Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trong các trường tiểu học quận Ba Đình - thành phố Hà Nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM TỐ UYỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ : KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 HÀ NỘI – 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM TỐ UYỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SĨ : KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 60140114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH Khoa Tâm lý Giáo dục - Trường ĐHSP Hà Nội HÀ NỘI - 2016 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học độc lập tơi hướng dẫn của: PGS TS TRẦN THỊ TUYẾT OANH Các thông tin, số liệu sử dụng luận văn xác, có nguồn gốc, xuất xứ rõ ràng Tác giả luận văn PHẠM TỐ UYỂN LỜI CẢM ƠN Luận văn “Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội” kết cố gắng, nỗ lực nghiên cứu thân; giúp đỡ, tạo điều kiện từ phía đội ngũ lãnh đạo giáo viên trường tiểu học quận Ba Đình Tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới PGS.TS.Trần Thị Tuyết Oanh, người hướng dẫn khoa học, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình xây dựng hồn thiện luận văn Tơi xin gửi lời cảm ơn tới gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho thực luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ I DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Bàng số liệu quy mơ trường tiểu học quận Ba Đình 49 Bảng 2.2: Bảng số liệu sở vật chất trường tiểu học quận Ba Đình 52 Bảng 2.3: Thiết bị dạy học trường tiểu học quận Ba Đình 52 Bảng 2.4 Thực trạng hình thức HĐGDTNST cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình 53 Bảng 2.5 Thực trạng phương pháp tổ chức thực HĐGDTNST học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 55 Bảng 2.6 Nhận thức lực lượng giáo dục (LLGD) vai trò, trách nhiệm tổ chức thực HĐGDTNST cho học sinh tiểu học 57 Bảng 2.7 Nhận thức LLGD mục tiêu quản lý HĐGDTNST 58 Bảng 2.8 Nhận thức LLGD vai trò, ý nghĩa quản lý HĐGDTNST 59 Bảng 2.9.Thực trạng xây dựng kế hoạch thực HĐGDTNST CB GV 60 Bảng 2.10.Thực trạng tổ chức thực HĐGDTNST 62 Bảng 2.11 Thực trạng đạo quản lý hoạt đông sinh hoạt đầu tuần trường64 Bảng 2.12.Thực trạng đạo thực nội dung sinh hoạt lớp GVCN 66 Bảng 2.13 Tổ chức kiểm tra, đánh giá CBQL việc triển khai HĐGDTNST 68 Bảng 3.1: Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 95 II DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Xếp loại học lực hạnh kiểm HS tiểu học quận Ba Đình (tỷ lệ %) 50 Biểu đồ 2.2 Trình độ chun mơn đội ngũ GV CBQL bậc tiểu học 51 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Nội dung HĐGDTNST Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo GD Giáo dục GD-ĐT Giáo dục – Đào tạo HS Học sinh GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm PHHS Phụ huynh học sinh LLXH Lực lượng xã hội LLGD Lực lượng giáo dục CBQL Cán quản lý CB,GV Cán bộ, giáo viên CSVC Cơ sở vật chất MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.2 Một số khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.2 Hoạt động giáo dục hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 13 1.3 Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo học sinh trƣờng tiểu học .16 1.3.1 Đặc điểm hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học16 1.3.2 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 19 1.3.3 Phương pháp tổ chức thực HĐGDTNST cho học sinh 23 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng tiểu học 24 1.4.1 Sự cần thiết quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh 24 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 27 1.4.3 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học 34 KẾT