Ảnh hưởng của yếu tố môi trường giáo dục tới sự hình thành và phát triển nhân cách của HS tiểu học ở trường tiểu học phú hòa i và trường tiểu học phú hòa III, tp thủ dầu một, bình dương

UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG CỘNG HỊA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự – Hạnh phúc THÔNG TIN KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI Thông tin chung - Tên đề tài: Ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng giáo dục tới hình thành phát triển nhân cách HS tiểu học Trƣờng Tiểu học Phú Hòa I Trƣờng Tiểu học Phú Hòa III, Tp Thủ Dầu Một, Bình Dƣơng - Sinh viên thực hiện: Lê Ngọc Lan (D13TH01) Nguyễn Thị Minh Tâm Đặng Thị Kim Quyền Nguyễn Thị Ngọc Phƣợng - Lớp: D13TH01, D13TH04 Khoa:Sƣ phạm Năm thứ: Số năm đào tạo: năm - Giảng viên hƣớng dẫn: Th.s Lê Thị Hồng Xuân Mục tiêu đề tài: Tìm hiểu thực trạng ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng giáo dục tới phát triển nhân cách HS Trƣờng Tiểu học Phú Hòa I Trƣờng Tiểu học Phú Hòa III TpThủ Dầu Một, Bình Dƣơng Từ đó, đề xuất số biện pháp tác động tích cực đến phát triển nhân cách HS tiểu học nhằm hạn chế ảnh hƣởng tiêu cực yếu tố môi trƣờng giáo dục đến phát triển nhân cách HS Tiểu học hai trƣờng Tiểu học, Phú Hòa I Phú Hịa III nói riêng phát triển nhân cách HS tiểu học tất trƣờng nói chung Tính sáng tạo: Tính đề tài tập trung nghiên cứu ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng giáo dục tới hình thành phát triển nhân cách HS tiểu học Trong yếu tố môi trƣờng giáo dục, chúng tơi tập trung nghiên cứu hai yếu tố mơi trƣờng giáo dục mơi trƣờng giáo dục nhà trƣờng mơi trƣờng giáo dục gia đình Tính sáng tạo đề tài có sử dụng PTCYK để khảo sát GV PH PPGD trẻ, từ đó, chúng tơi biết đƣợc PPGD từ PH nhƣ GV việc giáo dục nhân cách trẻ nay.Cùng với PPGD PH GV, đề xuất số biện pháp nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho phát triển nhân cách HS tiểu học Đóng góp mặt kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo, an ninh, quốc phòng khả áp dụng đề tài: Chỉ đƣợc yếu tố môi trƣờng giáo dục ảnh hƣởng đến phát triển nhân cách HS Tiểu học Từ đó, tìm giải pháp ứng dụng vào q trình giáo dục, dạy học để giúp HS tiểu học phát triển nhân cách cách tồn diện Dùng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên nói chung sinh viên ngành Sƣ phạm Tiểu học nói riêng; giúp đỡ, hỗ trợ cho công tác giảng dạy GV Tiểu học hiểu HS Công bố khoa học sinh viên từ kết nghiên cứu đề tài nhận xét, đánh giá sở áp dụng kết nghiên cứu Ngày 10 tháng năm 2015 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) Nhận xét ngƣời hƣớng dẫn đóng góp khoa học sinh viên thực đề tài: Ngày 10 tháng năm 2015 Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Giảng viên hƣớng dẫn (ký, họ tên) UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT Độc lập – Tự – Hạnh phúc THƠNG TIN VỀ SINH VIÊN CHỊU TRÁCH NHIỆM CHÍNH THỰC HIỆN ĐỀ TÀI I SƠ LƢỢC VỀ SINH VIÊN: Ảnh 4x6 Họ tên: Lê Ngọc Lan Sinh ngày: 03 tháng 