1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở

160 1,4K 3

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 160
Dung lượng 2,5 MB

Nội dung

BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ THỊ NGÂN XÂY DỰNG SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC VINH – 2012 BỘ GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGÔ THỊ NGÂN XÂY DỰNG SỬ DỤNG HỆ THỐNG BÀI TẬP BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI HÓA HỌC TRƯỜNG TRUNG HỌC SỞ Chuyên ngành: Lí luận Phương pháp dạy học bộ môn hóa học Mã số: 60.14.10 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS. CAO CỰ GIÁC VINH – 2012 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian học tập tại Khoa Hóa học, Trường Đại học Vinh, bằng sự nỗ lực của bản thân sự giúp đỡ tận tình của các thầy, giáo bạn bè, đồng nghiệp, tôi đã hoàn thành luận văn khoa học này. Tôi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS. Cao Cự Giác người hướng dẫn khoa học đã tận tình giúp đỡ tôi trong quá trình nghiên cứu hoàn thành luận văn. Tôi xin chân thành cảm ơn Thầy giáo PGS.TS Lê Văn Năm TS. Nguyễn Thị Bích Hiền đã dành nhiều thời gian đọc viết nhận xét cho luận văn. Tôi cũng xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn của mình đến Ban Giám hiệu Trường THCS Nghi Đức đã giúp đỡ, tạo điều kiện cho tôi yên tâm học tập. Tôi xin chân thành cảm ơn các đồng nghiệp các em học sinh đã nhiệt tình giúp đỡ tôi trong quá trình thực nghiệm phạm. Tôi không bao giờ quên được sự động viên, quan tâm của gia đình, bạn bè đã giúp tôi động lực học tập hoàn thành luận văn. Một lần nữa, tôi xin chân thành cảm ơn tất cả mọi người đã động viên, giúp đỡ. Vinh, tháng 10 năm 2012 Tác giả Ngô Thị Ngân MỤC LỤC PHẦN MỞ ĐẦU 1 PHẦN NỘI DUNG………………………………………………… …………… 4 Chương 1: sở lý luận thực tiễn của việc bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường Trung học sở……………………………………………… .… … .4 1.1. Một số quan niệm về học sinh giỏi 4 1.2. Những phẩm chất năng lực tư duy của một học sinh giỏi hoá học .6 1.3. Thực trạng của việc bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học trường THCS .8 1.4. Phương pháp phát hiện tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học 15 Tiểu kết chương 1……………… ……………………………………………… .23 Chương 2: Xây dựng sử dụng hệ thống bài tập dùng bồi dưỡng HSG THCS………………………………………………………………………………24 2.1. Phân tích cấu trúc chương trình hoá học trường THCS………………… 24 2.2. Những vấn đề hóa học quan trọng trường THCS………………… ….…27 2.3. Xây dựng hệ thống bài tập hóa học nâng cao trường THCS……………… 28 2.3.1. Nguyên tắc xây dựng……………………….…………………………….…28 2.3.2 Các dạng bài tập sử dụng bài tập trong việc bồi dưỡng HSG hoá học .29 2.3.2.1. Bài tập về hoá học đại cương vô cơ……………… ……………….29 Dạng 1: Cấu tạo nguyên tử .29 Dạng 2: Bài tập về dung dịch - nồng độ dung dịch .31 Dạng 3: Bài tập viết phương trình hoá học giữa các chất .35 Dạng 4: Bài tập tách, loại - tinh chế các chất .38 Dạng 5: Bài tập điều chế - biến hoá 42 Dạng 6: Bài tập nêu hiện tượng- Giải thích- dự đoán 44 Dạng 7: Nhận biết các chất .48 Dạng 8: Bài toán lập công thức các hợp chất 52 Dạng 9: Bài toán biện luận tìm % khối lượng chất .55 Dạng 10: Bài toán tăng giảm khối lượng .59 Dạng 11: Bài toán về hiệu suất phản ứng .62 Dạng 12: Bài toán xác định hỗn hợp 2 kim loại (hoặc 2 muối) hay axit còn dư… 65 Dạng 13: Bài toán xđ muối tạo thành khi cho SO 2 , CO 2 , P 2 O 5 td với dd kiềm… .72 1 2.3.2.2. Bài tập về hoá học hữu 76 Dạng 1: Viết công thức cấu tạo của các chất 76 Dạng 2: Bài tập hoàn thành đồ phản ứng .78 Dạng 3: Bài tập điều chế các chất .79 Dạng 4: Bài tập tách, tinh chế các chất .80 Dạng 5: Bài tập nhận biết các chất 82 Dạng 6: Giải thích hiện tượng, viết phương trình phản ứng .85 Dạng 7: Bài tập phản ứng cháy của các hợp chất hidrocacbon .86 2.3.3. Hệ thống bài tập tuyển chọn đề xuất……… …… .,…….