Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh tiểu học thành phố tân an tỉnh long an

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN VĨNH THUẬN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 6/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH _ TRẦN VĨNH THUẬN MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS HOÀNG THỊ MINH PHƯƠNG Nghệ An, 6/2016 i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp Khơng biết nói tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến: Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học Vinh, Tỉnh Nghệ An; Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Tân An, tỉnh Long An Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám hiệu, bạn đồng nghiệp, phụ huynh học sinh học sinh trường tiểu học; quan đoàn thể xã hội địa bàn thành phố Tân An nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn Đặt biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới Cơ TS Hoàng Thị Minh Phương - Người hướng dẫn khoa học, tận tâm hướng dẫn, bồi dưỡng kiến thức phương pháp nghiên cứu; trực tiếp giúp đỡ động viên tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng q trình thực hiện, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, khiếm khuyết Kính mong nhận lời dẫn, góp ý thầy giáo, cô giáo, ý kiến trao đổi đồng nghiệp để luận văn có chất lượng hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Trần Vĩnh Thuận ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Những khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 12 1.2.3 Kỹ sống 13 1.2.4 Giáo dục, giáo dục kỹ sống 14 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống 15 1.2.6 Học sinh tiểu học 15 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống trường tiểu học 16 1.3.1 Mục tiêu, chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục tiểu học 16 1.3.2 Mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục kỹ sống 18 1.3.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục kỹ sống 22 1.4 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống nhà trường tiểu học 30 1.4.1 Quản lý mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục kỹ sống 30 1.4.2 Quản lý việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống 32 1.4.3 Quản lý việc tổ chức, triển khai hoạt động giáo dục kỹ sống 33 1.4.4 Quản lý công tác kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục kỹ sống 34 1.4.5 Quản lý lực lượng tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 36 1.4.6 Quản lý sở vật chất điều kiện thực hoạt động giáo dục kỹ sống 38 iii CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN, TỈNH LONG AN 40 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo thành phố Tân An, tỉnh Long An 40 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 40 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội 41 2.1.3 Tình hình giáo dục đào tạo 42 2.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An 46 2.2.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống 46 2.2.2 Nội dung giáo dục kỹ sống 46 2.2.3 Lực lượng làm công tác giáo dục kỹ sống 49 2.2.4 Biện pháp hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống 51 2.2.5 Kiểm tra, đánh giá giáo dục kỹ sống 56 2.3 Thực trạng quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An 56 2.3.1 Thực trạng quản lý chương trình, nội dung giáo dục 56 2.3.2 Thực trạng quản lý việc xây dựng kế hoạch giáo dục 62 2.3.3 Thực trạng tổ chức, triển khai hoạt động giáo dục 63 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục 64 2.3.5 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng nhà trường xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 66 2.3.6 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động giáo dục 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng 67 2.4.1 Ưu điểm 67 2.4.2 Hạn chế 68 2.4.3 Nguyên nhân 68 CHƯƠNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN TỈNH LONG AN 71 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp 71 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An 72 iv 3.2.1 Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho lực lượng tham gia 72 3.2.2 Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh 78 3.2.3 Đổi công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên tham gia tổ chức thực 80 3.2.4 Tăng cường đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 83 3.2.5 Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục kỹ sống gắn với công tác thi đua khen thưởng 90 3.2.6 Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lượng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 92 3.2.7 Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống 96 3.3 Thăm dị cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 98 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO vii PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU x v DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BPT CBGV CBQL CSVC GD GD&ĐT GDKNS GV GVCN HS KNS NGLL PHHS PPDH QL QLGD QLNT TDTT TH TNTP UBND XHH UNICEF UNFPA WHO UNESCO Chữ viết đầy đủ Ban phụ trách Cán giáo viên Cán quản lý Cơ sở vật chất Giáo dục Giáo dục Đào tạo Giáo dục kỹ sống Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Học sinh Kỹ sống Ngoài lên lớp Phụ huynh học sinh Phương pháp dạy học Quản lý Quản lý giáo dục Quản lý nhà trường Thể dục thể thao Tiểu học Thiếu niên Tiền phong Ủy ban nhân dân Xã hội hóa Quỹ nhi đồng Liên Hiệp Quốc Quỹ Dân số Liên Hiệp Quốc Tổ chức y tế giới Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn hoá Liên Hợp Quốc vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thực trạng nhập học trường tiểu học thành phố Tân An 43 Bảng 2.2 Cơ sơ vật chất trường tiểu học thành phố Tân An 43 Bảng 2.3 Trình độ chuyên môn nghiệp vụ giáo viên tiểu học thành phố Tân An 44 Bảng 2.4 Nhận thức CBQL, giáo viên PHHS giáo dục kỹ sống 46 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung GD KNS cho học sinh tiểu học 47 Bảng 2.6 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung GD KNS cho học sinh tiểu học 48 Bảng 2.7 Ảnh hưởng lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội công tác GDKNS cho học sinh 50 Bảng 2.8 Ý kiến đánh giá mức độ thực biện pháp GDKNS cho học sinh tiểu học thành phố Tân An 52 Bảng 2.9 Những hình thức GDKNS cho HS tiểu học thành phố Tân An 54 Bảng 2.10 Kết đánh giá mức độ thực GDKNS thơng qua việc tích hợp vào mơn học giáo viên 57 Bảng 2.11 Kết đánh giá mức độ thực GDKNS thông qua công tác chủ nhiệm GV 58 Bảng 2.12: Kết đánh giá mức độ thực GDKNS BPT Đội qua hoạt động GD NGLL 60 Bảng 2.13: Thống kê hoạt động GDKNS cho HS thơng qua hoạt động GD ngồi lên lớp 61 Bảng 2.14 Các kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 63 Bảng 2.15 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 64 Bảng 2.16 Mức độ kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDKNS trường tiểu học thành phố Tân An 65 Sơ đồ 3.1 Phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội 102 Bảng 3.1 Tổng hợp kết thăm dò cần thiết biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho hoc sinh tiểu học thành phố Tân An 100 Bảng 3.2 Tổng hợp kết thăm dò tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho hoc sinh tiểu học thành phố Tân An 101 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục tiêu giáo dục tiểu học nhằm giúp học sinh hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mĩ kỹ để học sinh tiếp tục học trung học sở Yêu cầu nội dung giáo dục tiểu học phải đảm bảo cho học sinh có hiểu biết đơn giản, cần thiết tự nhiên, xã hội người; có kỹ nghe, đọc, nói, viết tính tốn; có thói quen rèn luyện thân thể, giữ gìn vệ sinh; có hiểu biết ban đầu nghệ thuật Tuy nhiên, nội dung giáo dục nhà trường tiểu học xem trọng việc dạy chữ, chưa trọng mức dạy làm người, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Việc giáo dục KNS cho HS vấn đề Đảng, Nhà nước quan tâm điều thể Nghị hội nghị ban chấp hành Trung ương Đảng lần thứ 2, lần thứ khoá VIII, Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc Đảng Cộng sản Việt Nam lần thứ IX, Nghị đại hội đại biểu Đảng toàn quốc khóa X XI; Chiến lược phát triển Giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 Nghị số 05/2005/NQ-CP ngày18/4/2005 Chính phủ, Luật giáo dục 2005, Luật Giáo dục sửa đổi 2009, Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thơng trường phổ thơng có nhiều cấp học (gọi tắt điều lệ trường trung học) Bộ GD&ĐT ban hành năm 2011 ra: Ngành GD&ĐT phải tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục tồn diện, tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống kỹ sống cho học sinh, sinh viên Sự quan tâm Đảng, Nhà nước áp lực xã hội tình trạng xuống mặt đạo đức phận khơng nhỏ học sinh - sinh viên, địi hỏi ngành GD&ĐT cần tăng cường việc giáo dục KNS cho HS Bộ GD&ĐT ban hành công văn số: 5438/BGDĐT-GDTH ngày 17 tháng năm 2011 V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2011-2012 giáo dục tiểu học số: 5379/BGDĐT-GDTH ngày 20 tháng năm 2012 V/v hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2012-2013 giáo dục tiểu học Các hướng dẫn nhấn mạnh: “Giáo dục đạo đức, kỹ sống cho học sinh thông qua môn học, hoạt động giáo dục xây dựng quy tắc ứng xử văn hoá Nhà trường chủ động phối hợp với gia đình cộng đồng giáo dục đạo đức kỹ sống cho học sinh.”; thông tư số 04/2014/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2014 quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục ngồi khố; cơng văn số 463/BGDĐT ngày 28/01/2015 V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX Bắt đầu từ năm học 2010 - 2011, Bộ Giáo dục Đào tạo đưa nội dung giáo dục kỹ sống KNS lồng ghép vào số môn học bậc tiểu học Đây chủ trương cần thiết đắn Tuy nhiên, Bộ Giáo dục Đào tạo lại chưa ban hành chuẩn giáo dục KNS cho học sinh để định hướng chung nên trường có cách dạy riêng nhiều giáo viên lúng túng trình dạy học đẫn đến việc giáo dục kỹ sống chưa đạt hiệu Tiểu học cấp học đầu tiên, tảng giáo dục phổ thơng, giáo dục tiểu học có tầm quan trọng việc hình thành nên nhân cách người Giáo dục KNS từ cấp học giúp học hình thành sở ban đầu cho phát triển đắn lâu dài đạo đức nhân cách Trong hoạt động quản lý ban giám hiệu, quản lý hoạt động giáo dục KNS phần quan trọng việc giáo dục toàn diện học sinh Để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục KNS cho học sinh tiểu học chọn đề tài nghiên cứu “Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An 106 giáo dục kỹ sống nhà trường Có kế hoạch tra, kiểm tra thường thường xuyện xem việc kiểm tra đánh giá công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh có tầm quan trọng việc kiểm tra giáo dục văn hóa 2.3 Với nhà trường Làm tốt cơng tác xây dựng kế hoạch; xây dựng quy chế phối hợp lực lượng nhà trường để giáo dục kỹ sống cho học sinh; kiện toàn máy ban đạo giáo dục kỹ sống nhà trường Tăng cường tổ chức hoạt động dã ngoại, tạo điều kiện để học sinh có hội tiếp cận tình thực tế, để em học cách ứng xử, giao tiếp, thực hành kỹ sống Huy động nhiều nguồn lực hỗ trợ, đầu tư sở vật chất, kinh phí cho hoạt động giáo dục kỹ sống 2.4 Đối với phụ huynh học sinh Cần dành nhiều thời gian quan tâm đến việc học hành em mình, kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh biểu lệch lạc trình học tập tiếp cận với môi trường xung quanh Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường, giáo viên chủ nhiệm công tác giáo dục để nâng cao hiệu học tập rèn luyện em 2.5 Đối với lực lượng xã hội Cần chung tay, góp sức, phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục an tồn, lành mạnh; Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu công tác GDKNS cho HS vii TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Chính trị (2009), Thông báo kết luận “Về tiếp tục thực Nghị Trung ương ( khóa VIII), phương hướng phát triển giáo dục đào tạo đến năm 2020” Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo dục học, Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học - Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Tâm lý học, Tài liệu đào tạo giáo viên tiểu học - Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2010, 2011), Chỉ thị Bộ trưởng nhiệm vụ năm học 2010-2011; 2011 - 2012 