Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học phổ thông huyện hướng hóa, tỉnh quảng trị (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƢỚNG HĨA, Demo Version - Select.Pdf SDK TỈNH QUẢNG TRỊ LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Huế, năm 2016 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN THỊ THANH NGA BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƢỚNG HĨA, TỈNH QUẢNG TRỊ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS PHÙNG ĐÌNH MẪN Huế, năm 2016 i LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Nga Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn đến tồn thể q thầy giáo nhiệt tình giảng dạy, hướng dẫn chia sẻ kinh nghiệm cho suốt thời gian qua Tôi xin chân thành cảm ơn: - Ban giám hiệu, Khoa Tâm lý - Giáo dục, Phòng đào tạo sau đại học trường Đại học Sư phạm - Đại học Huế, Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Quảng Trị; - Lãnh đạo, bạn đồng nghiệp, học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị; quan, đồn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho trình nghiên cứu luận văn; - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Phùng Đình Mẫn, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng, song luận văn tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn! Demo Version - Select.Pdf SDK Quảng Trị, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Nga iii MỤC LỤC Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu 10 Phạm vi nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 10 Demo Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNG 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 11 1.1 Khái quát lịch sử nghiên cứu vấn đề 11 1.1.1 Các nghiên cứu nước 11 1.1.2 Các nghiên cứu nước 12 1.2 Một số khái niệm 14 1.2.1 Quản lý .14 1.2.2 Quản lý giáo dục 15 1.2.3 Quản lý nhà trường 16 1.2.4 Kỹ sống giáo dục kỹ sống 16 1.3 Một số vấn đề giáo dục KNS cho học sinh THPT 19 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục KNS cho học sinh THPT 19 1.3.2 Mục tiêu giáo dục KNS cho học sinh THPT 21 1.3.3 Nguyên tắc giáo dục KNS cho học sinh THPT .21 1.3.4 Nội dung GDKNS cho học sinh THPT 22 1.3.5 Phương pháp giáo dục KNS cho học sinh THPT 27 1.3.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến giáo dục KNS cho học sinh THPT .27 1.4 Quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh THPT 30 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động giáo dục KNS 30 1.4.2 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục KNS .31 1.4.3 Nội dung quản lý giáo dục KNS 31 Tiểu kết chƣơng 38 Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG HUYỆN HƢỚNG HĨA, TỈNH QUẢNG TRỊ .39 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 39 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 39 2.1.2 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội huyện Hướng Hóa 39 2.2 Khái quát tình hình phát triển giáo dục THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị .40 2.2.1 Quy mô giáo dục 40 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.2.2 Chất lượng giáo dục 41 2.3 Khái quát trình khảo sát 42 2.3.1 Mục đích khảo sát 42 2.3.2 Đối tượng địa bàn khảo sát 42 2.3.3 Nội dung khảo sát 43 2.3.4 Phương pháp, quy trình khảo sát 43 2.3.5 Thời gian tiến hành khảo sát 43 2.4 Thực trạng hoạt động GDKNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 43 2.4.1 Thực trạng kỹ sống học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 43 2.4.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị .50 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 55 2.5.1 Thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục kỹ sống .55 2.5.2 Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục kỹ sống 57 2.5.3 Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục việc tổ chức hoạt động giáo dục kỹ sống 59 2.5.4 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS 61 2.5.5 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống 64 2.6 Đánh giá chung thực trạng GDKNS quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 66 2.6.1 Ưu điểm 66 2.6.2 Hạn chế 66 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 67 Tiểu kết chƣơng 70 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN HƢỚNG HÓA, TỈNH QUẢNG TRỊ .71 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp 71 3.1.1 Các chủ trương, sách Đảng nhà nước đổi giáo dục đào tạo 71 3.1.2 Các văn hướng dẫn, đạo Bộ, ngành, địa phương giáo dục kỹ sống cho học sinh 71 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 72 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 72 