……….…90 Tiểu kết chương 2……………………………………….………… .……… .…107 Chương 3: Thực nghiệm phạm…………………………………… .………108 3.1. Mục đích của thực nghiệm phạm……………………………… .…….…108 3.2. Nhiệm vụ của thực nghiệm phạm………………………………… … …108 3.3. Chuẩn bị cho thực nghiệm phạm………………………………….…… 108 3.4. Quá trình thực nghiệm phạm………………………………………… .…109 3.5. Xử lý kết quả thực nghiệm phạm………………………………… …110 PHẦN KẾT LUẬN KIẾN NGHỊ…………………………… ……… …118 TÀI LIỆU THAM KHẢO………………… …………………………….… .120 PHẦN PHỤ LỤC 2 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT NỘI DUNG VIẾT TẮT Học sinh giỏi HSG Học sinh HS Giáo viên GV Giáo dục GD Phương pháp dạy học PPDH Phương trình hóa học PTHH Trung học sở THCS Xác định xđ Dung dịch dd DANH MỤC CÁC BẢNG, HÌNH VẼ Bảng 3.1. Tổng hợp kết quả kiểm tra lần 1, 2, 3……………………… .……… 109 Bảng 3.2. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm ta lần 1… .…112 Bảng 3.3. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm ta lần 2… .…113 Bảng 3.4. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích kiểm ta lần 3…….…114 Bảng 3.5. Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất lũy tích tổng hợp……… .…115 Bảng 3.6. Bảng tổng hợp các thông số đặc trưng………………… ………… .116 Hình 3.1. Đồ thị tần số tích lũy kiểm tra lần 1……………………… .……… .112 Hình 3.2. Đồ thị tần số tích lũy kiểm tra lần 2……………………… .………….113 Hình 3.3. Đồ thị tần số tích lũy kiểm tra lần 3……………………………………114 Hình 3.4. Đồ thị tần số tích lũy tổng hợp kết quả kiểm tra……………….………115 MỞ ĐẦU 1. Lí do chọn đề tài Trong thời đại hiện nay, thời đại mà nền văn minh trí tuệ với các xu thế đã phát 3 triển vượt bậc như sự phát triển của công nghệ thông tin truyền thông, kinh tế tri thức, xã hội học tập…Để theo kịp sự phát triển của thế giới Đảng nhà nước ta đã những chính sách đầu tư vào con người cụ thể nâng cao chất lượng giáo dục cho thế hệ trẻ, khuyến khích trẻ đến trường, đào tạo nguồn nhân lực trình độ tay nghề cao phục vụ đất nước nhằm đưa đất nước thoát khỏi tình trạng lạc hậu bước vào giai đoạn công nghiệp hoá, hiện đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 Việt Nam sẽ từ một nước nông nghiệp về bản trở thành nước công nghiệp hội nhập với cộng đồng quốc tế. Để đạt được điều đó, trong nhà trường ngoài các điều kiện sở vật chất phải được đảm bảo thì chương trình đào tạo là yếu tố quyết định. Với môn hoá học chương trình đào tạo đó không kể đến hệ thống lý thuyết hệ thống bài tập khối THCS. Cho phù hợp với sự phát triển nhu cầu của xã hội, ngành giáo dục sự thay đổi nội dung chương trình sách giáo khoa, một số kiến thức mới đã đưa vào chương trình hoá học phổ thông. Với tính đặc thù Hóa học là môn khoa học lý thuyết thực nghiệm khi học sinh phải trình độ tư duy mới nắm bắt được nên bộ môn hoá học được bắt đầu đưa vào lớp 8. Trong các kì thi HSG các huyện cũng như các kì thi chọn HSG tỉnh THCS thường các bài tập liên quan mà nhiều học sinh không xác định được cách giải do chưa nắm vững