Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ năng sống cho học sinh trung học cơ sở huyện thiệu hóa, tỉnh thanh hóa

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGHỆ AN - 2017 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH LÊ THỊ HIỀN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS NGUYỄN NHƯ AN NGHỆ AN - 2017 i LỜI CẢM ƠN Trong thời gian học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn, tơi nhận giúp đỡ tận tình thầy, cô giáo, cấp lãnh đạo, bạn bè, đồng nghiệp gia đình Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đối với: - Ban Giám hiệu Trường Đại học Vinh Phòng, Khoa tham gia quản lý hệ đào tạo Sau Đại học, trường Đại học Vinh - Các thầy, cô giáo trực tiếp giảng dạy hướng dẫn trình học tập nghiên cứu hồn thành khóa học - Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Nguyễn Như An người tận tâm bồi dưỡng kiến thức, phương pháp nghiên cứu trực tiếp hướng dẫn, động viên tơi hồn thành luận văn Xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thiệu Hóa; Ban giám hiệu, đồng nghiệp trường Trung học sở huyện Thiệu Hóa, quan đoàn thể xã hội, phụ huynh học sinh địa bàn huyện Thiệu Hóa nhiệt tình cộng tác, cung cấp thơng tin, góp ý tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình làm luận văn Mặc dù thân cố gắng nhiều, song với kinh nghiệm nghiên cứu cịn ỏi, nên luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Vì thế, kính mong nhận ý kiến đóng góp, trao đổi thầy, cô giáo, đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! Nghệ An, tháng năm 2017 Tác giả Lê Thị Hiền ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT vi DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Kỹ sống 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 10 1.2.3 Quản lý, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở 11 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở 15 1.3.1 Tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở 15 1.3.2 Mục tiêu giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở 16 iii 1.3.3 Các kỹ sống cần giáo dục cho học sinh Trung học sở 17 1.3.4 Phương pháp giáo dục kỹ sống cho học sinh 23 1.3.5 Hình thức giáo dục kỹ sống cho học sinh 24 1.4 Một số vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 25 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 25 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 26 1.4.3 Phương pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 28 1.4.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh 31 Kết luận chương 34 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA 35 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội GD&ĐT huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 35 2.1.1 Khái quát điều kiện tự nhiên 35 2.1.2 Tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội 36 2.1.3 Tình hình phát triển giáo dục cấp Trung học sở 38 2.2 Khái quát nghiên cứu thực trạng 40 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng 40 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng 40 2.2.3 Phương pháp khảo sát thực trạng 40 2.2.4 Đối tượng khảo sát địa bàn khảo sát thực trạng 41 2.3 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Thiệu Hóa 41 2.3.1 Thực trạng kỹ sống học sinh trung học sở huyện Thiệu Hóa 41 iv 2.3.2 Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Thiệu Hóa 44 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 52 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 52 2.4.2 Thực trạng tổ chức thực giáo dục kỹ sống cho học sinh 53 2.4.3 Thực trạng đạo, phối kết hợp nhà trường với lực lượng giáo dục 55 2.4.