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 72 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 72 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu khả thi 72 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HS trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 73 3.3.1 Nâng cao nhận thức, bồi dưỡng lực cho đội ngũ thực công tác GDKNS 73 3.3.2 Xây dựng kế hoạch tổ chức quản lý hoạt động GDKNS theo học kỳ năm học phù hợp với đối tượng học sinh điều kiện thực tế nhà trường 75 3.3.3 Chỉ đạo giáo viên triệt để tích hợp GDKNS vào môn học thông qua hoạt động (đặc biệt hoạt động giáo dục NGLL) 77 3.3.4 Tăng cường điều kiện sở vật chất tài phục vụ hoạt động GDKNS .79 3.3.5 Quản lý việc phối hợp đồng nhà trường - gia đình - xã hội nhằm nâng cao hiệu GDKNS cho HS 80 3.3.6 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng hoạt động GDKNS 83 3.4 Mối quan hệ biện pháp .84 3.5 Khảo nghiệm nhận thức tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 86 3.5.1 Đối tượng khảo sát 86 3.5.2 Phương pháp tiến hành khảo sát 86 3.5.3 Mục đích khảo sát 86 3.5.4 Nội dung khảo sát 86 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.5.5 Kết khảo sát .86 Tiểu kết chƣơng 89 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 90 Kết luận .90 Khuyến nghị 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BCH Ban chấp hành BGH Ban giám hiệu CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên CSVC Cơ sở vật chất CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐTN Đoàn Thanh niên ĐTNCSHCM Đoàn Thanh niên cộng sản Hồ Chí Minh GV Giáo viên GVBM Giáo viên mơn GVCN Giáo viên chủ nhiệm GDCD Giáo dục công dân GD-ĐT Giáo dục-Đào tạo GDKNS Giáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GTS Giá trị sống HS Học sinh HSTHPT Học sinh THPT KNS Kỹ sống Demo Version - Select.Pdf SDK NGLL Ngoài lên lớp TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông UBND Ủy ban nhân dân DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1: Nhận thức HS vai trò việc GDKNS 43 Bảng 2.2: Nhận thức CBQL, GV HS KNS cần giáo dục cho HSTHPT 44 Bảng 2.3: Đánh giá mức độ hiểu biết HS KNS .45 Bảng 2.4: Khảo sát nguyên nhân ảnh hưởng đến việc thiếu KNS HS 48 Bảng 2.5: Nhận thức CBQL, GV việc GDKNS cho học sinh THPT 50 Bảng 2.6: Đánh giá mức độ thực GV nội dung GDKNS .51 Bảng 2.7: Đánh giá hình thức GDKNS 54 Bảng 2.8: Thực quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình, hình thức thực giáo dục KNS nhà trường 56 Bảng 2.9: Thực trạng quản lý đội ngũ thực giáo dục KNS 58 Bảng 2.10: Thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục 60 Bảng 2.11: Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ thực hoạt động GDKNS .62 Bảng 2.12: Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá hiệu hoạt động GDKNS 64 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.13: Những nguyên nhân dẫn đến hạn chế quản lý hoạt động GDKNS .67 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thế giới bước vào kỷ nguyên - kỷ nguyên khoa học kỹ thuật cơng nghệ Xu tồn cầu hóa tạo nhiều hội thách thức Đảng ta nhận định: kinh tế thị trường với sức mạnh tự phát ghê gớm khuyến khích chủ nghĩa cá nhân, lối sống thực dụng, làm cho người ta ý đến lợi ích vật chất mà coi nhẹ giá trị tinh thần, ý đến lợi ích cá nhân mà coi nhẹ lợi ích cộng đồng, ý đến lợi ích trước mắt mà coi nhẹ lợi ích lâu dài Chính điều ảnh hưởng đến trẻ Việt Nam, đặc biệt học sinh Vậy làm để học sinh - trẻ em ngồi ghế nhà trường – có đủ khả để vượt qua khó khăn, thách thức đó? Câu trả lời “Giáo dục kỹ sống” Bản báo cáo Ủy ban quốc tế Giáo dục cho kỷ XXI, trực thuộc UNESCO, nhấn mạnh: giáo dục “kho báu tiềm ẩn” đưa tầm nhìn giáo dục cho kỷ XXI dựa trụ cột: “Học để biết, học để làm, học để chung sống Demo học Version để tự khẳng định mình” SDK - phương châm mà UNESCO - Select.Pdf khẳng định mục đích giáo dục Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng Cộng sản Việt Nam xác định Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội giai đoạn 2011-2020 là: “…Phát triển giáo dục quốc sách hàng đầu: Đổi toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hóa, đại hóa, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế Trong đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý khâu then chốt; Tập trung nâng cao chất lượng giáo dục đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thuật thực hành, khả lập nghiệp …” Nghị Đại hội Đảng lần thứ XII tiếp tục khẳng định: “Phát huy nhân tố người lĩnh vực đời sống xã hội; tập trung xây dựng người đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc; xây dựng mơi trường văn hóa lành mạnh” Trong thư gửi cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh sinh viên nước nhân ngày khai trường, chủ tịch nước Trần Đại Quang nêu rõ: “… ngành Giáo dục tiếp tục quán triệt triển khai thực có hiệu chủ trương, sách Đảng, Nhà nước đổi toàn diện giáo dục đào tạo Tập trung phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao; tăng cường kỷ cương, kỷ luật; quan tâm giáo dục đạo đức, kỹ sống, ý thức, trách nhiệm công dân…” Mục tiêu giáo dục chuyển hướng từ chủ yếu trang bị kiến thức sang trang bị lực cần thiết cho em Vấn đề giáo dục kỹ sống ngày quan tâm Việt Nam Ngày 15/5/2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục – Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” giai đoạn 2008 – 2013 với nội dung bản: rèn luyện kỹ sống cho học sinh Ngày 28/02/2014, Bộ Giáo dục Đào tạo triển khai Thông tư số 04/2014/TT – BGDĐT qui định quản lý hoạt động GDKNS hoạt động giáo dục khóa Bộ Giáo dục – Đào tạo tiếp tục đạo việc tổ chức GDKNS qua Hướng dẫn số 463/BGDĐT – GDTX ngày 28/01/2015 Nội dung nhấn mạnh: “Giáo dục cho người học kỹ bản, cần thiết, hướng tới hình thành thói quen tốt giúp người học thành công, đảm bảo vừa phù hợp với thực tiễn phong mỹ tục Việt Nam vừa hội nhập quốc tế giai đoạn công nghiệp hóa đất nước Demo Version - Select.Pdf SDK Nội dung GDKNS phải phối hợp với lứa tuổi tiếp tục rèn luyện theo mức độ tăng dần” “…, tập trung giáo dục kỹ cốt lõi, có ý nghĩa thiết thực cho người học như: kỹ định giải vấn đề, kỹ tư phản biện sáng tạo, kỹ giao tiếp hợp tác, kỹ tự nhận thức cảm thông, kỹ quản lý cảm xúc đương đầu với áp lực, kỹ tự học.” Trong thực tế nay, nhận thức phận đội ngũ cán bộ, giáo viên GDKNS chưa cao; nhận thức cán quản lý trường THPT GDKNS, tích hợp GDKNS vào mơn học chưa mức; tình trạng trẻ tuổi vị thành niên phạm tội có xu hướng tăng; bạo lực học đường cịn diễn Nhiều em học giỏi, chăm ngoan việc học để đạt điểm cao khả tự chủ kỹ giao tiếp lại Một số học sinh tự kỷ bị bố mẹ, thầy cô trách mắng gặp rắc rối sống Các em chửi bậy, đánh nhau, sa vào tệ nạn xã hội, chí liều bỏ mạng sống Tất vấn đề em thiếu kỹ sống giải tình huống, đối mặt với stress, làm chủ cảm xúc, Tuy nhiên, nay, Bộ Giáo dục Đào tạo chưa có giáo trình GDKNS thống cho học sinh THPT mà lồng ghép vào số môn học mà Công tác giáo dục nhà trường “nặng dạy chữ, nhẹ dạy người” Vấn đề GDKNS nhiều điều “bỏ ngỏ” chưa quan tâm mức nhiều bất cập Thực trạng tồn trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Xuất phát từ thực tế nhận thức vai trò người quản lý trường học, chọn đề tài nghiên cứu: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường Trung học phổ thơng huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận, khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THPT, đề xuất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động GDKNS cho học sinh huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu - Select.Pdf SDK Demo Version Hoạt động quản lý GDKNS cho học sinh trường THPT 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Giả thuyết khoa học Nếu nghiên cứu đầy đủ lý luận cơng tác GDKNS, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị, xây dựng biện pháp quản lý mang tính khả thi, cấp thiết góp phần nâng cao hiệu giáo dục KNS cho học sinh, đáp ứng yêu cầu giáo dục toàn diện giai đoạn Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Phƣơng pháp nghiên cứu 6.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích- tổng hợp tài liệu; phân tích loại tài liệu nhằm nghiên cứu sở lý luận đề tài 6.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp quan sát: quan sát hoạt động quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị - Phương pháp điều tra: điều tra, khảo sát phiếu tìm hiểu thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị - Phương pháp thống kế toán học: nhằm xử lý kết nghiên cứu - Phương phápVersion lấy ý kiến chuyên gia: trao đổi, hỏi ý kiến số chuyên gia Demo - Select.Pdf SDK lĩnh vực tâm lý, kinh tế, giáo dục, xã hội, Phạm vi nghiên cứu Đề tài triển khai nghiên cứu 04 trường THPT thuộc huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm 03 chương: Chƣơng 1: Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 10 ... giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Phƣơng pháp. .. sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THPT Chƣơng 2: Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị Chƣơng 3: Biện pháp quản lý. .. 2.4.1 Thực trạng kỹ sống học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị 43 2.4.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT huyện Hướng Hóa, tỉnh Quảng Trị .50