09 năm 1995 Nơi sinh: Bình Dƣơng Lớp: D13TH01 Khoa: Sƣ Phạm Khóa: 13 Địa liên hệ: Khu cơng nghiệp Mỹ Phƣớc III, phƣờng Thới Hịa, Bến Cát, Bình Dƣơng Điện thoại: 01684 272 327 Email: ngoclan.ngla.11095@gmail.com II.Q TRÌNH HỌC TẬP (kê khai thành tích sinh viên từ năm thứ đến năm học): * Năm thứ 1: Ngành học: Giáo dục tiểu học Khoa: Sƣ phạm Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: Giấy khen đạt danh hiệu „Sinh viên khá‟, thi cúp numberone, thành viên câu lạc xung kích trƣờng * Năm thứ 2: Ngành học: Giáo dục tiểu học Khoa: Sƣ phạm Kết xếp loại học tập: Khá Sơ lƣợc thành tích: Giấy khen giải khuyến khích hội thi „Nghiệp vụ sƣ phạm‟, giấy chứng nhận hoàn thành thực hành xã hội đội xung kích, hoạt động Câu lạc xung kích trƣờng, tham gia phong trào, hội thi „Sinh viên khỏe‟ Ngày tháng Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) năm 2015 Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài (ký, họ tên) TRƢỜNG ĐH THỦ DẦU MỘT CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƢ PHẠM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Bình Dƣơng, ngày 26 tháng năm 2015 Kính gửi: Ban tổ chức Giải thƣởng “Tài khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” Tên (chúng tôi) là:Lê Ngọc Lan Sinh ngày tháng năm 1995 Sinh viên năm thứ: Tổng số năm đào tạo: năm Lớp, khoa : D13TH01, Khoa Sƣ Phạm Ngành học: Giáo dục tiểu học Thông tin cá nhân sinh viên chịu trách nhiệm chính: Địa liên hệ: Khu cơng nghiệp Mỹ Phƣớc III, phƣờng Thới Hịa, Bến Cát, Bình Dƣơng Điện thoại: 01684 272 327 Email: ngoclan.ngla.11095@gmail.com Tơi (chúng tơi) làm đơn kính đề nghị Ban tổ chức cho (chúng tôi) đƣợc gửi đề tài nghiên cứu khoa học để tham gia xét Giải thƣởng “Tài khoa học trẻ Đại học Thủ Dầu Một” năm 2015 Tên đề tài: Ảnh hƣởng yếu tố mơi trƣờng giáo dục tới hình thành phát triển nhân cách HS tiểu học Trƣờng Tiểu học Phú Hòa I Trƣờng Tiểu học Phú Hòa III, TpThủ Dầu Một, Bình Dƣơng Tơi (chúng tơi) xin cam đoan đề tài (chúng tôi) thực dƣới hƣớng dẫn Th.s Lê Thị Hồng Xuân; đề tài chƣa đƣợc trao giải thƣởng khác thời điểm nộp hồ sơ luận văn, đồ án tốt nghiệp Nếu sai, (chúng tôi) xin chịu trách nhiệm trƣớc khoa Nhà trƣờng Xác nhận lãnh đạo khoa (ký, họ tên) Ngƣời làm đơn (Sinh viên chịu trách nhiệm thực đề tài) ( ký ghi rõ họ tên) DANH SÁCH NHỮNG THÀNH VIÊN THAM GIA NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI TT Họ tên Lớp, Khóa Lê Ngọc Lan D13TH01, 2013-2017 Nguyễn Thị Minh Tâm D13TH04, 2013-2017 Đặng Thị Kim Quyền D13TH04, 2013-2017 Nguyễn Thị Ngọc Phƣợng D13TH04, 2013-2017 Chữ ký MỤC LỤC PHẦN 1: M ĐẦU 1 Tính cấp thiết đề tài Mục tiêu nghiên cứu nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Đối tƣợng, khách thể phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu 3.3 Phạm vi nghiên cứu đề tài 4 Giả thuyết khoa học Quan điểm lựa chọn phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lí thuyết .5 5.2 Phƣơng pháp phân tích , tổng hợp .5 5.3 Phƣơng pháp điều tra 5.4 Phƣơng pháp giả thuyết .6 5.5 Phƣơng pháp thống kê PHẦN 2: NỘI DUNG .7 Chƣơng 1: Cơ sở lý luận ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng giáo dục đến hình thành phát triển nhân cách HS hai trƣờng tiểu học Phú Hòa I Phú Hòa III, TpThủ Dầu Một, Bình Dƣơng Các khái niệm 1.1 Khái niệm môi trƣờng 1.2 Khái niệm giáo dục 1.3 Khái niệm nhân cách 12 1.4 Khái niệm phát triển nhân cách 13 Phân loại môi trƣờng 14 Ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng giáo dục đến phát triển nhân cách 15 Chức yếu tố môi trƣờng giáo dục 17 4.1 Giáo dục gia đình .17 4.2 Giáo dục nhà trƣờng 19 4.3 Giáo dục xã hội 20 Chƣơng 2: Thực trạng ảnh hƣởng yếu tố môi trƣờng giáo dục tới hình thành phát triển nhân cách HS hai trƣờng Tiểu học Phú Hòa I Phú Hịa III, TpThủ Dầu Một, Bình Dƣơng 22 2.1 Ảnh hƣởng giáo dục gia đình 23 2.2 Ảnh hƣởng giáo dục nhà trƣờng 32 2.3 Ảnh hƣởng yếu tố xã hội 48 2.4 Ảnh hƣởng ba yếu tố môi trƣờng giáo dục 50 Chƣơng 3: Giải pháp để nâng cao tác động tích cực yếu tố mơi trƣờng giáo dục đến hình thành phát triển nhân cách HS tiểu học .60 3.1 Giải pháp nhằm hạn chế tác động tiêu cực yếu tố gia đình 60 3.2 Giải pháp nhằm hạn chế tác động tiêu cực môi trƣờng nhà trƣờng 67 3.3 Giải pháp nhằm hạn chế tác động tiêu cực môi trƣờng xã hội .70 3.4 Việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ em 71 PHẦN 3: KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ .76 Kết luận 76 Kiến nghị, đề xuất ý kiến .77 TÀI LI U THAM KHẢO .79 PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN 81 PHỤ LỤC BẢNG BIỂU .91 PHỤ LỤC BIỂU ĐỒ 109 DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt Ý nghĩa ĐHQG Đại học Quốc gia GS Giáo sƣ GV Giáo viên HS Học sinh NXB Nhà xuất PGS Phó GS PH Phụ huynh Tp Thành phố TS Tiến sĩ 10 ĐHSP Đại học Sƣ phạm 11 PTCYK Phiếu trƣng cầu ý kiến 12 PPGD Phƣơng pháp giáo dục DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1.Tầm quan trọng việc phối hợp yếu tố môi trƣờng giáo dục 22 Bảng 2.1.1.Mức độ tác động môi trƣờng giáo dục gia đình đến HS tiểu học 91 Bảng 2.1.2.Nét tính cách HS tiểu học giống bố, mẹ 91 Bảng 2.1.3.Một số tính cách HS học đƣợc từ gia đình, thầy 91 Bảng 2.1.4 Một số việc làm PH gia đình 92 Bảng 2.1.5.Tầm quan trọng việc quan tâm, chia sẻ, động viên trẻ 93 Bảng 2.1.6.Một số hoạt động giáo dục thầy/cô trƣờng 93 Bảng 2.2.2.Mức độ sử dụng mức độ ảnh hƣởng PPGD GV HS 93 Bảng 2.2.3.Ý kiến nhận xét GV phát triển nhân cách HS tiểu học 97 Bảng 2.2.4.Ý kiến thầy/cô môn học ảnh hƣởng nhiều tới phát triển nhân cách HS tiểu học .98 Bảng 2.2.5.Mức độ ảnh hƣởng thầy/cô trực tiếp dạy trẻ trƣờng đến tính cách trẻ 98 Bảng 2.2.6.Những điều mà HS học đƣợc từ học đạo đức, tiết tập đọc 98 Bảng 2.2.7.Những thay đổi trẻ nhà sau học 99 Bảng 2.2.8.Các yếu tố ảnh hƣởng tới phát triển nhân cách HS tiểu học 100 Bảng 2.2.9.Các biện pháp GV đề 100 Bảng 2.2.10.Ý kiến đóng góp PHHS với nhà trƣờng nhằm tạo môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng tốt cho HS tiểu học 101 Bảng 2.2.11.