Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng mềm cho sinh viên trường đại học vinh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH BÙI THỊ QUỲNH SƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Hường Nghệ An, 2017 LỜI CÁM ƠN Trong suốt quá trình học tập và hoàn thành luận văn này, đã nhận được sự hướng dẫn, giúp đỡ quý báu của các thầy cô, bạn bè và gia đình Với lòng kính trọng và biết ơn sâu sắc xin được bày tỏ lời tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, Phòng sau đại học, Hội đồng khoa học Trường đại học Vinh, khoa Giáo Dục, ngành Quản lý giáo dục trường Đại học Vinh quý Thầy Cô tham gia giảng dạy lớp Cao học Quản lý giáo dục khóa 23 Chính q thầy đã trang bị cho kiến thức tảng kiến thức chun mơn giúp tơi hồn thành ḷn văn này Đặc biệt, xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS.Nguyễn Thị Hường, người hướng dẫn khoa học kính mến đã hết lòng động viên, định hướng, góp ý, sửa chữa và tạo mọi điều kiện tḥn lợi cho tơi q trình thực hiện luận văn Cho đến hôm nay, luận văn tớt nghiệp của tơi đã được hoàn thành, nhờ sự giúp đỡ, đôn đốc, bảo tận tình của Xin chân thành cảm ơn các thầy cô hội đồng chấm luận văn đã cho đóng góp quý báu để hoàn chỉnh luận văn này Đồng thời, xin trân trọng cảm ơn Ban lãnh đạo, chuyên viên Trung tâm đào tạo liên tục trường Đại học Vinh; Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp đã nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Mặc dù đã nỗ lực cố gắng rất nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi kính mong nhận được lời dẫn của thầy cô, ý kiến đóng góp trao đổi của bạn đồng nghiệp để ḷn văn được hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Tác giả Bùi Thị Quỳnh Sương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1.Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Vấn đề giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 1.2.1 Khái niệm kỹ năng, kỹ mềm, giáo dục kỹ mềm 1.2.2 Tầm quan trọng kỹ mềm giáo dục kỹ mềm sinh viên 13 1.2.3 Mục tiêu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên đại học 16 1.2.4 Các kỹ mềm cần trang bị cho sinh viên đại học 16 1.2.5 Các nguyên tắc, phương pháp, hình thức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 19 1.3 Vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 23 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm 23 1.3.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 25 1.3.3 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 25 1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến kỹ mềm quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên đại học 28 1.4.1 Các yếu tố chủ quan 28 1.4.2 Các yếu tố khách quan 30 KẾT LUẬN CHƯƠNG 33 CHƯƠNG 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 34 2.1 Khái quát trường Đại học Vinh 34 2.1.1 Lịch sử hình thành trình phát triển 34 2.1.2 Nhiệm vụ chức 35 2.1.3 Cơ cấu tổ chức 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục đích khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp, công cụ khảo sát 38 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Vinh 38 2.3.1 Thực trạng kỹ mềm sinh viên Trường Đại học Vinh 38 2.3.2 Thực trạng nhận thức đội ngũ cán quản lý, giảng viên, cán Đoàn tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường 42 2.3.3 Thực trạng nội dung giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 43 2.3.4 Thực trạng hình thức, phương pháp tổ chức giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường 44 2.3.5 Thực trạng đội ngũ làm công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 47 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Vinh 49 2.4.1 Thực trạng xây dựng chương trình, kế hoạch giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 49 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo thực giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 50 2.4.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá hoạt động quản lý giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 52 2.4.4 Thực trạng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 53 2.5 Đánh giá chung 55 2.5.1 Ưu điểm 55 2.5.2 Hạn chế 55 2.5.3 Nguyên nhân 56 KẾT LUẬN CHƯƠNG 57 CHƯƠNG MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG MỀM CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH 58 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 58 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 58 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 58 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 58 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Vinh 59 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giảng viên, sinh viên tầm quan trọng kỹ mềm giáo dục kỹ mềm 59 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 62 3.2.3 Tổ chức đạo việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 65 3.2.4 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 68 3.2.5 Phát huy vai trị Đồn, Hội giáo dục kỹ mềm cho sinh viên 73 3.2.6 Đảm bảo điều kiện sở vật chất tạo môi trường cho sinh viên rèn luyện kỹ mềm 74 3.3 Mối quan hệ giải pháp 77 3.4 Thăm dị tính cấp thiết, khả thi giải pháp 78 3.4.1 Mục đích khảo sát 78 3.4.2 Nội dung khảo sát phương pháp khảo sát 78 3.4.3 Đối tượng khảo sát 78 3.4.4 Kết thăm dò tính cấp thiết, khả thi giải pháp đề xuất 78 3.4.5 Nhận xét 80 KẾT LUẬN CHƯƠNG 80 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 82 Kết luận 82 Kiến nghị 83 TÀI LIỆU THAM KHẢO 86 DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý ĐH Đại học ĐT Đào tạo GD Giáo dục GD KNM Giáo dục kỹ mềm GV Giảng viên KN Kỹ KNM Kỹ mềm QL Quản lý 10 SV Sinh viên DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Mức độ nhận thức sinh viên tầm quan trọng KNM 39 Bảng 2.2 Mức độ rèn luyện kỹ mềm sinh viên 40 Bảng 2.3 Những KNM thiếu yếu sinh viên 41 Bảng 2.4 Mức độ nhận thức đội ngũ CBQL, GV, CB Đoàn tầm quan trọng hoạt động GD KNM cho SV trường 42 Bảng 2.5 Nhận thức SV Trường đại học Vinh tính hiệu hình thức GD KNM nhà trường áp dụng 46 Bảng 2.6 Các kế hoạch giáo dục kỹ mềm 49 Bảng 2.7 Thực trạng đạo, tổ chức quản lý hoạt động GD KNM cho SV 50 Bảng 2.8 Mức độ đánh giá kết GD KNM cho SV Trường đại học Vinh 53 Bảng 3.1 Đánh giá tính cấp thiết giải pháp đề xuất (n = 100) 78 Bảng 3.2 Đánh giá tính khả thi giải pháp đề xuất (n =100) 79 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế kỷ XXI kỷ với nhiều thay đổi diễn hàng ngày nhiều lĩnh vực, kỷ phát triển, nâng cao không ngừng văn hóa, kinh tế Đặc biệt, phát triển khoa học mang lại cho người sống đại đáp ứng ngày cao nhu cầu vật chất tinh thần Để bắt kịp đà phát triển nước lớn mạnh cần chung sức, đồng lịng tất người, mà lực lượng chủ yếu tuổi trẻ Bởi tuổi trẻ lực lượng nòng cốt, chủ nhân tương lai, nhân vật góp phần tạo nên thế, dáng đứng cho Tổ Quốc Việt Nam Nhất bạn SV – nguồn lao động trí thức góp phần quan trọng phát triển kinh tế đất nước Nhưng thời gian gần đây, vấn đề xã hội quan tâm phản ánh phần lớn SV thiếu kỹ mềm Kỹ mềm chủ yếu KN thuộc tính cách người Đó KN quan trọng sống người mà thường xuyên sử dụng như: KN thuyết trình hiệu quả, KN giao tiếp ứng xử hiệu quả, KN làm việc hiệu Trong sống môi trường công việc, KNM đóng vai trị quan trọng chúng định lớn đến thành bại người Đặc biệt, KNM giúp học sinh, sinh viên ý thức việc làm chủ thân, nâng cao hiểu biết, đồng thời có nhiều hội để tìm việc làm phù hợp sau tốt nghiệp Bên cạnh KNM cịn giúp SV có lập trường vững vàng hơn, tư nhanh nhạy sắc bén hơn, cách ứng phó xử lý tình gặp phải sống hiệu Đặc biệt, biết cách tự quản lý thời gian kiểm soát thân, lên kế hoạch định hướng, nỗ lực học tập rèn luyện thân Nhận thức tầm quan trọng KNM, việc đào tạo, phát triển rèn luyện KNM cho SV nhà trường trọng Tuy nhiên việc mở lớp đào tạo KNM cho SV trường hạn chế, phần nhiều góc độ lí thuyết, khơng tạo nên niềm say mê hứng thú SV khóa học Với nhiều bạn sinh viên, KNM thuật ngữ xa lạ Do bạn chưa có định hướng đắn cho việc phát triển hoàn thiện KNM Nhiều SV trường chưa đáp ứng với nhu cầu nhà tuyển dụng Một số sinh viên học năm cuối trường, chuẩn bị bước chân vào ngưỡng cửa đời lại rụt rè, ngại giao tiếp lúng túng trao đổi, ứng xử, xây dựng phát triển mối quan hệ với người xung quanh nhằm tạo đồng cảm, hợp tác, chia sẻ hỗ trợ lẫn công việc sống Sinh viên chưa chủ động việc giao tiếp làm để trau dồi kiến thức, tăng tự tin việc nhận thức rèn luyện KNM Hiện nay, cơng tác quản lí hoạt động GD KNM Trường Đại học Vinh thiếu đồng hiệu chưa cao dẫn đến thực trạng sinh viên tốt nghiệp hạn chế KNM cần thiết hoạt động nghề nghiệp họ Do vậy, tìm giải pháp quản lí nhằm tác động đến chất lượng GD KNM cho SV Trường cần thiết Từ vấn đề nêu trên, chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên Trường Đại học Vinh” làm luận văn Thạc sĩ Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lí luận thực tiễn luận văn đề xuất giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV Trường Đại học Vinh, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo thành công cho SV trường Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động GD KNM cho SV trường đại học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp QL hoạt động GD KNM cho SV Trường Đại học Vinh Giả thuyết khoa học 84 - Hằng năm tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề đào tạo quản lí đào tạo KNM để trường học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác QL 2.3 Đối với Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh - Hiệu trưởng trường cần phải phân tích thực trạng cơng tác QL nhà trường, phải thường xuyên nghiên cứu cập nhật, áp dụng biện pháp QL phù hợp để nâng cao chất lượng cơng tác QL - Có kế hoạch giải pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác GD KNM cho SV Ban hành văn hướng dẫn việc tổ chức, triển khai đào tạo KNM thông qua môn học chuyên môn tổ chức quán triệt tới cán giáo viên tham gia đào tạo, thông báo rông rãi phương tiện thông tin đến đối tượng SV biết thực - Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường CSVC trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường - Có chế độ sách khen thưởng, khuyến khích, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, GV, tổ chức Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên tích cực tham gia đào tạo, bồi dưỡng KNM đơn vị đào tạo Đồng thời ban hành văn hướng dẫn với yêu cầu cụ thể GV sinh viên nghiêm túc việc thực quy định đơn vị đào tạo KN nghề nghiệp KNM - Phối hợp chặt chẽ với đơn vị như: Đảng bộ, Đoàn