Những khó khăn trong giao tiếp của học sinh mắc rối loạn tự kỷ ở các trường tiểu học trên địa bàn quận liên chiểu thành phố đà nẵng (slide)

Những rối loạn này làm cho trẻ gặp nhiều khó khăn, trong ñó có khó khăn về giao tiếp.. Với tất cả những lý do trên, chúng tôi chọn ñề tài : “Những khó khăn trong giao tiếp của học sinh m

ĐẠI HỌC Đ À NẴNGTRƯ Ờ NG Đ Ạ I H Ọ C SƯ PH Ạ MKHOA TÂM LÝ – GIÁO DỤC

TRƯ Ờ NG TI Ể U H Ọ C TRÊN C TRÊN Đ Đ Ị A BÀN

KHOÁ LU Ậ N T Ố T NGHI Ệ P NGÀNH: SƯ PH Ạ M GIÁO D Ụ C Đ Ặ C BI Ệ T

SVTH: ĐẶNG THỊ TÂMGVHD: TS HUỲNH THỊ THU HẰNG

Mở ñầu

M Ở ĐẦ U

Lý do ch ọ n ñề tài

Hiện nay, số lượng trẻ tự kỷ ñang gia tăng, tỷ lệ trẻ tự kỷ trên thế

giới là 1/150 trẻ Ở Việt Nam, số lượng TTK cũng ñang gia tăng

Rối loạn tự kỷ (Autism Spectrum Disorders - ASD) ở trẻ em thể

hiện bằng sự sút kém nghiêm trọng và lan tỏa các chức năng tâm

thần trên các phương diện: tương tác xã hội, ngôn ngữ, hành vi,

cảm giác Những rối loạn này làm cho trẻ gặp nhiều khó khăn, trong ñó có khó khăn về giao tiếp

Giao tiếp có vai tñịnh hướng cho việc hình thành nhân cách của trẻ

em Các em giao tiếp ñể tìm hiểu về thế giới xung quanh, tham gia vào các hoạt ñộng học tập, vui chơi.

Trên ñịa bàn quận Liên Chiểu, thành phố Đà Nẵng có những học sinh mắc rối loạn tự kỷ Những học sinh này gặp rất nhiều trong giao tiếp Những khó khăn ñó ñã gây trở ngại rất lớn trong việc kết

bạn, quan hệ xã hội dẫn ñến các em cảm thấy chán học và bỏ học

Với tất cả những lý do trên, chúng tôi chọn ñề tài : “Những khó

khăn trong giao tiếp của học sinh mắc rối loạn tự kỷ ở các

trường tiểu học trên ñịa bàn Quận Liên Chiểu thành phố Đà

Chương 1: Cơ sở lý luận về

Một số vấn ñề chung về giao tiếp

Khái ni
m giao tip

Giao ti ế p là s ự truy ề n ñ i, phát ñ i m ộ t thông tin t ừ m ộ t ng ườ i hay m ộ t nhóm ng ười cho một người hay một nhóm người khác, trong mối quan hệ tác

ñộng lẫn nhau (tương tác) Thông tin hay thông ñiệp ñược người phát và người

nh ận giải mã, cả hai bên ñề u v ận dụng một mã chung (Nguyễn Khắc Viện,

• Ch ức năng thiết lập, phát triển, củng cố các mối quan hệ

• Ch ức năng hình thành, phát triển tâm lý nhân cách

Phng ti
n giao tip

Đ c ñ i m giao ti p c a h  c sinh m  c

r  i lo  n t  k 

RLTK m ứ c ñộ nh ẹ

• Khả năng nói mô phạm rất ñều hoặc quá to

• Rất hạn chế trong hiểu ngôn ngữ cơ thể hoặc biểu cảm bằng mặt

• Nói quá nhiều về những sở thích riêng, không quan tâm ñến sở

Nh
ng khó khăn trong giao tip ca

Nh ữ ng khó khăn khi s ử d ụ ng ngôn ng ữ

Di ễ n ñạ t l ờ i nói

Hi ể u l ờ i nói

Nh ữ ng khó khăn khi s ử d ụ ng ph ươ ng ti ệ n

giao ti ế p phi ngôn ng ữ

Khó khăn về giao ti ế p m ắ t

Khó khăn trong việ c s ử d ụ ng c ử ch ỉ , ñ i ệ u b ộ ,

t ư th ế , nét m ặ t…

M t s yu t nh h ng ñn quá trình giao tip ca hc sinh mc

ri lon t k

Nh ữ ng tr ở ng ạ i v ề m ặ t sinh lý

Nh ữ ng c ả n tr ở v ề m ặ t xã h ộ i

Ch ươ ng 2: Nh ữ ng khó khăn trong

Khái quát quá trình kh ả o sát

Mô t  ñ a bàn kh  o sát

Đ i t  ng kh  o sát

Phng ph áp và công c  kh  o sát

Phân tích k ế t qu ả kh ả o sát

Nhu c
u giao tip ca hc sinh mc ri lon t k

Hình 2.1: Biu ñ nhu c u giao tip ca h c sinh m c r i lo n t k

Nhng khó khăn trong giao tip ca h c sinh m c r i lo n t k

Những khó khăn khi sử dụng ngôn ngữ của học sinh mắc rối loạn tự kỷ

Thỉnh thoảng

Không bao

giờ

Các em không có khả năng hiểu những ý nghĩa tinh tế, trừu tượng:

Các em khó khăn khi trả lời ñược câu hỏi tại sao Các em không biết tiếp chuyện hay chờ ñợi sự phản hồi

Th ườ ng xuyên Th ỉ nh tho ả ng KBG

Các em khó khăn khi diễn ñạt lại ý của người khác

Các em khó khăn khi tham gia các trò chơi bắt chước

Giọng nói của các em ít nhấn giọng v à không diễn

cảm

Lời nói có nội dung rất nghèo nàn, vốn từ ít

Nh ữ ng khó khăn khi s ử d ụ ng ph ươ ng ti ệ n giao ti ế p phi

Nh ng khó khăn khi s d ng c ch trong giao tip ca HS mc RLTK

Hình 2.5: Nh
ng KK khi s dng c ch trong giao tip ca HS mc RLTK

Thỉnh thoảng

Không bao

giờ

Các em không dùng cử chỉ, ñiệu bộ cơ thể ñể biểu hiện cảm xúc hoặc ý nghĩa.

Các em không hiểu những cử chỉ mà người khác

Nh ng khó khăn khi s d ng t th trong

giao tip ca HS mc RLTK

Hình 2.6: Nh
ng KK khi s dng t th trong giao tip ca HS mc RLTK

20

40

60

80

Th ườ ng xuyên Th ỉ nh tho ả ng Không bao gi ờ

Các em không thay ñổ i t ư th ế , gi ữ mãi m ộ t t ư th ế khi giao ti ế p.

Các em khó kh ă n khi b ắ t ch ướ c t ư th ế , c ử ch ỉ c ủ a ng ườ i khác

30

20 100

60

30

10 0

Thỉnh thoảng

Nh
n th  c c  a giáo viên v  v  n ñ giao

Thái ñộ c ủ a giáo viên khi HS m ắ c RLTK có nh ữ ng

khó khăn trong giao tiế p

Hình 2.9: Thái ñ ca giáo viên khi HS m c RLTK có nhng khó

khăn trong giao tip

Tôn trọng trẻ Tin tưởng vào khả năng giao tiếp của trẻ Đặt mình vào vị trí của trẻ

Nh ữ ng yêu c ầ u trong giao ti ế p v ớ i HS m ắ c RLTK

Hình 2.10: Những yêu cầu trong giao tiếp với HS mắc RLTK

Ch ươ ng 3: M ộ t s ố bi ệ n pháp

B ồ i d ưỡ ng giáo viên d ạ y hòa nh ậ p

B ồ i d ưỡ ng giáo viên d ạ y hòa nh ậ p

T ổ ch ứ c t ậ p hu ấ n cho giáo viên hòa nh ậ p

K Ế T LU Ậ N

Qua nghiên cứu lý luận chúng tôi rút ra kết luận:

Giao tiếp có vai trò quan trọng trong việc ñịnh hướng cho việc hình thành nhân cách của trẻ em Các em giao tiếp ñể tìm hiểu về thế

giới xung quanh, tham gia vào các hoạt ñộng học tập, vui chơi.

Những học sinh mắc rối loạn tự kỷ gặp rất nhiều khó khăn: hành vi,

tương tác xã hội, ngôn ngữ, rối loạn cảm giác…trong ñó có khó

khăn về giao tiếp

Qua nghiên cứu thực tiễn chúng tôi ñưa ra kết luận sau:

Học sinh mắc rối loạn tự kỷ thường gặp khó khăn khi sử dụng ngôn

ngữ: khó khăn khi hiểu và diễn ñạt lời nói và khó khăn khi sử dụng

phương tiện giao tiếp phi ngôn ngữ: ánh mắt, cử chỉ, nét mặt…

Nguyên nhân dẫn ñến tình trạng trên là do các em khó kết nối các thông tin và thiếu khả năng khái quát, các em thường ngại giao tiếp

với những người xa lạ Nguyên nhân chính là do giáo viên và gia

ñình giao tiếp với các em không thường xuyên, phương pháp tiếp

cận chưa phù hợp nên khả năng giao tiếp của các em còn thấp

Học sinh mắc rối loạn tự kỷ ngày nay ñược học trong các trường hoà nhập, ñược sống và học chung với HS bình thường vì vậy các

em có ñủ mọi ñiều kiện ñể phát triển bản thân, ñể khắc phục những khó khăn trong giao tiếp

KI Ế N NGH Ị

1. Đối với Sở giáo dục – ñào tạo: Hỗ trợ chính sách cho những

giáo viên hòa nhập; Mở các trung tâm học tập cộng ñồng

rối loạn tự kỷ bằng cách phát tờ rơi, thông báo trên ñài báo

4. Đối với trường tiểu học: Chú trọng, quan tâm hơn ñối với việc

giảng dạy, giáo dục học sinh mắc rối tự kỷ; Tổ chức các buổi trao ñổi kinh nghiệm dạy học sinh tự kỷ của các giáo viên trong trường

5. Đối với giáo viên: Giáo viên cần thường xuyên nâng cao kiến

thức, kỹ năng, phương pháp dạy học sinh tự kỷ,

6. Đối với phụ huynh học sinh: Thường xuyên cập nhật thông tin

về cách nuôi dạy chăm sóc trẻ tự kỷ; Thành lập hội phụ

huỳnh có con bị mắc rối loạn tự kỷ ñể có thể trao ñổi thông tin, kinh nghiệm về cách nuôi dạy trẻ tự kỷ.