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục kỹ sống 56 2.5 Đánh giá chung thực trạng 57 2.5.1 Ưu điểm hạn chế 57 2.5.2 Nguyên nhân yếu 58 Kết luận chương 61 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THCS HUYỆN THIỆU HÓA, TỈNH THANH HÓA 62 3.1 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 62 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 62 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 62 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 62 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 62 3.2 Các giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống hoạt động giáo dục kỹ sống 63 v 3.2.2 Cải tiến nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 69 3.2.3 Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp tổ chức Đội TNTP Hồ Chí Minh giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 78 3.2.4 Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học sở 83 3.2.5 Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 88 3.2.6 Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS 91 3.3 Mối liên hệ giải pháp 94 3.4 Khảo sát cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 95 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Kiến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất ĐTNTPHCM Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ĐT Đào tạo GD Giáo dục GDKNS Giáo dục kỹ sống 10 GDNGLL Giáo dục lên lớp 11 GV Giáo viên 12 GVCN Giáo viên chủ nhiệm 13 HĐ Hoạt động 14 HS Học sinh 15 KHTN Khoa học tự nhiên 16 KNS Kỹ sống 17 NGLL Ngoài lên lớp 18 PP Phương pháp 19 QL Quản lý 20 THCS Trung học sở 21 THPT Trung học phổ thông 22 TTGDTX Trung tâm giáo dục thường xuyên 23 TTHTCĐ Trung tâm học tập cộng đồng 24 TPTĐ Tổng phụ trách đội 25 UBND Ủy ban nhân dân vii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ Trang Bảng: Bảng 2.1 Chất lượng hạnh kiểm, học lực học sinh qua năm cấp THCS huyện Thiệu Hóa 39 Bảng 2.2 Mức độ nhận thức CB GV trường THCS huyện Thiệu Hóa tầm quan trọng hoạt động GD kỹ sống trường THCS 45 Bảng 2.3 Mức độ thực GD kỹ sống cho học sinh THCS huyện Thiệu Hóa - Tỉnh Thanh Hóa 45 Bảng 2.4 Ý kiến đánh giá nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THCS 47 Bảng 2.5 Ý kiến đánh giá mức độ thực cán bộ, giáo viên nội dung GD kỹ sống cho học sinh THCS 47 Bảng 2.6 Nhận thức HSTHCS huyện Thiệu Hóa tính hiệu hình thức GD kỹ sống nhà trường áp dụng 51 Bảng 2.7 Các kế hoạch GDKNS 52 Bảng 2.8 Các hình thức tổ chức quản lý GDKNS cho HS 53 Bảng 2.9 Sự đạo, phối hợp cán QL với lực lượng giáo dục 55 Bảng 2.10 Mức độ đánh giá kết GDKNS HS trường THCS huyện Thiệu Hóa 56 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết giải pháp quản lý hoạt động GD KNS cho HS THCS huyện Thiệu Hóa 96 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động GDKNS cho HSTHCS huyện Thiệu Hóa 98 Sơ đồ: Sơ đồ 3.1 Sơ đồ phối hợp Nhà trường - Gia đình - Xã hội 87 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Trong kỷ XXI này, người coi vị trí trung tâm, nguồn lực vô tận, nhân tố định mục tiêu phát triển xã hội Đảng Nhà nước ta thực đổi toàn diện đất nước, có đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo quan tâm đến nguồn lực người, xem nguồn lực người nhân tố định phát triển bền vững đất nước Chúng ta thực thành công chặng đường đầu công đổi mới, đưa đất nước khỏi tình trạng phát triển, đời sống nhân dân có nhiều thay đổi tích cực, sức