kiến thức cũng như phương pháp giải bài tập. Đặc biệt trong bồi dưỡng học sinh giỏi, cần một hệ thống bài tập phù hợp để các em thể tiếp thu phát triển năng lực sáng tạo của mình. Bên cạnh đó nguồn tài liệu tham khảo cho học sinh học tập còn thiếu thốn, giáo viên các trường hiện nay còn lúng túng khi chọn nội dung, bài tập để bồi dưỡng học sinh giỏi. Xuất phát từ thực tế đó, bản thân tuy chưa nhiều kinh nghiệm nhưng cùng đã tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi THCS, chúng tôi chọn đề tài “Xây dựng sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hoá học trường THCS ” nhằm tạo điều kiện cho giáo viên, sinh viên học sinh trung học sở thêm tư liệu bồi dưỡng, phát triển năng lực của mình. 2. Khách thể đối tượng nghiên cứu - Khách thể nghiên cứu : Quá trình dạy học hoá học trường THCS. - Đối tượng nghiên cứu : Lý luận về bồi dưỡng HS giỏi hoá học THCS hệ thống 4 bài tập nhằm phát triển tư duy HS trong việc bồi dưỡng HS giỏi hoá học trường THCS. 3. Mục đích nghiên cứu Xây dựng hệ thống bài tập phân hoá hoá học nhằm giúp học sinh trường THCS tài liệu tự học, tự bồi dưỡng, phát triển năng lực tư duy, giáo viên tư liệu để tham khảo giảng dạy tốt hơn. 4. Nhiệm vụ của đề tài - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn của việc bồi dưỡng HS giỏi hoá học THCS. Tổng kết sở lý luận của việc phát triển tư duy, các phương pháp thao tác tư duy trong quá trình dạy học môn hoá học. - Đề xuất một hệ thống bài tập thể giúp HS tự học, tự nghiên cứu nhằm phát triển năng lực tư duy của mình. - Đề nghị hướng xây dựng hoàn chỉnh, sử dụng hệ thống bài tập đó nhằm phục vụ việc bồi dưỡng HS giỏi hoá học THCS. - Thực nghiệm phạm : sử dụng hệ thống bài tập trong việc bồi dưỡng HS giỏi hoá học THCS một số huyện, thị trong tỉnh Nghệ An. 5. Giả thuyết khoa học Phẩm chất, năng lực tư duy hoá học của học sinh chỉ được phát triển trên sở nội dung, phương pháp bồi dưỡng thích hợp. Tư duy sáng tạo của học sinh sẽ được phát triển khi giáo viên hướng dẫn luôn đổi mới nội dung phương pháp dạy học. 6. Phương pháp nghiên cứu 6.1. Nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu, tổng hợp các vấn đề lý luận liên quan đến đề tài. Tham khảo các tài liệu về PPDH hoá học, các chuyên đề đổi mới PPDH, các đề tài nhằm phát triển tư duy của học sinh. - Nghiên cứu các tài liệu về bồi dưỡng HS giỏi, các đề thi HS giỏi hoá học THCS các tỉnh, thành phố, thị xã. 6.2. Nghiên cứu thực tiễn - Điều tra thực trạng bồi dưỡng HS giỏi hoá học THCS. - Phân tích các đề thi HS giỏi hoá học các tỉnh. 5 - Tổng kết kinh nghiệm của bản thân các giáo viên bồi dưỡng HS giỏi hoá học THCS Nghệ An một số tỉnh bạn. - Đề xuất hệ thống bài tập bồi dưỡng HS giỏi hoá học THCS. - Đề xuất cách sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng HS giỏi hoá học trường THCS. 6.3. Thực nghiệm phạm 7. Những đóng góp của đề tài 7.1. Về mặt lí luận - Đề xuất một số phẩm chất năng lực tư duy của học sinh giỏi hoá bậc THCS. - Trình bày phương pháp phát hiện tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi. 7.2. Về mặt thực tiễn - Xây dựng được hệ thống bài tập hóa học nâng cao phục vụ yêu cầu bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học trường THCS. - Giúp cho GV HS thêm tư liệu bổ ích trong việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS. Chương 1 : SỞ LÍ LUẬN THỰC TIỄN 1.1. Một số quan niệm về học sinh giỏi 1.1.1. các nước 6