LUẬN CHƢƠNG 40 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 41 2.1 Khái quát trình khảo sát 41 2.1.1 Mục đích, đối tượng khảo sát 41 2.1.2 Nội dung phương pháp khảo sát 41 2.1.3 Cách xử lý kết 42 2.2 Khái quát kinh tế, xã hội giáo dục tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 42 2.2.1 Điều kiện kinh tế, xã hội quận Ba Đình 42 2.2.2 Tình hình giáo dục tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 48 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo học sinh 53 2.3.1 Thực trạng hình thức tổ chức HĐGDTNST học sinh 53 2.3.2 Thực trạng phương pháp tổ chức thực HĐGDTNST học sinh 55 2.4 Thực trạng quản lý HĐGDTNST học sinh trƣờng tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 56 2.4.1 Thực trạng nhận thức lực lượng giáo dục HĐGDTNST 56 2.4.2 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học quận Ba Đình 60 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 62 2.4.4 Thực trạng đạo quản lý HĐGDTNST cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình 64 2.4.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá CBQL thực HĐGDTNST trường tiểu học quận Ba Đình 68 2.5 Đánh giá chung thực trạng công tác quản lý HĐGDTNST trƣờng tiểu học quận Ba Đình 69 2.5.1 Những kết đạt HĐGDTNST 69 2.5.2 Những mặt tồn HĐGDTNST 71 2.5.3 Những nguyên nhân tồn tại, yếu 72 KẾT LUẬN CHƢƠNG 74 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 75 3.1 Định hƣớng nguyên tắc đề xuất biện pháp 75 3.1.1 Định hướng đề xuất biện pháp 75 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý HĐGDTNST 77 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trƣờng tiểu học thuộc quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 78 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền nâng cao nhận thức cho lực lượng giáo dục (LLGD) phối hợp LLGD tổ chức thực HĐGDTNST trường tiểu học quận Ba Đình 78 3.2.3 Tăng cường đạo, kiểm tra, đánh giá cải tiến công tác thi đua khen thưởng việc tổ chức HĐGDTNST 85 3.2.4 Đa dạng hóa hình thức tổ chức cho HĐGDTNST trường tiểu học quận Ba Đình 89 3.2.5 Đầu tư sử dụng hợp lý sở vật chất kỹ thuật, tài điều kiện khác cho HĐGDTNST 92 3.3 Đánh giá mức độ cần thiết khả thi biện pháp .94 3.3.1 Khái quát khảo sát đánh giá 94 3.3.2 Kết khảo sát 95 KẾT LUẬN CHƢƠNG 97 KẾT LUẬN 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN) PHIẾU PHỎNG VẤN (DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH) PHIẾU PHỎNG VẤN (DÀNH CHO HỌC SINH) PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (DÀNH CHO NGƢỜI LÃNH ĐẠO) MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trị quan trọng quốc gia, dân tộc thời đại Trong xu phát triển tri thức ngày nay, giáo dục - đào tạo xem sách, biện pháp quan trọng hàng đầu để phát triển nhiều quốc gia giới, có Việt Nam Hiện nay, nước ta với tốc độ phát triển vũ bão khoa học cơng nghệ, việc nhanh chóng hịa nhập vào cộng đồng khu vực giới, đòi hỏi GDĐT phải có bước tiến mạnh mẽ, giúp học sinh phát triển tồn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ hình thành nhân cách tồn vẹn Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo phương thức học hiệu quả, giúp hình thành lực người học HĐGDTNST phận tồn q trình GD, nhằm phát triển tồn diện hài hịa nhân cách học sinh Hoạt động góp phần củng cố, mở rộng tri thức, rèn luyện kỹ sống, phát triển xúc cảm, tình cảm HS giao tiếp tập thể, tập thể với xã hội Từ hình thành HS kỹ tự quản tự tổ chức hoạt động; đặc biệt hình thành em tính động sáng tạo Báo cáo trị Đại hội XII Đảng khẳng định: “Chuyển mạnh trình giáo dục chủ yếu từ trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; học đôi với hành, lý luận gắn với thực tiễn” Trong phẩm chất lực học sinh (bao gồm lực chung lực chuyên biệt) dần