niên, Câu lạc bộ, Nhà trường để phát huy sức mạnh tổng hợp, lợi liên thông, liên kết thực việc giảng dạy, bồi dưỡng nâng cao kiến thức KNM cho sinh viên - Kết thúc năm học, Ban lãnh đạo Nhà trường tiến hành tổ chức đánh giá, tổng kết, rút kinh nghiệm để cập nhật chương trình xây dựng kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng KNM cho năm học 85 Trên kiến nghị cho việc thực thi giải pháp quản lý hoạt động GD KNM cho SV Trường đại học Vinh Để giải pháp phát huy tác dụng, đạt hiệu cao cần có phối hợp nhiều yếu tố phải kể đến thống chủ trương, sách từ phía Bộ chủ quản, Bộ GD&ĐT quan tâm, đạo Sở Giáo dục tâm toàn thể cán bộ, GV Nhà trường 86 TÀI LIỆU THAM KHẢO Tiếng Việt Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý – Tập giảng Nguyễn Văn Đệ (CB) (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam Lê Thị Hồng Hạnh (2015), KNM của SV năm cuối trường ĐH An Giang, Tạp chí khoa học Trường ĐH An Giang, Vol (1), tr 55 – 64 Bùi Minh Hiền (CB), Quản lí giáo dục, NXBĐHSPHN, 2006 Bùi Hiền, Nguyễn Văn Giao, Nguyễn Hữu Quỳnh, Vũ Văn Tảo (2001), Từ điển GD học, NXB Từ điển Bách khoa, Hà Nội Phạm Minh Hùng, Nguyễn Thị Hường, Thái Văn Thành, Giáo dục học, NXBĐHV, 2016 Nguyễn Công Khanh, Phương pháp giáo dục giá trị sống, kĩ sống, NXBĐHSP, Hà Nội, 2014 Nguyễn Công Khanh, Nguyễn Thị Kim Liên, Xây dựng mơ hình câu lạc giáo dục giá trị sống phát triển kĩ sống, NXB Hà Nội, 2012 Nguyễn Tùng Lâm (2012), GD KNM cho học sinh, SV hiện 10 Leil Lowndes, Nghệ thuật giao tiếp để thành công: 92 thủ thuật giúp bạn trở thành bậc thầy giao tiếp, NXB Lao động xã hội, 2009 11 L.D Levitov (1970), Tâm lý học trẻ em tâm lý học SP, NXB Giáo dục, Hà Nội 12 Nguyễn Hiến Lê, Phùng Hiếu, Đắc nhân tâm – Bí quyết của thành công, NXB Tổng hợp Đồng Tháp, 1994 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đinh Thị Kim Thoa, Giáo dục giá trị sống và kĩ sống cho học sinh phổ thông, NXBĐHQGHN, 2010 14 Nguyễn Thị Như Minh, Biện pháp quản lý công tác giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Cao đẳng Công nghệ Kinh doanh Việt Tiến, Đà Nẵng, 2013 87 15 Peggy Klaus (2012), Sự thật “cứng” KNM, NXB Trẻ 16 Hoàng Phê (1998), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 17 Huỳnh Văn Sơn (2009), Nhập môn KN sống, NXB GD 18 Huỳnh Văn Sơn (2010), Thực trạng KN sống của SV sớ Trường ĐH TP Hồ Chí Minh hiện nay, Đề tài khoa học Cấp Bộ 2010 nghiệm thu năm 2010 19 Huỳnh Văn Sơn (2012), Thực trạng số KNM của SV ĐH SP, Tạp chí khoa học ĐHSP TP Hồ Chí Minh, trang 22 – 28 20 Huỳnh Văn Sơn, Trần Hoàng, Mai Mỹ Hạnh, Hồ Ngọc Kiều, Đỗ Tất Thiên (2013), Thực trạng công tác QL việc phát triển KNM cho SV hướng đến việc đảm bảo chuẩn nghề nghiệp của SV, Hội thảo, tập huấn đánh giá việc thực tác động chuẩn hiệu trưởng, chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học Bộ GD&ĐT tổ chức, tr 103 – 108 21 Từ điển Tâm lý học 22 Thái Văn Thành, Quản lí GD quản lí nhà trường, NXB ĐH Huế, 2007 23 Tạ Quang Thảo, Cơ sở lí luận thực tiễn phát triển kĩ mềm cho sinh viên các trường Cao đẳng, Đại học hiện nay, Tạp chí giáo dục (ISSN 218960866 7476), số đặc biệt 3/2014, trang 47,48,49 24 Vĩnh Thắng, Top 10 kĩ mềm cho bạn trẻ, NXB Trẻ, 2011 25 Đinh Thị Thoa, Hình thành KN sống dựa giá trị sống, Kỷ yếu hội thảo GD giá trị sống cho HS-SV, ĐH GD – ĐH Quốc gia Hà Nội, ngày 24/4/2012 26 Đinh Phước Tường, Tăng cường QL hoạt động GD KNM cho SV trường ĐH, Tạp chí Khoa học GD, Số 110 tháng 11/2014, tr 42-44 27 Đinh Phước