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học, Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư ban hành quy định quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục khóa Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN, GDPT GDTX Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Tài liệu bồi dưỡng kỹ sống, giáo dục môi trường vấn đề xã hội - Dự án phát triển giáo dục THPT giai đoạn 10 Nguyễn Văn Bình (chủ biên), Khoa học tổ chức quản lý- Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Trung tâm nghiên cứu khoa học tổ chức quản lý, NXB Thống kê, Hà Nội 11 C.Mac - Ăngghen (1959), Toàn tập, NXB Sự thật, Hà Nội 12 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 viii 14 Nguyễn Công Khanh (2013), Phương pháp giáo dục giá trị sống, kỹ sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm 15 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 16 Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Đinh Thị Kim Thoa - Bùi Thị Thuý Hằng (2011), Giáo dục giá trị sống kỹ sống cho học sinh tiểu học, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội 18 GS.TS Trần Thị Minh Đức (2009), Kỹ tham vấn tâm lý cho người chưa thành niên vi phạm pháp luật 19 GS.TS Trần Thị Minh Đức (2009), Giáo trình Tham vấn tâm lý, Trường ĐH Khoa học xã hội nhân văn, ĐH Quốc gia Hà Nội 20 Giáo trình Giáo dục học 21 Giáo trình Tâm lý học giáo dục 22 Giáo dục kỹ sống cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NXB Chính trị quốc gia 23 Phạm Minh Hùng (2011), Đề cương giảng Quản lý chất lượng giáo dục (dành cho lớp cao học, ngành Quản lý giáo dục), Trường Đại học Vinh 24 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới 25 Luật Giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia 26 Đặng Huỳnh Mai (chủ biên), Một số vấn đề đổi quản lý giáo dục Tiểu học phát triển bền vững, Vụ Giáo dục tiểu học - Dự án phát triển giáo viên tiểu học, NXB Giáo dục 27 Nghị 40/2000/QH10 Đổi chương trình giáo dục phổ thơng 28 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Tân An, Báo cáo sơ kết tình hình thực giai đoạn I chiến lược phát triển giáo dục 2011 - 2020 ix 29 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Tân An, Báo cáo thống kê tiểu học năm học 2012-2013; 2013-2014;2014-2015 30 Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Tân An (2015), Kế hoạch tăng cường giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học giai đoạn 2015 - 2018 31 Hoàng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 32 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung kỹ sống giáo dục kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 33 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận quản lý giáo dụcHà Nội, 1989 34 PGS TS Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 36 Từ điển tiếng Việt (2005), NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 37 Tài liệu giáo dục kỹ sống cho học sinh qua số môn học hoạt động giáo dục lên lớp, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 38 Tài liệu Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học, Nhà xuất giáo dục Việt Nam 39 Trung tâm từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội 40 Trường Đại học Vinh (2015), Tài liệu môn học Quản lý giáo dục giá trị sống kỹ sống 41 Trường Đại học Vinh (2014), Tóm tắt đề cương giảng mơn học Chính sách quản lý giáo dục 42 Trường cán quản lý giáo dục TP Hồ Chí Minh (2013) Tài liệu bồi dưỡng Cán quản lý trường phổ thông (Lưu hành nội bộ) 43 Phạm Viết Vượng (2008), Giáo dục học Nhà xuất Đại học Quốc gia Hà Nội x PHỤ LỤC NGHIÊN CỨU PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT (Dùng cho cán quản lý, giáo viên, tổng phụ trách, phụ huynh) Để kiểm tra thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học, xin anh (chị) cho biết ý kiến, nhận định vấn đề sau đây: (Đánh dấu x vào ô phù hợp) Câu 1: Xin anh (chị) cho biết công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học có tầm quan trọng nào? (bảng 2.5) TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Cán quản lý, Phụ huynh học sinh giáo viên, TPT Câu 2: Xin anh (chị) cho