mạnh quốc gia mặt tăng cường, độc lập, tự chủ chế độ xã hội chủ nghĩa giữ vững, vị uy tín Việt Nam trường quốc tế nâng cao, tạo tiền đề để nước ta tiếp tục phát triển mạnh mẽ bền vững giai đoạn Đối với giáo dục Đào tạo đạt thành tựu to lớn quan trọng: nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Quá trình tồn cầu hóa với chế thị trường tác động mạnh mẽ đến mặt đời sống kinh tế xã hội đất nước, có giáo dục Bên cạnh mặt tích cực q trình tồn cầu hóa chế thị trường mang lại bộc lộ mặt hạn chế, tồn Một biểu quan trọng thay đổi giá trị suy thoái đạo đức nhân cách, mờ nhạt lý tưởng, chạy theo lối sống thực dụng phận dân cư số lượng thiếu niên tương đối Đó nỗi lo gánh nặng gia đình, nhà trường xã hội Hiện nay, hàng ngày phải đối diện với vấn đề bạo lực học đường, tệ nạn xã hội học đường, hành vi cư xử thiếu văn hóa với bạn bè, với người lớn, với môi trường tự nhiên học sinh Ngay đối 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Giáo dục kỹ sống cho học sinh hoạt động quan trọng giáo dục nhà trường, nhằm hình thành cho HS ý thức, hành vi, thái độ, cách ứng xử có văn hóa khả ứng phó với tình phức tạp sống Trong bối cảnh xu hướng tồn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường nay, việc GDKNS cho HS trở nên quan trọng cấp thiết lúc hết 1.2 Qua kết khảo sát thực trạng cho thấy, trường THCS địa bàn huyện Thiệu Hóa giáo dục kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh bên cạnh kết làm như: trường nhận thức đắn tầm quan trọng GDKNS Ban giám hiệu chủ động triển khai, áp dụng số biện pháp, hình thức giáo dục hợp lý, đạo tổ chức, đoàn thể nhà trường, phối hợp hỗ trợ giáo dục từ lực lượng ngồi xã hội gia đình chung tay, góp phần GDKNS cho học sinh cịn mắc phải số hạn chế như: nội dung GDKNS, hình thức chưa sinh động, phong phú, phương pháp quản lý hoạt động GDKNS chưa toàn diện đồng triển khai nên hiệu công tác giáo dục đạt chưa mong muốn 1.3 Căn vấn đề lý luận GDKNS, QL GDKNS thực tiễn trường THCS địa bàn huyện Thiệu Hóa nay, để nâng cao hiệu GDKNS cho HS, đề xuất hệ thống gồm giải pháp quản lý cụ thể: - Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh phụ huynh học sinh tầm quan trọng kỹ sống quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống; - Cải tiến nội dung, đổi phương pháp, đa dạng hóa hình thức tổ chức giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS; 101 - Phát huy vai trò đội ngũ giáo viên chủ nhiệm lớp giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS; - Nâng cao vai trò tổ chức Đội thiếu niên hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS; - Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS; - Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS ; - Đẩy mạnh hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Chúng tin tưởng rằng, giải pháp góp phần nâng cao chất lượng GDKNS cho học sinh giai đoạn Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, chuyên giáo dục tâm lý, kỹ sống, không nên kiêm nhiệm dạy theo kiểu “chủ nghĩa kinh nghiệm” Bộ Giáo dục Đào tạo cần có nội dung, chương trình giáo dục kỹ sống cách thống nước để nhà trường thực cách đồng bộ, tránh tình trạng trường dạy kiểu - Tổ chức triển khai rộng rãi đề tài cấp Bộ GDKNS cho cán quản lý, giáo viên, nhân viên hành giáo dục - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia GDKNS cho HS 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa - Xây dựng kế hoạch thường kỳ, đạo, kiểm tra hoạt động GDKNS cho HS, trọng GDKNS cho HS công tác giáo dục kiến thức mơn văn hóa - Cần có kế hoạch tập huấn thường xuyên cho GV việc tích hợp nội dung GDKNS với việc giảng dạy mơn văn hóa 102 2.3 Đối với trường THCS địa bàn huyện Thiệu Hóa - Quán triệt công tác GDKNS cho HS, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học - Đội ngũ CB QL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên mơn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện - Tạo điều kiện để HS tham gia hoạt động giáo dục kỹ sống - Tạo điều kiện thuận lợi để giải pháp đề xuất luận văn thực triệt để, đồng bộ, nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu QL trường THCS nói chung hoạt động GDKNS cho HS nói riêng 2.4 Đối với cha, mẹ học sinh - Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục lứa tuổi vị thành niên để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS 2.5 Đối với tổ chức xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu hoạt động GDKNS cho HS 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học, ban hành theo… Bộ giáo dục Đào tạo, Hiệu trưởng trường trung học với vấn đề giáo dục giá trị sống, kỹ sống giao tiếp ứng xử sống, Nhà xuất Đại học Sư phạm Bộ giáo dục Đào tạo, Chỉ thị số 40/2008/CT-BGDĐT ngày 22/7/2008 Bộ Trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008 – 2013 Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Tài liệu tập huấn GV THCS: Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh Bộ giáo dục đào tạo: Công văn số:463/BGDĐT – GDTX ngày 28/01/2015 V/v hướng dẫn triển khai thực giáo dục kỹ sống sở GDMN,GDPT GDTX Bộ Y tế (2009), Những điều giáo viên cần biết để giáo dục kỹ sống sức khỏe sinh sản vị thành niên C.Mac- Ăngghen (1959), Toàn tập, NXB Sự thật, Hà Nội Chỉ thị nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên năm học 2015-2017, Số 3131/CTBGDĐT ngày 25/8/2015 Đảng Cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện ĐH Đại biểu tồn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia - Sự thật, Hà Nội 10 Giáo dục KNS cho trẻ em có hồn cảnh khó khăn (2006), NNXB Chính trị Quốc gia 11 Hồng Phê (1998), Từ điển tiếng Việt, NXB Đà Nẵng 104 12 Hồ Chí Minh (1997), Về vấn đề giáo dục, NXB Giáo dục 13 Huỳnh Văn Sơn (2007), Bài viết Quan niệm kỹ sống nay, Trường ĐHSP Thành phố Hồ Chí Minh 14 Lê Minh Châu, Nguyễn Hải Hà, Trần Thị Tố Oanh (2010), Giáo dục kỹ sống trường THCS NXB Giáo dục Việt Nam 15 Lưu Thu Thủy (2007), Bài viết Kỹ sống yếu tố ảnh hưởng đến kỹ sống, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Bình Xuân (1997), Tuổi trẻ nghiệp tình yêu, NXB Giáo dục 17 Nguyễn Dục Quang (2007), Bài viết Một vài vấn đề chung KNS GDKNS, Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 18 Nguyễn Huy Du (2000), Trò chuyện với tuổi trẻ chìa khóa vạn năng, NXB Thanh niên 19 Nguyễn Minh Đạo (1996), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Quang Uẩn (2007), Bài viết Một số vấn đề lý luận kỹ sống, Trường ĐHSP Hà Nội 21 Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996/2004), Cơ sở Khoa học quản lý - Tập giảng 22 Nguyễn Thị Hường, Lê Công Phượng (2009), Giáo dục sống khỏe mạnh Kỹ sống dạy học Tự nhiên Xã hội trường tiểu học, NXB Giáo dục Hà Nội 23 Nguyễn Thị Hường (2015) Giáo dục giá trị sống, kỹ sống (Đề cương học phần Thạc sĩ), Trường Đại học Vinh 24 Nguyễn Thị Mai Hà (2007), Bài viết tìm hiểu vài khái niệm liên quan đến giáo dục kỹ sống số nước giới 25 Nghị Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (Nghị số 29-NQ/TW) 105 26 Nhiều tác giả (2005), Giáo dục kỹ sống Việt Nam, Viện chiến lược chương trình Giáo dục 27 Nhiều tác giả (2007), Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo dục đào tạo, Học viện Quản lý giáo dục 28 Nhiều tác giả (2010), Tài liệu hướng dẫn dành cho giảng viên tập huấn kỹ sống cho niên có hồn cảnh khó khăn, Cơng ty CP tham vấn, Nghiên cứu Tâm lý học sống (SHARE) 29 Nhiều tác giả (2010), Cẩm nang Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học, NXB Giáo dục Việt Nam 30 Nhóm biên soạn (2005), Từ điển tiếng Việt, NXB Thống kê, Thành phố Hồ Chí Minh 31 Phan Thanh Vân (2010), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án tiến sĩ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 32 Phan Trọng Ngọ (2005), Dạy học phương pháp dạy học nhà trường, NXB Đại học Sư phạm 33 Quốc hội Nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Khóa 11 (2005), Luật Giáo dục 2005, NXB Lao động - Xã hội 34 Thái Văn Thành (2007), Quản lý giáo dục quản lý nhà trường, NXB Đại học Huế 35 Trần Thị Minh Đức (chủ biên) (2009), Giáo trình tư vấn tâm lý 36 Trung tâm Từ điển ngôn ngữ (1992), Từ điển tiếng Việt, Hà Nội PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho học sinh) Các em thân mến! Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, em vui lòng trả lời câu hỏi sau theo suy nghĩ riêng em (Đánh dấu x vào phương án trả lời) Câu 1: Theo em hoạt động giáo dục kỹ sống có tầm quan trọng nào? Rất quan trọng Quan trọng Có được, khơng có Khơng quan trọng Câu 2: Các phương án trả lời Câu hỏi TT Luôn Nhiều Thỉnh Khơng ln Khi gặp chuyện rắc rối bạn có tìm người thân để tâm nhờ họ khun giải khơng? Bạn có thường xun chia sẻ với bạn bè khó khăn sống khơng? Bạn tin tin hết lời người khác nói khơng? lần thoảng Khi gặp trở ngại công việc bạn có kiên trì theo kế hoạch vạch khơng? Bạn có xem lời phê bình người khác yếu tố bất lợi cho đối thoại khơng? Bạn có thói quen suy nghĩ chín chắn trước hứa hẹn khơng? Bạn có lập kế hoạch cho công việc học tập cách chu đáo khơng? Bạn có tự nhận thân có lúc ăn nói hành động cịn thiếu chín chắn khơng? Bạn có kiên nhẫn để nghe chuyện xảy phản ứng không? 10 Khi gặp cố xảy khơng mong muốn bạn có bình tĩnh để giải không? 11 Khi gặp thất bại sống bạn nóng, cáu giận khơng? 12 Khi người khác làm không với ý bạn, bạn có nói lớn tiếng thể thái độ thơ lỗ khơng? 13 Bạn có buộc người khác phải làm điều mà họ không muốn không? 14 Bạn có cảm thấy lịng với kết mà có khơng? 15 Khi có người chọc tức hay thể thô lỗ mình, bạn dàng tỏ thái độ thản nhiên khơng? 16 Bạn có ln vạch kế hoạch cho khơng? 17 Khi làm việc có lỗi, bạn có lo lắng sợ hãi khơng? 18 Khơng đạt kết cao học tập bạn có tự đổ lỗi cho thân khơng? 19 Có người bạn từ nơi khác chuyển học lớp với bạn, bạn có muốn trị chuyện người khơng? Câu 3: Ở trường bạn có tham gia vào hoạt động lên lớp để rèn luyện kỹ giao tiếp, ứng xử không? Thường xuyên Thỉnh thoảng Không Xin chân thành cảm ơn em Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho giáo viên, phụ huynh, cán quản lý, TPTĐ) Để nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Câu 1: Xin đồng chí cho biết GDKNS cho học sinh trường THCS có tầm quan trọng nào? TT Nhận thức Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Số lượng Tỷ lệ (%) Câu 2: Xin đồng chí cho biết mức độ thực giáo dục KNS cho HSTHCS trưịng đồng chí nào? TT Mức độ thực Tốt Khá Chưa tốt Số lượng Tỷ lệ (%) Câu 3: Xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá nội dung GDKNS cho HSTHCS? Mức độ nhận thức TT Nội dung GD kỹ sống RQT SL Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức % QT SL KQT % SL % Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu Câu 4: Xin đồng chí đánh giá mức độ thực nội dung GDKNS cho HSTHCS? Mức độ thực TT Nội dung GD Thường kỹ sống xuyên SL Kỹ giao tiếp Kỹ tự nhận thức Kỹ xác định giá trị Kỹ định Kĩ giải vấn đề Kĩ kiên định Kĩ hợp tác Kỹ ứng phó với tình căng thẳng Kỹ đặt mục tiêu % Không thường xuyên SL % Không thực SL % Câu 5: Đồng chí cho biết việc thực GD kỹ sống cho học sinh đơn vị thơng qua hình thức đây? TT Các hình thức GDKNS cho học sinh GDKNS thông qua câu lạc “ Học mà Số lượng Tỷ lệ % vui- Vui mà học” GDKNS thông qua sinh hoạt lớp, đoàn, hội GDKNS qua hoạt động TDTT GDKNS qua hoạt động văn hóa, văn nghệ GDKNS qua hoạt động XH, từ thiện GDKNS qua hoạt động giao lưu, kết nghĩa GDKNS qua tiết chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua việc tổ chức cho học sinh tham quan GDKNS thông qua hình thức khác Câu 6: Xin đồng chí vui lịng cho biết trường đồng chí xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động GDKNS cho học sinh đây? TT Các loại kế hoạch Kế hoạch GDKNS cho HS vào đợt thi đua theo chủ điểm Kế hoạch GDKNS cho HS theo học kỳ Kế hoạch GDKNS cho HS theo tháng Kế hoạch GDKNS cho HS theo tuần Kế hoạch GDKNS năm học Số lượng Tỉ lệ % Câu 7: Đồng chí cho biết việc tổ chức quản lý hoạt dộng GDKNS trường đồng chí hình thức sau đây? Nội dung trả lời TT Số lượng Tỷ lệ % GDKNS thông qua hoạt động Đội thiếu niên GDKNS thông qua tiết sinh hoạt lớp GDKNS thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần GDKNS thông qua nội dung giáo dục NGLL GDKNS thông qua nội dung giáo dục theo chủ điểm tháng GDKNS thông qua đội ngũ GVCN GDKNS thông qua phối hợp lực lượng GD Câu 8: Đồng chí cho biết cán quản lý đạo, phối hợp với lực lượng giáo dục để tăng cường GDKNS cho học sinh? TT Nội dung trả lời Đội ngũ giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Tập thể học sinh Đội ngũ giáo viên môn Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh Hội cha mẹ học sinh Số lượng Tỷ lệ % Câu 9: Việc đánh giá kết GDKNS cho học sinh trường đồng chí thực ? Thường xuyên Theo học kỳ Theo năm học Có nội dung tiêu chí rõ ràng SL Chưa tốt TL% SL TL% Đánh giá đầy đủ mặt, khách quan, vô tư Chú trọng đến học tập mơn văn hóa Chú trọng đến việc thực nề nếp Tốt Các nội dung đánh giá TT Phối hợp tự đánh giá học sinh với tập thể HS, giáo viên chủ nhiệm, nhà trường Câu 10: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính cần thiết giải pháp GDKNS cho học sinh THCS đây? Mức độ cần thiết giải pháp (%) Các giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình Rất cần thiết Cần thiết Ít cần thiết SL SL SL % % % Không cần thiết SL % Không trả lời SL % Câu 11: Xin đồng chí cho biết quan điểm tính khả thi giải pháp GDKNS cho học sinh THCS đây? Mức độ khả thi giải pháp (%) Các giải pháp Rất khả thi SL % Khả thi SL % khả thi SL % Khơng khả Không thi trả lời SL % SL % Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Giải pháp Trung bình Xin chân thành cảm ơn đồng chí ... số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa 6 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH TRUNG HỌC... 1.2.2 Giáo dục kỹ sống 10 1.2.3 Quản lý, giải pháp quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở 11 1.3 Một số vấn đề giáo dục kỹ sống cho học sinh Trung học sở ... Cơ sở lý luận vấn đề quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS Chương 2.Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS huyện Thiệu Hóa, tỉnh Thanh Hóa Chương Một số