Ngày đăng: 14/12/2013, 00:00

HÌNH ẢNH LIÊN QUAN

Bảng 3. 1: Kết quả kiểm tra lần 1, lần 2, lần 3 - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3. 1: Kết quả kiểm tra lần 1, lần 2, lần 3 (Trang 117)
3.4.2. Kiểm tra kết quả thực nghiệm sư phạm - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
3.4.2. Kiểm tra kết quả thực nghiệm sư phạm (Trang 117)
Bảng 3.1 : Kết quả kiểm tra lần 1, lần 2, lần 3 - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3.1 Kết quả kiểm tra lần 1, lần 2, lần 3 (Trang 117)
Bảng 3. 2: Bảng phõn phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tớch kiểm tra lần 1 - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3. 2: Bảng phõn phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tớch kiểm tra lần 1 (Trang 119)
Qua mỗi bài kiểm tra, chỳng tụi đó lập bảng phõn phối tần số, tần suất và tần suất luỹ tớch - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
ua mỗi bài kiểm tra, chỳng tụi đó lập bảng phõn phối tần số, tần suất và tần suất luỹ tớch (Trang 119)
Bảng 3.2 : Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kiểm tra lần 1 - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3.2 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kiểm tra lần 1 (Trang 119)
Hình 3.1 : Đồ thị tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra lần 1 của các lớp TN và ĐC - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Hình 3.1 Đồ thị tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra lần 1 của các lớp TN và ĐC (Trang 119)
Bảng 3. 4: Bảng phõn phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tớch kiểm tra lần 3 - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3. 4: Bảng phõn phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tớch kiểm tra lần 3 (Trang 120)
Hình 3.2 : Đồ thị tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra lần 2 của các lớp TN và ĐC - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Hình 3.2 Đồ thị tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra lần 2 của các lớp TN và ĐC (Trang 120)
Bảng 3.4 : Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kiểm tra lần 3 - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3.4 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích kiểm tra lần 3 (Trang 120)
Bảng 3.5: Bảng phõn phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tớch tổng hợp - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3.5 Bảng phõn phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tớch tổng hợp (Trang 121)
Hình 3.3. Đồ thị tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra lần 3 của các lớp TN và ĐC - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Hình 3.3. Đồ thị tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra lần 3 của các lớp TN và ĐC (Trang 121)
Bảng 3.5: Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích tổng hợp - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3.5 Bảng phân phối tần số, tần suất, tần suất luỹ tích tổng hợp (Trang 121)
3.5.2 Phõn tớch kết quả thực nghiệm sư phạm - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
3.5.2 Phõn tớch kết quả thực nghiệm sư phạm (Trang 122)
Bảng 3. 6: Bảng tổng hợp cỏc tham số đặc trưng - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3. 6: Bảng tổng hợp cỏc tham số đặc trưng (Trang 122)
Bảng 3.6 : Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3.6 Bảng tổng hợp các tham số đặc trưng (Trang 122)
Hình 3.4. Đồ thị tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra tổng hợp của các lớp TN và ĐC - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Hình 3.4. Đồ thị tần suất luỹ tích kết quả kiểm tra tổng hợp của các lớp TN và ĐC (Trang 122)
Bảng 2: Kết quả điều tra việc sử dụng bài tập đối với giỏo viờn THCS. Nghiờn cứu bài  - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 2 Kết quả điều tra việc sử dụng bài tập đối với giỏo viờn THCS. Nghiờn cứu bài (Trang 131)
Bảng 1: Kết quả điều tra tần suất sử dụng bài tập húa học trong dạy học húa học đối với giỏo viờn THCS. - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 1 Kết quả điều tra tần suất sử dụng bài tập húa học trong dạy học húa học đối với giỏo viờn THCS (Trang 131)
Bảng 1:   Kết quả điều tra tần suất sử dụng bài tập hóa học trong dạy học hóa học đối - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 1 Kết quả điều tra tần suất sử dụng bài tập hóa học trong dạy học hóa học đối (Trang 131)
Bảng 3 : Kết quả điều tra về tình hình học tập hóa học của học sinh hiện nay. - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 3 Kết quả điều tra về tình hình học tập hóa học của học sinh hiện nay (Trang 131)
Bảng 2 : Kết quả điều tra việc sử dụng bài tập đối với giáo viên THCS. - Xây dựng và sử dụng hệ thống bài tập bồi dưỡng học sinh giỏi hóa học ở trường trung học cơ sở
Bảng 2 Kết quả điều tra việc sử dụng bài tập đối với giáo viên THCS (Trang 131)

TRÍCH ĐOẠN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w