Nâng cao chất lượng công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho giáo viên các trường tiểu học trên địa bàn quận gò vấp, thành phố hồ chí minh

1 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ……………***…………… HUỲNH ANH TUẤN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GÒ VẤP THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC NGHỆ AN, 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ……………***…………… HUỲNH ANH TUẤN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành: CHÍNH TRỊ HỌC Mã số: 60310201 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thái Sơn NGHỆ AN, 2016 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lịng kính trọng, tác giả xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến: Ban Giám hiệu, Phòng Đào tạo Sau đại học; Khoa Giáo dục trị Trường Đại học Vinh; Quý thầy giáo, cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ chúng tơi q trình học tập nghiên cứu; Đặc biệt, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thái Sơn, tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt trình thực luận văn Lãnh đạo cán Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Gò Vấp; Ban giám hiệu, đội ngũ giáo viên Tiểu học điạ bàn huyện gia đình, bạn bè, đồng nghiệp tận tình giúp đỡ, ủng hộ, cung cấp tài liệu, tạo điều kiện thuận lợi trình học tập khảo sát điều tra, tham gia đóng góp ý kiến quý báu cho việc triển khai nghiên cứu đề tài Trong trình nghiên cứu, cố gắng song Luận văn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận dẫn, góp ý Q Thầy Cơ giáo đồng nghiệp để Luận văn hoàn thiện Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả Huỳnh Anh Tuấn DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CNXH Chủ nghĩa xã hội CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa TH Tiểu học XHCN Xã hội chủ nghĩa MỤC LỤC A MỞ ĐẦU B NỘI DUNG 15 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC ….…………… …………… 15 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 15 1.2 Tầm quan trọng yêu cầu đặt cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học nay…… …………….……………….…24 1.3 Nội dung, hình thức, phương pháp, tiêu chí đánh giá chất lượng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên Tiểu học 34 Kết luận chương 43 Chương 2: THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GỊ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH GIAI ĐOẠN HIỆN NAY………………………………………………………… ……………… 44 2.1 Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học địa bàn quận Gị Vấp 44 2.2 Tình hình cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên trường Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh – kết đạt tồn tại, hạn chế……………………………… …… 54 2.3 Đánh giá chung công tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên tiểu học quận Gò Vấp thời gian qua ………….………… .…65 Kết luận chương 71 Chương 3: PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CÔNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH TRONG THỜI GIAN TỚI……………………………… .72 3.1 Phương hướng nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên trường Tiểu học quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 72 3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên trường Tiểu học quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 76 Kết luận chương 99 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 D TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 A MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài: Trong trình lãnh đạo Đảng ta ln xác định cơng tác giáo dục trị tư tưởng phận quan trọng cơng tác tư tưởng, góp phần xây dựng, bồi đắp tảng tinh thần xã hội Sinh thời Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng công tác công tác giáo dục trị tư tưởng Văn kiện Đại hội X Đảng rõ tính cấp bách yêu cầu:“ Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giảng dạy học tập lý ln trị” Văn kiện Đại hội XI tiếp tục xác định: “Tiếp tục đổi nội dung, phương thức hiệu công tác tư tưởng, tuyên truyền giảng dạy học tập chủ nghĩa MácLênin, tư tưởng Hồ Chí Minh, quan điểm đường lối Đảng, sách pháp luật Nhà nước, đổi nâng cao chất lượng giáo dục trị tư tưởng, giáo dục cơng dân hệ thống trường trị trường thuộc hệ thống giáo dục quốc dân”.