Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi mới phương pháp dạy học ở trường tiểu học huyện lâm hà, tỉnh lâm đông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ THỊ THU LIÊN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Nghệ An, 6/2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC VINH ĐỖ THỊ THU LIÊN MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN VĂN TỨ Nghệ An, 6/2016 i LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn nhà khoa học, giảng viên, nhà quản lý Trường Đại học Vinh Trường Đại học Kinh tế - Công nghiệp Long An tổ chức, giảng dạy để chúng tơi hồn thành chương trình đào tạo trình độ thạc sĩ quản lý giáo dục Tôi xin chân thành cảm ơn cán bộ, giáo viên trường tiểu học Phòng Giáo dục huyện Lâm Hà giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Nguyễn Văn Tứ định hướng, tận tình hướng dẫn tơi hồn thành luận văn Tơi xin gởi lời cảm ơn đến gia đình, bè bạn động viên, ủng hộ tạo nhiều điều kiện thuận lợi để tơi n tâm học tập hồn thành luận văn Mặc dù cố gắng, luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhà khoa học, giảng viên dẫn, góp ý để luận văn hồn thiện hơn! Tác giả Đỗ Thị Thu Liên ii MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN i MỤC LỤC ii CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN v DANH MỤC BẢNG vi MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Hoạt động giáo dục hoạt động dạy học trường tiểu học 1.2.2 Phương pháp phương pháp dạy học tiểu học 12 1.2.3 Đổi quản lý đổi phương pháp dạy học tiểu học 15 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 24 1.3.1 Mục tiêu giáo dục tiểu học 24 1.3.2 Giáo viên tiểu học 25 1.3.3 Học sinh tiểu học 26 1.3.4 Nội dung dạy học trường tiểu học 26 1.3.5 Phương pháp dạy học tiểu học 27 1.4 Nội dung quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 27 1.4.1 Quản lý công tác nâng cao nhận thức đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 27 1.4.2 Quản lý công tác lập kế hoạch đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 29 1.4.3 Quản lý cơng tác phát triển chương trình đào tạo, đổi hoạt động dạy học trường tiểu học 29 1.4.4 Quản lý công tác sinh hoạt tổ chuyên môn, nghiệp vụ trường tiểu học 30 1.4.5 Quản lý cơng tác nâng cao lực tồn diện đội ngũ giáo viên trường tiểu học 31 1.4.6 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá trường tiểu học 31 1.4.7 Quản lý công tác đảm bảo điều kiện cho việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 32 1.5 Một số yếu tố chi phối việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 33 1.5.1 Sự đạo cấp ủy, công tác điều hành, quản lý cấp 33 iii 1.5.2 Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội thực xã hội hóa giáo dục bậc tiểu học 34 1.5.3 Xây dựng điều kiện nhân lực sở vật chất trường tiểu học 35 Chương 2.THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG 38 2.1 Đặc điểm kinh tế - xã hội, văn hóa - giáo dục huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 38 2.1.1 Điều kiện tự nhiên 38 2.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 38 2.1.3 Đặc điểm văn hóa - giáo dục 40 2.2 Khái quát khảo sát thực trạng 42 2.2.1 Nhiệm vụ khảo sát 42 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Phương pháp khảo sát 42 2.2.4 Đối tượng địa bàn khảo sát 42 2.3 Thực trạng giáo dục tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 42 2.3.1 Mạng lưới trường lớp 42 2.3.2 Đội ngũ giáo viên, cán quản lý 43 2.3.3 Học sinh 44 2.3.4 Cơ sở vật chất, thiết bị giáo dục 45 2.3.5 Chất lượng giáo dục tiểu học 46 2.4 Thực trạng đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 49 2.4.1 Kết nhận thức tầm quan trọng việc đổi PPDH 49 2.4.2 Thực trạng hoạt động đổi phương pháp dạy học giáo viên trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 49 2.4.3 Thực trạng hoạt động học học sinh 50 2.5 Thực trạng quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 51 2.5.1 Thực trạng quản lý để nâng cao nhận thức giáo viên đổi phương pháp dạy học 51 2.5.2 Thực trạng quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 