Nâng cao hiệu quả công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học vinh trong giai đoạn hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO 444444444444444444gf TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH - TRẦN THỊ DIỆU QUỲNH NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ NGHỆ AN - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRẦN THỊ DIỆU QUỲNH NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành: KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Mã số: 60.31.02.01 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC CHÍNH TRỊ Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS LÊ VĂN ĐÍNH NGHỆ AN - 2016 LỜI CẢM ƠN Để hồn thành Luận văn Thạc sĩ, chúng tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến: Phòng sau đại học, khoa Giáo dục trị trường Đại học Vinh Đặc biệt xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới Giảng viên trực tiếp giảng dạy thời gian học Cao học vừa qua Tôi xin gửi lời cảm ơn đến PGS.TS Lê Văn Đính- người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ, bảo tận tình cho tơi để hồn thành Luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Trường CĐ VHTT - DL Nguyễn Du - quan tơi cơng tác, gia đình, bạn bè tạo điều kiện, giúp đỡ nhiều trình học tập nghiên cứu Nghệ An, tháng 09 năm 2016 Tác giả MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC HIỆN NAY 1.1 Những quan điểm chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh Đảng Cộng sản Việt Nam giáo dục trị tư tưởng 1.2 Nội dung tầm quan trọng công tác giáo dục trị tư tưởng trường Đại học 18 Kết luận chương 31 Chương THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN Ở TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HIỆN NAY VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA 32 2.1 Những nhân tố tác động đến công tác giáo dục CTTT cho sinh viên Trường Đại học Vinh 32 2.2 Thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Vinh 38 Kết luận chương 53 Chương NHỮNG QUAN ĐIỂM VÀ GIẢI PHÁP CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HIỆN NAY 55 3.1 Quan điểm giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Vinh 55 3.2 Những giải pháp nhằm nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Vinh 61 Kết luận chương 79 C KẾT LUẬN 80 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 82 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNH, HĐH : Cơng nghiệp hóa, đại hóa CB,GV : Cán bộ, giảng viên DBHB : Diễn biến hịa bình ĐH, CĐ : Cao đẳng, đại học GDCTTT : Giáo dục trị tư tưởng HS,SV : Học sinh, sinh viên TCCN : Trung cấp chuyên nghiệp THPT : Trung học phổ thông XHCN : Xã hội chủ nghĩa A MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đất nước ta thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế sâu rộng Hơn hết hệ học sinh, sinh viên trở nên quan trọng, nhân tố định chủ yếu đến phát triển kinh tế, xã hội bảo vệ Tổ quốc Để đáp ứng yêu cầu cần phải đào tạo người phát triển tồn diện: thể chất, trí tuệ, đạo đức Chủ tịch Hồ Chí Minh dặn tồn Đảng, tồn dân ta: bồi dưỡng hệ cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết, Bác coi học sinh, sinh viên nhân tố hàng đầu, nhân tố định vận mệnh đất nước sau Nghị Trung ương (khoá X) "Về tăng cường lãnh đạo công tác tư tưởng, lý luận, báo chí tình hình mới" xác định: “Cơng tác tư tưởng, lí luận phận cấu thành đặc biệt quan trọng toàn hoạt động Đảng; lĩnh vực trọng yếu để xây dựng, bồi đắp tảng trị chế độ, tuyên truyền, giáo dục, động viên tổ chức nhân dân thực nhiệm vụ cách mạng, khẳng định nâng cao vai trị tiên phong Đảng trị, lí luận, trí tuệ, văn hố đạo đức; thể vai trò trước, mở đường nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc”; nhấn mạnh nhiệm vụ giải pháp: Nâng cao nhận thức vai trị cơng tác tư tưởng; tăng cường lãnh đạo, đạo Đảng công tác tư tưởng Đổi nâng cao chất lượng giáo dục lí luận hệ thống trường trị, trường đại học, cao đẳng trung học chuyên nghiệp nước; khắc phục lạc hậu chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, bảo đảm tính bản, hệ thống, đại phù hợp với thực tiễn Việt Nam Tham khảo, tiếp thu có chọn lọc kinh nghiệm quốc tế cải cách giáo dục trị Tăng cường đào tạo, đào tạo lại, nâng cao trình độ khoa học, lĩnh trị phẩm chất đạo đức đội ngũ cán nghiên cứu, giảng dạy môn khoa học Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh; trọng phát bồi dưỡng đội ngũ chuyên gia chuyên ngành nghiên cứu, giảng dạy lí luận Đổi cách đánh giá chất lượng đào tạo, bảo đảm thực chất, chống bệnh thành tích chủ nghĩa hình thức Vấn đề tiếp tục nhấn mạnh Văn kiện Đại hội XI, XII Đảng: “ nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức” [5; 216 ]; “Đổi nội dung, phương thức giáo dục trị, tư tưởng, lý tưởng, truyền thống, bồi dưỡng lý tưởng cách mạng, lòng yêu nước, xây dựng đạo đức, lối sống lành mạnh, ý thức tôn trọng nghiêm chỉnh chấp hành Hiến pháp pháp luật cho hệ trẻ” [4; 162] Ngày nay, nghiệp đổi đất nước diễn bối cảnh quốc tế có thuận lợi hội lớn, song khơng khó khăn, thách thức nguy xem thường Các lực thù địch tiếp tục đẩy mạnh thực “diễn biến hịa bình”, tăng cường hoạt động tình báo; triệt để lợi dụng vấn đề “dân chủ, nhân quyền, tự tôn giáo” vấn đề nhạy cảm, phức tạp để tun truyền, lơi kéo, tập hợp lực lượng, kích động bạo loạn; hỗ trợ cho bọn phản động nước ngồi, bọn hộ trị nhằm đời tổ chức trị đối lập nước Sự phá hoại nhiều mặt với âm mưu, thủ đoạn chủ nghĩa đế quốc tất cá lĩnh vực: kinh tế, trị, văn hóa - tư tưởng chiến lược “diễn biến hịa bình” Trong kẻ thù tập trung phá hoại tư tưởng, đặc biệt tư tưởng trị Đảng ta nhận định: Đặc biệt đáng lo ngại phận học sinh, sinh viên có tình trạng thối hóa đạo đức, mờ nhạt lý tưởng, theo lối sống thực dụng thiếu hoài bảo lập thân, lập nghiệp Trong trường Đại học, Cao đẳng, Trung học chuyên nghiệp toàn quốc, việc đổi mới, tăng cường công tác GDCTTT cho học sinh, sinh viên trở nên cấp thiết Điều không bắt nguồn từ mục tiêu đào tạo, mà cịn bắt nguồn từ thực tế cơng kẻ thù vào giáo dục học đường Mặt khác, trước bối cảnh “tồn cầu hóa” học sinh, sinh viên có nhiều hội tiếp xúc với nhiều văn hóa giới Song, thực tế cho thấy điều kiện mở cửa hội nhập, tiếp xúc với số quan điểm, tư tưởng, văn hóa, nghệ thuật, lối sống khơng phù hợp từ bên ngồi, khơng niên, học sinh, sinh viên dao động lập trường, ảo tưởng dân chủ phương Tây với chủ trương đa nguyên, đa đảng, mờ nhạt lý tưởng Một phận HS, SV thiếu ý thức rèn luyện, non nhận thức trị, chưa xác định lý tưởng sống đắn, sống buông thả, thực dụng, thờ ơ, ngại tham gia vào hoạt động trị - xã hội Chất lượng nguồn nhân lực trẻ chưa đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đặc biệt trình hội nhập quốc tế Trường Đại học Vinh trường đặt quê hương Chủ tịch Hồ Chí Minh, với bề dày truyền thống 57 năm lịch sử hình thành phát triển Từ thành lập nay, Trường gặt hái nhiều thành tích Đặc biệt, trường Đại học Vinh trọng đào tạo nên sinh viên có trình độ chun mơn cao, động, sáng tạo; lôi sinh viên vào hoạt động giáo dục; rèn luyện sinh viên có lập trường, tư tưởng kiên định, vững vàng Tuy nhiên, năm gần đây, tác động khách quan từ mặt trái kinh tế thị trường, chống phá thơng qua chiến lược “diễn biến hịa bình” lực thù địch… khơng sinh viên trường mải mê theo đuổi giá trị vật chất thấp kém, tầm thường mà quên trách nhiệm, nghĩa vụ lớn lao Tổ quốc Một phận sinh viên đua đòi, hưởng lạc, chạy theo thói hư tật xấu, tệ nạn xã hội, khơng có niềm tin trị, khơng có lý tưởng cao đẹp để phấn đấu Mặc dù năm qua, cơng tác trị tư tưởng trường Đại học Vinh đạt kết định việc xây dựng niềm tin trị cho sinh viên, giúp họ có tâm, vững vàng vượt qua khó khăn, thử thách sống, phấn đấu theo mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc CNXH mà Đảng, Bác Hồ nhân dân ta lựa chọn Tuy nhiên, số cán bộ, giảng viên chưa ý thức tầm quan trọng công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên, trọng chuyên môn, nghề nghiệp mà chưa quan tâm mức đến cơng tác Hình thức phương pháp cơng tác giáo dục trị tư tưởng chưa phong phú, chưa đáp ứng kịp yêu cầu tình hình Một số hoạt động cơng tác giáo dục trị tư tưởng nhiều cịn mang tính phong trào hình thức Do đó, nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Vinh vấn đề có ý nghĩa lý luận thực tiễn Với ý nghĩa đó, tơi chọn đề tài nghiên cứu: “Nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Vinh giai đoạn nay” Tình hình nghiên cứu Cơng tác GDCTTT ln Đảng Nhà nước ta sở giáo dục quan tâm Trong thời gian gần có nhiều văn kiện Đảng, nhiều quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho thiếu niên, học sinh, sinh viên cụ thể sau: Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDDT ngày 29/8/2007 quy định công tác Giáo dục phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho HS, SV trường ĐH, CĐ, TCCN Quyết định rõ nội dung biện pháp thực công tác giáo dục phẩm trị cho học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng Trung cấp chuyên nghiệp Xuất phát từ vai trò quan trọng công tác GDCTTT cho học sinh, sinh viên trường học nay, quan nghiên cứu, nhà khoa học nước ta có nhiều cơng trình nghiên cứu, nhiều ý kiến đăng tải phương tiện thông tin đại chúng lưu hành nội Nhiều hội thảo vấn đề GDCTTT cho đoàn viên niên, học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp chuyên nghiệp, Phổ thông trung học, tổ chức đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng công tác GDCTTT cho niên, học sinh, sinh viên Bàn cơng tác tư tưởng có cơng trình nghiên cứu sau: - PGS.TS.Trần Thị Anh Đào (2006), Công tác tư tưởng vấn đề đào tạo cán làm công tác tư tưởng, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Cuốn sách trình bày cách hệ thống vấn đề cơng tác tư tưởng, phân tích nội dung phương thức hoạt động công tác tư tưởng, nêu rõ số giải pháp nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng Đồng thời, sách đề cập đến vấn đề phẩm chất lực đội ngũ cán làm công tác tư tưởng thông qua thực tiễn đào tạo đội ngũ Học viện Báo chí Tuyên truyền - Đào Duy Quát (2005), Về công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Cuốn sách tập hợp viết tác giả công tác tư tưởng; kiên định quan điểm có tính nguyên tắc công tác tư tưởng với việc thực nhiệm vụ trị thời kỳ - TS Phạm Tất Thắng (chủ biên), TS Nguyễn Thúy Anh, Ths Phùng Văn Đông, (2010), Đổi công tác tư tưởng, lý luận phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đây cơng trình nghiên cứu sâu sắc, tồn diện vấn đề đổi công tác tư tưởng, lý luận Các tác giả phân tích học kinh nghiệm, khẳng định quan điểm mang tính nguyên tắc, mục tiêu, phương hướng luận giải giải pháp đổi nội dung, phương pháp nâng cao chất lượng, hiệu công tác tư tưởng, lý luận Đảng tình hình - Nguyễn Hữu Thái (2013), Một số giải pháp quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ, Đại học Vinh, Nghệ An Luận văn góp phần làm rõ sở lý luận công tác quản lý công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường đại học Từ đó, đề xuất giải pháp nâng cao hiệu quản lý cơng tác trị tư tưởng cho sinh viên - Đề cập đến cơng tác trị tư tưởng cho sinh viên có cơng trình nghiên cứu sau: Huỳnh Cơng Ba (2011), “Giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập phát triển”, Tạp chí khoa học Đại học việc giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên khơng thể tách rời việc nâng cao chất lượng giảng dạy mơn học lý luận trị Để giảng dạy tốt mơn lý luận trị trường giảng viên cần làm tốt nhiệm vụ sau: Trước hết giảng viên phải không ngừng học tập nâng cao trình độ chun mơn Bản thân thầy gương học tập rèn luyện cho sinh viên Các giảng viên phải chuẩn bị tốt trước giảng dạy (soạn giảng, tìm đọc tài liệu tham khảo, tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp) Lập trường, đạo đức, niềm tin giảng viên đóng vai trị định chất lượng giáo dục thể qua hiệu GDCTTT cho sinh viên Nắm vững nguyên tắc đổi phương pháp dạy học, cách thức hướng dẫn sinh viên phương pháp học tập, coi trọng tự học biết xây dựng tài liệu chuyên môn phục vụ đổi phương pháp dạy học Hồ Chí Minh nói: tất phương pháp giáo dục nhằm mục đích nêu cao tác phong độc lập suy nghĩ tự tư tưởng, nâng cao nhận thức, chất lượng hiệu giáo dục Đổi phương pháp dạy học khơng có nghĩa vứt bỏ hoàn toàn phương pháp dạy học cũ, lạm dụng phương pháp dạy học đại, dạy học cần tính hiệu khơng phải sử dụng phương pháp dạy học truyền thống hay đại Nắm lực người học, đối tượng người học điều kiện cụ thể để từ tìm phương pháp dạy học hợp lý Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: cần có phương pháp phù hợp với điều kiện giáo dục đối tượng giáo dục Giáo dục phải xuất phát từ mục tiêu, nội dung đào tạo tâm sinh lý lứa tuổi, phải “nâng cao hướng dẫn việc tự học” [21; 50] Cần có phương pháp tổ chức giáo dục cho bảo đảm phù hợp điều kiện, hoàn cảnh giáo dục với đối tượng giáo dục Thường xuyên dự đồng nghiệp, sinh hoạt trao đổi chuyên môn thường xuyên để học hỏi kinh nghiệm nhau, giúp giảng viên đủ lĩnh tự tin giảng dạy Biết cách tiếp nhận thông tin 70 phản hồi từ phía sinh viên giảng viên khác Các giảng viên ngồi trang bị lý luận trị, giảng viên phải gắn với thực tiễn, bám sát tình hình thực tiễn để người học hiểu nắm lý luận giúp sinh viên biết vận dụng lý luận vào thực tiễn sống Đối với mơn lý luận trị dù đổi phải đảm bảo nguyên tắc ngắn gọn, đầy đủ sâu sắc làm cho người học hiểu vấn đề vận dụng điều học vào cơng việc cụ thể Dạy học theo mục đích giảng dạy tư tưởng Hồ Chí Minh “cốt làm cho người học hiểu vấn đề” [21; 47] Trường Đại học Vinh giai đoạn cần đổi phương pháp dạy học mơn lý luận trị sau: Thứ nhất, phương pháp giảng dạy phải phù hợp với đối tượng người học, yêu cầu định phần lớn chất lượng giảng Từ chỗ xác định đối tượng người học giảng viên xác định phương pháp giảng dạy phù hợp, cách trình bày phù hợp giảng đạt hiệu cao Hồ Chí Minh nói: Nắm đối tượng người học để đổi nội dung, chương trình, giáo trình, phương pháp truyền tải, truyền đạt lý luận yêu cầu bắt buộc, thuộc phạm trù nghệ thuật sư phạm đội ngũ giảng viên Các giảng viên nên chọn phương pháp giảng dạy như: trực quan, kể chuyện, nêu vấn đề để sinh viên suy ngẫm tự giải theo hướng sau giảng viên nhận xét hướng dẫn sinh viên trả lời hướng, tránh buổi học có thuyết trình gây nhàm chán, căng thẳng sinh viên đồng thời cần tránh đặt câu hỏi khó so với lực sinh viên gây căng thẳng cho sinh viên Thứ hai, phương pháp giảng dạy phải phù hợp với nội dung chương trình, tính chất học Đây nguyên tắc trình dạy học lẽ q trình dạy học dù có đổi phương pháp dạy học giảng viên phải bám vào nội dung học Vì vậy, giảng viên phải nắm chắc, nhuần nhuyễn nội dung chương trình, vận dụng lý luận thực tiễn, làm 71 chủ giáo án, xác định lượng thông tin cần cung cấp cho người học cách hợp lý Giảng viên phải xác định trọng tâm giảng, phân bố thời gian hợp lý, từ lựa chọn phương pháp truyền đạt phù hợp nhằm đem lại kết dạy học cao Thứ ba, giảng dạy môn Lý luận trị giảng viên Trường nên dùng nhiều phương pháp dạy học khác nhau, không nên sử dụng phương pháp để tránh mệt mỏi, nhàm chán cho người học, đồng thời tránh đơn điệu dạy học Các giảng viên phải linh hoạt sử dụng phương pháp phù hợp với chuyên ngành đào tạo khác tạo khơng khí học thoải mái, sơi nổi, khơng nên “nhồi nhét” nhiều kiến thức lúc Theo phương châm Hồ Chí Minh: cần có quan điểm dân chủ, thẳng thắn, khơng nhồi sọ cần có đối thoại trình học tập, nhận thức Bởi vì, mơn Lý luận trị với nội dung khó, mang tính khái qt cao, trừu tượng cao giảng viên say sưa thuyết trình dễ dẫn đến học khô khan, giảng viên đưa nhiều câu hỏi dẫn đến căng thẳng, mệt mỏi cho người học Trong giảng dạy giảng viên cần có phương pháp bổ trợ như: máy chiếu, kể chuyện, thảo luận để tạo hứng thú cho người học Thứ tư, phương pháp giảng dạy vừa khoa học vừa nghệ thuật, khơng có sẵn giảng viên mà hình thành, phát triển qua nhiều năm với nỗ lực phấn đấu, rèn luyện, lòng say mê nghề nghiệp người Mỗi phương pháp có ưu riêng, khơng có phương pháp dạy học tối ưu mà vấn đề nhà sư phạm có biết lựa chọn, vận dụng cho phù hợp vào q trình giảng dạy hay khơng Sinh thời chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng việc kết hợp hình thức giáo dục, khơng tuyệt đối hố hình thức giáo dục Người cho rằng: Giáo dục dù nhà trường có tốt thiếu giáo dục gia đình ngồi xã hội kết khơng hồn tồn Vì vậy, dạy học giảng viên cần kết hợp nhiều phương pháp có phương pháp chủ 72 công, phương pháp bổ trợ, đan xen phù hợp với tính chất giảng, nội dung chương trình đối tượng người học Biết kết hợp hài hòa giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội Sử dụng phương pháp dạy học có hiệu giảng viên giảng dạy mơn lý luận trị có vai trị quan trọng cơng tác GDCTTT cho sinh viên, giảng giảng viên lớp tác động trực tiếp vào q trình học tập rèn luyện sinh viên Lập trường, đạo đức, niềm tin giảng viên thể qua hiệu GDCTTT cho sinh viên 3.2.4 Phối hợp lực lượng ngồi trường cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Nguyên lý giáo dục Việt Nam là: “Hoạt động giáo dục phải thực theo nguyên lý học đôi với hành, giáo dục kết hợp với hoạt động sản xuất, lý luận gắn liền với thực tiễn, giáo dục nhà trường phải kết hợp với giáo dục gia đình xã hội” [23; 1] Do đó, nhiệm vụ giáo dục nhiệm vụ Trường với tổ chức xã hội Công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Vinh trình phức tạp, diễn nhiều mơi trường khác nhau, có liên quan đến nhiều mối quan hệ phức tạp chịu tác động nhiều lực lượng ngồi Trường Do đó, cần có phối hợp chặt chẽ lực lượng ngồi Trường nhằm thực tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Vinh Trước hết là, kết hợp gia đình với nhà trường, thể việc thường xun có trao đổi từ hai phía Trường Đại học Vinh cần thường xuyên thông báo kết học tập, văn hóa, đạo đức sinh viên cho gia đình Gia đình cung cấp đầy đủ thơng tin cá nhân, trình bày tính cách, lực học sinh, sinh viên tạo điều kiện để Trường có biện pháp giáo dục, quản lý Gia đình phải thường xuyên quan tâm, động viên sinh viên hành động gọi điện hỏi thăm sức khỏe, động viên sinh viên cố gắng học tập xa nhà Có khơng sinh viên Trường thiếu quan tâm gia đình sống xa nhà mà 73 rơi vào tệ nạn xã hội Nhiều sinh viên vi phạm đạo đức vi phạm pháp luật mà cha mẹ không hay biết, cách ngăn chặn, phòng ngừa kịp thời Để giáo dục đạo đức, lối sống cho sinh viên, gia đình cần giữ gìn đạo đức, nề nếp gia phong, phát huy giá trị đạo đức truyền thống, làm cho giá trị ngày toả sáng, góp phần bồi dưỡng tư tưởng, tình cảm cao đẹp cho hệ cháu Một mơi trường văn hóa học đường tạo dựng từ kết hợp gia đình - nhà trường xã hội loại trừ biểu văn hóa khơng lành mạnh nảy sinh từ bên sinh viên, góp phần xây dựng mơi trường văn hóa học đường ngày hồn thiện, sáng Bên cạnh đó, trường Đại học Vinh cần phải phối hợp với lực lượng Trường như: Cơng an, Mặt trận Tổ quốc đồn thể địa phương, với Tỉnh đoàn, Thành đoàn Trường nhận phối hợp với lực lượng có thêm giúp đỡ, tạo nên sức mạnh để nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường - Phối hợp với lực lượng công an địa phương theo dõi, bám sát sinh viên trọ Trường, sinh viên làm thêm khuya, quan sát quán bar, karaoke… gần Trường để tránh lợi dụng, lôi kéo sinh viên rơi vào tệ nạn xã hội ý đồ trị khác Nhà trường ký kết với công an để thực cam kết cơng an - nhà trường gia đình cơng tác trị tư tưởng cho sinh viên Nhà trường cần thu thập thông tin sinh viên nghi vấn có biểu suy thối trị tư tưởng, xử lý nghiêm sai phạm, kịp thời ngăn chặn thành phần không lành mạnh tác động xấu đến sinh viên - Phối hợp với đồn thể địa phương cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Bởi vì, ngồi thời gian học Trường số sinh viên trọ bên ngoài, thời gian sinh viên ngồi Trường khơng thể quản lý hết, cần giúp đỡ đoàn thể địa phương quản lý, theo dõi lối sống sinh viên Xây dựng môi trường sống lành mạnh, chống lại 74 biểu vơ văn hóa, phịng chống lợi dụng phá hoại kẻ thù địa điểm có nhiều sinh viên tạm trú - Phối hợp với Tỉnh đoàn, Thành đoàn giáo dục đoàn viên sinh viên Trường Nhân dịp buổi sinh hoạt Đoàn trường mời cán đồn cấp nói chuyện, giải thích thêm cho đồn viên, sinh viên nhận thức rõ chiến lược “diễn biến hịa bình” lực thù địch, lĩnh vực tư tưởng trị, văn hóa Giúp sinh viên nắm vững âm mưu, thủ đoạn lực thù địch hội trị để sinh viên có trách nhiệm phát kịp thời hành vi sai trái, tích cực đấu tranh chống âm mưu “diễn biến hịa bình” lực thù địch Ngồi gia đình, nhà trường xã hội, sinh viên Trường phải biết tự nhìn lại để nỗ lực, phấn đấu vươn lên học tập, nghiên cứu khoa học tham gia tích cực vào hoạt động xã hội Trường Khơng nên lịng với có, sống có ước mơ, khát vọng, có tinh thần yêu nước, yêu độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, sống có trách nhiệm với thân với cộng đồng xã hội Như vậy, cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường muốn đạt kết tốt khơng dừng lại môi trường giáo dục Trường mà cần có phối hợp chặt chẽ lực Trường ngồi xã hội thân sinh viên, phối hợp chặt chẽ, đồng lực lượng giải pháp làm cho cơng tác trị tư tưởng với việc xây dựng niềm tin trị cho sinh viên trường Đại học Vinh đạt hiệu cao 3.2.5 Giáo dục trị tư tưởng thơng qua hoạt động ngoại khóa Hoạt động ngoại khóa hoạt động giáo dục quan trọng trường Cao đẳng, Đại học Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ giáo dục, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu khả sáng tạo sinh viên 75 Nhà sư phạm tiếng nước Nga đầu kỷ XX - Makaren nói rằng: Các vấn đề giáo dục, phương pháp giáo dục hạn chế vấn đề giảng dạy, lại khơng thể q trình giáo dục thực lớp học mà đáng phải mét vuông đất nước ta Nghĩa hoàn cảnh không quan niệm công tác giáo dục thực lớp Hoạt động giáo dục lớp giúp sinh viên biết vận dụng tri thức học để giải vấn đề thực tiễn đời sống đặt ra; biết điều chỉnh hành vi đạo đức, lối sống cho phù hợp; biết nắm bắt định hướng trị - xã hội; biết truyền thống đấu tranh dân tộc; truyền thống xây dựng bảo vệ Tổ quốc; truyền thống văn hóa tốt đẹp đất nước vấn đề nóng bỏng thời đại như: hịa bình, hợp tác, dân số, mơi trường từ rèn luyện cho kỹ giao tiếp, kỹ ứng xử có văn hóa, thói quen hoạt động, tổ chức, điều khiển, nhận xét, đánh giá Nội dung hoạt động ngoại khóa mà nhà trường thực phong phú, đa dạng qua hoạt động xã hội, hoạt động văn nghệ, hoạt động thể dục thể thao, tham quan, lao động, nghiên cứu khoa học Với Trường Đại học Vinh lợi công tác GDCTTT cho sinh viên Tuy nhiên, hoạt động mang tính chun mơn, cán giáo viên cán quản lý biết cách lồng ghép, đan xen đưa nội dung GDCTTT vào đảm bảo tính giáo dục cao tuyên truyền rộng rãi đến tất học sinh, sinh viên trường Để thực điều đòi hỏi cán quản lý, cán giảng dạy phải có chuẩn bị chu đáo nội dung, hình thức tổ chức cách thức dàn dựng, cụ thể: Thứ nhất, nhà trường phải xây dựng chương trình, kế hoạch cho hoạt động ngoại khóa Kế hoạch hoạt động ngoại khóa phải xây dựng tư đầu năm, kế hoạch cho tuần, tháng học kỳ Kế hoạch xây 76 dựng phải phù hợp với đặc điểm lớp, phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lý sinh viên Trong hoạt động ngoại khóa phải cử người hướng dẫn đạo sinh viên cụ thể nhằm đạt mục đích đề Thứ hai, nội dung hoạt động ngoại khóa phải mang tính khoa học, thiết thực nhằm thu hút nhiều sinh viên tham gia Nội dung hoạt động ngoại khóa phải nhằm thực mục đích giáo dục tồn diện cho sinh viên Xác định nội dung hoạt động ngoại khóa có hình thức thực phù hợp Thứ ba, phát huy vai trò quản lý cán tổ chức, cán hướng dẫn, cán trực tiếp quản lý sinh viên hoạt động ngoại khóa Vai trị người hướng dẫn giúp hoạt động hướng, hoạt động ngoại khóa thường mang tính chất vừa học vừa chơi, cán giảng viên không định hướng lồng ghép kiến thức giáo dục hoạt động đơn hoạt động giải trí Vì để nâng cao hiệu công tác GDCTTT cho sinh viên thơng qua hoạt động ngoại khóa địi hỏi lực lượng tham gia phải tổ chức, hướng dẫn, theo dõi sát sinh viên để hoạt động có ý nghĩa, mang tính giáo dục cao Thứ tư, phát huy tính tự quản sinh viên hoạt động ngoại khóa Đây yếu tố đảm bảo thành cơng cho hoạt động mà cịn mục tiêu cần đạt được, mục đích hoạt động ngoại khóa nhằm phát huy lực người học tính tự chủ, tự lực, sinh viên có hội khẳng định tài trước tập thể Vì vậy, thơng qua hoạt động ngoại khóa sở quan trọng đánh giá trình học tập rèn luyện sinh viên Thứ năm, hoạt động ngoại khóa cần phát huy vai trị đồn thể Các hoạt động ngoại khóa phải gắn liền với hoạt động Đồn niên, hoạt động tổ chức Cơng đồn, hoạt động phịng cơng tác trị HSSV Trong lần tổ chức hoạt động ngoại khóa địi hỏi tất lực lượng trường phải tham gia xây dựng chương trình, 77 bàn bạc thống nội dung giáo dục cần đạt để hoạt động đạt kết giáo dục cao Thứ sáu, thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết Thơng thường hoạt động ngoại khóa trường học thường ý hình thức nội dung Các hoạt động thường mang tính phong trào nên việc đánh giá hình thức mang tính chung chung phong trào thành cơng, phong trao rầm rộ Cái quan trọng đánh giá hoạt động phong trào ý nghĩa giáo dục nó, ngồi việc đánh giá hoạt động nhằm đánh giá phát triển nhận thức, khả sinh viên Sau lần tổ chức hoạt động phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá tính giáo dục hiệu học kinh nghiệm cho hoạt động 78 Kết luận chương Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng đạo đức cách mạng cho đoàn viên sinh viên Trường Đại học Vinh vấn đề cần thiết giai đoạn nay, góp phần đào tạo đồn viên sinh viên phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Công tác giáo dục trị tư tưởng cho học sinh, sinh viên muốn thực có hiệu địi hỏi phải có kết hợp, cộng tác nhiều lực lượng khác ngồi nhà trường, địi hỏi tâm, ý thức tự giác cao, phối hợp chặt chẽ toàn thể cán giảng viên trường Quán triệt quan điểm đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường Những giải pháp xác định xuất phát từ đòi hỏi thực tiễn cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho sinh viên nhà trường, q trình thực địi hỏi phải thực cách đồng bộ, khoa học, linh hoạt phù hợp đối tượng sinh viên nhằm đem lại hiệu cao công tác GDCTTT 79 C KẾT LUẬN Giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nội dung quan trọng công tác giáo dục nói chung Mục đích cơng tác GDCTTT nhằm trang bị giới quan vật, phương pháp luận khoa học cho sinh viên; đào tạo lớp đoàn viên sinh viên có lĩnh trị, có lực đấu tranh chống trào lưu lý luận, tư tưởng phản động; có ý thức kỷ luật cao; sống có văn hóa, có sức khỏe, tri thức, phát triển người toàn diện thời đại Nhiệm vụ cơng tác giáo dục trị, tư tưởng: giáo dục lý luận chủ nghĩa Mác - Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, cương lĩnh, đường lối, sách Đảng, pháp luật Nhà nước; giáo dục, tuyên truyền Nghị quyết; giáo dục lòng yêu nước, lý tưởng cộng sản truyền thống văn hóa cho học sinh, sinh viên để họ trở thành công dân đất nước góp phần vào nghiệp đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, xây dựng thành cơng XHCN Cơng tác giáo dục trị tư tưởng q trình tác động có mục đích, có hệ thống chủ thể khách thể quản lý lĩnh vực tình cảm, tư tưởng nhằm xác lập họ lĩnh trị, tư tưởng vững vàng, tuân thủ pháp luật, giác ngộ lý tưởng lịng hăng say nhiệm vụ phân cơng Cơng tác giáo dục trị tư tưởng có ý nghĩa lớn toàn hệ thống giáo dục nhà trường, làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng vấn đề quan trọng hàng đầu để dẫn tới thống ý chí hành động định thành công hoạt động phát triển nhà trường, giúp cho nhà trường đạt mục tiêu đề hồn thành tốt nhiệm vụ trị Nhà trường giai đoạn Xác định tầm quan trọng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên năm qua Đại học Vinh làm tốt cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên đạt số kết đáng ghi nhận Tuy nhiên, tình hình trị tư tưởng sinh viên cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho học sinh, sinh viên Trường Đại học Vinh 80 nhiều bất cập: Nhận thức trị tư tưởng sinh viên cịn thấp, cịn tình trạng số sinh viên ý thức đạo đức kém, bỏ học chừng lợi ích vật chất trước mắt, lối sống buông thả rơi vào tệ nạn xã hội, nhiều sinh viên vi phạm pháp luật, nội quy nhà trường, khơng quan đến tâm đường lối, sách Đảng, thiếu hoài bão lập thân, lập nghiệp… Những hạn chế cản trở lớn đến nghiệp giáo dục nhà trường ảnh hưởng đến trình phát triển xã hội Một nguyên nhân chủ yếu tình trạng lực lượng giáo dục Nhà trường chưa thực tâm huyết, chưa có phối hợp chặt chẽ chưa có biện pháp hiệu GDCTTT cho sinh viên… Thực tế chứng tỏ, Nhà trường chưa coi trọng việc giáo dục đạo đức, lối sống mực Trong khi, phẩm chất trị tảng với trường đại học đa ngành Nâng cao hiệu công tác GDCTTT cho sinh viên Trường Đại học Vinh trường nhiệm vụ cấp thiết toàn thể CB, GV địi hỏi phải có nỗ lực nhiều hình thức giáo dục khác nhau: Trước hết phải nâng cao nhận thức vai trị cơng tác GDCTTT cho cán bộ, giảng viên; Nâng cao ý thức tự rèn luyện cho sinh viên; Nâng cao chất lượng giảng dạy mơn lý luận trị để trang bị cho sinh viên sở lý luận khoa học; Phát huy vai trò lãnh đạo Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường vai trò tổ chức Cơng đồn, Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Sinh viên; có phối hợp nhiều tổ chức xã hội nhà trường; nâng cao hiệu GDCTTT cho sinh viên thông qua hoạt động ngoại khóa Các giải pháp phải thực cách đồng theo chức nhiệm vụ phận, có phối hợp chặt chẽ lực lượng tham gia GDCTTT cho sinh viên tạo sức mạnh tổng hợp nhằm củng cố lập trường tư tưởng, trị cho sinh viên giúp sinh viên giữ định hướng trị, tư tưởng phẩm chất đạo đức hoạt động chun mơn trước biến động cám dỗ xã hội 81 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Khoa Điềm (2004), Nâng cao chất lượng hiệu công việc giáo dục lý luận trị tình hình mới, Tạp chí Thơng tin công tác tư tưởng lý luận, số 01 Huỳnh Cơng Ba (2011), “Giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức lối sống cho sinh viên trường Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh thời kỳ hội nhập phát triển”, Tạp chí khoa học Đại học Sư phạm thành phố Hồ Chí Minh, (31) Lương Minh Cừ (2003), “Một số ý kiến cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên nay”, Tạp chí Giáo dục, (số 60) Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội Đảng tồn quốc lần thứ XII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện hội nghị lần thứ ban chấp hành Trung ương khóa X, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Giáo dục học (2005), Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển toàn diện người thời kỳ CNHHĐH, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội TS Lương Khắc Hiếu (2005), Những giải pháp hữu hiệu nhằm ngăn chặn đẩy lùi thối hóa tư tưởng trị cán Đảng viên nước ta (Đề tài nghiên cứu khoa học cấp bộ) 10 Lê Văn Hùng (1997), Tâm lý học lứa tuổi tâm lý học sư phạm, Hà Nội 1997 11 V.I Lênin (2005), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 12 V.I Lênin (2005), Tồn tập, tập 14, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 13 V.I Lênin (2006), Toàn tập, tập 41, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 V.I Lênin (1977), Toàn tập, tập 42, Nxb Tiến bộ, Matxcơva 82 15 V.I Lênin (2005), Tồn tập, tập 38, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 16 C Mác, Ph Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 C Mác, Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 C Mác, Ph.Ăngghen (1995), Tồn tập, tập 21, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 C Mác, Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, tập 16, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh (1996), Tồn tập, tập 12, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 22 Hồ Chí Minh (2002), Tồn tập, tập 4, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Hồ Chí Minh (2000), Tồn tập, tập 5, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 24 Đại học Vinh (2014), Tài liệu Hội nghị tổng kết công tác năm học 20132014 triển khai nhiệm vụ năm học 2014 - 2015, Nghệ An 25 Đào Duy Quát (2004), Về công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 26 Quyết định số 50/2007/QĐ-BGDĐT ngày 29/8/2007, Quy định công tác Giáo dục phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho học sinh, sinh viên trường Đại học, Cao đẳng, TCCN 27 Quốc Hội nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục năm, Nxb Lao động 28 Hồ Tấn Sáng (1995), Góp phần bàn thêm khái niệm trị, Tạp chí Sinh hoạt lý luận, số 29 Nguyễn Quang Uẩn (1998), Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên đại học phục vụ CNH-HĐH đất nước, Báo cáo tổng hợp để tài KHCN cấp Đại học Quốc gia Hà Nội 30 Huỳnh Khải Vinh (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn mực giá trị xã hội, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 83 31 M.Rô-Den-Tan P.I-U-Đin (1960), Từ điển Triết học, Nxb Sự thật, Hà Nội 32 Đại học Vinh (2016), Tài liệu Hội nghị tổng kết công tác năm học 20152016 triển khai nhiệm vụ năm học 2017 – 2018, Nghệ An 33 Website: www.bachkhoatoanthu.vass.gov 34 PGS.TS.Trần Thị Anh Đào (2006), Công tác tư tưởng vấn đề đào tạo cán làm cơng tác tư tưởng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 Đào Duy Quát (2005), Về công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 36 TS Phạm Tất Thắng (chủ biên), TS Nguyễn Thúy Anh, Ths Phùng Văn Đông, (2010), Đổi công tác tư tưởng, lý luận phục vụ nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Nguyễn Hữu Thái (2013), Một số giải pháp quản lý cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Đại học Y Dược thành phố Hồ Chí Minh, Luận văn Thạc sỹ, Đại học Vinh, Nghệ An 38 Website: www.bachkhoatoanthu.vass.gov 39 Website: www.khoalyluanchinhtri.cuc.edu.vn Mục tin tức – kiện (2013), Một số vấn đề giáo dục niềm tin cho sinh viên qua giảng phần III nguyên lý Chủ nghĩa Mác – Lênin 40 Website: www.tapchiqptd.vn Mục nghiên cứu – tìm hiểu (2013), Nghiên cứu – trao đổi, Xây dựng niềm tin cộng sản niên 41 Website: www.truongchinhtrina.gov.vn Mục hội thảo khoa học (2014), Mấy suy nghĩ sức mạnh niềm tin trị Di chúc Chủ tịch Hồ Chí Minh 84 ... CƠ BẢN NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH HIỆN NAY 55 3.1 Quan điểm giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Vinh ... nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học vinh giai đoạn B NỘI DUNG Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO SINH. .. sở lý luận việc nâng cao hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên trường Đại học Chương Thực trạng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho sinh viên Trường Đại học Vinh giai đoạn Chương Những