[21; 185] Như vậy, cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đối tượng Đảng ta đặc biệt quan tâm, có đối tượng giáo viên Tại Đại hội chiến sĩ thi đua toàn ngành Giáo dục ngày 21-2-1956, Bác dặn: “Các cô, thầy giáo, cán giáo dục phải ln ln cố gắng học thêm, học trị, học chun mơn Nếu khơng tiến không theo kịp đà tiến chung, trở thành lạc hậu”[25;427] Đặc biệt Hồ Chủ tịch dặn toàn Đảng, toàn dân ta: “Bồi dưỡng hệ Cách mạng cho đời sau việc quan trọng cần thiết” Đại hội X Đảng rõ phải coi trọng việc xây dựng hoàn thiện nhân cách người Việt Nam Trong đó, “ Bồi dưỡng giá trị văn hóa niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tưởng sống, lối sống, lực trí tuệ, đạo đức bãn lĩnh văn hóa người Việt Nam”[18; 268] góp phần đáp ứng tốt yêu cầu đào tạo nguồn nhân lực trẻ Chủ tịch Hồ Chí Minh nói: Người thầy giáo phải học trị, hay nói cách khác đội ngũ giáo viên phải đào tạo, phải có kiến thức lý luận trị, đồng thời Người đặt nhiệm vụ học trị lên trước nhiệm vụ học chuyên môn Công tác công tác giáo dục trị tư tưởng mặt hoạt động ln ln đứng vị trí trọng yếu, góp phần trực tiếp vào việc xây dựng phẩm chất trị, tư tưởng, quan điểm, lập trường, thái độ trị giáo viên nhà trường Cơng tác giáo dục trị tư tưởng có vai trị to lớn, góp phần vào việc giác ngộ lý tưởng cách mạng, nâng cao nhận thức trị, thống ý chí hành động cho đội ngũ giáo viên nhằm thực thắng lợi chủ trương, đường lối, Nghị quyết, Chỉ thị Đảng, sách, pháp luật Nhà nước Xác định cơng tác giáo dục trị tư tưởng chức quan trọng song song công tác cán nhằm đưa đường lối, chủ trương, sách, pháp luật Nhà nước đến gần với giáo viên, xây dựng nội dung, chuẩn mực đạo đức theo chủ đề học tập làm theo gương đạo đức Hồ Chí Minh Do yêu cầu thực tiễn cấp bách đặt phải nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng đặc biệt giáo viên bậc tiểu học nước ta Cơng tác địi hỏi phải tiến hành cách liên tục, thường xuyên trở thành nội dung thiếu công tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên hàng năm Như vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên toàn diện trước hết cần phải nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên trường tiểu học Đó nhiệm vụ vừa bản, vừa cấp bách, đồng thời đòi hỏi khách quan nhiệm vụ cách mạng nước ta giai đoạn Trong năm qua Đảng ủy quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh xác định việc nâng cao chất lượng hiệu công tác công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên bậc tiểu học nhiệm vụ thường xuyên, có ý nghĩa quan trọng với phát triển giáo dục tiểu học Công tác giáo dục trị tư tưởng nói chung cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên trường tiểu học đạt kết đáng khích lệ, tình hình tư tưởng tinh thần đội ngũ giáo viên trường tiểu học quận Gò Vấp đánh giá tương đối ổn định, có nhiều chuyển biến theo hướng tích cực, cịn điều phải quan tâm Cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học gặp phải khó khăn định thực tổ chức triển khai, theo dõi, phối hợp nhiều khó khăn khác làm ảnh hưởng đến chất lượng thật công tác Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Gị Vấp, Thành phố Hồ Chí Minh” làm đề tài nghiên cứu với hy vọng góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học giai đoạn Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Đã có nhiều cơng trình, viết, tài liệu liên quan đến đề tài nghiên cứu nêu xuất năm gần Trước hết phải kể đến văn kiện, nghị Đảng - Đảng Cộng sản Việt Nam “Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2011, nghiên cứu số nội dung như: công tác tuyên truyền, giáo dục trị tư tưởng; tăng cường xây dựng Đảng trị; nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng, lý luận Văn kiện tài liệu có giá trị cao giúp chúng tơi sâu tìm hiểu vấn đề tư tưởng trị Tuy nhiên, văn kiện chưa đề cập cách cụ thể