52 2.5.3 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng tự bồi dưỡng giáo viên 53 2.5.4 Thực trạng quản lý việc chuẩn bị lên lớp, lên lớp giáo viên 53 2.5.5 Thực trạng quản lý việc đổi phương pháp dạy học 55 2.5.6 Thực trạng quản lý việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 57 iv 2.5.7 Thực trạng quản lý việc đầu tư sở vật chất, thiết bị giáo dục 58 2.5.8 Thực trạng tạo động lực hoạt động đổi phương pháp dạy học 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 60 2.6.1 Những kết đạt nguyên nhân 60 2.6.2 Những hạn chế nguyên nhân 62 2.6.3 Bài học 63 Chương MỘT SỐ GIẢI PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG 65 3.1 Các nguyên tắc đề xuất giải pháp 65 3.2 Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 66 3.2.1 Nâng cao nhận thức vai trò, vị trí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 66 3.2.2 Quản lý tốt công tác xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 71 3.2.3 Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên đối tượng liên quan 74 3.2.4 Đổi cách đánh giá kết giáo dục học tập theo hướng phát triển lực toàn diện học sinh tiểu học 79 3.2.5 Không ngừng tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà 85 3.2.6 Thực tốt công tác kiểm tra tạo động lực cho hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà 89 3.3 Mối quan hệ giải pháp 92 3.4 Thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học đề xuất 93 3.3.1 Những vấn đề chung thăm dò 93 3.3.2 Kết thăm dị tính cần thiết tính khả thi giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà 95 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CÓ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v CHỮ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN Chữ viết tắt TT Chữ viết đầy đủ CBQL Cán quản lý CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục - Đào tạo GDTH Giáo dục tiểu học GV Giáo viên HĐDH Hoạt động dạy học HS Học sinh HSTH Học sinh tiểu học HT Hiệu trưởng 10 PP Phương pháp 11 PPDH Phương pháp dạy học 12 QTDH Quá trình dạy học 13 QL Quản lý 14 QLGD Quản lý giáo dục 15 TBDH Thiết bị dạy học 16 TTH Trường tiểu học vi DANH MỤC BẢNG Trang Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ GV trường tiểu học huyện Lâm Hà 43 Bảng 2.2 Thống kê đội ngũ CBQL trường tiểu học huyện Lâm Hà 43 Bảng 2.3 Số lớp, số HS Tiểu học huyện Lâm Hà (từ năm 2013 - 2014 đến 2015 - 2016) 44 Bảng 2.4 Số lượng học sinh Tiểu học huyện Lâm Hà năm học 2015 - 2016 44 Bảng 2.5 Đối với lớp học chương trình hành năm học 2013-2014 47 Bảng 2.6 Đối với lớp học thực mơ hình VNEN năm học 2013-2014 47 Bảng 2.7 Kết kiểm tra HS tiểu học cuối năm học 2014-2015 48 Bảng 2.8 Kết giáo dục học sinh tiểu học năm học 2014-2015 48 Bảng 2.9 Kết kiểm tra HS tiểu học cuối kì I năm học 2015-2016 48 Bảng 2.10 Kết giáo dục học sinh tiểu học cuối kì I năm học 2015-2016 48 Bảng 2.11: Thực trạng việc đổi phương pháp dạy học 50 Bảng 2.12: Thực trạng công tác quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn 52 Bảng 2.13: Quản lý lên lớp GV hoạt động học tập HS 54 Bảng 2.14: Thực trạng quản lý việc thực đổi PPDH 55 Bảng 2.15: Thực trạng Quản lý kiểm tra, đánh giá kết dạy học 57 Bảng 2.16: Thực trạng quản lý phương tiện, điều kiện hỗ trợ hoạt động dạy học 58 Bảng 3.1 Kết thăm dị tính cần thiết giải pháp đề xuất 95 Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất 97 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Cách mạng khoa học công nghệ phát triển mạnh mẽ năm qua làm tăng vọt khối lượng tri thức nhân loại, giáo dục thực chức truyền thống truyền đạt lại khối kiến thúc khổng lồ Do vậy, nội dung môn học tương lai liệt kê hết kiến thức cần truyền đạt, mà kiến thức bản, tảng, chủ yếu rèn luyện cho người học kỹ tư duy, kỹ ngôn ngữ, kỹ biểu đạt, kỹ khai thác xử lý thông tin Rèn luyện cho người học áp dụng, sử dụng có ích thơng tin sở đó, biến thơng tin thành tri thức Nội dung giáo dục đổi tất yếu dẫn đến đổi phương pháp giáo dục Phương pháp dạy - học đòi hỏi thầy trò khám phá kiến thức, tìm tịi với hỗ trợ phương tiện giáo dục đại Để đổi GD-ĐT nói chung GDTH nói riêng, vấn đề đổi phương pháp hoạt động giáo dục trường tiểu học quan trọng Đặc biệt đổi phương pháp dạy học tiểu học để phát triển trí tuệ hình thành kỹ cho trẻ từ ngày cắp sách đến trường nhằm giúp trẻ thành công lần bước vào sống học tập, lao động trí óc cách nghiêm túc Bậc GDTH có nhiều áp dụng thành tựu phương diện Những vấn đề liên quan đến việc xây dựng trường chuẩn quốc gia, mơ hình trường tiểu học VNEN, chương trình cơng nghệ giáo dục, trường bán trú, Thơng tư 30, khẳng định thành tựu chung giáo dục tiểu học Tuy nhiên, GDTH việc đổi phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng cịn có nhiều bất cập, chưa đáp ứng u cầu nhiệm vụ Tình hình có nhiều ngun nhân, có vai trị Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học cịn nhiều hạn chế, chưa có giải pháp hợp lý đáp ứng cho đòi hỏi nghiệp đổi chất lượng GDTH Do đó, việc tìm kiếm giải pháp để nâng cao chất lượng dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng vấn đề cấp bách Vì vậy, chúng tơi chọn đề tài nghiên cứu “Một số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng” làm đề tài nghiên cứu Qua đề tài hy vọng cung cấp cho nhà quản lý sở lý luận, đánh giá thực trạng đề xuất giải pháp quản lý tốt nhằm nâng cao chất lượng dạy học tiểu học Mục đích nghiên cứu Đề xuất số giải pháp quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng, nhằm đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 3.2 Đối tượng nghiên cứu Giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất thực thi số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học có sở khoa học có tính khả thi góp phần nâng cao chất lượng dạy học chất lượng giáo dục toàn diện trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 5.1 Nghiên cứu sở lý luận đề tài vấn đề liên quan đến quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, đặc biệt vấn đề quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học 97 sở vật chất, lương bổng giáo viên,…) có tác động tới việc đổi phương pháp dạy học Bảng 3.2 Kết thăm dị tính khả thi giải pháp đề xuất Các giải pháp quản lý Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quản lý tốt công tác xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên đối tượng liên quan Đổi cách đánh giá kết giáo dục học tập theo hướng phát triển lực tồn diện học sinh tiểu học Khơng ngừng tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà Thực tốt công tác kiểm tra tạo động lực cho hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà Rất khả thi Mức độ khả thi Không Khả thi khả thi Không trả lời 85% 15% 0% 0% 82% 10% 8% 0% 80% 20% 0% 0% 82% 18% 0% 0% 82% 10% 8% 0% 90% 10% 0% 0% 98 Kết thu từ thăm dò bảng cho thấy: - Tất người thăm dò (cán quản lý, chuyên viên Phòng Giáo dục, cán quản lý trường tiểu học, giáo viên trường tiểu học) khẳng định tính khả thi khả thi việc quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà - Một số giải pháp có tỷ lệ trí thấp so với giải pháp khác phản ánh thực trạng trường tiểu học huyện Lâm Hà vấn đề cịn khó thực chưa phù hợp với địa phương huyện Lâm Hà - Tỷ lệ % cho không khả thi phải đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà nêu rõ lý do: * Đối với trường tiểu học huyện Lâm Hà, nguyên nhân chủ quan khách quan, chưa sử dụng (đối tượng học sinh nghèo, sở vật chất thiết bị thiếu chưa đồng bộ) * Hiện số trường tiểu học huyện Lâm Hà, giáo viên tình trạng lịng với phương pháp dạy học (đặc biệt giáo viên chuẩn bị nghỉ hưu; giáo viên có điều kiện kinh tế vững việc dạy việc làm thêm) nên việc đổi phương pháp dạy học hình thức, đối phó, chiếu lệ Kết luận chương Từ sở lý luận chương thực trạng chương 2, từ nguyên tắc việc xác định giải pháp, đề xuất giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà Có thể nói, với đặc trưng trường tiểu học huyện Lâm Hà, thực cách đồng bộ, linh hoạt giải pháp này, nâng cao chất lượng hoạt động đổi phương pháp giáo dục, phương pháp dạy học trường trường tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện huyện miền núi Lâm Hà Tuy nhiên, để có hiệu thực giải pháp, cần phải nắm mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực giải pháp, 99 nắm mối quan hệ chỉnh thể, đồng giải pháp nói Qua kết thăm dị, chúng tơi thấy rằng, giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà có tính cần thiết tính khả thi cao 100 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà yêu cầu quan trọng, cần thiết để nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện huyện miền núi tỉnh Lâm Đồng, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục tiểu học Muốn quản lý tốt hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học, khơng thể ý chí thực cách tùy ý, mà cần phải nắm vững sở lý luận vầ quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Có vậy, hoạt động quản lý đạt hiệu cách bền vững 1.2 Quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học vấn đề chung khoa học giáo dục, quản lý trường học Muốn đạt thành công, phải biết vận dụng phù hợp với điều kiện thực tế trường tiểu học địa phương cụ thể Vì vậy, chương 2, đánh giá thực trạng công tác thực đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm hà thời gian qua, khẳng định ưu điểm, phân tích hạn chế Và sở để chúng tơi đề xuất giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 1.3 Trên sở tiền đề lý luận đánh giá thực trạng, luận văn đề xuất giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng Đó là: (1) Quản lý việc nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học (2) Quản lý tốt công tác xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học (3) Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên đối tượng liên quan 101 (4) Đổi cách đánh giá kết giáo dục học tập theo hướng phát triển lực toàn diện học sinh tiểu học (5) Không ngừng tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà (6) Thực tốt công tác kiểm tra tạo động lực cho hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà Để đảm bảo tính hiệu quả, khả thi, chúng tơi phân tích mục tiêu, nội dung, cách thức điều kiện thực giải pháp Luận văn xác định mối quan hệ hữu cơ, biện chứng giải pháp đề xuất Qua thăm dò ý kiến cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Lâm Hà, luận văn khẳng định giải pháp nói có tính cần thiết khả thi việc nâng cao chất lượng, hiệu hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tiếp tục quan tâm, đạo việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học, đặc biệt vấn đề đánh giá theo Thông tư 30, tích hợp chương trình mới, - Ban hành, cụ thể hóa sách ưu đãi, phù hợp giáo viên miền núi; vùng sâu, vùng xa hoạt động giáo dục nói chung đổi phương pháp dạy học nói riêng 2.2 Đối với Sở Giáo dục - Đào tạo Lâm Đồng, Phòng Giáo dục huyện Lâm Hà - Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn đổi phương pháp dạy học cho giáo viên quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học cho cán quản lý trường tiểu học 102 - Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên trường tiểu học học tập kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học trường tiểu học tiên tiến tỉnh, huyện - Tạo điều kiện giúp đỡ, hỗ trợ cho trường tiểu học vùng khó khăn huyện Lâm Hà hoạt động giáo dục nói chung hoạt động đổi phương pháp dạy học nói riêng 2.4 Đối với trường tiểu học huyện Lâm Hà - Tăng cường việc nâng cao nhận thức vai trò, vị trí đổi phương pháp dạy học trường học; thực tốt việc xây dựng kế hoạch đổi phương pháp dạy học trường tiểu học phù hợp với điều kiện trường - Tiếp tục có giải pháp để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đổi phương pháp dạy học cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên đối tượng liên quan nhà trường - Tiếp tục cụ thể hóa Thơng tư 30 Bộ Giáo dục Đào tạo đổi cách đánh giá kết giáo dục học tập theo hướng phát triển lực toàn diện học sinh tiểu học - Thực xã hội hóa giáo dục, tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực đổi phương pháp dạy học; thực tốt công tác kiểm tra tạo động lực cho việc đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 2.5 Đối với giáo viên trường tiểu học huyện Lâm Hà - Không ngừng nâng cao nhận thức vị trí người giáo viên trường tiểu học giai đoạn nay, nhằm rèn luyện, bồi dưỡng phẩm chất, lực, trình độ chun mơn - Tích cực tham gia học tập chuyên đề bồi dưỡng đổi phương pháp dạy học Cùng hợp tác với đồng nghiệp để trao đổi, phát huy sáng kiến 103 kinh nghiệm giáo dục dạy học phù hợp với điều kiện thực tế trường tiểu học huyện Lâm Hà - Từ thực tiễn, nên có kiến nghị, đề xuất cấp quản lý vấn đề liên quan đến đổi phương pháp dạy học trường tiểu học CƠNG TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN VĂN Đỗ Thị Thu Liên (2016) , Quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, Tạp chí Thiết bị Giáo dục, số 129 tháng 5/2016 (Trang 100,101,102) TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Điều lệ trường tiểu học - Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30 tháng 12 năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo - Học viện quản lý giáo dục (2008), Tài liệu nâng cao lực quản lý trường Tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 17/2012/TT-BGDĐT ngày 16/5/2012 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Quy định dạy thêm, học thêm Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Thông tư số 59/2012/TT-BGDĐT ngày 28/12/2012 việc ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá, công nhận trường tiểu học đạt mức chất lượng tối thiểu, trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư số 30/2014/TT-BGD ĐT ngày 28/8/2014 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành quy định đánh giá học sinh tiểu học Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Quyết định số 4323/BGDĐT-GDTH ngày 25/8/2015 Bộ Giáo dục Đào tạo việc hướng dẫn thực nhiệm vụ GDTH năm học 2015-2016 Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Dự thảo Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể Chính phủ (2010), Nghị định 115/2010/NĐ-CP ngày 24/12/2010 quy định trách nhiệm quản lý nhà nước giáo dục Trần Trung Dũng (2014), Quản lý hoạt động dạy học trường trung học phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh, Tạp chí Giáo dục, số 335 (6/2014) 10 Đảng huyện Lâm Hà (2015), Báo cáo trị Đại hội Đại biểu Đảng huyện Lâm Hà lần thứ XI, nhiệm kỳ 2015-2020 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị lần thứ 8, Ban Chấp hành Trung ương khóa XI đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2016), Văn kiện Đại hội đại biểu lần thứ XII 13 Khổng Mạnh Điệp (2014), Dạy tích hợp tiểu học theo hướng tiếp cận, Tạp chí Giáo dục, số 336 (6/2014) 14 Nguyễn Thị Hạnh (2013), Đổi toàn diện giáo dục tiểu học Việt Nam giai đoạn sau 2015 sở vận dụng kinh nghiệm quốc tế, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 91 (4/2013) 15 Nguyễn Vinh Hiển (2015), Đào tạo phát triển nguồn nhân lực giáo dục tiểu học đáp ứng cơng đổi bản, tồn diện giáo dục đào tạo, Tạp chí Giáo dục, số 365 (tháng 9/2015) 16 Trần Thị Hiền Lương (2015), Đổi kiểm tra, đánh giá môn Tiếng Việt tiểu học theo định hướng phát triển lực, T/c Khoa học Giáo dục, số tháng 2/2015 17 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục: Những vấn đề lý luận thực tiễn 18 TF Kharalamop, Phát huy tính tích cực học sinh nào, Viện Khoa học giáo dục Việt Nam 19 Hồ Chí Minh (1972), Hồ Chí Minh bàn cơng tác giáo dục, Nhà xuất giáo dục, 1972 20 Võ Trung Minh (2014), Vận dụng mơ hình trải nghiệm (dvid kolb) dạy học Tiểu học, Tạp chí Giáo dục, số 332 (4/2014) 21 Hồng Thúy Nga (2014), Quản lí hoạt động giáo dục kĩ sống dạy học môn học tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 105 (6/2014) 22 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2005), Luật Giáo dục (bổ sung 2009) 23 Quốc hội Nước CHXHCN Việt Nam (2014), Nghị số: 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 24 Sở Giáo dục Lâm Đồng (2014, 2015), Nhiệm vụ năm học 2014-2015 Nhiệm vụ năm học 2015-2016 25 Thủ tướng Chính phủ (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Thủ tướng Chính phủ phê duyệt “Chiến lược phát triển giáo dục 20112020” 26 Đỗ Ngọc Thống (2011), Xây dựng chương trình giáo dục phổ thơng theo hướng tiếp cận lực, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 68 (5/2011) 27 Nguyễn Thị Thanh Trà (2014), Các biện pháp quản lí hoạt động đổi phương pháp dạy học hiệu trưởng trường tiểu học, Tạp chí Khoa học Giáo dục, số 101 (2/2014) 28 Nguyễn Văn Tứ - Trần Văn Dàng (2015), Quản lý đánh giá kết giáo dục trường tiểu học theo hướng phát triển lực toàn diện học sinh, Tạp chí Giáo dục, số 353, tháng 3/2015 29 Viện Từ điển học (2014), Từ điển Tiếng Việt, NXB Văn hóa - Thơng tin PHỤ LỤC PHỤ LỤC THỐNG KẾ SỐ LƯỢNG HỌC SINH TIỂU HỌC HUYỆN LÂM HÀ, TỈNH LÂM ĐỒNG Số lớp, số HS tiểu học huyện Lâm Hà (từ năm 2013 - 2014 đến 2015 - 2016) Năm Số Số Số học sinh học trường lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp Tổng 2013 - 35 519 3.029 2.640 2.555 2.428 2.372 13.024 35 523 3.101 2.888 2.569 2.507 2.376 13.441 36 540 3.237 3.046 2.944 2.601 2.519 14.347 2014 2014 2015 2015 2016 Số lượng học sinh Tiểu học huyện Lâm Hà năm học 2015 - 2016 Tổng số lớp Tổng số HS Trường TH Cill Cus 15 235 Trường TH Gia Lâm 16 510 Trường TH Hai Bà Trưng 15 432 Trường TH Hoài Đức 18 553 Trường TH Hoài Đức 10 135 Trường TH Lán Tranh 13 248 Trường TH Lán Tranh 20 551 Trường TH Mê Linh 14 345 Trường TH Nam ban 12 388 10 Trường TH Nam Ban 17 528 11 Trường TH Phi Tô 17 525 STT Trường tiểu học 12 Trường TH Phú Sơn 20 606 13 Trường TH Phúc Thọ 15 363 14 Trường TH Phúc Thọ 13 284 15 Trường Th Phúc Thọ 10 226 16 Trường TH R Lơm 16 446 17 Trường TH Tân Hà 21 595 18 Trường TH Tân Hà 24 694 19 Trường TH Tân Thanh 15 392 22 655 21 Trường TH Tân Thanh 10 153 22 Trường TH Tân Văn 20 595 23 Trường TH Tân Văn 17 311 24 Trường TH Trần Quốc Toản 10 260 25 Trường TH Từ Liêm 10 292 26 Trường TH Đa Nung 15 454 27 Trường TH Đan Phượng 248 28 Trường TH Đan Phượng 15 281 29 Trường TH ĐạRKôh 13 368 30 Trường TH Đinh Văn 19 601 31 Trường TH Đinh Văn 15 397 32 Trường TH Đinh Văn 15 378 33 Trường TH Đinh Văn 10 230 34 Trường TH Đinh Văn 15 471 35 Trường TH Đông Thanh 14 392 10 205 540 14 347 20 Trường Dân tộc Bán trú TH Tân Thanh ’ 36 Trường TH&THCS R teng Tổng cộng: PHỤ LỤC BẢNG THĂM DỊ TÍNH CẦN THIẾT CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN Mức độ cần thiết Các giải pháp quản lý Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quản lý tốt công tác xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên đối tượng liên quan Đổi cách đánh giá kết giáo dục học tập theo hướng phát triển lực toàn diện học sinh tiểu học Không ngừng tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà Thực tốt công tác kiểm tra tạo động lực cho hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà Rất cần Cần Không Không thiết cần thiết trả lời thiết PHỤ LỤC BẢNG THĂM DỊ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC GIẢI PHÁP ĐƯỢC ĐỀ XUẤT TRONG LUẬN VĂN Mức độ khả thi Các giải pháp quản lý Rất khả thi Nâng cao nhận thức vai trị, vị trí hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Quản lý tốt công tác xây dựng kế hoạch hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học Nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ hoạt động đổi phương pháp dạy học cho đội ngũ giáo viên đối tượng liên quan Đổi cách đánh giá kết giáo dục học tập theo hướng phát triển lực tồn diện học sinh tiểu học Khơng ngừng tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà Thực tốt công tác kiểm tra tạo động lực cho hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà Khả thi Không Không khả thi trả lời ... số giải pháp quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng 5 Chương CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC... họat động dạy học việc quản lý trình dạy học, đánh giá tình hình, hiệu quản lý đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng - Đề xuất số giải pháp quản lý đổi phương pháp dạy. .. việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học - Chương 2: Thực trạng việc quản lý hoạt động đổi phương pháp dạy học trường tiểu học huyện Lâm Hà, tỉnh Lâm Đồng - Chương 3: Một số