Tường, Quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên các trường đại học khu vực Đồng sông Cửu Long, Luận án Tiến sĩ, Vinh, 2016 28 Viện ngôn ngữ (2007), Từ điển Tiếng Việt, NXB Từ điển Bách Khoa 29 Nguyễn Như Ý (1999), Đại từ điển tiếng Việt, NXB Văn hóa TT, Hà Nội 88 Tiếng Anh 30 Alex K (2010), Soft skills: Knowing yourself & Know the World, New Delhi: S Chnd & Company Ltd 31 S.Ivan Banki (1986), Dictionary of Administrantion and Management, persuade, New Haven, Yale University Press 32 González D., Ball I., Whately V., Steinert S., Emren G., González A., Martin D (2012), T.O.P Skills for W.IN Europe - Training On Professional Skills for Workers In Nations of Europe, Improving professional competences and management abilities 33 Hao M S (2010), Soft Skills enhancing employability: Connecting Campus with Corporate, International Pvt Ltd Company 34 Marquartd, D.W.(1992) ISO 9000: A universal standard of quality Managament Review 35 Rani S (2010), Need and importance of soft skills in students, Sri Sarada College for Women, Salem – 636016 36 F.W.Taylor (1911), The principles of Scientific Management, Shop Management Website 37 http://www.acci.asn.au/text_files/issues_papers/Employ_Educ/ee21.pdf Update April 01, 2007 38 https://wdr.doleta.gov/SCANS/whatwork/&prev=search Updated: December 15, 2009 39.http://webarchive.nationalarchives.gov.uk/tna/+/http:/www.dius.gov.uk/wo rlclassskills.pdf/ July, 2007 40 http://dantri.com.vn/c202/s202-347212/top-10-ky-nang-mem-de-songhoc-tap-va-lam-viec-hieu-qua.htm 89 90 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ( MẪU 1) (Dành cho BAN GIÁM HIỆU, CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIẢNG VIÊN Trường đại học Vinh) Kính thưa Q Thầy (Cơ), Nhằm thu thập thơng tin cho đề tài khoa học nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường Đại học Vinh”, sở đề giải pháp nâng cao hiệu QL hoạt động này, xin Q Thầy (Cơ) vui lịng cho ý kiến riêng thơng tin liên quan cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi I PHẦN THÔNG TIN CÁ NHÂN Công việc - Giảng viên - Giáo viên chủ nhiệm - Cán quản lý - Tổ trưởng Bộ - Không ghi - Cử nhân - Thạc sĩ - Tiến sĩ - Khác - Ban giám hiệu mơn Trình độ chun mơn: Giới tính: - Nam - - Nữ Thâm niên công tác: - Dưới năm - Từ đến 15 năm - Từ 16 đến 25 năm - Từ 25 năm trở lên II PHẦN Ý KIẾN CÁ NHÂN Câu 1/ Xin thầy (cô) cho biết hoạt động GD KNM cho SV trường đại học có tầm quan trọng nào? 91 □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Câu 2/ Xin thầy (cô) cho biết theo thầy (cô), kỹ cần thiết SV gồm kỹ nào? □ KN học tự học □ KN thuyết trình □ KN lãnh đạo thân hình □ KN giao tiếp ứng xử ảnh cá nhân □ KN tư sáng tạo mạo hiểm □ KN giải vấn đề □ KN lập kế hoạch tổ chức □ KN làm việc đồng đội công việc □ KN lắng nghe □ KN đàm phán Câu 3/ Theo thầy (cô), kỹ mềm sinh viên thiếu yếu? □ KN học tự học □ KN thuyết trình □ KN lãnh đạo thân hình □ KN giao tiếp ứng xử ảnh cá nhân □ KN tư sáng tạo mạo hiểm □ KN giải vấn đề □ KN lập kế hoạch tổ chức □ KN làm việc đồng đội công việc □ KN lắng nghe □ KN đàm phán Câu 4/ Xin thầy (cô) cho biết lý sinh viên chưa hình thành kỹ mềm cần thiết cho em?(có thể lựa chọn nhiều phương án) □ Trình độ dân trí điều kiện kinh tế - xã hội □ Cơ chế, sách giáo dục – đào tạo Nhà nước □ Phương pháp giáo dục nhà trường □ Thời gian học tập em chiếm nhiều 92 □ Các em chưa ý thức tầm quan trọng kỹ mềm □ Các em chưa bồi dưỡng, có điều kiện giao tiếp, rèn luyện, thực hành □ Các em thiếu sinh hoạt ngoại khóa đa dạng □ Tri thức học nhà trường chưa gắn với thực tiễn sống Câu 5/ Theo thầy (cơ) hoạt động góp phần vào GD KNM cho sinh viên? □ Qua học tập môn học lớp □ Hoạt động bồi dưỡng, hình thành kỹ □ Hoạt động tình nguyện xã hội □ Hoạt động giao lưu, văn nghệ □ Phong trào Đoàn - Hội □ Sinh hoạt chủ nhiệm Câu 6/ Xin thầy (cô) cho biết trường thầy (cô) xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GD KNM cho sinh viên đây? □ Kế hoạch GD KNM cho SV vào tuần sinh hoạt cơng dân đầu khóa năm học □ Kế hoạch GD KNM cho SV theo tuần □ Kế hoạch GD KNM cho SV theo tháng □ Kế hoạch GD KNM cho SV theo học kỳ □ Kế hoạch GD KNM cho SV năm học Câu 7/ “Xin thầy (cô) cho biết trường thầy (cô) thực tổ chức quản lý hoạt động GD KNM cho sinh viên hình thức đây?” □ Chỉ đạo lồng ghép thông qua môn học □ Chỉ đạo GD KNM thông qua câu lạc kỹ 93 □ Chỉ đạo GD KNM thơng qua hoạt động Đồn trường □ Chỉ đạo GD KNM thông qua tiết sinh hoạt lớp □ Chỉ đạo GD KNM thông qua hoạt động tuần sinh hoạt cơng dân đầu khóa năm học □ Chỉ đạo GD KNM thơng qua nội dung giáo dục ngồi lên lớp □ Chỉ đạo thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm □ Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng GD KNM Câu 8/ Xin thầy (cô) cho biết trường thầy (cô) việc đánh giá kết hoạt động GD KNM cho sinh viên thực nào? □ Thường xuyên □ Theo học kỳ □ Theo năm học □ Có nội dung tiêu chí rõ ràng □ Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư □ Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Câu 9/ Xin thầy (cơ) cho biết ý kiến tính cấp thiết giải pháp quản lý hoạt động GD KNM cho sinh viên trường đại học đây? TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, SV tầm quan trọng KNM GD KNM Kế hoạch hóa hoạt động GD KNM cho SV Tổ chức đạo việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu GD KNM cho SV Tính cấp thiết giải pháp đề xuất Không cấp Rất cấp thiết Cấp thiết thiết 94 Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD KNM cho SV Phát huy vai trị Đồn, Hội GD KNM cho SV Đảm bảo điều kiện sở vật chất tạo môi trường cho SV rèn luyện KNM Câu 10/ Xin thầy (cô) cho biết ý kiến tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động GD KNM cho sinh viên trường đại học đây? TT Tên giải pháp Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, SV tầm quan trọng KNM GD KNM Kế hoạch hóa hoạt động GD KNM cho SV Tính khả thi giải pháp đề xuất Không khả Rất khả thi Khả thi thi Tổ chức đạo việc đổi phương pháp giảng dạy nhằm nâng cao hiệu GD KNM cho SV Tăng cường kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GD KNM cho SV Phát huy vai trị Đồn, Hội GD KNM cho SV Đảm bảo điều kiện sở vật chất tạo môi trường cho SV rèn luyện KNM Xin chân thành cảm ơn Q Thầy (Cơ)! 95 PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT ( MẪU 2) (Dành cho SINH VIÊN Trường) Xin chào bạn, Nhằm tìm hiểu, đánh giá thu thập góp ý giảng dạy kỹ mềm cho SV Trường Đại học Vinh, xin bạn vui lịng trả lời thơng tin liên quan theo ý kiến riêng cá nhân cách đánh dấu (X) vào ô tương ứng câu hỏi Trước hết, xin cho biết thông tin cá nhân mình: Họ tên: Lớp: Hệ: Giới tính: Sinh viên năm: Chuyên ngành: Câu 1/ Xin bạn cho biết sự hiểu biết kỹ mềm bạn nào? □ Bạn nghe chưa hiểu rõ □ Bạn hiểu chưa có ứng dụng vào thực tế □ Đã hiểu ứng dụng kỹ vào thực tế Ý kiến khác: Câu 2/ Theo bạn, kỹ mềm có thực sự quan trọng với bạn không? □ Rất quan trọng □ Quan trọng □ Không quan trọng Câu 3/ Nếu bạn cho kỹ mềm quan trọng lý sự quan trọng gì? (có thể lựa chọn nhiều phương án) □ KNM có tính ứng dụng cao công việc □ KNM giúp tiết kiệm thời gian sức lực 96 □ KNM giúp thân dễ xin việc □ KNM giúp thân thăng tiến nhanh cơng việc □ KNM giúp thân có công việc với mức lương cao Lý khác:……………………………………………………………… Câu 4/ Theo bạn, Trường đại học Vinh làm tốt công tác GD KNM cho sinh viên chưa? □ Rất tốt □ Tốt □ Chưa tốt Câu 5/ Xin bạn cho biết nhà trường thực tổ chức GD KNM cho sinh viên thơng qua hình thức đây? □ Lồng ghép thông qua môn học □ Thông qua câu lạc kỹ □ Thơng qua hoạt động Đồn trường □ Thơng qua tiết sinh hoạt lớp □ Thông qua hoạt động tuần sinh hoạt cơng dân đầu khóa năm học □ Thơng qua nội dung giáo dục ngồi lên lớp □ Thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm □ Phối hợp lực lượng giáo dục KNM Câu 6/ Bạn cho biết thân có kỹ sau đây? (có thể chọn nhiều kỹ năng) □ KN học tự học □ KN thuyết trình □ KN lãnh đạo thân hình □ KN giao tiếp ứng xử ảnh cá nhân □ KN tư sáng tạo mạo hiểm □ KN giải vấn đề □ KN lập kế hoạch tổ chức □ KN làm việc đồng đội công việc □ KN lắng nghe □ KN đàm phán 97 Kỹ khác:… Câu 7/ Bạn cho biết thân cịn thiếu yếu kỹ sau đây? (có thể chọn nhiều kỹ năng) □ KN học tự học □ KN thuyết trình □ KN lãnh đạo thân hình □ KN giao tiếp ứng xử ảnh cá nhân □ KN tư sáng tạo mạo hiểm □ KN giải vấn đề □ KN lập kế hoạch tổ chức □ KN làm việc đồng đội công việc □ KN lắng nghe □ KN đàm phán Kỹ khác:… Câu 8/ Việc rèn luyện kỹ mềm thân bạn thực mức độ nào? □ Thường xuyên □ Thỉnh thoảng □ Không Câu 9/ Theo bạn kỹ cần thiết bạn học tập ngành học bạn nay? (có thể chọn nhiều kỹ năng) □ KN học tự học □ KN thuyết trình □ KN lãnh đạo thân hình □ KN giao tiếp ứng xử ảnh cá nhân □ KN tư sáng tạo mạo hiểm □ KN giải vấn đề □ KN lập kế hoạch tổ chức □ KN làm việc đồng đội công việc □ KN lắng nghe □ KN đàm phán Kỹ khác:… Câu 10/ Theo bạn, kỹ cần thiết q trình tuyển dụng? (có thể chọn nhiều kỹ năng) 98 □ KN học tự học □ KN thuyết trình □ KN lãnh đạo thân hình □ KN giao tiếp ứng xử ảnh cá nhân □ KN tư sáng tạo mạo hiểm □ KN giải vấn đề □ KN lập kế hoạch tổ chức □ KN làm việc đồng đội công việc □ KN lắng nghe □ KN đàm phán Kỹ khác:… Câu 11/ Bạn cho biết lý SV chưa hình thành kỹ mềm cần thiết cho thân mình?(có thể lựa chọn nhiều phương án) □ Trình độ dân trí điều kiện kinh tế - xã hội □ Cơ chế, sách giáo dục – đào tạo Nhà nước □ Phương pháp giáo dục nhà trường □ Thời gian học tập em chiếm nhiều □ Các em chưa ý thức tầm quan trọng kỹ mềm □ Các em chưa bồi dưỡng, có điều kiện giao tiếp, rèn luyện, thực hành □ Các em thiếu sinh hoạt ngoại khóa đa dạng □ Tri thức học nhà trường chưa gắn với thực tiễn sống □ Chỉ đạo giáo dục KNM thông qua hoạt động tuần sinh hoạt công dân đầu khóa năm học □ Chỉ đạo giáo dục KNM thơng qua nội dung giáo dục ngồi lên lớp □ Chỉ đạo thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm □ Chỉ đạo việc phối hợp lực lượng giáo dục KNM Xin chân thành cảm ơn! ... đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 23 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm 23 1.3.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm. .. đề giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 1.2.1 Khái niệm kỹ năng, kỹ mềm, giáo dục kỹ mềm 1.2.2 Tầm quan trọng kỹ mềm giáo dục kỹ mềm sinh viên 13 1.2.3 Mục tiêu giáo dục. .. quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm cho sinh viên trường đại học 1.3.1 Khái niệm quản lý, quản lý hoạt động giáo dục kỹ mềm 1.3.1.1 Quản lý Quản lý khái niệm sử dụng rộng rãi nhiều lĩnh vực đời sống