công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học - Ban Tuyên giáo Trung ương “Tài liệu nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2011, tài liệu đề cập đến số vấn đề như: tăng cường xây dựng Đảng trị, nâng cao chất lượng hiệu công tác tư tưởng, lý luận, rèn luyện phẩm chất đạo đức cách mạng chống chủ nghĩa cá nhân - Ban Tư Tưởng - Văn hóa Trung ương: “Tài liệu học tập nghị hội nghị lần thứ chín ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2004, tài liệu bàn đến nội dung “Nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục trị, tư tưởng, kiên khắc phục suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán đảng viên” - Ban Tư Tưởng - Văn hóa Trung ương, Tài liệu phục vụ nghiên cứu kết luận hội nghị lần thứ mười ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 2004, tài liệu phân tích vấn đề tiến hành sinh hoạt trị tự phê bình phê bình tư tưởng, đạo đức lối sống toàn Đảng máy nhà nước, trước hết đội ngũ cán lãnh đạo quản lý - Ban Tư Tưởng - Văn hóa Trung ương “Tài liệu bồi dưỡng nghiệp vụ, công tác tuyên giáo sở”, Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội 2005, tài liệu bàn đến số vấn đề chung công tác giáo dục lý luận trị Tài liệu cung cấp cho rõ khái niệm công tác giáo dục lý luận trị, nội dung cơng tác giáo dục lý luận trị - Ban Tư Tưởng - Văn hóa Trung ương “Tài liệu bồi dưỡng lý luận trị”, Nxb Lao Động - Xã hội 2007, tìm hiểu vấn đề độc lập dân tộc gắn liền với chủ nghĩa xã hội khoa học mục tiêu lý tưởng Đảng dân tộc ta, vấn đề xây dựng văn hóa Việt Nam tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc tảng tinh thần xã hội Bên cạnh văn kiện, nghị Đảng cấp cịn có nhiều sách, cơng trình nghiên cứu khoa học, luận án tiến sĩ, luận văn thạc sỹ liên quan đến mảng đề tài giáo dục trị tư tưởng nói chung Trong phạm vi luận văn, tham khảo số cơng trình tiêu biểu sau: 10 - Cuốn sách: Nhận diện “tự diễn biến” “tự chuyển hóa” giải pháp đấu tranh ngăn chặn, (Nxb Chính trị Quốc gia - thật Hà Nội, 2013) Cuốn sách bao gồm nhiều viết nhiều tác giả đề cập đến lĩnh vực tư tưởng trị suy thối tư tưởng trị cán đảng viên Trong sách Nhận diện đấu tranh chống suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống cán bộ, đảng viên nhiều tác giả, (Nxb Quân đội nhân dân Hà Nội, (2013), tác giả đề cập đến nhiều nội dung xung quanh vấn đề suy thối tư tưởng trị cán đảng viên Tác giả Trần Hùng (2000), Hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh: Thực trạng giải pháp, Luận án tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Luận án cung cấp khái niệm giáo dục lý luận trị hiệu quả, yếu tố tác động đến hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường Đại học Tác giả phân tích thực trạng vấn đề đặt hoạt động giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh Từ sở lý luận thực trạng phân tích tác giả đưa số phương hướng giải pháp để nâng cao hiệu công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên Tác giả Vũ Ngọc Am: Q trình đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở đấu tranh chống “Diễn biến hịa bình”, Luận án tiến sĩ lịch sử, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 2002 Tác giả nhấn mạnh nội dung, vai trị cơng tác giáo dục trị tư tưởng đấu tranh cách mạng giai cấp công nhân Việt Nam lãnh đạo Đảng Cộng sản, tìm hiểu âm mưu hoạt động diễn biến hịa bình chủ nghĩa đế quốc lực lượng thù địch chống phá cách mạng Việt Nam thời gian qua trị tư tưởng 93 cấp, đạt giải văn hóa thể thao quận, thành phố Phối hợp tổ chức: Cơng đồn, Chi đồn Thanh niên tổ chức thăm hỏi thân giáo viên gia đình, người thân có cố ốm đau, tai nạn việc hiếu hỷ Đảm bảo công trong việc chăm lo đời sống vật chất tinh thần cho giáo viên cán Nhà trường tích cực tạo nguồn kinh phí hỗ trợ đời sống giáo viên, có biện pháp tổ chức chu đáo thu hút pham gia giáo viên vào hoạt động, có chế tài phù hợp để động viên khen thưởng xử lý cán giáo viên Động viên khen thưởng kịp thời khuyến khích ghi nhận việc thực tốt nhiệm vụ giao, thực tốt công tác đào tạo bồi dưỡng tự bồi dưỡng tham gia phong trào trường phát động Đồng thời hạn chế sai sót lệch lạc, vi phạm quy định chủ trương đường lối Đảng, pháp luật Nhà nước quy định nhà trường Để thực tốt, có hiệu cơng tác đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, nhà trường cần có số chế, chế tài số lĩnh vực sau: - Về nhận thức: phải làm cho thành viên nhà trường thấy rõ tầm quan trọng việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ Phải coi trách nhiệm cá nhân nhà trường, phải đưa vào kế hoạch năm học Phải khắc phục tư tưởng ngại học tập, nghiên cứu số giáo viên hồn cảnh có khó khăn - Ban hành quy chế nhằm thể chế hóa động viên khuyến khích người việc thi đua học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ Bố trí xếp thời gian kinh phí hỗ trợ cho giáo viên tham gia đào tạo bồi dưỡng khóa tập trung dài hạn, ngắn hạn theo kế hoạch kể đột xuất theo nhu cầu chuyên môn trường 94 - Phát động phong trào thi đua sâu rộng cán giáo viên việc học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ gắn với thực nhiệm vụ chuyên môn - Phong trào thi đua dạy tốt giáo viên hưởng ứng tích cực đạt nhiều kết tốt Đẩy mạnh tổ chức thao giảng nhằm thúc đẩy phong trào thi đua, nâng cao chất lượng giảng dạy trường, đồng thời bồi dưỡng tạo nguồn để chuẩn bị tham gia thao giảng cấp - Tổ chức tốt việc đánh giá đào tạo bồi dưỡng để có khen thưởng kịp thời nhắc nhở thực biện pháp khác giáo viên khơng hồn thành nhiệm vụ đào tạo bồi dưỡng Ví dụ tạo điều kiện vật chất, quan tâm đến việc quy hoạch, đề bạt bổ nhiệm, lên lương trước thời hạn, khen thưởng cuối năm, thưởng đột xuất cá nhân có thành tích xuất sắc việc học tập nâng cao trình độ đáp ứng tốt cơng tác giao - Đưa công tác đào tạo bồi dưỡng thành tiêu chí thi đua khen thưởng kỷ luật coi nội dung quan trọng việc bình xét phân loại năm cán công chức nhà trường xem xét nâng bậc lương, kể nâng lương trước thời hạn theo quy định Nhà nước 3.2.5 Đẩy mạnh xây dựng mơi trường văn hóa để nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng trường tiểu học địa bàn quận Gò Vấp Văn hóa nhà trường tập hợp giá trị, niềm tin, hiểu biết, chuẩn mực thành viên Nhà trường chia sẻ tạo nên sắc Nhà trường Căn theo hình thức biểu văn hóa nhà trường gồm phần nhìn thấy như: khơng gian cảnh quan nhà trường, lôgô, hiệu, hành vi giao tiếp phần chìm khơng quan sát như: niềm tin, cảm xúc, thái độ Văn hóa nhà trường yếu tố quan trọng tác động đến chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục 95 trị, tư tưởng Do để nang cao chất lượng công tác trường tiểu học địa bàn quận Gị Vấp, theo chúng tơi, cần phải đẩy mạnh việc xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, tiến bộ, văn minh, đại trường tiểu học Để không ngừng cải thiện nâng cao chất lượng mơi trường văn hóa nhà trường nói chung góp phần xây dựng mơi trường sư phạm đồn kết, thân thiện hướng tới xây dựng người XHCN cần tập trung số nhiệm vụ cụ thể sau: * Đối với cấp độ cá nhân: - Cần xây dựng mơ hình nhân cách văn hóa người Việt nam theo hướng phát triển cân đối, hài hòa tâm lực, trí lực thể lực Trong đó, lấy tâm lực làm tảng cho phát triển nhân cách Khi thiếu kiến thức, kỹ nhu cầu cơng việc người học thêm trau dồi để có được, thiếu đạo đức lương tâm tối tăm khó để cải thiện nhân cách Do vậy, cần phải trọng đến giáo dục chữ “tâm” lấy cốt cách để làm người Người có lương tâm sáng biết cảm nhận có quan niệm đẹp, người biết rung cảm trước đẹp khó làm điều xấu Cùng với việc xây dựng mơ hình nhân cách văn hóa phải coi trọng xây dựng nếp văn hóa ứng xử nhà trường văn hóa ứng xử hoạt động sống, lối sống, trật tự, kỷ cương, văn minh, lịch, đại, muốn phát triển văn hóa ứng xử nhà trường, tiến hành số biện pháp sau: + Nghiên cứu, tìm hiểu, học tập nâng cao trình độ hiểu biết văn hóa ứng xử truyền thống, vùng miền thơng qua để nghiên cứu, tìm hiểu nội dung văn hóa ứng xử để thực hành văn hóa ứng xử cho phù hợp, linh hoạt, tránh thụ động cứng nhắc, lấy tiêu chí hiệu làm 96 + Nghiên cứu, tìm hiểu, học tập nâng cao trình độ hiểu biết hệ thống pháp lí Nhà nước nhà trường thông qua nghiên cứu, học tập văn quy định luật pháp nói chung quy chế, quy định trường nói riêng; Thực nếp sống văn minh, sư phạm (Quy chế Văn hóa cơng sở quan hành nhà nước, Quy định đạo đức nhà giáo, quy ước xây dựng đơn vị trường học đạt chuẩn văn hóa …) + Rèn kĩ văn hóa ứng xử nhà trường, cụ thể: Thứ nhất, rèn kĩ tự điều chỉnh phản ứng thân: Kĩ nêu giải vấn đề sống; kĩ thích ứng, hịa nhập với mơi trường xã hội, môi trường tự nhiên (Học cách ứng xử với cấp trên, thầy cô giáo, đồng nghiệp, với HS phụ huynh HS; kĩ điều chỉnh tâm lí thân Bởi mơi trường tự nhiên xã hội có biến động nhanh chóng, cán GV phải hình thành rèn luyện cho khả điều chỉnh phản ứng thân cho phù hợp với phát triển văn hóa đa dạng phong phú nói chung, văn hóa ứng xử nói riêng Thứ hai, rèn kĩ giao tiếp: Văn hóa giao tiếp cốt lõi văn hóa ứng xử, biểu dễ thấy người ứng xử Văn hóa giao tiếp đa dạng, phong phú có biến đổi nhanh, phụ thuộc chủ yếu trình độ thái độ cảm xúc tâm lí đối tượng hoạt động giao tiếp Nguyên tắc giao tiếp phải đảm bảo yêu cầu: Nhiệt tình, ân cần, ngắn, chun chú, đĩnh đạc, ơn hịa, đồng cảm, khiêm nhường, quán… Do cần rèn kĩ để tổ chức tốt hoạt động giao tiếp kĩ nói (xưng hơ, chào hỏi, nói chuyện điện thoại, trình bày, thuyết trình, đàm đạo, tranh luận, hội họp …) cho chuẩn nghệ thuật; Kĩ viết (văn bản, thư từ, tin nhắn ) cho hay; Các cử chỉ, hành động, tư thế, tác phong, đứng…cho đàng hoàng, mực, lịch sự, trang trọng; Kĩ mời, cảm ơn, 97 xin lỗi, nhờ vả, vay mượn, tặng quà… cho minh bạch, cầu thị; Kĩ từ chối, phản đối, chê bai, phê phán… cho mực; Kĩ góp ý, khun nhủ… cho hợp lí, hợp tình; Kĩ hưởng ứng, tán thành, khen tặng…cho lịch sự, tinh tế; Kĩ bày tỏ cảm xúc, tình cảm, thể thân…; Kĩ trốn tránh, kìm nén, thể cảm xúc… + Xây dựng bảo vệ môi trường sư phạm Thực nếp sống văn minh trường học đồng thời xây dựng nâng cao phẩm chất đạo đức nghề nghiệp, trình độ chun mơn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên cán quản lý, khơng ngừng rèn luyện phẩm chất trị, phong cách làm việc chuyên nghiệp, đạo đức nghề nghiệp; Xây dựng lối sống, tác phong sư phạm mẫu mực; giữ gìn, bảo vệ truyền thống đạo đức nhà giáo Văn hóa người Việt nam có lối sống trọng tình, coi trọng lễ nghĩa, tơn sư trọng đạo Như vậy, phát huy mơ hình nhân cách phát huy lợi sắc văn hóa người Việt Mơ hình nhân cách phải giáo dục cho thành viên nhà trường mà trước hết phải thầy giáo Hơn hết, người thầy nhân tố ảnh hưởng trực tiếp nhân cách học trị Tình u thương, tận tâm dạy bảo người Thầy học đạo đức thiết thực nhất, cách cảm hóa hữu hiệu học trị * Đối với cấp độ tổ chức: - Các nhà trường cần xây dựng quy chế văn hóa dựa triết lý riêng để khẳng định phong cách, xác định hệ thống giá trị, chuẩn mực đạo đức nhà trường Theo đó, thống hướng dẫn hành vi ứng xử thành viên nhà trường theo giá trị chuẩn mực xác định 98 - Đầu tư sở vật chất phù hợp với mơ hình văn hố tổ chức nhà trường Chính yếu tố vật chất góp phần tạo nên ý thức người, không gian, trang thiết bị làm việc, trang phục giúp họ dễ cảm nhận tính hữu hình nó, khiến họ tin tưởng gắn bó với nhà trường - Tạo điều kiện cho đội ngũ cán bộ, giáo viên Nhà trường việc học tập, nghiên cứu có chế khuyến khích phù hợp việc thực văn hóa nhà trường * Đối với cấp độ quản lý nhà nước - Tiếp tục đạo phát động phong trào thi đua “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Có thể khẳng định chủ trương vô đắn sáng suốt Bộ Giáo dục Đào tạo bối cảnh giáo dục Việc “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” phải cụ thể hóa sở đặc thù đó, đó, cần hướng dẫn cụ thể khâu kỹ thuật cho trường việc xây dựng phong trào để trường cụ thể hóa nội dung phát huy sáng tạo Nếu xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực cách hiệu thực chất nhà trường Việt nam nói chung, trường tiểu học quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng nhà trường văn hóa Trên nội dung để xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh, sáng, đại trường học nói chung trường tiểu học nói riêng Chúng có vai trị quan trọng, to lớn có mối liên quan mật thiết, hữu tới cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Do tổng thể nay, việc đẩy mạnh thực nội dung giải pháp quan trọng để nâng cao chất lượng giáo dục – đào tạo nói chung, có giáo dục trị, tư tưởng 99 Kết luận chương Nhìn chung, từ thực trạng phân tích chương tác giả đưa số phương hướng giải pháp cho cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên như: Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học nói chung quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng ln vững vàng trị tư tưởng, kiên định mục tiêu, lý tưởng độc lập dân tộc gắn liền với Chủ nghĩa xã hội, Chủ nghĩa Mác-Lênin tư tưởng Hồ Chí Minh Tăng cường vai trị lãnh đạo nhà trường để ổn định trị tư tưởng, tạo môi trường sạch, văn hóa lành mạnh để đội ngũ giáo viên yên tâm công tác, tạo hiệu cao công tác giảng dạy Nâng cao nhận thức vai trò tầm quan trọng cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán lãnh đạo, giáo viên nhà trường Để nâng cao hiệu công tác cần phải vận dụng đồng vai trò phận, đơn vị, tổ chức đoàn thể nhà trường, bên cạnh cần phải đa dạng hóa hình thức giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên Thực tốt yêu cầu đề tài luận văn chắn có kết khả thi 100 C KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Cơng tác giáo dục trị tư tưởng có vai trị, tầm quan trọng đặc biệt bối cảnh Đội ngũ giáo viên trường tiểu học có vai trị quan trọng nghiệp trồng người Giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học mục tiêu đồng thời nhiệm vụ quan trọng nghiệp giáo dục đào tạo Đứng trước bối cảnh lịch sử giới diễn ngày phức tạp, từ chiến tranh cục bộ, xung đột tôn giáo, khủng bố cực đoan, tội phạm xun quốc gia Bên cạnh tình hình nước có số mặt tiêu cực như: Tình trạng suy thối trị, tư tưởng, đạo đức lối sống phận không nhỏ cán bộ, đảng viên ảnh hưởng tiêu cực đến phận giáo viên nước nói chung giáo viên Trường Tiểu học địa bàn Quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh nói riêng như: Phai nhạt lý tưởng XHCN, hoài nghi CNXH, trái với truyền thống, sắc văn hóa dân tộc, tư tưởng vọng ngoại Cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiểu học yêu cầu cấp thiết nhằm góp phần đẩy lùi biểu suy thối trị tư tưởng, đạo đức lối sống cho giáo viên nhà trường đồng thời góp phần xây dựng nhân cách, phẩm chất, lối sống cho giáo viên trở thành người có đạo đức, tri thức, sức khỏe, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nhiệm vụ trường tiểu học địa bàn quận Gị Vấp, thành phố Hồ Chí Minh đào tạo, giáo dục lớp mầm non tương lai đất nước Hiện nhà trường bước khẳng định vai trị, vị trí 101 phát triển cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên đặt cấp thiết Thực trạng cơng tác giáo dục trị, tư tưởng quản lý giáo dục trị tư tưởng quận Gò Vấp năm qua có thành cơng, kết tốt đẹp Tuy nhiên bên cạnh cịn tồn số hạn chế, yếu kém, làm ảnh hưởng tới chất lượng công tác Để nâng cao chất lượng, hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiểu học thời gian tới cần thực tốt giải pháp quản lý mà đề xuất Cụ thể cần nâng cao nhận thức cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên trường tiểu học Tiếp tục đổi mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Đồng thời có hình thức thích hợp, phong phú, sáng tạo q trình thực cơng tác giáo dục trị, tư tưởng Tăng cường đầu tư sở vật chất, nguồn lực tài chính, nguồn lực người cho công tác Đảm bảo mơi trường trị tư tưởng ổn định, đảm bảo mơi trường tốt đẹp cho giáo dục đào tạo phát triển, tạo điều kiện thuận lợi cho trình xây dựng, giáo dục, rèn luyện người Việt Nam đáp ứng yêu cầu khắt khe nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Kiến nghị 2.1 Đối với cấp ủy Đảng Các cấp ủy Đảng cần tăng cường công tác lãnh đạo, đạo, kiểm tra, giám sát, đánh giá việc giáo dục trị tư tưởng trường học, xem nhiệm vụ trọng tâm, then chốt nhằm nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục đào tạo nói chung 102 Tăng cường bồi dưỡng đội ngũ cán cơng tác Đảng, Đồn, để phận làm cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên cách có hiệu Sự quan tâm đạo, tạo điều kiện thuận lợi cấp ủy Đảng, quyền điều kiện vô quan trọng đảm bảo thành công, chất lượng, hiệu công tác giáo dục trị tư tưởng 2.2 Đối với Ban Giám hiệu trường tiểu học Tăng cường vai trò lãnh đạo nhà trường cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho đội ngũ giáo viên tiểu học Các nhà trường cần hỗ trợ kinh phí đầy đủ cho đồn thể hoạt động phong trào, thơng qua để giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên Lãnh đạo nhà trường có vai trị quan trọng công tác này, nhà trường thật quan tâm đến vấn đề kết giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên gặt hái nhiều thành công đáng kể Kết hợp đồng vai trò phận, đơn vị, tổ chức đồn thể nhà trường Bởi vì, tham gia vào công tác giáo dục đào tạo tất phận thành viên nhà trường điều có nhiệm vụ giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên để góp phần bồi dưỡng nên nhân cách tốt đẹp có đạo đức, có lực trở thành thầy, cô giáo gương cho hệ trẻ noi theo Phải xác định rõ nội dung cơng tác giáo dục trị cho đội ngũ giáo viên, nội dung giáo dục như: Văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao phải phù hợp với tâm lý giáo viên thu hút đông đảo giáo viên tham gia Đối với lĩnh vực chuyên môn phải thường xuyên đổi phương pháp bồi dưỡng, nâng cao trình độ lý luận trị để cung cấp kiến thức cho đội ngũ giáo viên 103 2.3 Đối với giáo viên tiểu học Đội ngũ giáo viên tiểu học đối tượng trực tiếp cơng tác giáo dục trị tư tưởng, phận then chốt đặc biệt quan trọng chất lượng, hiệu công tác Do giáo viên cần nâng cao vai trị trách nhiệm mặt trận trị tư tưởng, phải thực người chiến sĩ tiên phong trình nhận thức trị tư tưởng Mỗi thầy giáo phải thực gương sáng tất lĩnh vực, có lĩnh vực trị tư tưởng Phải ln ln ý thức vai trị trách nhiệm cao cả, nghĩa vụ thiêng liêng với tổ quốc, với nhân dân, với nhà trường xã hội Phải thực thấm nhuần đạo đức cách mạng, phải có tinh thần yêu nước sâu sắc, phải thấm nhuần, giác ngộ triệt để chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí minh Mỗi thầy giáo phải thực chiến sĩ xung kích nghiệp trồng người lĩnh vực trị tư tưởng Muốn vậy, giáo viên phải ln ln rèn luyện, xây dựng cho lĩnh trị vững vàng, phẩm chất đạo đức sáng, tinh thần yêu nghề, tận tụy với nghiệp trồng người cao quý Nếu luyện phẩm chất này, chắn hiệu cơng tác giáo dục trị tư tưởng ngành giáo dục đào tạo nói chung, trường tiểu học nói riêng ln ln đạt chất lượng, hiệu tối đa 104 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Vũ Ngọc Am (2002), Quá trình đổi cơng tác giáo dục trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên sở đấu tranh chống “Diễn biến hịa bình”, Luận án tiến sĩ lịch sử, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2000), Tài liệu nghiên cứu nghị hội nghị lần thứ năm ban chấp hành Trung ương Đảng khóa IX, Nxb trị quốc gia Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hóa trung ương (2004), Giáo dục đạo đức cho cán bộ, Đảng viên thời kỳ đẩy mạnh cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Nxb trị quốc gia, Hà Nội Ban tư tưởng - Văn hóa Trung ương (2007), Tài liệu bồi dưỡng lý luận trị, Nxb Lao Động-Xã hội Ban Tuyên giáo Trung ương (2008), Giáo dục chủ nghĩa yêu nước Việt Nam, Nxb Lao động-Xã hội Ban Tuyên giáo Trung ương (2011), Tài liệu kham khảo phục vụ nghiên cứu văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, Nxb trị quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010, Nxb Giáo dục, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2005), Cuộc vận động toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa từ thực tiễn Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh - Tài liệu Hội nghị sơ kết năm thực phong trào “Toàn dân đoàn kết xây dựng đời sống văn hóa trường học” Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Căn Thông tư số 32/2011/TTBGDĐT ngày 08/8/2011 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành chương trình bồi dưỡng thường xuyên giáo viên Tiểu học 10 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010, (Ban hành kèm theo QĐ số 201/2001/QĐ-TTg ngày 28/12/2001 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 11 Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Đề án xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán QLGD giai đoạn 2005-2010, 105 (Ban hành kèm theo QĐ số 09/2005/QĐ-TTg ngày 11/01/2005 Thủ tướng Chính phủ), Hà Nội 12 Trần Văn Cửu (chủ nhiệm) (2009), Nhận thức thái độ giáo viên tiểu học nếp sống văn hóa kí túc xá Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đề tài nghiên cứu khoa học công nghệ cấp sở 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 14 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Đảng Cộng sản Việt Nam, (1993), Văn kiện hội nghị lần thứ tư ban chấp hành trung ương khóa VII, Nxb trị quốc gia Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2004), Văn kiện hội nghị lần thứ chín ban chấp hành trung ương khóa IX, Nxb trị quốc gia Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Đảng Cộng sản Việt Nam (2007), Văn kiện hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành trung ương khóa X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Đảng Cộng sản Việt nam (2012), Văn kiện Hội nghị lần thứ tư, Ban Chấp hành Trung ương Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Đảng Cộng sản Việt nam (2012), Văn kiện Đại hội Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 22 Phạm Minh Hạc (2001), Về phát triển tồn diện người thời kỳ CNH-HĐH, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 23 Trần Hùng (2000), Hiệu giáo dục lý luận trị cho sinh viên trường Đại học Thành phố Hồ Chí Minh: Thực trạng giải pháp, Luận án tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 106 24 C Mác Ph.Ăngghen (1994), Toàn tập, Tập 22, Nxb trị Quốc gia, Hà Nội 25 Hồ Chí Minh, Tồn tập,Tập1 (1995), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 26 Hồ Chí Minh, Tồn tập,Tập (1995), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 27 Hồ Chí Minh, Tồn tập,Tập 9(1996), Nxb trị quốc gia, Hà Nội, 28 Hồ Chí Minh, Tồn tập,Tập12(1996), Nxb trị quốc gia, Hà Nội 29 Đào Duy Quát (chủ biên) (2001), Một số vấn đề công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Huỳnh Khánh Vinh (chủ biên) (2001), Một số vấn đề lối sống, đạo đức, chuẩn giá trị xã hội, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 31 UBND thành phố Hồ Chí Minh (2014), Đề án “Quy hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo, cán Quản lý ngành Giáo dục Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh giai đoạn 2013-2020” 32 Sở Giáo dục thành phố Hồ Chí Minh (2015), Phương hướng nhiệm vụ công tác giáo dục trị, tư tưởng năm học 2015-2016 33 Phịng Giáo dục Đào tạo quận Gò Vấp (2015), Kế hoạch số 818/KH-PGD&ĐT Cơng tác giáo dục trị, tư tưởng năm học 2015-2016 34 Đặng Quang Thành (2005) Xây dựng lối sống có văn hóa niên Thành Phố Hồ Chí Minh cơng đổi theo định hướng xã hội chủ nghĩa, Luận án tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội 35 Cao Xuân Trung (2002), Những điều kiện tâm lý - sư phạm nâng cao hiệu giáo dục trị - tư tưởng cho quân nhân đơn vị sở nay, Luận án tiến sĩ tâm lý học, Học viện trị quân 36 Từ điển Triết học 37 Từ điển Tiếng việt 107 38 Dương Thị Thanh Xuân (2007), Ý thức trị cơng nhân doanh nghiệp có vốn đầu tư nước nước ta của, Luận án tiến sĩ triết học, Học viện Chính trị Quốc gia Hồ Chí Minh, Hà Nội ... chất lượng công tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên trường Tiểu học quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 72 3.2 Những giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên trường. .. lý luận công tác giáo dục trị tư tưởng cho giáo viên tiểu học 14 Chương 2: Thực trạng công tác giáo dục trị, tư tưởng cho giáo viên trường tiểu học địa bàn quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh giai... viên truờng tiểu học địa bàn quận Gò Vấp, thành phố Hồ Chí Minh 44 Chương THỰC TRẠNG CƠNG TÁC GIÁO DỤC CHÍNH TRỊ, TƯ TƯỞNG CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN GÒ VẤP, THÀNH PHỐ