Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học huyện quảng xương, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN THỊ LOAN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HĨA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA QUẢN LÍ GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ NGUYỄN THỊ LOAN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA QUẢN LÍ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM MINH HÙNG NGHỆ AN - 2016 i LỜI CẢM ƠN Để hồn thành luận văn tơi xin chân thành cảm ơn sâu sắc tới PGS TS Phạm Minh Hùng - người tận tình giúp đỡ, hướng dẫn tơi suốt q trình làm luận văn Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn đến Hội đồng khoa học, thầy giáo phịng Đào tạo Sau Đại học, khoa Giáo dục - Trường Đại học Vinh đóng góp ý kiến cho tơi q trình học tập hồn thành luận văn Qua xin chân thành cảm ơn tới Đảng ủy - Hội đồng nhân dân - Ủy ban nhân dân huyện Quảng Xương, phòng Giáo dục Đào tạo huyện Quảng Xương tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình sưu tầm tư liệu Cuối cùng, xin cảm ơn đến người thân gia đình bạn bè ln động viên, giúp đỡ, tạo điều kiện tốt cho trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, song chắn luận văn khơng tránh thiếu sót, mong góp ý giúp đỡ Hội đồng khoa học, thầy bạn bè để luận văn hồn thiện Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Nguyễn Thị Loan ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG vi MỞ ĐẦU NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Phương pháp phương pháp dạy học 1.2.2 Đổi đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 10 1.2.3 Quản lý quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 23 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 30 1.3 Khái quát hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 31 1.3.1 Mục đích, yêu cầu đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 31 1.3.2 Nội dung đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 31 1.3.3 Cách thức tiến hành đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 32 1.3.4 Kiểm tra, đánh giá kết đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 33 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 33 iii 1.4.1 Sự cần thiết phải quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 33 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 34 1.4.3 Chủ thể quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trưởng Tiểu học 35 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA 39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 39 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 39 2.1.2 Tình hình kinh tế - xã hội 39 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục 40 2.2 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 48 2.2.1 Những việc làm để đổi phướng pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 48 2.2.2 Những kết đạt sau thực sau điều tra thực trạng đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 57 2.3.1 Xây dựng kế hoạch đổi 57 2.3.2 Chỉ đạo, tổ chức, thực PPDH trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 62 2.3.3 Kiểm tra - Đánh giá việc thực kế hoạch đổi PPDH trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 73 2.3.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 74 iv 2.4 Nguyên nhân thực trạng 76 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HOÁ 79 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học 79 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 80 3.2.1 Nâng cao nhận thức cần thiết phải quản lý hoạt động đổi PPDH trường Tiểu học Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 81 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 83 3.2.3 Tổ chức, đạo hoạt động đổi PPDH trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 86 3.2.4 Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 93 3.2.5 Đảm bảo điều kiện quản lý hiệu hoạt động đổi PPDH trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 96 3.3 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 105 TÀI LIỆU THAM KHẢO 109 PHỤ LỤC v BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT Cán quản lý CBQL Cơ sở vật chất CSVC Giáo dục GD Giáo dục Tiểu học GDTH Giáo dục Đào tạo GD&ĐT Giáo viên GV Hiệu trưởng HT Học sinh HS Phương pháp dạy học PPDH Quản lý giáo dục QLGD Quản lý QL Sách giáo khoa SGK Thiết bị dạy học TBDH Tiểu học TH Tính tích cực TTC vi DANH MỤC CÁC BẢNG Trang Bảng 1.1 So sánh phương pháp dạy học truyền thống phương pháp dạy học tích cực 17 Sơ đồ 1.1 Chức chu trình quản lý 25 Bảng 2.1 Số lượng CBQL trường Tiểu học năm học 2015-2016 41 Bảng 2.2 Bảng thống kê độ tuổi thâm niên làm công tác quản lý CBQL trường Tiểu học huyện Quảng Xương tính đến năm học 2015-2016 42 Bảng 2.3 Bảng thống kê độ tuổi thâm niên làm công tác QL CBQL trường Tiểu học huyện Quảng Xương tính đến năm học 20152016 43 Bảng số 2.4 Tổng hợp kết trưng cầu ý kiến đánh giá phẩm chất, đạo đức nghề nghiệp CBQL trường Tiểu học huyện Quảng Xương 45 Bảng 2.5 Trình độ đào tạo chun mơn đội ngũ CBQL trường Tiểu học, huyện Quảng Xương, năm học 2015-2016 47 Bảng 2.6 Trình độ quản lý, trị, tin học, ngoại ngữ CBQL trường Tiểu học huyện Quảng Xương năm học 2015-2016 48 Bảng 2.7 Nhận thức CBQL GV cần thiết đổi PPDH 50 Bảng 2.8 Mức độ sử dụng PPDH giáo viên 51 Bảng 2.9 Quy mô phát triển trường, lớp, học sinh, giáo viên Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 54 Bảng 2.10 Chất lượng học sinh trường Tiểu học huyện Quảng Xương từ năm 2012 - 2016 55 Bảng 2.11 Số lượng, trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Quảng Xương từ năm 2012 - 2016 56 Bảng 2.12 Chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Quảng Xương từ năm 2012 - 2016 56 Bảng 2.13 Đánh giá HT việc xây dựng kế hoạch tổ chuyên môn, kế hoạch cá nhân 58 Bảng 2.14 Đánh giá Hiệu trưởng công tác QL CSVC TBDH 60 vii Bảng 2.15 Thực trạng quản lý để nâng cao nhận thức giáo viên việc đổi PPDH 63 Bảng 2.16 Kết đánh giá HT việc đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch đổi PPDH 65 Bảng 2.17 Đánh giá HT việc đạo GV thực kế hoạch cá nhân 68 Bảng 2.18 Đánh giá mức độ thực giải pháp đạo GVCN phối hợp với GV môn, giáo viên TPT Đội cha mẹ HS để QL hoạt động học HS 72 Bảng 3.1 Đánh giá mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt dộng đổi PPDH Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quảng Xương 100 Bảng 3.2: Đánh giá mức độ khả thi giải pháp 101 Bảng 3.3 Tổng hợp đánh giá mức độ tính cần thiết mức độ khả thi giải pháp 102 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta sống kỷ XXI chứng kiến thay đổi phát triển đa dạng đa văn hoá, bùng nổ thông tin - kiến thức công nghệ cao , kỷ trí tuệ sáng tạo Đất nước ta bước vào thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá với mục tiêu đến năm 2020 đưa Việt Nam từ nước nông nghiệp trở thành nước công nghiệp, hội nhập với cộng đồng quốc tế Tiến xã hội mang đến hội kèm theo thách thức gây sức ép cho hệ thống giáo dục nói chung giáo dục Tiểu học nói riêng phải có thay đổi để đào tạo cung cấp cho xã hội người có khả Đổi giáo dục tất yếu Song để đổi tồn diện việc đổi quản lý q trình dạy học quản lý đổi phương pháp dạy học điều kiện tiên tất yếu Trong trình đổi giáo dục, đổi giáo dục Tiểu học có ý nghĩa đặc biệt, cần trọng đổi PPDH theo định hướng “Phương pháp giáo dục phổ thơng phải phát huy tính tích cực, tự giác chủ động sáng tạo học sinh, phù hợp với đặc điểm lớp học, môn học, bồi dưỡng PPDH tự học, khả làm việc theo nhóm rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn tác động đến tình cảm, đem lại niềm vui, hứng thú học tập cho học sinh” [17] Đã từ lâu phương pháp giáo dục nói chung, PPDH nói riêng truyền thụ chiều tạo cho người học cách học bị động, hạn chế việc phát triển phẩm chất linh hoạt, độc lập sáng tạo tư duy, khả ứng dụng kiến thức kỹ thu nhận áp dụng vào thực tiễn Vì lẽ đó, đổi PPDH điều cần thiết với đổi mục tiêu, nội dung chương trình sách giáo khoa, đổi cách kiểm tra đánh giá 112 35 Văn kiện hội nghị lần thứ II BCH TW Đảng khóa VIII (1997), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 36 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng) Để góp phần vào xây dựng giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy cô công tác Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác việc xây dựng kế hoạch chuyên môn, kế hoạch cá nhân Mức độ thực TT Nội dung giải pháp Các tổ chuyên môn lập kế hoạch thực nội dung, chương trình Kế hoạch triển khai thực chuyên đề đổi PPDH Kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên môn Kế hoạch bồi dưỡng GV theo yêu cầu đổi PPDH Kế hoạch cá nhân (thực nội dung chương trình, soạn lên lớp, dự kiểm tra đánh giá học sinh Kế hoạch xây dựng nề nếp học tập, kế hoạch hưởng ứng phong trào Tổng số Tốt TB Điểm Xếp Chưa TB thứ tốt Kế hoạch KSCL, kiểm tra việc sử dụng thiết bị dạy học Kế hoạch tự học, tự bồi dưỡng Kế hoạch đạo GVCN phối hợp với GV TPT, Ban đại diện cha mẹ HS Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác công tác QL CSVC TBDH Nội dung giải pháp TT Xây dựng nội quy sử dụng CSVC -TBDH Làm tốt công tác tham mưu với cấp uỷ quyền địa phương việc xây dựng CSVC -TBDH để đáp ứng cho việc đổi PPDH Xây dựng kế hoạch trang bị sử dụng CSVC -TBDH Tổ chức bồi dưỡng kỹ sử dụng phương tiện kỹ thuật, TBDH Tăng cường tổ chức, đạo xây dựng nề nếp hoạt động khai thác sử dụng CSVC-TBDH Tổng số Mức độ thực Tốt Bình Chưa thường tốt Điểm Thứ TB bậc Thực tốt cơng tác xã hội hố GD để huy động toàn dân tham gia xây dựng sở vật chất trường học Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác quản lý để nâng cao nhận thức giáo viên việc đổi PPDH Giải pháp nâng TT cao nhận thức Mức độ thực Số giáo viên lượng đổi PPDH Triển khai Nghị quyết, Chỉ thị cấp yêu cầu đổi PPDH (Nghị Đảng, Chỉ thị Thủ tướng phủ, Nghị Quốc hội, văn hướng dẫn) Tổ chức cho cán GV thảo luận nội dung triển khai Nghị quyết, Chỉ thị cấp Rất tốt Tốt TB Chưa tốt Điểm Theo Yếu TB X bậc trên, văn hướng dẫn ngành Triên khai tổ chức thảo luận kế hoạch thực đổi PPDH Tổ chức hội thảo, trao đổi thống nhận thức xây dựng chương trình hành động Sử dụng mục tiêu để nâng cao nhận thức, tăng cường tạo động lực cho đội ngũ cán GV việc thực đổi PPDH Phân công người ciệc để tạo tiến GV, sử dụng địn bẩy khen thưởng cách thích đáng Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác việc đạo tổ chun mơn thực kế hoạch đổi PPDH Mức độ thực T.S TT Nội dung Chỉ đạo tổ trưởng CM lập kế hoạch chi tiết năm, học đổi PPDH Chỉ đạo tổ thao giảng, dự giờ, đánh giá dạy, cách đánh giá kết học tập HS Chỉ đạo sinh hoạt tổ chuyên môn theo định kỳ tháng lần, thường xuyên, nghiêm túc Chỉ đạo tổ chuyên môn thực kế hoạch bồi dưỡng, làm đồ dùng dạy học sử dụng thiết bị dạy học Phiếu Tốt Điểm Xếp Chưa TB tốt TB thứ Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác việc đạo giáo viên thực kế hoạch cá nhân Mức độ thực Nội dung TT T.S Tốt TB Chỉ đạo việc thực kế hoạch bồi dưỡng tự bồi dưỡng, đạo soạn giáo án theo PPDH ĐM Chỉ đạo việc thực chương trình qua kế hoạch cá nhân, dự rút kinh nghiệm Chỉ đạo việc thực công tác chủ nhiệm Chỉ đạo thực kế hoạch làm đồ dùng dạy học sử dụng thiết bị dạy học Chỉ đạo việc thực kiểm tra, đánh giá kết hoạt động học học sinh Điểm Xếp Chưa TB tốt thứ Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho CBQL giáo viên) Để góp phần vào xây dựng giải pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng đổi phương pháp dạy học Hiệu trưởng trường Tiểu học, xin q thầy vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu (X) vào ô trống phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi quý thầy cô công tác Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác đánh phẩm chất đạo đức nghề nghiệp CBQL trường Tiểu học huyện Quảng Xương Mức độ thực TT Tiêu chí Yêu Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa, lợi ích dân tộc, hạnh phúc nhân dân, trung thành với Đảng Cộng sản Việt Nam Gương mẫu chấp hành chủ trương, đường lối Đảng; sách, pháp luật Nhà nước; quy định ngành, địa phương nhà trường Tích cực tham gia hoạt động trị - xã hội, thực đầy đủ nghĩa vụ công dân; Tổ chức thực giải pháp phòng, chống tham nhũng, quan liêu, lãng phí; thực hành tiết kiệm Giữ gìn phẩm chất, danh dự, uy tín nhà Tốt Khá Trung bình Kém giáo; trung thực, tận tâm với nghề nghiệp có trách nhiệm quản lý nhà trường Hoàn thành nhiệm vụ giao tạo điều kiện cho cán bộ, giáo viên, nhân viên thực hoàn thành nhiệm vụ; chịu trách nhiệm kết hoạt động nhà trường Khơng lợi dụng chức quyền mục đích vụ lợi Được tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh cộng đồng tín nhiệm; gương tập thể sư phạm nhà trường Có lối sống lành mạnh, văn minh, phù hợp với sắc văn hố dân tộc mơi trường giáo dục 10 Sống trung thực, giản dị, nhân ái, độ lượng, bao dung 11 Có tác phong làm việc khoa học, sư phạm 12 13 Thân thiện, thương yêu, tôn trọng đối xử công với học sinh Gần gũi, tơn trọng, đối xử cơng bằng, bình đẳng giúp đỡ cán bộ, giáo viên, nhân viên 14 Hợp tác tôn trọng cha mẹ học sinh 15 Hợp tác với quyền địa phương cộng đồng xã hội giáo dục học sinh Học tập, bồi dưỡng tự rèn luyện nâng cao 16 phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm; lực lãnh đạo quản lý nhà trường Tạo điều kiện giúp đỡ cán bộ, giáo viên, 17 nhân viên học tập, bồi dưỡng rèn luyện nâng cao phẩm chất trị, đạo đức; lực chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm Xin thầy (cô) vui lịng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào thích hợp cần thiết đổi PPDH Cần Đối tượng trả lời phiếu Số hỏi lượng TT CBQL Phòng GD&ĐT CBQL trường GV trường Không Điểm thiết thường cần TB Thứ bậc Bình (X ) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào thích hợp mức độ sử dụng PPDH giáo viên Số Mức độ vận dụng Phương pháp dạy học TT Điểm Thứ TB Thuyết trình Dạy học phát giải vấn đề Vấn đáp, đàm thoại bậc Dạy học hợp tác nhóm nhỏ Dạy học theo PPDH thực nghiệm Dạy học với hỗ trợ máy tính Xin thầy (cô) đánh dấu (X) vào mức độ phù hợp với suy nghĩ thực tiễn nơi cơng tác mức độ thực giải pháp đạo GVCN phối hợp với GV môn, giáo viên TPT Đội cha mẹ HS để QL hoạt động HS Mức độ thực TT Nội dung giải pháp T.S Tốt TB HTchỉ đạo GV chủ nhiệm phối hợp với GV môn bồi dưỡng PPDH tự học rèn luyện kỹ tự học cho HS HTchỉ đạo GV CN phối hợp với GV TPT Đội để xây dựng nề nếp học tập hưởng ứng tham gia phong trào HTchỉ đạo GV chủ nhiệm phối kết hợp với cha mẹ HS tạo điều Điểm Xếp Chưa tốt TB thứ kiện động viên HS học tốt GV chủ nhiệm trao đổi với GV môn ý thức tự học HS để thống yêu cầu tác động giải pháp thích hợp GV chủ nhiệm trao đổi với GV mơn tình hình học tập lớp, nguyện vọng em để giúp GV môn kịp thời điều chỉnh nội dung, đổi PPDH cho phù hợp GV chủ nhiệm mời GV môn dự tiết sinh hoạt lớp, sơ kết, tổng kết để trao đổi góp ý kiến cho HS cách học tự học Chỉ đạo GVCN cố vấn giúp cho HS xây dựng lớp tự quản học tập mặt hoạt động khác GVCN phối kết hợp với cha mẹ HS thực nội dung hướng dẫn tự học nhà Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN VỀ CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PPDH (Dùng cho CBQL, tổ trưởng chun mơn, trưởng tổ chức đồn thể) Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào ô thích hợp mức độ cần thiết giải pháp quản lý hoạt dộng đổi mói PPDH Hiệu trưởng trường Tiểu học huyện Quảng Xương Tính cần thiết TT Tên giải pháp Tổng số Rất Cần thiết Nâng cao nhận thức cần thiết phải quản lý hoạt động đổi PPDH Kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH Tổ chức, đạo hoạt động đổi Cần thiết Không Điểm cần thiét TB Xếp thứ bậc Tính cần thiết TT Tên giải pháp Tổng số Rất Cần thiết Cần Không Điểm cần thiết TB Xếp thứ bậc thiét PPDH Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH Đảm bảo điều kiện quản lý hiệu hoạt động đổi PPDH Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết quan điểm cách đánh dấu (X) vào thích hợp mức độ khả thi giải pháp Tính khả thi TT Tên giải pháp Tổng Rất số khả Khả Không Điểm khả thi thi Nâng cao nhận thức cần thi TB Xếp thứ bậc thiết phải quản lý hoạt động đổi PPDH Kế hoạch hóa hoạt động đổi PPDH Tổ chức, đạo hoạt động đổi PPDH Thường xuyên kiểm tra, đánh giá hoạt động đổi PPDH Đảm bảo điều kiện quản lý hiệu hoạt động đổi PPDH ... trạng đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 54 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa. .. trạng quản lý đổi PPDH trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá 39 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA... 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường Tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hoá