Quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường tiểu học quận tây hồ, thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành : Quản lý giáo dục Mã số : 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC SƠN HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, cố gắng thân, tơi nhận giúp đỡ quý báu Giáo sư, Phó Giáo sư, Tiến sỹ, thầy, cô giáo Hội đồng Đào tạo Cao học chuyên ngành Quản lý giáo dục Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội tận tình giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ trình học tập, nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp Tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Nguyễn Đức Sơn người hướng dẫn khoa học nhiệt tình trách nhiệm để tơi hồn thành luận văn Tơi xin cảm ơn Phòng Giáo dục Đào tạo quận Tây Hồ, trưởng Trung học sở địa bàn quận Tây Hồ tổ chức, cá nhân, bạn bè đồng nghiệp gia đình tạo điều kiện thuận lợi thời gian tơi tìm hiểu tình hình thực tế cung cấp tài liệu, số liệu để hoàn thành luận văn Do hạn chế thời gian nghiên cứu nên luận văn có nhiều thiếu sót Tơi mong nhận góp ý bảo thầy, cô bạn đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! Tác giả Nguyễn Thị Huệ LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Nguyễn Thị Huệ MỤC LỤC Trang LỜI CẢM ƠN LỜI CAM ĐOAN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết kế hoạch Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 14 1.3 Khái quát chung hoạt động ngoại khóa 16 1.4 Nội dung quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh Tiểu học 29 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh Tiểu học 31 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ 36 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội Quận Tây Hồ 36 2.2 Thực trạng hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học 40 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ 68 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 68 3.2 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ 69 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 86 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC 97 DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 1.1: Đội ngũ cán quản lý trường Tiểu học Quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội trình độ chuyên môn, nghiệp vụ: 37 Bảng 1.2: Đội ngũ giáo viên, nhân viên trình độ chuyên môn .37 Bảng 1.3: Số lượng học sinh khối lớp 38 Bảng 2.4: Đánh giá cán quản lý giáo viên hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh 45 Bảng 2.7: Mức độ nhận thức cán bộ, giáo viên nội dung hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực cho học sinh 42 Bảng 2.8: Mức độ thực cán bộ, giáo viên hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực cho học sinh 43 Bảng 2.9: Nguyên nhân học sinh chưa hình thành kỹ trải nghiệm sáng tạo cần thiết .44 Bảng 2.11: Kế hoạch tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực cho học sinh 55 Bảng 2.12: Đánh giá thực trạng đạo giáo viên thực nội dung, chủ đề tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo 57 Bảng 2.14 Thực trạng tổ chức học tập, bồi dưỡng giáo viên 58 Bảng 2.15: Thực trạng việc sử dụng phương tiện, thiết bị học tập .60 Bảng 2.16: Thực trạng kiểm tra đánh giá tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực cho học sinh 61 Bảng 2.16: Sự đạo, phối hợp cán quản lý với lực lượng giáo dục 62 Bảng 3.1 Tổng hợp kết đánh giá tính cần thiết biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh 87 Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh .88 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Sự chuyển biến mạnh mẽ kinh tế xã hội với trình hội nhập sâu rộng vào q trình tồn cầu hóa nước ta đặt nhiệm vụ cho ngành Giáo dục Đào tạo nước nhà phải đào tạo nguồn nhân lực có chất lượng cao, có đầy đủ phẩm chất lực phục vụ cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Đảng Nhà nước ta coi trọng vai trò Giáo dục Đào tạo, với khoa học - công nghệ, Giáo dục Đào tạo coi quốc sách hàng đầu, động lực cho phát triển xã hội Vì vậy, nghiệp giáo dục đào tạo quan tâm đầu tư lớn Đảng, Nhà nước xã hội Nền giáo dục nước ta thời gian qua có phát triển nhanh chóng, đóng góp lớn cho phát triển đất nước Tuy nhiên, bối cảnh kinh tế - xã hội nay, giáo dục nước ta bộc lộ nhiều hạn chế, chất lượng giáo dục chưa đáp ứng yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội Nhận thức điều đó, từ năm 2002, thực đổi chương trình sách giáo khoa, đồng thời đổi phương pháp dạy học theo hướng lấy học sinh làm trung tâm nhằm phát huy tính tích cực học sinh Tuy nhiên, sau mười năm thực hiện, chất lượng giáo dục đào tạo không đáp ứng yêu cầu xã hội, đặc biệt lực người học hạn chế Có nhiều ngun nhân dẫn đến tình trạng trên, mục tiêu chưa hợp lý, chậm đổi nội dung chương trình, phương pháp hình thức dạy học thụ động, lạc hậu kiểm tra đánh giá, thiếu hiệu quản lý giáo dục, Trước tình hình đó, Đảng Nhà nước ta xác định để nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo phải đổi bản, toàn diện giáo dục nước ta Vấn đề đổi mới, toàn diện Giáo dục - Đào tạo thu hút quan tâm lớn cấp quản lí, giáo viên, học sinh, phụ huynh toàn xã hội Nhằm tạo thống nhận thức hành động cho cấp quản lý giáo dục lực lượng giáo dục, Hội nghị Trung Ương khóa XI Đảng ban hành Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Nghị nêu giải pháp quan trọng, giải pháp thứ “Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố Giáo dục, Đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học” Đây khác biệt lớn đổi giáo dục lần với lần cải cách, đổi trước Đó mục tiêu giáo dục chuyển từ “định hướng nội dung” sang “định hướng lực” Để thực tốt mục tiêu trên, cần thực đổi đồng từ việc xác định lại mục tiêu giáo dục, đổi chương trình sách giáo khoa, việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học, đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Mặt khác, để trình đổi thực quản lý giáo dục có vai trò quan trọng, ảnh hưởng đến hiệu quả, định thành công hay thất bại q trình Làm để quản lý nhà trường nói chung, quản lý dạy học nói riêng tiến trình đổi nay? Đó vấn đề cần nhận quan tâm, nghiên cứu nhiều từ nhà giáo dục, nhà quản lý giáo dục Con người thời kì đổi hội nhập quốc tế bên cạnh việc nắm vững tri thức, phát triển lực hoạt động trí tuệ, có phẩm chất tốt cần phải có kỹ sống Bối cảnh xã hội đòi hỏi người phải thường xuyên thích ứng với thay đổi hàng ngày sống Do đó, mục tiêu giáo dục khơng giúp người học để biết, học để làm, học để làm người Vì vậy, trải nghiệm sáng tạo hoạt động coi trọng môn học Đồng thời kế hoạch giáo dục bố trí hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực riêng (hoạt động ngoại khóa) Mỗi hoạt động mang tính tổng hợp nhiều lĩnh vực giáo dục, kiến thức, kỹ khác Do hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực vấn đề cấp thiết hết đổi nội dung chương trình đào tạo giáo dục phổ thơng Trải nghiệm sáng tạo kết rèn luyện người suốt đời, quan hệ xã hội, ảnh hưởng giáo dục giáo dục nhà trường có vai trò quan trọng Trải nghiệm sáng tạo trường học giúp thúc đẩy hành vi mang tính xã hội tích cực cho người học; đồng thời tạo tác động tốt mối quan hệ thầy trò, học sinh, bạn bè với nhau; giúp tạo nên hứng thú học tập cho trẻ Trải nghiệm sáng tạo giáo dục cho học sinh Tiểu học kỹ sống để giúp em sống cách an toàn khỏe mạnh việc làm cần thiết Chính kết sở, tảng giúp học sinh phát triển nhân cách sau Trải nghiệm sáng tạo không dạy học lớp mà hoạt động ngoại khóa hoạt động giáo dục trải nghiệm học sinh góp phần giáo dục toàn diện học sinh trường Tiểu học Là người làm công tác giáo dục nhà trường Tiểu học cần thấy rõ ý nghĩa cần thiết tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực qua hoạt động ngoại khóa nhà trường theo hướng phát triển lực cho học sinh; góp phần giáo dục tồn diện học sinh nâng cao chất lượng giáo dục Để có cách tổ chức quản lý tốt bối cảnh đổi tồn diện giáo dục nay, cơng tác quản lý hoạt động ngoại khóa cho học sinh trường Tiểu học cần có biện pháp phù hợp Từ thực tiễn địa phương, chọn vấn đề “Quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu 88 - Bước đầu tác giả nhận thấy tính hiệu biện pháp mà tác giả đưa ra, phải kể tới số biện pháp đánh giá cao như: Biện pháp 1, 2, chiếm 81% mức cần thiết Các biện pháp nhận đồng thuận cao cán quản lý, thầy giáo trường nằm tầm quản lý nhà trường, đội ngũ thực thi thầy cô giáo nhà trường khơng cần đầu tư nhiều kinh phí - Tuy có ý kiến thiên “ít cần thiết” Biện pháp 3: 6,1% số ý kiến “không trả lời” biện pháp 3, 5: 3,0% nhận đánh giá cao 96%, chứng tỏ có hiệu đem áp dụng Như vậy, qua khảo nghiệm, tác giả thấy ý kiến có tính đồng thuận cao, sát với thực tiễn, có sở khoa học, đáp ứng mục tiêu mà đề tài nghiên cứu đặt Về khảo nghiệm tính khả thi biện pháp, kết tác giả thu cụ thể sau: Bảng 3.2 Tổng hợp kết đánh giá tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh Mức độ khả thi biện pháp (%) Các biện pháp Rất khả thi SL % Khả thi Ít khả thi Không khả thi Không trả lời SL % SL % SL % SL % 75 Biện pháp 240 72.73 22.73 15 4.55 0.00 0 Biện pháp 120 36.36 190 57.58 15 4.55 0.00 0 Biện pháp 160 48.48 135 40.91 20 6.06 10 3.03 0 Biện pháp 165 50.00 145 43.94 25 7.58 10 3.03 0 Biện pháp 90 27.27 205 62.12 15 4.55 10 3.03 0 775 46.97 750 45.45 90 5.45 30 1.82 0 Trung bình chung 89 Từ số liệu khảo sát bảng 3.2 tác giả rút số nhận xét sau: - Các biện pháp đưa có số ý kiến khả thi có tỷ lệ trung bình 46,97% hồn tồn khách quan thực tiễn khơng có biện pháp hồn tồn tối ưu Ý kiến đánh giá mức độ khả thi biện pháp đạt tỷ lệ trung bình 45,45%; Gộp hai loại ý kiến biện pháp có đồng thuận trung bình tính khả thi 92,42%, thấp so với tính cần thiết (97,6%) Điều dễ hiểu, để đảm bảo tính khả thi biện pháp cần có nhiều điều kiện nhiều yếu tố khác - Ý kiến số đối tượng khảo sát mức độ khả thi 5,45% khơng khả thi có tỷ lệ trung bình biện pháp 1,82% Tỷ lệ chung theo tác giả đánh giá khách quan Các biện pháp có mối quan hệ biện chứng với nhau, khơng có biện pháp vạn năng, tuyệt đối Mỗi biện pháp có ưu riêng có nhược điểm riêng Do đó, nên tùy điều kiện, hoàn cảnh thực tế nhà trường thời điểm khác để vận dụng cách linh hoạt sáng tạo đạt hiệu Các biện pháp vào thực tiễn cần có phối hợp đồng bộ, đặc biệt cần “tâm” nhà quản lý giáo dục, giáo viên người trực tiếp đào tạo hệ học trò “vừa hồng lại vừa chuyên” cho đất nước 90 Kết luận Chương Trong chương 3, từ việc nghiên cứu lý luận việc khảo sát, đánh giá việc quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh tác giả đưa nguyên tắc xây dựng biện pháp đề xuất biện pháp tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực Đồng thời qua kết khảo nghiệm cho thấy biện pháp đưa cần thiết có tính khả thi nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường Tiểu học địa bàn Quận 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở phân tích, nghiên cứu lý luận thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ, tác giả rút kết luận sau: Tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh nội dung quan trọng giáo dục nhà trường, nhằm hình thành cho học sinh ý thức, hành vi, thái độ, cách ứng xử có văn hóa vận dụng kiến thức, kinh nghiệm hữu ích vào sống Trong bối cảnh xu hướng tồn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường nay, việc giáo dục trải nghiệm cho học sinh trở nên quan trọng cấp thiết lúc hết Trên sở điều tra xã hội học thực trạng quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội, tác giả thu thập ý kiến đánh giá từ khách thể chọn khảo sát, vấn gồm cán quản lý, giáo viên, tổng phụ trách Đội, học sinh, phụ huynh học sinh nhà trường Qua việc xử lý kết điều tra cho thấy, quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh bên cạnh kết làm như: trường nhận thức đắn tầm quan trọng công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh Ban giám hiệu chủ động triển khai, áp dụng số biện pháp, hình thức giáo dục hợp lý, đạo tổ chức, đoàn thể nhà trường, phối hợp hỗ trợ giáo dục từ lực lượng xã hội gia đình chung tay, góp phần giáo dục cho học sinh số hạn chế như: nội dung tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh, hình thức 92 chưa sinh động, phong phú, phương pháp quản lý hoạt động chưa toàn diện đồng triển khai nên hiệu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo đạt chưa mong muốn Công tác quản lý sở vật chất sử dụng, khai thác sử dụng phương tiện trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nói chung cho việc giáo dục trải nghiệm sáng tạo nói riêng chưa đạt hiệu cao, bị gò bó chế quản lý, đặc biệt quản lý tài Cơng tác kiểm tra hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo nhà trường chưa thật vào chiều sâu, mang tính đối phó, nặng tính hành chính, vụ Hy vọng, nghiên cứu góp phần nâng cao cơng tác quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học địa bàn Quận Tây Hồ nói riêng, trường học nói chung giai đoạn nay; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường năm tới Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần trọng xây dựng chủ đề, chủ điểm tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo đưa vào chương trình cứu để thực bậc Tiểu học để nhà trường làm sở khoa học sở pháp lý thực cách đồng bộ, thống nước, tránh tình trạng trường tổ chức kiểu theo ngẫu hứng - Tổ chức triển khai rộng rãi đề tài cấp Bộ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, sinh viên trường sư phạm - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh 93 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Quận Tây Hồ - Xây dựng kế hoạch thường kỳ, đạo, kiểm tra công tác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, trọng cơng tác tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo cho học sinh công tác giáo dục kiến thức mơn văn hóa - Cần có kế hoạch tập huấn thường xuyên cho giáo viên việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo lồng ghép với việc giảng dạy mơn văn hóa 2.3 Đối với trường TH Quận Tây Hồ - Hiệu trưởng cần phải phân tích thực trạng cơng tác tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo nhà trường, phải thường xuyên nghiên cứu cập nhật, áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng công tác quản lý Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo cho học sinh - Đội ngũ cán quản lí, giáo viên nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chun mơn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng môi trường giáo dục thân thiện Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, giáo dục tâm lý, kỹ sống, không nên dạy theo kiểu “chủ nghĩa kinh nghiệm” - Cần trọng tạo điều kiện lực lượng nòng cốt tổng phụ trách Đội, Tổ trưởng chun mơn, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực hoạt động giáo dục, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mảng hoạt động bậc học - Quán triệt công tác tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo cho học sinh, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học Tạo điều kiện để học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo ngồi nhà trường 94 - Tạo điều kiện thuận lợi để biện pháp đề xuất luận văn thực cách triệt để, đồng bộ, nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu công tác giáo dục nhà trường - Tăng cường công tác xã hội hóa giáo dục, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường 2.4 Đối với phụ huynh học sinh - Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện học sinh 2.5 Đối với tổ chức trị - xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trò trách nhiệm việc xây dựng môi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt cơng tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu công tác giáo dục cho học sinh 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Khắc Bình (2015), Báo cáo Chính sách cơng sách an sinh xã hội - thực tiễn Việt Nam, Báo cáo hội thảo quốc tế Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2015), "Giáo dục tích hợp giá trị kỹ sống cho học sinh", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 112 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Tài liệu tập huấn Nguyễn Cảnh Chất (2002), Tinh hoa quản lí, Nxb Lao động - Xã hội, Hà Nội Nguyễn Hải Châu, Lê Thị Mỹ Hà (2012), Pisa dạng câu hỏi - Nxb Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Nghị Hội nghị TW8 khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo Tổng Bí thư ký ban hàng ngày 4/11 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 10 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội XI 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Nghị hội nghị Trung Ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW khóa XI 13 Eisuke Saito, M Murase, A Tsukui J Yeo (2015), Nghiên cứu học cộng đồng học tập, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 14 Học viện Quản lý Giáo dục (2014), Quản lý dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: Vấn đề giải pháp, Kỷ yếu hội thảo khoa học 96 15 Đỗ Công Khanh (2014), Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh phổ thông theo cách tiếp cận lực 16 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 17 Đặng Bá Lãm (Chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia 18 Trần Thị Bích Liễu (2015), "Cơng cụ phát triển lực sáng tạo cho học sinh: Chìa khóa định đổi giáo dục Việt Nam", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 113 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Công tác xã hội trường học Báo cáo hội nghị Công tác xã hội Hà Nội 20 Manabu Saito, M Sato (2015), Cộng đồng học tập, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 21 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998), Giáo trình giáo dục học, tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Trần Thị Tuyết Oanh (2005), Giáo trình giáo dục học, tập 1, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 23 Quốc hội (1998), Luật Giáo dục, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Quốc hội (2014), Nghị 88 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 25 Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội (2015), Kế hoạch thực năm học 2014-2015 giáo dục phổ thông 26 Đỗ Tiến Sỹ (2014), "Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thơng", Tạp chí Khoa học giáo dục, số 101 27 Nguyễn Đỗ Nhật Tiến (2015), Phát triển lực người học, xem xét từ quản trị nhà trường 28 Ủy ban nhân dân Quận Tây Hồ (2015), Phê duyệt Kế hoạch năm học 2014-2015 97 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tình hình hoạt động dạy học Trường Tiểu học công lập quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho CBQL, GV, TPTĐ) Để góp phần khảo sát tình hình quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng nhà trường, xin đồng chí vui lòng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Câu 1: Thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Mức độ sử dụng TT Phương tiện, thiết bị dạy học Thường xuyên SL Sách giáo khoa Sách, tài liệu tham khảo Phòng thí nghiệm Máy tính, máy chiếu projector Máy chiếu vật thể Máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng mạng internet Các đồ dùng dạy học tự làm Các đồ dùng dạy theo quy định 10 Các đồ dùng sinh hoạt % Đôi SL % Chưa SL % 98 Câu 2: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá việc hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh STT 10 11 12 13 14 15 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Tập làm thủ thư đọc sách Tìm hiểu đội thiếu niên tiền phong HCM Thăm quan làng nghề truyền thống Cùng làm kỹ sư chế tạo để cải tiến chế tạo thiết bị quanh ta Hội thi bày mâm ngũ quả, tết trung thu Hội thi thiết kế tập san nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Cắt tỉa rau, củ, cắm hoa Lên thực đơn chế biến theo thực đơn Hoạt động xử lý tình tham gia giao thơng đường Tập huấn phòng cháy chữa cháy rừng Tổ chức hội chợ Thực hành sửa chữa phận đơn giản xe đạp Tổ chức thi thuyết trình lồi thủy hải sản mà em yêu thích Tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên Tham gia mơ hình Câu lạc mơn thể thao trường cờ vua, bóng đá, khiêu vũ thể thao, Mức độ Rất cần SL % Cần SL % Không cần SL % 99 Câu 3: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá chủ đề nội dung chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh Rất cần SL % Mức độ Cần Không cần SL % SL % Hoạt động tự chủ (thích ứng, tự chủ, tổ chức kiện, sáng tạo độc lập, ) Hoạt động câu lạc (hội niên, văn hóa nghệ thuật, thể thao, thực tập siêng năng, ) Hoạt động tình nguyện (chia sẻ quan tâm tới hàng xóm láng giềng người xung quanh, bảo vệ môi trường, ) Hoạt động định hướng (tìm hiểu thơng tin hướng phát triển tương lai, tìm hiểu thân, ) Câu 4: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá nguyên nhân học sinh chưa hình thành kỹ trải nghiệm sáng tạo cần thiết Ý kiến GV STT Nguyên nhân 10 Phương pháp giáo dục Phụ huynh nuông chiều không quan tâm Các em có điều kiện giao tiếp xã hội Thời gian học tập em chiếm nhiều q Các em có điều kiện luyện tập, thực hành Các em ỷ lại gia đình Các em chưa ý thức tầm quan trọng KNS Gia đình chưa nhận thức cần thiết KNS Các em thiểu sinh hoạt vui chơi Các em thiểu sinh hoạt ngoại khóa đa dạng Tri thức học nhà trường em chưa gắn với thực tiễn sống 11 Đồng ý (%) Không đồng ý (%) 100 Câu 5: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá về hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh STT 10 11 12 13 14 15 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Tập làm thủ thư đọc sách Tìm hiểu đội thiếu niên tiền phong HCM Thăm quan làng nghề truyền thống Cùng làm kỹ sư chế tạo để cải tiến chế tạo thiết bị quanh ta Hội thi bày mâm ngũ quả, tết trung thu Hội thi thiết kế tập san nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Cắt tỉa rau, củ, cắm hoa Lên thực đơn chế biến theo thực đơn Hoạt động xử lý tình tham gia giao thơng đường Tập huấn phòng cháy chữa cháy rừng Tổ chức hội chợ Thực hành sửa chữa phận đơn giản xe đạp Tổ chức thi thuyết trình lồi thủy hải sản mà em yêu thích Tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên Tham gia mơ hình Câu lạc môn thể thao trường cờ vua, bóng đá, khiêu vũ thể thao, Mức độ Rất cần SL % Cần SL % Không cần SL % 101 Phụ lục 2: Mẫu phiếu điều tra quy mô lớp học, số lượng học sinh Trường Tiểu học công lập quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội PHIẾU ĐIỀU TRA (Phiếu dành cho CBQL) TT Số lớp Tên Trường Tiểu học Chu Văn An Đông Thái Nhật Tân Quảng An An Dương Tứ Liên Phú Thượng Xuân La TS Lớp Lớp Lớp Số học sinh Lớp Lớp TS Lớp Lớp Lớp Lớp Lớp 102 Phụ lục 3: Mẫu phiếu điều tra tình hình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên Trường Tiểu học công lập quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội Trình độ chun mơn Năm học Tổng số CBQL, GV, NV Tổng số CBQL Tổng số CBGV NV Trung cấp Cao đẳng 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Xin cảm ơn đồng chí! Đại học Thạc sỹ Tổng số lớp ... pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội 7 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA... sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường Tiểu học Quận Tây Hồ, Thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực. .. ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG NGOẠI KHÓA TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