Ý kiến thầy/cô việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho em .102 Bảng 2.2.12.Đánh giá GV thái độ HS tiểu học tham gia HĐ Đội .102 Bảng 2.2.13.Mức độ ảnh hƣởng Đội đến HS tiểu học qua đánh giá thầy/cô 102 Bảng 2.3.1.Mức độ ảnh hƣởng môi trƣờng xung quanh nhà đến nhân cách trẻ .103 Bảng 2.3.2.Ảnh hƣởng tích cực mơi trƣờng tốt mơi trƣờng xấu 49 Bảng 2.4.1.Một số việc HS thƣờng thực với gia đình thầy/cơ 103 Bảng 2.4.2.Một số tính cách HS học đƣợc nhiều qua sinh hoạt thiếu nhi 103 Bảng 2.4.3.Mức độ sử dụng mức độ ảnh hƣởng PPGD mà PH, GV thực với HS lớp 104 Bảng 2.4.4.Mức độ sử dụng mức độ ảnh hƣởng PPGD mà PH, GV thực với HS lớp 106 Bảng 2.4.5.Những tính cách mà em thích cha/mẹ thầy/cô 106 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1.1Mức độ tác động môi trƣờng giáo dục gia đình đến HS tiểu học (%) .23 Biểu đồ 2.1.2.Nét tính cách HS tiểu học giống bố, mẹ 109 Biểu đồ 2.1.3.Một số tính cách HS học đƣợc từ gia đình 109 Biểu đồ 2.1.4.Sự chiều chuộng trẻ PH (số liệu ý thứ 2) lớp lớp 26 Biểu đồ 2.1.5.Sự giáo dục tính tự giác có định hƣớng theo khả trẻ PH (số liệu ý thứ 3) lớp lớp 26 Biểu đồ 2.1.6.Sự nghiêm khắc có tính định hƣớng PH lời nói, hành vi trẻ (số liệu ý thứ 5) lớp lớp 26 Biểu đồ 2.1.7.Nhận thức PH việc phát triển khả trẻ thông qua định hƣớng hình thức giải trí cho trẻ (số liệu dựa vào ý thứ 1và ý thứ 4) lớp lớp .27 Biểu đồ 2.1.8.Tầm quan trọng việc gia đình quan tâm, chia sẻ, động viên trẻ .30 Biểu đồ 2.2.1.GV tổ chức hoạt động lên lớp (số liệu dựa vào ý thứ 1) 109 Biểu đồ 2.2.2.GV điều chỉnh hành vi, lời nói chƣa phù hợp trẻ (ý thứ 2) 109 Biểu đồ 2.2.3.GV kể chuyện cho HS noi theo (số liệu dựa vào ý thứ 3) 109 Biểu đồ 2.2.4.HS hay chia sẻ khó khăn học tập, sống với GV (số liệu dựa vào ý thứ 4) 109 Biểu đồ 2.2.5.Mức độ sử dụng PPGD GV trẻ 33 Biểu đồ 2.2.6.Mức độ ảnh hƣởng PPGD GV trẻ 34 Biểu đồ 2.2.7.Môn học ảnh hƣởng nhiều tới phát triển nhân cách HS 37 Biểu đồ 2.3.1 Thực trạng ảnh hƣởng môi trƣờng xung quanh đến trẻ 109 Biểu đồ 2.4.1.Việc tâm sự, chia sẻ HS với gia đình (số liệu dựa vào ý bảng 2.4.1) .51 Biểu đồ 2.4.2.Việc tâm sự, chia sẻ với thầy/cô HS (số liệu dựa vào ý 6, bảng 2.4.1) 51 Biểu đồ 2.4.3.HS đƣợc điều chỉnh hành vi, lời nói khơng phù hợp nhà trƣờng .53 Biểu đồ 2.4.5.Một số tính cách HS học đƣợc nhiều qua sinh hoạt thiếu nhi 56 Biểu đồ 2.4.6.Mức độ sử dụng PPGD PH, GV HS lớp 57 Biểu đồ 2.4.7.Mức độ ảnh hƣởng PPGD PH, GV HS lớp 57 Biểu đồ 2.4.8.Mức độ sử dụng PPGD PH, GV HS lớp 57 Biểu đồ 2.4.9.Mức độ ảnh hƣởng PPGD PH, GV HS lớp 58 91 PHỤ LỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1.1.Mức độ tác động môi trƣờng giáo dục gia đình đến HS tiểu học PHHS lớp Tầm ảnh hƣởng STT Số lƣợng PHHS lớp Phần trăm Số lƣợng Phần trăm (%) (%) Rất nhiều 45 75 38 63,33 Nhiều 11,67 19 31,67 Bình thƣờng 13,33 Bảng 2.1.2.Nét tính cách HS tiểu học giống bố, mẹ STT Những nét tính cách PHHS lớp PHHS lớp Số lƣợng Số lƣợng Thẳng thắn, thật thà, trung thực 35 33 Ngoan, lễ phép 35 37 Hòa đồng, vui vẻ, cởi mở 25 37 Siêng năng, chăm 15 12 Tự giác học tập, lao động 10 10 Ham học hỏi, thích khám phá 30 30 Quan tâm, chia sẻ, giúp đỡ ngƣời 25 35 Tốt bụng, hiền lành 40 45 Gọn gàng, ngăn nắp 18 25 Những nét tính Biết lắng nghe, thấu hiểu; khiêm tốn; dễ xúc động; trầm tính, nói; cách khác cẩn thận; tự tin, mạnh dạn; bƣớng bỉnh; thích nghệ thuật; tiết kiệm; nóng tính; thích thể thao… Bảng 2.1.3.Một số tính cách HS học đƣợc từ gia đình, thầy HS LỚP TÍNH CÁCH Học gia đình (cha/mẹ, anh/chị) HS LỚP Học gia đình Học thầy/cơ (bố/mẹ, anh/chị) Học thầy/cô, học đạo trƣờng đức 92 Có Khơng Số thực -Ngoan , lễ phép Có lƣợn lƣợng g Khơng Số Số lƣợn lƣợng g Khơng Số Số lƣợn -Thật thà, trung Có g Có Số Số lƣợn lƣợng g Không Số lƣợng 30 30 48 12 20 40 48 12 38 22 37 23 41 19 48 12 38 22 45 15 40 20 50 10 31 29 41 19 50 10 50 10 33 27 45 15 55 58 -Lòng nhân hậu, tốt bụng, thƣơng yêu ngƣời -Sự quan tâm, chia sẻ vui buồn, giúp ngƣời đỡ gặp khó kết, hịa khăn -Đồn đồng với tất ngƣời Bảng 2.1.4 Một số việc làm PH gia đình Lớp Nội dung câu hỏi CĨ Số lƣợng Lớp KHÔNG Phần trăm (%) Số lƣợng Phần trăm (%) CĨ Số lƣợng KHƠNG Phần trăm (%) Số lƣợng Phần trăm (%) Ý thứ 46 76.67 14 23.33 48 80 12 20 Ý thứ 1.67 59 98.33 0 60 100 Ý thứ 60 100 0 60 100 0 Ý thứ 50 83.33 10 16.67 52 86,67 13,33 Ý thứ 60 100 0 60 100 0 93 Bảng 2.1.5.Tầm quan trọng việc quan tâm, chia sẻ, động viên trẻ PH lớp PH lớp Sô lƣợng Số lƣợng Rất quan trọng 46 50 Quan trọng 10 Bình thƣờng 4 Khơng quan trọng 0 STT Tầm quan trọng Bảng 2.1.6.Một số hoạt động giáo dục thầy/cô trƣờng NỘI DUNG CÂU HỎI CĨ KHƠNG Số lƣợng Phần trăm (%) Số lƣợng Phần trăm (%) Ý thứ 23 76,67 23,33 Ý thứ 30 100 0 Ý thứ 30 100 0 Ý thứ 19 63,33 11 36,67 Bảng 2.2.2.Mức độ sử dụng mức độ ảnh hƣởng PPGD GV với HS Mức độ sử dụng Mức độ ảnh hƣởng Hiếm Phƣơng STT pháp sử dụng Khen Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng không Rất lớn Lớn Ít Số Số Khơng có có Số Số Số Số Số lƣợng lƣợng lƣợng lƣợng 20 14 15 0 24 19 19 21 1 lƣợng lƣợng lƣợng Số lƣợng thƣởng Nêu gƣơng Trách 97 phạt Khuyên 24 0 21 3 27 0 21 21 19 24 21 1 bảo Giao việc Đàm thoại Luyện tập TỔNG SỐ PHIẾU: 30 Bảng 2.2.3.Ý kiến nhận xét GV phát triển nhân cách HS tiểu học STT Ý kiến GV nhận xét phát Số lƣợng Phần trăm (%) 25 83,33 21 70 triển nhân cách HS tiểu học Hiện nay, nhân cách HS tiểu học phát triển cách tồn diện hơn, thơng minh, mạnh dạn, tự tin hơn, hòa đồng hơn, hiếu động Bên cạnh đó, có số HS rụt rè, nhút nhát, sợ hãi, mê chơi, khơng tập trung học… Hiện nay, cịn tồn phận HS phát triển lệch lạc nhân cách nhƣ vi phạm pháp luật, “nghiện” game online, không lo học hành, mê chơi, bị bạn bè xấu rủ rê, lôi kéo dễ dẫn đến vi phạm pháp luật… điều kiện giáo dục không tốt, ảnh hƣởng môi trƣờng sống xung quanh không tốt, gia đình khơng quan tâm… 98 Nếu sống mơi trƣờng tốt 28 93,33 phát triển nhân cách HS tốt ngƣợc lại Nhƣ câu “Gần mực đen, gần đèn sáng” Bảng 2.2.4.Ý kiến thầy/cô môn học ảnh hƣởng nhiều tới phát triển nhân cách HS tiểu học STT Ý kiến thầy/cô môn học Số lƣợng Phần trăm (%) ảnh hƣởng nhiều tới phát triển nhân cách HS tiểu học Tốn 6,67 Tiếng Việt (Phân mơn Tập đọc, 23 76,67 Kể chuyện…) Đạo đức 27 90 Kỹ sống , Ngoài lên lớp 15 50 Tự nhiên xã hội 6,67 Bảng 2.2.5.Mức độ ảnh hƣởng thầy/cô trực tiếp dạy trẻ trƣờng đến tính cách trẻ STT Mức độ ảnh hƣởng PHHS lớp PHHS lớp Số lƣợng Phần trăm (%) Số lƣợng Phần trăm (%) Rất nhiều 34 56,67 33 55 Nhiều 21 35 23 38,33 Ít 8,33 6,67 Không ảnh hƣởng 0 0 Bảng 2.2.6.Những điều mà HS học đƣợc từ học đạo đức, tiết tập đọc STT Những điều mà HS học đƣợc (có thể HS lớp HS lớp tính cách, thái độ) từ Số Phần Số Phần học đạo đức, tiết kể chuyện trƣờng lƣợng trăm (%) lƣợng trăm (%) 99 Ngoan ngoãn, lễ phép, lời 54 90 57 95 Lịch với ngƣời 15 25 25 41,67 Tiết kiệm nƣớc, khơng lãng phí 10 16,67 15 25 Biết nhận lỗi sửa lỗi 30 50 40 66,67 Giữ lời hứa 40 66,67 45 75 Bảo vệ, giữ gìn vệ sinh mơi trƣờng 25 41,67 30 50 Quan tâm, giúp đỡ ngƣời, bạn bè 45 75 50 83,33 việc vừa sức Hiếu thảo với ông bà, cha mẹ Đồn kết, hịa đồng 35 58,33 39 65 Trung thực, thật 48 80 48 80 10 Tôn trọng ngƣời khác 28 46,67 25 41,67 11 Lễ phép 32 53,33 40 66,67 12 Nhƣờng nhịn em nhỏ 10 16,67 15 25 13 Tự tin 3,33 8,33 14 Tự giác 35 58,33 37 61,67 15 Yêu thiên nhiên 5 8,33 Bảng 2.2.7.Những thay đổi trẻ nhà sau học PH lớp STT Những thay đổi trẻ PH lớp Số Phần Số Phần lƣợng trăm lƣợng trăm (%) (%) Lễ phép, thƣơng yêu, lời cha mẹ 51 58 57 95 Tự giác giúp đỡ, phụ giúp cha mẹ 35 58,33 43 71,67 Tự giác học tập (làm bài, học bài, không 41 68,33 44 73,33 3,33 0 cần để cha mẹ nhắc nhở hay la mắng…) Chƣa thay đổi theo hƣớng tích cực Những thay đổi khác: Mạnh dạn, tự tin hơn; biết chăm sóc em, trơng em giúp mẹ; giao tiếp tốt hơn; biết thêm nhiều kỹ sống hơn… 100 Bảng 2.2.8.Các yếu tố ảnh hƣởng tới phát triển nhân cách HS tiểu học Mức độ ảnh hƣởng Các yếu tố ảnh hƣởng tới phát triển nhân cách HS tiểu học Rất nhiều Nhiều Ít Số Phần Số Phần Số Phần lƣợn trăm lƣợn trăm lƣợn trăm g (%) g (%) g (%) 26,67 20 66,67 6,67 theo 13 43,33 17 56,67 0 theo 10 11 36,67 12 40 Nhóm phân theo đặc 13,33 21 70 16,67 PPGD thầy/cơ 10 33,33 20 66,67 0 Chƣơng trình mơn học 23,33 23 76,67 0 Đƣờng lối, chủ trƣơng, sách 14 46,67 16 53,33 0 16,67 25 83,33 0 Kiến thức 21 70 30 0 Điều kiện trang thiết bị, sở vật 10 25 83,33 6,67 Tập thể lớp Nhóm Nhóm bạn phân lực học tập Nhóm phân kinh tế gia đình điểm tính cách Đảng, Nhà nƣớc Internet, phƣơng tiện thông tin đại chúng… chất Bảng 2.2.9.Các biện pháp GV đề STT CÁC BI N PHÁP SỐ LƢỢNG PHẦN TRĂM (%) Kết hợp nhiều biện pháp giáo dục 18 60 21 70 28 93,33 với Tổ chức sinh hoạt lên lớp, sinh hoạt măng non, sinh hoạt dƣới cờ thƣờng xuyên hơn; nên tổ chức hoạt động ngoại khóa Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, 101 gia đình xã hội Chú trọng nhiều đến nội dung giáo 20 66,67 18 60 dục học Trang thiết bị đồ dùng dạy học, phƣơng tiện đại, đầy đủ; phòng học, sở vật chất tốt Bảng 2.2.10.Ý kiến đóng góp PHHS với nhà trƣờng nhằm tạo môi trƣờng giáo dục nhà trƣờng tốt cho HS tiểu học Ý kiến PH HS lớp STT Ý kiến PH HS lớp Tổ chức hoạt động ngoại khóa, quan Tăng cƣờng giáo dục kỹ sống cho sát thực tế gắn liền với nội dung trẻ, tổ chức hoạt động vui chơi học ngoại khóa cho trẻ Tổ chức sinh hoạt thiếu nhi Tổ chức tham quan bảo tàng lịch sử Tổ chức buổi trƣng cầu ý kiến tạo Sự phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng, mối quan hệ chặt chẽ nhà trƣờng gia đình xã hội PH Giảm tải bớt nội dung chƣơng trình Khắc sâu thêm kiến thức đạo đức học, nội dung không cần thiết Sử dụng phƣơng pháp giúp trẻ tự lập Khuyến khích trẻ tự học, bày tỏ tự giác Chú ý đến vấn đề vệ sinh ý kiến mình, tạo tính tự lập cho trẻ Vệ sinh môi trƣờng tốt phần ăn cho HS Nghiêm minh xử phạt trẻ vi Biện pháp giáo dục nghiêm khắc phạm để trẻ cải thiện, hối hận vi phạm Thƣờng xuyên kiểm tra tập, gọi Thƣờng xuyên theo dõi HS để HS học em lên bảng làm tập tốt hơn, thƣờng xuyên kiểm tra trẻ hàng tuần ghi đánh giá việc học trẻ vào sổ báo để gia đình biết tiến độ học tập trẻ Thầy có chun mơn giỏi, đạo đức Hƣớng dẫn sâu tâm sinh lí lứa tuổi 102 10 tốt, có kỹ sống phong phú cho trẻ Trang thiết bị, sở vật chất tốt Giao lƣu, dã ngoại, thi đấu thể dục thể thao mang tính chất tồn trƣờng Cần trọng ngoại ngữ cho em Tổ chức học nhóm cho HS giỏi kèm 11 HS yếu, học nhóm HS giỏi HS với GV cần sử dụng nhiều đồ dùng trực Không nên nhồi nhét kiến thức mà tập 12 quan góp phần làm cho tiết dạy trung phát triển khiếu trẻ để 13 thêm phong phú sinh động tạo tính sáng tạo … Thân thiện, quan tâm, động viên trẻ nhiều Cần trọng ngoại ngữ cho em 14 HS Bảng 2.2.11.Ý kiến thầy/cô việc tổ chức hoạt động ngoại khóa cho em STT Ý KIẾN CỦA THẦY/CÔ SỐ LƢỢNG PHẦN TRĂM (%) Nên tổ chức thƣờng xuyên hoạt động 27 90 10 ngoại khóa em đƣợc gắn kiến thức lý thuyết sách vào thực tiễn sống, HS có thời gian tìm hiểu giới xung quanh thiết thực Tổ chức thƣờng xuyên tạo nhàm chán, khơng có đủ thời gian đề học tập Bảng 2.2.12.Đánh giá GV thái độ HS tiểu học tham gia HĐ Đội Thái độ STT Số lƣợng Phần trăm (%) Rất tích cực 11 36,67 Tích cực 19 63,33 Khơng tích cực 0 Bảng 2.2.13.Mức độ ảnh hƣởng Đội đến HS tiểu học qua đánh giá thầy/cô STT Mức độ Số lƣợng Phần trăm Rất nhiều 23,33 Nhiều 22 73,33 103 Bình thƣờng 3,34 Ít 0 Khơng có 0 Bảng 2.3.1.Mức độ ảnh hƣởng môi trƣờng xung quanh nhà đến nhân cách trẻ Mức độ ảnh hƣởng STT PHHS lớp Số lƣợng PHHS lớp Phần Số Phần trăm lƣợng trăm (%) (%) Ảnh hƣởng lớn 35 58,33 37 61,67 Ảnh hƣởng lớn 21 35 21 35 Ảnh hƣởng 6,67 3,33 Bảng 2.4.1.Một số việc HS thƣờng thực với gia đình thầy/cơ NỘI HS lớp HS lớp DUNG CĨ CÂU KHƠNG CĨ KHƠNG Số Phần Số Phần Số Phần Số Phần trăm lƣợng trăm lƣợng trăm lƣợng trăm lƣợng (%) Ý1 55 91,67 8,33 49 81,67 11 18,33 Ý2 51 85 15 55 91,67 8,33 Ý3 57 95 60 100 0 Ý4 35 58,33 25 41,67 36 60 24 40 Ý5 51 85 15 60 100 0 Ý6 53 88,33 11,67 50 83,33 10 16,67 Ý7 42 70 18 30 29 48,33 31 51,67 HỎI Bảng 2.4.2.Một số tính cách HS học đƣợc nhiều qua sinh hoạt thiếu nhi Phẩm chất