hình thành phát triển thông qua môn học hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo Mục tiêu giáo dục nước ta xác định rõ Luật giáo dục Tại Điều Luật Giáo dục Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam thông qua ngày 14 tháng 06 năm 2005 ghi rõ: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; 99 thức tổ chức cho HĐGDTNST trường tiểu học quận Ba Đình; Đầu tư sử dụng hợp lý sở vật chất kỹ thuật, tài điều kiện khác cho HĐGDTNST Từ định hướng giải pháp, tác giả đưa quan điểm cá nhân để hướng quản lý HĐGDTNST trường tiểu học đạt hiệu lực, hiệu ; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục năm tới, để hoàn thành mục tiêu phát triển giáo dục toàn diện mà Đảng, Nhà nước đưa Về bản, luận văn hoàn thành mục tiêu, nhiệm vụ nghiên cứu lý luận thực tiễn hoạt động GDTNST cho học sinh trường tiểu học, có đóng góp định việc đề biện pháp nâng cao hiệu công tác tương lai Hi vọng luận văn sở để trường tiểu học quận Ba Đình thực tốt hoạt động giáo dục theo hướng tồn diện thời gian tới Trong q trình viết luận văn, thời gian kinh nghiệm tác giả chưa nhiều nên không tránh khỏi hạn chế thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo để luận văn hoàn chỉnh 100 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1997): Những vấn đề quản lý giáo dục Trường cán quản lý giáo dục đào tạo, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - HĐGD lên lớp Bộ GD&ĐT, Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ GD & ĐT (2009): Thông tư 30/TT-BGD ĐT Hướng dẫn đánh giá xếp loại học sinh Tiểu học Bộ GD & ĐT (2010): Điều lệ trường tiểu học Bộ GD & ĐT (2010): Giáo dục kỹ sống môn học Tiểu học -Tài liệu dành cho giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam Bộ GD & ĐT(2010): Kế hoạch số 453/KH-BGD&ĐT ngày 30/7/2010 tập huấn triển khai giáo dục kỹ sống số môn học hoạt động giáo dục Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thơng tồn quốc Bộ GD & ĐT (2011): Giáo dục kỹ sống qua môn học hoạt động giáo dục - NXB Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thanh Bình (2003): Những nghiên cứu thực chương trình giáo dục kỹ sống Việt Nam 10 Nguyễn Thanh Bình (2009): Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống Nhà xuất Đại học Sư phạm – Hà Nội 11 Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) 12 Nguyễn Quốc Chí (1996): Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục – Trường CBQL GD&ĐT, Hà Nội 13 Dương Bạch Dương (2006), Chuyên đề lý luận hoạt động GDNGLL, Trường ĐH Quy Nhơn, Qui Nhơn 101 14 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 15 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS, NXB Giáo dục 16 Nguyễn Thị Vân Hương với “Sống đẹp” (2016), Nhà xuất Giáo dục Việt Nam 17 Gilbert Highe (1991), Nghệ thuật giáo dục, NXB Trẻ, Hà Nội 18 Harol Koontz (1998), Những vẩn đề cốt yếu quản lý, NXB Giáo dục 19 Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 12, tháng 12 năm 2012 20 Phạm Thị Lệ Nhân, Các lực lượng giáo dục tham gia thực kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học phổ thơng, Tạp chí Khoa hoc giáo dục số 47, tháng 8/2009 21 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khải niệm lý luận quản lỷ giáo dục, Trường CBQL GD - ĐT, Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang (1990), Những khải niệm lý luận quản lỷ giáo dục, Trường CBQL GD - ĐT, Hà Nội 23 Thái Quốc Tuấn, Nguyễn Thành Trung, Phạm Thị Lệ Nhân, Tổ chức thực hoạt động giáo dục lên lớp, NXB Giáo dục, 2008 24 Thái Duy Tuyên (1998), Những vẩn đề Giảo dục học đại, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Diane Tillman, Diana Hsu (2010), Những giá trị sống dành cho trẻ từ đến tuổi, Nhà XB Trẻ, TP Hồ Chí Minh 26 Diane Tillman, Diana Hsu (2010), Những giá trị sống dành cho trẻ từ đến 13 tuổi, Nhà XB Trẻ, TP Hồ Chí Minh 27 Nguyễn Quang Uẩn (chủ biên), Trần Hữu Luyến, Trần Quốc Thành(1995), Tâm lý học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Phạm Viết Vượng (2000), Giảo dục học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 102 29 Phạm Viết Vượng (2001), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB ĐH Quốc gia, Hà Nội 30 V.A.Xukhômlinxki (1994), Giáo dục người chân nào, NXB Giáo dục, Hà Nội PHIẾU KHẢO SÁT (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa ơng/bà! Để nâng cao hiệu quản lý HĐGDTNST thời gian tới, mong ý kiến quý báu ông/bà số thông tin Kết khảo sát phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ ông/bà Xin chân thành cảm ơn hợp tác, giúp đỡ nhiệt tình ơng/bà! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính:  Nam Nữ  Chuyên môn giảng dạy: Tên trường: Độ tuổi: Dưới 30 tuổi  Từ 41 tuổi đến 50 tuổi  Trình độ đào tạo: Trung cấp  Cao đẳng  Đại học  Trên đại học  Thâm niên công tác: Dưới năm  Từ năm đến 10 năm  Từ 10 năm đến 15 năm  Trên 15 năm  Từ 31 tuổi đến 40 tuổi Trên 50 tuổi   II THÔNG TIN KHẢO SÁT Ông/ bà vui lòng cho biết ý kiến xây dựng kế hoạch quản lý HĐGDTNST học sinh tiểu học quận Ba Đình? TT Nội dung Tốt Mức độ thực Bình thường Chưa tốt Việc xây dựng kế hoạch thành lập ban đạo HĐGDTNST có đầy đủ thành phần Xây dựng kế hoạch tập huấn HĐGDTNST cho GV Xây dựng kế hoạch theo tuần, tháng, năm Xây dựng kế hoạch thăm lớp dự Xây dựng kế hoạch thao giảng, tổ chức tiết mẫu thực HĐSTNST Xây dựng kế hoạch tạo điều kiện, sử dụng kinh phí, trang thiết bị CSVC Xây dựng kế hoạch phối hợp lực lượng trường Xây dựng kế hoạch thi đua, khen thưởng (Đề nghị ông/bà đánh dấu X vào ô tương ứng) Ông/ Bà cho biết ý kiến công tác tổ chức đạo quản lý hình thức HĐGDTNST cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình TT NỘI DUNG VÀ HÌNH THỨC THỰC HIỆN MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Thường xuyên Đôi Chưa thực Sinh hoạt cờ đầu tuần Sinh hoạt chủ nhiệm lớp Tổ chức thi đua học tốt lớp Tổ chức hoạt đông truyền thống địa phương, đất nước Tổ chức hoạt động GD pháp luật Tổ chức mít tinh kỷ niệm ngày lễ lớn Tổ chức câu lạc văn nghệ, TDTT Tổ chức hội thi theo chủ điểm, chuyên đề Tổ chức lao động tình nguyện 10 Tổ chức giao lưu với trường bạn (Đề nghị ông/bà đánh dấu X vào ô tương ứng) Ông/ Bà vui lòng cho biết ý kiến tổ chức kiểm tra CBQL HĐGDTNST TT NỘI DUNG MỨC ĐỘ THỰC HIỆN Thường xuyên Ít Thường Chưa thực xuyên Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch, giáo án Dự tiết sinh hoạt hoạt động theo chủ điểm hang tháng có báo trước đột suất Kiểm tra kết hoạt động HS kỳ cuối năm Kiểm tra việc phối hợp với lực lượng GD khác Kiểm tra việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho HĐGDTNST (Đề nghị ơng/bà đánh dấu X vào tương ứng) Ơng/ Bà cho biết ý kiến đạo quản lý hoạt đông sinh hoạt đầu tuần trường Mức độ thực TT NỘI DUNG Rất thường Thường Ít thường xuyên xuyên xuyên Kể truyện cờ, nét đẹp học đường Nêu gương người tốt, việc tốt Sinh hoạt văn nghệ Tổng kết mặt thi đua lớp Tuyên dương cá nhân, tập thể có thành tích Phê bình, khiên trách cá nhân, tập thể có thành tích Phê bình, khiển trách cá nhân, tập thể vi phạm nội quy trường chủ yếu Phổ biến công việc tuần, nội dung HĐGDTNST lớp, trường BGH phát biểu ý kiến, nhắc nhở học sinh Ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến ông (bà) HĐGDTNST từ 2013 – 2015? - Sự quan tâm CBQL - Điều kiện sở vật chất phục vụ cho công tác giảng dạy học tập - Chế độ, sách cho người dạy, học tập - Ý thức học sinh Theo ông (bà) để nâng cao hiệu đào tạo thời gian tới cần có giải pháp nào? - Nhóm giải pháp mang tính khách quan - Nhóm giải pháp mang tính chủ quan Ơng (bà) gặp thuận lợi, khó khăn thực HĐGDTNST cho học sinh? - Đề xuất ý kiến đóng góp PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho phụ huynh học sinh) Kính thưa ơng/bà! Để nâng cao hiệu hoạt động GDTNST thời gian tới, mong ý kiến quý báu ông/bà số thông tin Kết vấn phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ ông/bà Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình ơng/bà! I.THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính: Nam  Nữ  II THƠNG TIN KHẢO SÁT Ơng/ bà vui lịng cho biết ý kiến mục tiêu quản lý HĐGDTNST cho học sinh trường tiểu học nay? Mức độ đồng ý TT Mục tiêu quản lý HĐGDTNST CB- GV Phụ huynh HS Thống mục tiêu GD toàn diện Nhằm phát triển hài hòa thể chất tinh thần cho HS Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh Huy động phát huy tiềm xã hội Nâng cao chức quản lý nhà trường Cộng đồng trách nhiệm GĐ- NT- XH LLXH Ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến vai trò, ý nghĩa HĐGDTNST học sinh tiểu học STT Vai trò Đối HĐGDTNST tƣợng Gắn kết NT- CB-GV GĐ- XH PHHS LLXH Gắn lý thuyết với CB-GV thực hành PHHS LLXH Rèn luyện hành CB-GV vi, đạo đức, kỹ PHHS cho HS LLXH Phát huy tính chủ CB-GV động, sáng tạo PHHS HS LLXH Cơ hội huy động CB-GV phát huy tiềm PHHS LLXH nhà tường Mức độ nhận thức Quan Ít Quan trọng trọng Khơng quan trọng PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để nâng cao hiệu hoạt động GDTNST thời gian tới, mong ý kiến quý báu em số thông tin Kết vấn phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng phục vụ cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác giúp đỡ em Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ nhiệt tình em! I.THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính: Nam  Nữ  II THƠNG TIN KHẢO SÁT Các em vui lòng cho biết ý kiến việc thực nội dung sinh hoạt lớp GVCN ? TT NỘI DUNG Mức độ thực Rất thường Thường Ít thường xuyên xuyên xuyên Tổ chức tuyên truyền phong trào “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” cho tập thể lớp Tổng kết mặt thi đua lớp Tuyên dương cá nhân, tổ có thành tích tuần; phê bình, khiển trách cá nhân, tổ vi phạm nội quy Phổ biến nội dung hoạt động tuần tới Sinh hoạt văn nghệ, hái hoa dân chủ, sinh hoạt CLB Tổ chức, hướng dẫn em tham gia trò chơi dân gian Dạy bù Các em có nhận xét sinh hoạt lớp, chào cờ hàng tuần trường? PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho ngƣời lãnh đạo) Để nâng cao chất lượng quản lý HĐGDTNST học sinh trường tiểu học quận Ba Đình thời gian tới Với tư cách người quản lý HĐGDTNST ơng/bà vui lịng cho biết số ý kiến việc nâng cao hiệu công tác thời gian tới Xin chân thành cảm ơn ý kiến chia sẻ quý báu ơng/bà! I THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên: Giới tính: Nam  Nữ  Chức vụ: Tên trường: II THÔNG TIN KHẢO SÁT Ông/bà vui lòng cho biết thời gian từ năm 2010-2015 trường ông (bà) tổ chức hoạt động GDTNST gặp khó khăn, thuận lợi gì? - Thuận lợi - Khó khăn Ơng/bà đánh giá cơng tác quản lý HĐGDTNST thời gian qua nào? - Cơ sở vật chất kỹ thuật, nguồn lực tài - Đội ngũ giảng dạy - Học sinh - Hình thức nội dung thực HĐGDTNST Với tư cách lãnh đạo ơng/bà vui lịng cho biết ý kiến ông/bà HĐGDTNST nào? ... sáng tạo cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội Chương III Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, thành phố Hà Nội. .. chung quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường tiểu học; - Khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường tiểu học quận Ba Đình, ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI PHẠM TỐ UYỂN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC QUẬN BA ĐÌNH - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN