Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học huyện quảng xương, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ LÝ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH NGUYỄN THỊ LÝ MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý Giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS MAI VĂN TƯ NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc, em xin chân thành cảm ơn TS Mai Văn Tư người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ em q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Em xin chân thành cảm ơn thầy cô môn khoa học xã hội, khoa quản lý giáo dục, phòng Đào tạo Sau Đại học, trường Đại học Vinh góp ý, động viên giúp đỡ em q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Cảm ơn lãnh đạo phòng Giáo dục Quảng Xương, Ban giám hiệu, Giáo viên, tổng phụ trách, học sinh phụ huynh đơn vị trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu luận văn Và xin gửi lời cảm ơn tới bạn bè người thân, người động viên khích lệ nhiều thời gian vừa qua Xin trân trọng cảm ơn! Vinh, tháng năm 2017 Người viết Nguyễn Thị Lý ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT v DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Kỹ kỹ sống 10 1.2.2 Giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 15 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 1.2.4 Giải pháp giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 20 1.3 Những vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 20 1.3.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 20 1.3.2 Ý nghĩa, mục tiêu việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 23 1.3.3 Nguyên tắc, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 25 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Error! Bookmark not defined 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinhError! Bookmark not d 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năn sống cho học sinhError! Bookmark n 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Error Chương THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA 42 iii 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 42 2.1.1 Điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hoá - xã hội 42 2.1.2 Khái quát giáo dục - đào tạo huyện Quảng Xương 45 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 51 2.2.1 Mục đích khảo sát 51 2.2.2 Đối tượng khảo sát 51 2.2.3 Nội dung khảo sát 52 2.2.4 Phương pháp khảo sát 52 2.2.5 Địa bàn khảo sát 53 2.3 Thực trạng kỹ sống học sinh trường tiểu học huyện Quảng Xương 53 2.3.1 Kỹ giao tiếp 54 2.3.2 Kỹ tự nhận thức 54 2.3.3 Kỹ xác định giá trị 55 2.3.4 Kỹ định 55 2.3.5 Kỹ ứng phó với tình căng thẳng 56 2.4 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường Tiểu học huyện Quảng Xương 56 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên tổng phụ trách khái niệm kỹ sống 56 2.4.2 Thực trạng nhận thức cần thiết việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 58 2.4.3 Thực trạng nhận thức trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 59 2.4.4 Thực trạng nhận thức hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 59 2.5 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học trường Tiểu học huyện Quảng Xương 66 2.5.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống ban giám hiệu .66 2.5.2 Cơ sở vật chất, trang thiết bị, kinh phí cho hoạt động giáo dục kỹ sống trường tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa 66 2.5.3 Sự phối hợp lực lượng giáo dục tham gia tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 66 iv 2.5.4 Công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục kỹ sống 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng 67 2.6.1 Những thuận lợi, khó khăn 67 2.6.2 Nguyên nhân thực trạng 69 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN QUẢNG XƯƠNG, TỈNH THANH HÓA 73 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 73 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Quảng Xương 74 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh 74 3.2.2 Đổi công tác lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 78 3.2.3 Nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần 80 3.2.4 Tăng cường hoạt động đội giúp học sinh thực hành kỹ sống , thực giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động chuyên biệt đội 83 3.2.5 Cải tiến nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh vào sinh hoạt chủ nhiệm 88 3.2.6 Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS 90 3.3 Mối liên hệ giải pháp 92 3.4 Thăm dị cần thiết tính khả thi giải pháp 93 3.4.1 Khái quát thăm dò 93 3.4.2 Kết thăm dò .94 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 99 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Từ giải nghĩa Bộ GD & ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý CNH - HĐH Cơng nghiệp hố - đại hố GD Giáo dục GDKNS Giáo dục kỹ sống GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học 10 KN Kỹ 11 KNS Kỹ sống 12 PHHS Phụ huynh học sinh 13 PP Phương pháp 14 PGD Phòng giáo dục 15 TH Tiểu học 16 TPT Tổng phụ trách 17 TNTP Thiếu niên tiền phong TT vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Trình độ nhân giáo dục huyện Quảng Xương năm học 2016 - 2017 47 Bảng 2.2 Số lượng học sinh số lớp trường năm học 2016 - 2017 48 Bảng 2.3 Chất lượng giáo dục toàn diện học sinh tiểu học huyện Quảng Xương 49 Bảng 2.4 Số liệu tổ chức đội trường tiểu học huyện Quảng Xương 50 Bảng 2.5 Số liệu cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh trường tiểu học huyện Quảng Xương tham gia khảo sát 52 Bảng 2.6 Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ giao tiếp 54 Bảng 2.7 Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ tự nhận thức 54 Bảng 2.8 Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ xác định giá trị 55 Bảng 2.9 Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ định 55 Bảng 2.10 Tổng hợp kết nhận thức học sinh nội dung kỹ ứng phó với tình căng thẳng 56 Bảng 2.11 Tổng hợp ý kiến khái niệm kỹ sống 57 Bảng 2.12 Tổng hợp ý kiến cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 58 Bảng 2.13 Tổng hợp ý kiến trách nhiệm giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 59 Bảng 2.14 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 59 Bảng 2.15 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 60 vii Bảng 2.16 Tổng hợp ý kiến mức độ quan tâm giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội 61 Bảng 2.17 Tổng hợp ý kiến vai trò hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 62 Bảng 2.18 Ý kiến TPT giáo viên đánh giá mức độ sử dụng phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động đội 63 Bảng 2.19 Các hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động Đội có khả 64 Bảng 2.20 Ý kiến TPT giáo viên nêu lên nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu kỹ sống học sinh 65 Bảng 3.1 Nội dung chủ đề gợi ý cho hoạt động chào cờ đầu tuần 81 Bảng 3.2 Chương trình hoạt động câu lạc kỹ sống tháng 85 Bảng 3.3 Chương trình hoạt động câu lạc kỹ sống tháng 86 Bảng 3.4 Đánh giá cần thiết giải pháp đề xuất 94 Bảng 3.5 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất 95 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, với tốc độ phát triển vũ bão khoa học kỹ thuật cơng nghệ, việc nhanh chóng hịa nhập vào cộng đồng khu vực giới đòi hỏi giáo dục phổ thơng phải có bước tiến mạnh mẽ, giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, hình thành nhân cách tồn diện người Việt Nam xã hội chủ nghĩa Diễn đàn giới giáo dục cho người họp Senegan (2000) với Chương trình hành động Dakar đề mục tiêu, mục tiêu nói “Mỗi quốc gia phải đảm bảo cho người học tiếp cận chương trình giáo dục kỹ sống phù hợp” mục tiêu có đề cập “Khi đánh giá chất lượng giáo dục cần phải đánh giá kỹ sống người học” Như vậy, việc học kỹ sống trở thành quyền người học chất lượng giáo dục phải thể kỹ sống người học Từ năm học 2010-2011, Bộ Giáo dục - Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống lồng ghép vào môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, để giáo dục kỹ sống cho học sinh đạt hiệu đòi hỏi nhiều yếu tố không từ giảng Để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện hệ trẻ, đáp ứng nguồn nhân lực phục vụ nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, đáp