đạo đức Đoàn kết với bạn HS LỚP HS LỚP CĨ KHƠNG CĨ KHƠNG Số lƣợng Số lƣợng Số lƣợng Số lƣợng 59 60 104 Hòa đồng với bạn 58 59 Tự tin giao tiếp với bạn 54 55 Mạnh dạn phát biểu ý kiến 50 10 54 Tự giác hoạt động 51 52 Biết giúp đỡ ngƣời 56 58 Biết giữ gìn mơi trƣờng xung quanh 58 59 Biết nhƣờng nhịn 50 10 55 Bảng 2.4.3.Mức độ sử dụng mức độ ảnh hƣởng PPGD mà PH, GV thực với HS lớp Mức độ sử dụng Phƣơng STT pháp sử dụng Khen Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Mức độ ảnh hƣởng Hiếm khơng có Rất lớn Ít Số Số Số lƣợng lƣợng có Số Số Số lƣợng lƣợng lƣợng 26 25 10 33 15 12 21 13 14 12 24 14 10 12 39 10 30 15 28 25 21 31 27 21 10 19 27 18 26 12 19 27 10 32 12 16 28 10 Số lƣợng Số Không Lớn lƣợng lƣợng thƣởng Nêu gƣơng Trách phạt Khuyên bảo Giao việc Đàm thoại Luyện tập 106 Bảng 2.4.4.Mức độ sử dụng mức độ ảnh hƣởng PPGD mà PH, GV thực với HS lớp Mức độ sử dụng Phƣơng STT pháp sử dụng Khen Rất thƣờng xuyên Thƣờng Thỉnh xuyên thoảng Mức độ ảnh hƣởng Hiếm khơng có Rất lớn Ít Số Số Số lƣợng lƣợng có Số Số Số lƣợng lƣợng lƣợng 26 25 10 33 15 12 21 13 14 12 24 14 10 12 39 10 30 15 28 25 21 31 27 21 10 19 27 18 26 12 19 27 10 32 12 16 28 10 Số lƣợng Số Không Lớn lƣợng lƣợng thƣởng Nêu gƣơng Trách phạt Khuyên bảo Giao việc Đàm thoại Luyện tập Bảng 2.4.5.Những tính cách mà em thích cha/mẹ thầy/cơ STT Những tính cách mà em thích Những tính cách mà em thích nhất cha/mẹ (ý kiến hs lớp thầy/cô (ý kiến HS lớp lớp lớp 5) 5) Hiền lành, tốt bụng Hiền lành, tốt bụng Siêng năng, chăm chỉ, chịu khó Siêng năng, chăm chỉ, chịu khó Quan tâm, giúp đỡ ngƣời xung Quan tâm, yêu thƣơng, giúp đỡ HS, chu 108 quanh đáo, ân cần Dễ gần,hòa đồng, vui vẻ, cởi mở Trung thực Dịu dàng Dịu dàng Dũng cảm Mạnh dạn, tự tin Mạnh dạn, tự tin Hòa đồng, vui vẻ, cởi mở Vƣợt khó Nghiêm khắc, kỷ luật Gọn gàng, ngăn nắp … 10 Đảm đang, tháo vát 109 PHỤ LỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1.2.Nét tính cách HS tiểu học giống bố, mẹ Biểu đồ 2.1.3.Một số tính cách HS học đƣợc từ gia đình Biểu đồ 2.2.1.GV tổ chức hoạt động lên lớp (số liệu dựa vào ý thứ 1) 109 Biểu đồ 2.2.2.GV điều chỉnh hành vi, lời nói chƣa phù hợp trẻ (ý thứ 2) Biểu đồ 2.2.3.GV kể chuyện cho HS noi theo (số liệu dựa vào ý thứ 3) Biểu đồ 2.2.4.HS hay chia sẻ khó khăn học tập, sống với GV (số liệu dựa vào ý thứ 4) Biểu đồ 2.3.1 Thực trạng ảnh hƣởng môi trƣờng xung quanh đến trẻ ... t? ?i: Ảnh hƣởng yếu tố m? ?i trƣờng giáo dục t? ?i hình thành phát triển nhân cách HS tiểu học Trƣờng Tiểu học Phú Hòa I Trƣờng Tiểu học Phú Hịa III, TpThủ Dầu Một, Bình Dƣơng T? ?i (chúng t? ?i) xin... hai trƣờng Tiểu học Phú Hòa I Phú Hòa III - Đề xuất số biện pháp nhằm hạn chế ảnh hƣởng tiêu cực yếu tố m? ?i trƣờng giáo dục t? ?i phát triển nhân cách HS hai trƣờng Tiểu học Phú Hòa I Phú Hòa III... số liệu thu thập đƣợc thực trạng ảnh hƣởng yếu tố m? ?i trƣờng giáo dục t? ?i phát triển nhân cách HS hai trƣờng tiểu học, trƣờng Tiểu học Phú Hòa I trƣờng Tiểu học Phú Hịa III, TpThủ Dầu Một, Bình