biết nhận định dánh giá nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học (bảng 2.6) TT Nội dung GD kỹ sống Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ từ chối Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng xi Câu 3: Xin anh(chị) cho biết nhận định đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học (Bảng 2.7) TT Nội dung GD kỹ sống Kỹ tự nhận thức Kỹ giao tiếp Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kỹ giải vấn đề Kỹ kiên định Kỹ từ chối Thường xuyên Không Không thường thực xun Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 4: Xin anh(chị) cho biết nhận định minh mức độ ảnh hưởng lực lượng làm công tác giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học (Bảng 2.8) TT Các lực lượng giáo dục, lực lượng xã hội Ban giám hiệu nhà trường Hội đồng sư phạm Tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh Tổ chức Cơng đồn nhà trường Anh Ảnh Khơng hưởng hưởng ảnh nhiều hưởng xii Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Tập thể lớp Ban đại diện cha mẹ học sinh Gia đình 10 Mặt trận Tổ quốc 11 Đoàn niên nơi cư trú 12 Hội phụ nữ 13 Công an 14 Hội người cao tuổi 15 Hội khuyến học Câu 5: Xin anh (chị) cho biết nhà trường nơi anh (chị) công tác sử dụng biện pháp GDKNS để giáo dục kỹ sống cho học sinh nào? (Bảng 2.9) Biện pháp GDKNS TT Nói chuyện giáo dục KNS Nêu gương người tốt, việc tốt KNS Nhắc nhở, phê bình biểu tiêu cự KNS Có hình thức khen thưởng, kỉ luật đắn, kịp thời Phát động phong trào thi đua Kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội Thường xuyên Không Không thường thực xuyên xiii Khuyến khích, động viên học tham gia câu lạc KNS Tạo tình KNS để học sinh rèn luyện Phát huy gương mẫu đội ngũ cán bộ, giáo viên nhà trường Câu 6: Xin anh (chị) cho biết nhà trường sử dụng hình thức dây để giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học? (Bảng 2.10) Các hình thức GDKNS cho học sinh TT GDKNS thông qua giảng môn đạo đức GDKNS thơng qua giảng mơn học Có sử Không dụng sử dụng GDKNS thông qua hoạt động ngồi lên lớp, hoạt động ngoại khóa, tham quan dã ngoại GDKNS thông qua sinh hoạt truyền thống, sinh hoạt cờ vào thứ hai hàng tuần GDKNS thông qua buổi thảo luận, tọa đàm tình huống, vấn đề có liên quan đến GD KNS cho học sinh GDKNS thông qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDKNS thơng qua sinh hoạt lớp, Đội GDKNS thông qua câu lạc rèn kỹ sống GDKNS thông qua hoạt động thể dục thể thao, trò chơi Câu 7: Xin anh (chị) cho biết nhận định đánh giá việt thực nội dung GDKNS cho hoc sinh thơng qua việc tích hợp vào mơn học giáo viên nào? (Bảng 2.11) xiv Mức độ thực Nội dung TT Trung Chưa Tốt Khá bình Có kế hoạch tích hợp GDKNS vào nội dung chương trình mơn học Có lựa chọn nội dung GDKNS phù hợp với nội dung dạy Tổ chức q trình dạy học có tích hợp GDKNS Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho hoạt động tích hợp GDKNS Đánh giá kết nhận thức KNS học sinh sau học Có rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, GDKNS tốt xv Câu 8: Xin anh (chị) cho biết nhận định đánh giá việc thực nội dung GDKNS cho hoc sinh thông qua công tác chủ nhiệm giáo viên nào? (Bảng 2.12) Mức độ thực Nội dung TT Xây dựng kế hoạch GDKNS phù hợp với đặc điểm lớp Triển khai kế hoạch hoạt động Giáo dục GDKNS đến học sinh lớp Chuẩn bị phương tiện, tài liệu cho hoạt động GDKNS Phân công học sinh chuẩn bị hoạt động theo chủ đề GDKNS Tổ chức sinh hoạt lớp với nội dung GDKNS phong phú Bồi dưỡng lực tổ chức tự điều khiển hoạt động GDKNS học sinh Đánh giá kết tham gia hoạt động GDKNS học sinh Rút kinh nghiệm sau hoạt động Phối hợp với GV môn để giáo dục cho học sinh 10 Phối hợp với BPT Đội GDKNS cho học sinh 11 Phối hợp với ban đại diện CMHS GDKNS cho học sinh Tốt Khá Trung Chưa bình tốt xvi Câu 9: Xin anh (chị) cho biết nhận định mức độ thực nội dung GDKNS cho hoc sinh Ban phụ trách qua hoạt động GD NGLL nào? (Bảng 2.13) Mức độ thực Nội dung TT Xây dựng kế hoạch tuần, tháng, năm GDKNS Triển khai kế hoạch hoạt động GDKNS đến giáo viên học sinh trường Tổ chức GDKNS cho học sinh thông qua buổi chào cờ đầu tuần Tổ chức hoạt động cho học sinh theo chủ điểm, chủ đề Tổ chức GDKNS thông qua sinh hoạt chi đội, lớp nhi đồng Bồi dưỡng lực tổ chức điều khiển hoạt động GDKNS cho cán chi đội cán lớp 10 Sử dụng trang thiết bị phòng chức Phối hợp với lực lượng nhà trường Theo dõi, đánh giá kết thi đua lớp Đánh giá, điều chỉnh, bổ sung kế hoạch GDKNS sau thực Tốt Khá Trung Chưa bình tốt xvii Câu 10: Xin anh (chị) vui lòng cho biết trường anh (chị) xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh đây? (Bảng 2.15) STT Các kế hoạch Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh vào đợt hoạt động ngoại khóa Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh vào tiết học, vào nội dung môn học Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh theo năm học Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh theo tháng Kế hoạch giáo dục KNS cho học sinh tiết sinh hoạt Đội Câu 11: Xin anh (chị) cho biết việc đạo hoạt động giáo dục kỹ sống trường hình thức sau đây? (Bảng 2.16) STT Hình thức đạo Chỉ đạo GDKNS thơng qua hoạt động ngoại khóa trường Chỉ đạo GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp, tiết hoạt động lên lớp Chỉ đạo GDKNS thông qua phong trào, hội thi theo chủ điểm trường Chỉ đạo GDKNS thông qua đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Chỉ đạo GDKNS thông qua lễ hội truyền thống, hoạt động tuyên truyền Chỉ đạo GDKNS thông qua công tác phối hợp với đoàn thể, lực lượng hỗ trợ giáo dục xviii Câu 12: Xin anh (chị) cho biết nhận định mức độ kiểm tra, đánh giá kết việc thực chương trình GDKNS trường tiểu học nơi anh (chị) công tác (Bảng 2.17) Nội dung TT Đánh giá thường xuyên Đánh giá theo học kỳ Đánh giá theo năm học Có nội dung tiêu chí kiểm đánh giái rõ ràng Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Kiểm tra đánh giá kết hoạt động giáo dục kỹ sống thông qua kết rèn luyện học sinh Kiểm tra phối hợp lực lượng giáo dục Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDKNS Tốt Chưa tốt xix PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC THÀNH PHỐ TÂN AN (Dành cho GV, CBQL trường TH thành phố Tân An) Câu Thầy, Cô vui lịng cho biết nhận định tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học (bảng 3.1) (5:Rất cần thiết; 4:Cần thiết; 3:Ít cần thiết; 2:Không cần thiết; 1:Không trả lời) TT Các biện pháp Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho lực lượng tham gia Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên tham gia tổ chức thực Tăng cường đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục kỹ sống gắn với công tác thi đua khen thưởng Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lượng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống xx Câu Thầy, Cơ vui lịng cho biết nhận định tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học (bảng 3.2) (5: Rất khả thi; 4: Khả thi; 3:Ít khả thi; 2:Không khả thi; 1:Không trả lời) TT Các biện pháp Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức ý nghĩa, tầm quan trọng hoạt động giáo dục kỹ sống cho lực lượng tham gia Làm tốt công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực chương trình giáo dục kỹ sống cho học sinh Đổi công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho đội ngũ giáo viên tham gia tổ chức thực Tăng cường đạo đổi mới, đa dạng hóa hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Đẩy mạnh công tác kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình giáo dục kỹ sống gắn với công tác thi đua khen thưởng Quản lý chặt chẽ phối hợp lực lượng tham gia tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ cho hoạt động giáo dục kỹ sống ... Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An 6 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TIỂU HỌC... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 5 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An Chương 3: Một. .. sở lý luận việc quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học 5.2 Đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh tiểu học thành phố Tân An, tỉnh Long An