ứng yêu cầu hội nhập quốc tế nhu cầu phát triển người học, giáo dục phổ thông đổi mạnh mẽ theo bốn trụ cột giáo dục kỷ XXI, mà thực chất cách tiếp cận kỹ sống, là: Học để biết - Học để làm - Học để tự khẳng định Học để chung sống Nhiều ý kiến cho rằng, trường học nặng dạy kiến thức, quan tâm đến việc giáo dục kỹ sống cho học sinh dẫn đến 103 [13] Võ Thị Minh Huệ (2012), Kỹ sống dành cho trẻ - Con muốn tự lập, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh [14] Nguyễn Thị Hường (chủ biên), (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh kĩ sống dạy học Tự nhiên xã hội tiểu học, Tài liệu đào tạo giáo viên Tiểu học trình độ đại học, bồi dưỡng giáo viên cán quản lý giáo dục, NXB Giáo dục [15] Trần Thời Kiến (chủ biên) (2010), Hoạt động thực tiễn tìm hiểu Kỹ sống dành cho học sinh lớp 4, NXB Giáo dục [16] Lục Thị Nga (2009), Tích hợp dạy Kỹ sống cho học sinh tiểu học qua môn Khoa học hoạt động lên lớp, NXB Giáo dục Việt Nam [17] Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm [18] Nguyễn Thị Oanh (2008), 10 cách thức rèn kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ [19] Nguyễn Thị Oanh (2008), Kỹ sống cho tuổi vị thành niên, NXB Trẻ [20] Nguyễn Thị Oanh (2008), Tư vấn tâm lý học đường - Quan trọng khơng phải có mà ai?, NXB Trẻ [21] Nguyễn Thị Oanh (2009), Tư vấn tâm lý học đường - Hãy mình, NXB Trẻ [22] Hồng Phê (1992), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học - Trung tâm từ điển ngôn ngữ, Hà Nội [23] Quốc hội Nước Cộng hòa Xã hội Chủ nghĩa Việt Nam, Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Chính trị Quốc gia [24] Huỳnh Văn Sơn (2007), Quan niệm kỹ sống nay, Trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh 104 [25] Thái Văn Thành (2003), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế [26] Nguyễn Thị Tính (1990), Lý luận dạy học - Phương pháp tham gia, Tài liệu giảng dạy đại học, Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên [27] Huỳnh Toàn, Thu Hương, Bích Hà, Đức Thiện (2007), Phụ trách nhi đồng cần biết, tập 1, tập 2, Trường Đoàn Lý Tự Trọng, Khoa Công tác Đội, NXB Trẻ [28] Nguyễn Thế Truật (2010), Sổ tay đội viên Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh, NXB Trẻ [29] Bùi Sĩ Tụng (chủ biên), Phạm Đình Hiệp, Phan Nguyên Thái (2007), Cẩm nang cho người phụ trách Đội TNTP Hồ Chí Minh, NXB Giáo dục [30] Cao Thị Xuân (2009), Nghiên cứu sở lý luận giáo dục kỹ sống cho thiếu nhi thủ đô thông qua hoạt động đội, Kỷ yếu hội thảo khoa học, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA LÃNH ĐẠO, CÁN BỘ QUẢN LÝ, GÍAO VIÊN, TỔNG PHỤ TRÁCH ĐỘI VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Kính gửi: Các thầy cô Nhằm đánh gia thực trạng giáo dục kỹ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường Tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương,tỉnh Thanh Hóa; từ đề xuất số giải pháp GDKNS cho học sinh lớp qua hoạt động đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Xin thầy (cô) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ý kiến mà thầy (cô) lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau: Theo thầy (cô), kỹ sống ? a KNS kỹ quan trọng sống mà người có trình trưởng thành đọc, đếm kỹ năng, kỹ thuật thực hành, b KNS kỹ tâm lý xã hội, khả làm chủ thân người, khả ứng xử phù hợp với người khác với xã hội, khả ứng phó tích cực trước tình sống c KNS kỹ giúp người thực hoạt động có hiệu d KNS khả tối thiểu để người tồn e KNS phẩm chất lực người sống xã hội Theo thầy (cơ), có cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp không ? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp nhà trường trách nhiệm của: a Giáo viên chủ nhiệm b Giáo viên môn c Tổng phụ trách Đội d Hội đồng sư phạm Giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp nhà trường tiểu học huyện Quảng Xương thực thơng qua hình thức nào? a Tích hợp qua dạy b Dạy thành phân môn c Thông qua hoạt động đội d Cả cách 5.Trong huyện Quảng Xương, theo thầy (cô) việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm Theo thầy (cô) hoạt động đội có vai trị quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4? a Bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS học b Giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động phát huy hết khả năng, khiếu c Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện nhiều để hình thành KNS d Góp phần tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Theo thầy (cô) hoạt động hoạt động đội có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động ngồi lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội cấp Để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đạt hiệu cao hơn, thầy (cơ) có đề nghị gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn quý thầy cô Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA HỌC SINH LỚP VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÍAO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Các em thân mến! Để phục vụ cho đề tài nghiên cứu khoa học: “ Một số giải pháp giáo dục kỹ sống (GD KNS) cho học sinh lớp qua hoạt động đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học”, xin em vui lòng đánh dấu  vào ô trống trước ý mà em lựa chọn ghi ý trả lời ngắn nội dung sau: Em tên:…………………………………………Lớp:………………… Em học trường:……………………… .……………………… Em nghe nói đến cụm từ “kỹ sống” chưa? a Đã nghe b Chưa nghe Em biết đến kỹ giao tiếp chưa? Theo em, giao tiếp là: a Là khả bắt chuyện với người khác b Là khả bảy tỏ ý kiến thân, đồng thời biết lắng nghe tôn trọng ý kiến người khác c Là nói chuyện với người khác d Là biết lắng nghe tôn trọng người khác Em biết đến kỹ tự nhận thức chưa? Theo em, tự nhận thức là: a Là có niềm tin vào thân, hài lịng với thân b Là khả người hiểu thân mình, đánh giá thân mình; quan tâm ln ý thức làm gì, kể lúc thân căng thẳng c.Là khả người tự tin xem thường người khác d.Là khả người hiểu người khác xã hội Em biết đến kỹ xác định giá trị chưa? Theo em, xác định giá trị là: a.Là hiểu mối quan hệ mà có b.Là nhận biết điều có lợi cho thân c Là khả người hiểu rõ giá trị thân d.Là khả hành động theo định hướng có lợi cho thân Em biết đến kỹ định chưa? Theo em, định là: a.Tìm hướng giải cơng việc có lợi cho thân mà không cần phải ý đến lợi ích người khác b.Chỉ làm theo nghĩ không cần lắng nghe người khác c Là khả cá nhân biết định lựa chọn phương án tối ưu để giải vấn đề tình gặp phải sống cách kịp thời d.Làm hành động theo ý muốn người khác Em biết đến kỹ ứng phó với tình căng thẳng chưa? Theo em, ứng phó với tình căng thẳng là: a Là khả đón nhận tình căng thẳng, nhận biết căng thẳng, biết cách suy nghĩ ứng phó cách tích cực bị căng thẳng b.Tạo cách thư giãn căng thẳng c.Là khả tìm kiếm giúp đỡ gặp căng thẳng d.Là khả làm chủ cảm xúc thân Theo em, có cần thiết phải giáo dục kỹ sống không? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết 8.Ở trường em, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực thơng qua hình thức nào? a Tích hợp qua dạy b Dạy thành phân môn c Thông qua hoạt động Đội d Cả a, b c 9.Theo em việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm 10.Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động đội để rèn luyện kỹ giao tiếp, nhận thức thân, ứng xử… không? a Thường xuyên b Thỉnh thoảng c Không 11 Theo em, hoạt động hoạt động đội có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội 12 Để việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh nhà trường đạt hiệu cao, em có đề nghị gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………… ……… Cảm ơn em Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA PHỤ HUYNH HỌC SINH VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG GÍAO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Kính gửi: Phụ huynh học sinh Nhằm đánh gia thực trạng giáo dục Kỹ sống (GDKNS) cho học sinh lớp trường tiểu học địa bàn huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa từ đề xuất số giải pháp GDKNS cho học sinh lớp qua hoạt động đội TNTP Hồ Chí Minh nhà trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh Xin anh (chị) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu  vào ý kiến mà anh chị lựa chọn ghi câu trả lời ngắn nội dung sau: Anh (chị) nghe nói đến cụm từ “kỹ sống” chưa? a Đã nghe b Chưa nghe Theo anh (chị), có cần thiết phải giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp không ? a Cần thiết b Chưa cần thiết c Không cần thiết 5.Trong huyện Quảng Xương, theo anh (chị) việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền Hồ Chí Minh quan tâm mức chưa? a Đã quan tâm b Đã quan tâm chưa thường xuyên c Chưa quan tâm Theo anh (chị) hoạt động đội có vai trị quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4? a Bổ trợ cho hoạt động dạy học lớp giúp học sinh thực hành, rèn luyện KNS học b Giúp học sinh phát huy tính tích cực chủ động phát huy hết khả năng, khiếu c Tạo điều kiện cho học sinh trải nghiệm, rèn luyện nhiều để hình thành KNS d Góp phần tăng hứng thú cho học sinh trình hoạt động để hình thành rèn luyện KNS Theo anh (chị) hoạt động hoạt động đội có nhiều khả giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp 4: a Hoạt động chào cờ đầu tuần b Các hoạt động ngồi lên lớp c Chương trình Rèn luyện đội viên d Hoạt động Câu lạc - Đội nhóm e Hội thi Nghi thức Đội cấp Để công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh lớp thông qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh đạt hiệu cao hơn, anh (chị) có đề nghị gì? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… Trân trọng cảm ơn phụ huynh Phụ lục PHIẾU XIN THĂM DÒ VỀ CÁC BIỂU HIỆN KỸ NĂNG GIAO TIẾP CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC Hãy tự đánh giá biểu kỹ giao tiếp thân cách đánh dấu vào cột mức độ mà bạn cho phù hợp với Mức độ Biểu STT Thường Thỉnh Hầu xuyên Dễ hòa hợp với người khác Tự tin trò chuyện Cố gắng hiểu người khác họ buồn chán, bực tức Sử dụng ngôn ngữ giao tiếp dù khơng dùng lời Đặt vào vị trí người giao tiếp với để thấu hiểu tâm trạng Khi có bất đồng với ngườ khác chủ động giải thích, hịa giải Kiềm chế thân người ta cáu với Nói rõ điều muốn khơng muốn Khơng nói chen, ngắt lời người khác 10 Phân tích lợi bất lợi để thuyết thoảng không phục người giao tiếp Hiểu, nắm bắt băn khoăn 11 người giao tiếp với đưa phương án giải băn khoăn 12 Bình tĩnh, lịch giao tiếp 13 Chân thành giao tiếp Hướng phía người đối diện họ 14 nói, nhìn vào mắt họ, gật đầu để tỏ có quan tâm điều nói 15 16 17 18 19 20 Thể nét mặt sinh động để hỗ trợ cho q trình giao tiếp Thể cho người nói thấy bạn muốn nghe Tránh việc làm gây tập trung giao tiếp Đặt câu hỏi cho người giao tiếp với Biết an ủi động viên chia sẻ Biết cách khích lệ người giao tiếp với Phụ lục PHIẾU THĂM DỊ VỀ SỰ CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC Sự cần thiết giải pháp (%) Các giải pháp Rất cần thiết Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Đổi cơng tác lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Tăng cường hoạt động đội giúp học sinh thực hành kỹ sống, thực giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động chuyên biệt độị Cải tiến nội dung , phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh vào sinh hoạt chủ nhiệm Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS Trung bình Cần Ít cần thiết thiết Khơng Khơng cần thiết trả lời Tính khả thi giải pháp (%) Các giải pháp Nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục tầm quan trọng giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh Đổi công tác lập kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh vào tiết sinh hoạt chào cờ đầu tuần Tăng cường hoạt động đội giúp học sinh thực hành kỹ sống, thực giáo dục kỹ sống cho học sinh qua hoạt động chuyên biệt độị Cải tiến nội dung , phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh vào sinh hoạt chủ nhiệm Đổi phương pháp kiểm tra đánh giá hoạt động GDKNS Trung bình Rất khả Khả Ít khả Không Không thi thi thi khả thi trả lời ... sở lý luận giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học Chương Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số giải pháp quản. .. 1.2.1 Kỹ kỹ sống 10 1.2.2 Giáo dục giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 15 1.2.3 Quản lý quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 17 1.2.4 Giải pháp giải pháp. .. giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học huyện Quảng Xương, tỉnh Thanh Hóa Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch