Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh các trường trung học phổ thông thành phố cam ranh, tỉnh khánh hòa (tt)

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HỒ THẾ DŨNG BI CAM RANH, Demo Version - Select.Pdf SDK CHUYÊN NGÀNH : QUẢN LÝ GIÁO DỤC MÃ SỐ: 60140114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS DƯƠNG BẠCH DƯƠNG Huế, năm 2014 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tôi, số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa cơng bố cơng trình khác TÁC GIẢ LUẬN VĂN Demo Version - Select.Pdf SDK Hồ Thế Dũng ii LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn, tác giả nhận động viên, giúp đỡ tận tình, tạo điều kiện thuận lợi cấp lãnh đạo, nhiều thầy giáo, cô giáo, bạn đồng nghiệp gia đình Tác giả xin chân thành cảm ơn: - Hội đồng đào tạo, Hội đồng khoa học trường Đại học sư phạm Huế; Lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Khánh Hòa; Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo thành phố Cam Ranh - Đồng thời, tác giả xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo trường, bạn đồng nghiệp thuộc trường Trung học phổ thơng thành phố Cam Ranh, quan đồn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn thành phố Cam Ranh nhiệt tình cộng tác, cung cấp thông tin, số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu thực tế để làm luận văn - Đặc biệt, tác giả xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến cô giáo TS Dương bạch Dương - Người hướng dẫn khoa học tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp giúp đỡ, động viên tác giả hoàn thành luận văn này.Demo Version - Select.Pdf SDK Mặc dù tác giả nỗ lực cố gắng nhiều trình nghiên cứu, song luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận lời dẫn thầy giáo, giáo, ý kiến đóng góp trao đổi bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Tác giả xin chân thành cảm ơn ! Cam Ranh, tháng năm 2014 Hồ Thế Dũng iii MỤC LỤC Trang TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN .iii MỤC LỤC BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG MỞ ĐẦU ý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu hách thể đối tượng nghiên cứu iả thuyết khoa học hiệm vụ nghiên cứu hương pháp nghiên cứu hạm vi nghiên cứu ấu trúc luận văn Demo Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNG 10 Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 10 1.1 ịch sử nghiên cứu vấn đề 10 1.2 ác khái niệm 12 1.2.1 hái niệm quản lý 12 1.2.2 uản lý giáo dục 13 1.2.3 ỹ sống 15 1.2.4 iáo dục kỹ sống 16 1.2.5 uản lý 1.3 ác vấn đề 16 cho 17 1.3.1 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho 1.3.2 ặc điểm tâm lý học sinh sống cho học sinh 17 tầm quan trọng giáo dục kỹ 18 1.3.3 ác ỹ sống cần giáo dục cho học sinh 21 1.3.4 ác đường thực giáo dục kỹ sống 26 1.4 uản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 26 1.4.1 Mục tiêu quản lý 26 1.4.2 ội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 27 Tiểu kết chương 35 Chương 2: THỰC TRẠNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THƠNG THÀNH PHỐ CAM RANH, TỈNH KHÁNH HỊA 36 2.1 hái quát kinh tế – hánh 2.1.1 hội giáo dục thành phố am anh t nh a 36 ặc điểm kinh tế – hội thành phố am anh tác động n đến giáo dục kỹ sống cho học sinh 36 2.1.2 nh h nh giáo dục thành phố am anh 39 2.2 ổ chức tr nh khảo sát thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát 40 2.2.2 ối tượng khảo sát 41 2.2.3 ịa bàn khảo sát 41 Demo Version - Select.Pdf SDK 2.2.4 ội dung khảo sát 41 2.2.5 hương pháp khảo sát 41 2.3 hực trạng kỹ sống thành phố am anh - nh hánh cho học sinh trường a 41 2.3.1 hực trạng kỹ sống học sinh 2.3.2 hực trạng cho trường 2.4 hực trạng c ng tác quản lý hoạt động thành phố am anh - t nh hánh thành phố am anh 41 thành phố am anh 47 cho a 52 2.4.1 hực trạng ch đạo mục tiêu nội dung 2.4.2 hực trạng ây dựng kế hoạch 2.4.3 hực trạng ch đạo lý hoạt động trường cho học sinh 52 cho 53 iệu trưởng phận tham gia quản cho học sinh 54 2.4.4 hực trạng ch đạo c ng tác kiểm tra đánh giá 55 2.4.5 hực trạng phối hợp gi a nhà trường với lực lượng giáo dục 58 2.5 ánh giá chung 59 Tiểu kết chương 62 Chương 3: CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ CAM RANH, TỈNH KHÁNH HÒA 63 3.1 ịnh hướng đề uất biện pháp 63 3.2 guyên tắc ây dựng biện pháp 63 3.2.1 guyên tắc mục tiêu 63 3.2.2 guyên tắc toàn diện 63 3.2.3 guyên tắc hiệu 64 3.2.4 guyên tắc tính khả thi 64 3.3 ác biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường thành phố am anh - nh hánh a 64 3.3.1 Biện pháp 64 3.3.2 Biện pháp 67 3.3.3 Biện pháp 71 3.3.4 Biện pháp 73 3.3.5 Biện pháp 75 Demo Version - Select.Pdf SDK 3.3.6 iều kiện thực biện pháp 78 3.3.7 Mối liên hệ gi a biện pháp 79 3.4 hảo sát cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường Cam Ranh - nh hánh thành phố a 80 3.4.1 Mục đích khảo sát 80 3.4.2 ội dung phương pháp khảo sát 80 3.4.3 ết khảo sát cấp thiết tính khả thi biện pháp đ đề 81 Tiểu kết chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 ết luận 87 huyến nghị 88 TÀI LIỆU THAM KHẢO 89 PHỤ LỤC BẢNG CÁC CHỮ VIẾT TẮT CB, GV, NV án giáo viên nhân viên CMHS mẹ học sinh GD iáo dục GDKNS iáo dục kỹ sống GDNGLL Giáo dục lên lớp GD & iáo ục ạo GV iáo viên HS ọc sinh HSTHPT ọc sinh trung học phổ th ng KNS Kỹ sống Demo Version - Select.Pdf SDK NGLL goài lên lớp QLGD uản lý giáo dục THPT rung học phổ th ng UNESCO ổ chức Văn h a UNICEF uỹ cứu trợ WHO ổ chức Y tế giới hoa học iáo dục iên iệp uốc hi đồng iên hiệp quốc DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 uy m học sinh cán giáo viên trường Bảng 2.2 hất lượng giáo dục toàn diện học sinh thành phố am anh 39 thành phố am anh 40 Bảng 2.3 kiến học sinh cần thiết Bảng 2.4 kiến cán giáo viên học sinh t nh trạng kỹ sống học sinh 43 44 Bảng 2.5 ánh giá học sinh giáo viên cần c học sinh 44 Bảng 2.6 Bảng h i t nh học sinh 45 Bảng 2.7 ầm quan trọng hoạt động Bảng 2.8 48 ánh giá chung mức độ thực hoạt động thành phố am anh Bảng trường nh hánh cho học sinh a 48 kiến đánh giá nhận thức cán giáo viên nội dung cho học sinh rung học phổ th ng 49 Bảng 2.10 kiến cán giáo viên mức độ thực nội dung cho học sinh rung học phổ th ng 50 Bảng 2.11 ác h nh thức cho học sinh 51 Bảng 2.12 Mức độ ch đạo nội dung iệu trưởng 53 Demo Version - Select.Pdf SDK Bảng 2.13 ác kế hoạch 54 Bảng 2.14 hực trạng ch đạo quản lý cho 54 Bảng 2.15 Mức độ kiểm tra đánh giá hiệu trưởng hoạt động cho học sinh 56 Bảng 2.16 ác h nh thức kiểm tra hoạt động hiệu trưởng 57 Bảng 2.17 Mức độ sơ kết đánh giá hiệu trưởng hoạt động cho học sinh lực lượng giáo dục 58 Bảng 2.18 ự phối hợp gi a hiệu trưởng với lực lượng giáo dục 59 Bảng 3.1 ánh giá cần thiết biện pháp đề uất 81 Bảng 3.2 ánh giá tính khả thi biện pháp đề uất 83 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài iện với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật kinh tế văn h a y tế giáo dục … đ tiền đề để đời sống hội phát triển on người sống hội đại c đầy đủ điều kiện để phát triển toàn diện song mặt trái phát triển đ nh ng rủi ro thách thức hệ nh ng thay đổi m i trường kinh tế văn h a hội ể cá nhân c khả đương đầu với nh ng bất ngờ đột biến bất định th “kỹ sống” trở thành hợp phần quan trọng người đại rước yêu cầu hội k XX người ngày cao người hội đại kh ng ch c tri thức c sức kh e c kỹ nghề nghiệp c nh ng giá trị đạo đức thẩm mỹ, nhân văn mà c n phải c nh ng kỹ sống định Ở hầu giới kỹ sống đ dạy chương tr nh quy Bốn trụ cột giáo dục mà đ đưa thời gian gần “ ọc để biết học để làm học để c ng chung sống học để tự kh ng định m nh” hực chất đ c ng cách tiếp cận kỹ sống Ở Việt am vấn đề giáo dục kỹ sống ngày quan tâm năm 2001 Bộ iáo dục tạo đ thực giáo dục kỹ sống cho học sinh phổ th ng qua dự án “ iáo dục sống kh e mạnh kỹ sống cho trẻ vị thành niên” Demo Version - Select.Pdf SDK với sáng kiến hỗ trợ F ăm học 2010 – 2011 Bộ iáo dục tạo đ đưa nội dung giáo dục kỹ sống vào số m n học bậc phổ th ng goài Việt am c ng tiến hành đổi toàn diện giáo dục đ c đề uất phương án tích hợp phân h a chương tr nh giáo dục phổ th ng sau năm 2015 Việc thống dạy học tích hợp phân h a c n để đáp ứng yêu cầu giải vấn đề thực tiễn sống đ i h i học sinh phải rèn luyện lực vận dụng kiến thức kỹ kinh nghiệm nh ng hiểu biết cách linh hoạt iều chứng t vai tr giáo dục kỹ sống Bối cảnh đất nước thời k hội nhập quốc tế ây dựng kinh tế thị trường nh ng yếu tố tích cực tiêu cực tác động đan en vào tr nh phát triển hệ trẻ mặt trái kinh tế thị trường b ng nổ th ng tin với nhiều th ng tin thiếu lành mạnh tác động mạnh đến đời sống làm cho hệ trẻ c nhiều biểu nhận thức lệch lạc sống a rời giá trị đạo đức truyền thống iáo dục kỹ sống yêu cầu cần thiết giúp em sống c trách nhiệm an toàn lành mạnh; c khả ứng ph tích cực trước nh ng tác động ấu thực tế đ đ nhận thức tầm quan trọng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh c ng đ đưa vào chương tr nh giáo dục cấp uy nhiên việc dạy kỹ sống cho học sinh gần chưa c giáo tr nh thống từ Bộ & ách phổ biến trường áp dụng lồng ghép giáo dục kỹ sống cho học sinh vào m n học chương tr nh y trường mà cách lồng ghép khác c trường lồng ghép vào m n mỹ thuật hát nhạc; c trường lại chọn m n Văn học ịch sử… nhằm giúp học sinh tiếp thu kiến thức tốt rường th yêu cầu giáo viên tranh thủ lồng ghép nh ng học đạo đức nh ng câu chuyện văn h a ứng cách ứng biến với t nh sống rường lại mua nh ng sách hay “ ắc nhân tâm” “ ạt giống tâm hồn” để dạy tích hợp vào nh ng khoảng thời gian trống… Và theo nhận định số chuyên gia bà guyễn hị Mai an – Viện ghiên cứu người ương - iệu trưởng rường phổ th ng dân lập ương hế Vinh Văn hư ng rần nh uấn - h giám đốc thường trực rung tâm dự báo nhu cầu nhân lực th ng tin thị trường lao động thành phố hí Minh th việc giáo dục kỹ sống cho học sinh đặc biệt học sinh cấp c n nhiều bất cập Chưa thiết thực hời hợt iáo dục kỹ sống đ lồng ghép giảng dạy m n học từ lớp Demo Version SDK đến 12 học sinh chưa thật- Select.Pdf thích thú kh ng cảm thấy thiết thực kh ng phải học c ng c thể lồng ghép thuận lợi Lồng ghép khiên cưỡng ua thực tế giảng dạy số thầy c giáo c ng cho dạy lồng ghép chưa mang lại hiệu cao v thời gian dành cho giáo dục kỹ sống kh ng nhiều sa đà chút lại ảnh hưởng đến m n học chưa kể m n học đ cần hài h a nhẹ nhàng thú vị giúp em c hứng thú học tiếp thu hiệu Thiếu chuyên nghiệp h khăn lớn giảng dạy kỹ sống cho học sinh phần lớn giáo viên chưa quen việc trường h ng kỹ sống mà học sinh trang bị nhà c n mang nặng tính h nh thức đ em chưa chuyển dịch nh ng kiến thức học nhà trường thành kinh nghiệm sống thân nên thiếu tự tin tham gia trực tiếp vào nh ng hoạt động gia đ nh nhà trường hội lệch pha gi a nhu cầu thân học sinh phụ huynh với thực tế giảng dạy nhà trường kỹ sống đ tạo điều kiện biến trường học thành thị trường lớn cho đơn vị kinh doanh lĩnh vực khai thác mà chưa c quan quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống kể nhà trường hội nh ng lý chúng t i chọn đề tài nghiên cứu “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ thơng thành phố Cam Ranh, tỉnh Khánh Hòa” Mục đích nghiên cứu rên sở nghiên cứu lý luận khảo sát đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ th ng, chúng t i đề uất biện pháp quản lý nhằm nâng cao chất lượng hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ th ng địa bàn thành phố am anh t nh hánh a Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu ng tác quản lý iệu trưởng trường trung học phổ th ng 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống hiệu trưởng cho học sinh trường trung học phổ th ng địa bàn thành phố am anh t nh hánh a Giả thuyết khoa học ác biện pháp đề uất ph hợp với thực tiễn trường thành Demo phố am anh t nh Version hánh a -cSelect.Pdf tính thiết thựcSDK khả thi ếu áp dụng cách linh hoạt sáng tạo đồng biện pháp quản lý đề uất c thể g p phần nâng cao chất lượng giáo dục kỹ sống trường địa bàn thành phố am anh Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 m hiểu vấn đề lý luận hoạt động giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT 5.2 Khảo sát thực trạng giáo dục kỹ sống thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT thành phố Cam Ranh, t nh hánh a 5.3 ề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THPT thành phố Cam Ranh Phương pháp nghiên cứu 6.1 Quan điểm tiếp cận - uan điểm hệ thống - uan điểm lý luận - uan điểm lịch sử - uan điểm thực tiễn Phương pháp nghiên cứu cụ thể 6.2.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu phân loại, hệ thống h a tài liệu…nhằm ây dựng sở lý luận 6.2.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - hương pháp quan sát quan sát hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT thành phố Cam Ranh - hương pháp điều tra điều tra, khảo sát phiếu để t m hiểu thực trạng hoạt động quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường THPT thành phố Cam Ranh - hương pháp đàm thoại, ph ng vấn trao đổi trực tiếp với nh đạo trường, cán đoàn giáo viên chủ nhiệm, số giáo viên phụ huynh học sinh trường THPT thành phố Cam Ranh - hương pháp chuyên gia trao đổi, h i ý kiến số chuyên gia lĩnh vực tâm lý kinh tế giáo dục hội 6.2.3 Nhóm phương pháp thống kê tốn học ể xử lý kết nghiên cứu Demo Version Phạm vi nghiên cứu - Select.Pdf SDK ề tài tập trung nghiên cứu, khảo sát thực trạng đề biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống trường t nh Khánh địa bàn thành phố Cam Ranh, a năm học 2011-2012, 2012-2013, 2013-2014 Trần ưng ạo trường THPT Phan Bội hâu trường g rường THPT ia ự Cấu trúc luận văn goài phần mở đầu kết luận khuyến nghị tài liệu tham khảo phụ lục luận văn gồm chương hương sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ th ng hương hực trạng giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ th ng thành phố am anh t nh Khánh a hương ác biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ th ng thành phố am anh t nh hánh a  ... trạng giáo dục kỹ sống thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường THPT thành phố Cam Ranh, t nh hánh a 5.3 ề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh. .. GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ CAM RANH, TỈNH KHÁNH HÒA 36 2.1 hái quát kinh tế – hánh 2.1.1 hội giáo dục. .. trung học phổ th ng hương hực trạng giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường trung học phổ th ng thành phố am anh t nh Khánh a hương ác biện pháp quản lý hoạt động