(Luận văn) quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở huyện kiến xương, tỉnh thái bình

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ VÂN lu an va n QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM gh tn to SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ p ie HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH d oa nl w va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN m co l gm @ THÁI NGUYÊN - 2016 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM ĐẶNG THỊ VÂN lu an n va ie gh tn to QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIẾN XƯƠNG TỈNH THÁI BÌNH p Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 d oa nl w lu ll u nf va an LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Thị Tính z m co l gm @ va http://www.lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2016 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi, kết nghiên cứu trung thực chưa công bố cơng trình khác Thái Ngun, ngày tháng năm 2016 Tác giả luận văn lu Đặng Thị Vân an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n i va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập hồn thành luận văn này, tơi nhận hướng dẫn, giúp đỡ quý báu thầy cơ, anh chị em bạn Với lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tơi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành tới: Ban giám hiệu, phòng Đào tạo sau đại học Trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Nguyên tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập hoàn thành luận văn PGS.TS Nguyễn Thị Tính, người kính mến hết lịng giúp đỡ, dạy bảo, động viên tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập lu hoàn thành luận văn tốt nghiệp an va Các thầy cô tham gia giảng dạy lớp K22A2 - Cao học Quản lý giáo dục n cung cấp kiến thức, tạo sở cho nghiên cứu đề tài gh tn to Xin cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chun viên phịng Giáo dục Đào tạo p ie huyện Kiến Xương, đồng chí cán quản lý, giáo viên, học sinh trường Trung học sở huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình, chuyên gia sư phạm d oa nl w cung cấp cho thông tin tư liệu quý giá để nghiên cứu an lu Thái Nguyên, ngày 22 tháng năm 2016 ll u nf va Tác giả luận văn oi m z at nh Đặng Thị Vân z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n ii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v DANH MỤC BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ vi MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu an Đối tượng khách thể nghiên cứu n va Giả thuyết khoa học tn to Nhiệm vụ nghiên cứu gh Phạm vi nghiên cứu p ie Phương pháp nghiên cứu w Cấu trúc luận văn oa nl Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC d TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ lu an 1.1 Sơ lược lịch sử nghiên cứu vấn đề u nf va 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo nước ll 1.1.2 Những nghiên cứu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo nước m oi 1.2 Các khái niệm công cụ z at nh 1.2.1 Hoạt động giáo dục 1.2.2 Trải nghiệm z @ 1.2.3 Sáng tạo 10 l gm 1.2.4 Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 12 m co 1.2.5 Quản lý giáo dục 13 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học an Lu sở 14 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iii va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 1.3 Những vấn đề hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 15 1.3.1 Mục tiêu, đặc điểm hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 15 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 17 1.3.3 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 19 1.3.4 Các yếu tố ảnh hưởng tới hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 23 lu an 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường Trung học n va sở 24 tn to 1.4.1 Mục tiêu quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 24 gh 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường p ie Trung học sở 24 w 1.4.3 Kiểm tra đánh giá kết thực kế hoạch hoạt động giáo dục trải oa nl nghiệm sáng tạo trường Trung học sở 30 d Kết luận chương 33 an lu Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM u nf va SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH 34 ll oi m 2.1 Khái quát khách thể khảo sát tổ chức khảo sát 34 z at nh 2.1.1 Tình hình giáo dục Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 34 2.1.2 Tổ chức khảo sát 36 z 2.2 Thực trạng tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường @ gm Trung học sở huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 38 m co l 2.2.1 Nhận thức CBQL, GV HS vai trò hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 38 an Lu 2.2.2 Thực trạng nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 40 http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 45 2.3.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 45 2.3.2 Thực trạng tổ chức quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 46 2.3.3 Thực trạng đạo hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 49 2.3.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương, tỉnh Thái Bình 53 lu an 2.3.5 Những khó khăn quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng n va tạo trường THCS 54 nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến xương, tỉnh Thái Bình 55 ie gh tn to 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trải p 2.4.1 Những điểm mạnh 55 nl w 2.4.2 Những điểm yếu 56 oa 2.4.3 Nguyên nhân 56 d 2.4.4 Các vấn đề cần giải 57 lu va an Kết luận chương 58 u nf Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẢI NGHIỆM ll SÁNG TẠO Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN m oi KIẾN XƯƠNG, TỈNH THÁI BÌNH 59 z at nh 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 59 z 3.1.1 Phải quán triệt quan điểm đổi chương trình GDPT 59 gm @ 3.1.2 Phải đạt mục tiêu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo l trường THCS 60 m co 3.1.3 Phải phát huy tính tích cực tham gia hoạt động học sinh 61 an Lu 3.1.4 Phát huy tiềm nhà trường huyện Kiến Xương việc tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 62 http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi biện pháp 62 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Kiến Xương tỉnh Thái Bình 63 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 63 3.2.2 Bồi dưỡng nâng cao lực cho CBQL, GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 66 3.2.3 Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo 68 lu 3.2.4 Chỉ đạo đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trải an va nghiệm sáng tạo cho phù hợp với điều kiện huyện Kiến Xương 71 n 3.2.5 Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục trải nghiệm tn to sáng tạo trường THCS 74 ie gh 3.2.6 Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học p sinh THCS 77 nl w 3.2.7 Tăng cường nguồn lực phục vụ cho hoạt động giáo dục trải nghiệm oa sáng tạo 80 d 3.2.8 Mối quan hệ biện pháp 82 lu va an 3.3 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 84 u nf 3.3.1 Mục đích khảo nghiệm 84 ll 3.3.2 Hình thức tiến trình khảo nghiệm 84 m oi 3.3.3 Kết khảo nghiệm (mẫu 5): 84 z at nh Kết luận chương 86 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 87 z gm @ Kết luận 87 Khuyến nghị 88 l m co TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n vi va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU, CHỮ VIẾT TẮT lu CBQL Cán quản lý CLB Câu lạc CMHS Cha mẹ học sinh CSVC Cơ sở vật chất CĐ Cao đẳng ĐH Đại học ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GDNGLL Giáo dục lên lớp an n va p ie gh tn to Giáo dục trải nghiệm sáng tạo 11 GDPT Giáo dục phổ thông 12 GDTrH Giáo dục trung học 13 GV Giáo viên 14 GVBM Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm w 10 GDTNST oa nl 15 GVCN Học sinh d 16 HS Hiệu trưởng 18 NXB Nhà xuất u nf va an lu 17 HT Phụ huynh học sinh oi m 20 PHHS Phó giáo sư Tiến sỹ ll 19 PGS.TS Quản lý giáo dục 22 QLNN Quản lý nhà nước 23 TDTT Thể dục thể thao 24 THCS Trung học sở 25 THPT Trung học phổ thông 26 TPT Tổng phụ trách 27 [a] Tài liệu thứ a z an Lu va http://www.lrc.tnu.edu.vn n iv m co l gm @ Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN z at nh 21 QLGD ac th si DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng học sinh 34 Bảng 2.2: Thống kê độ tuổi học sinh 34 Bảng 2.3: Thống kê trình độ danh hiệu thi đua giáo viên 35 Bảng 2.4: Thống kê trình độ cán quản lý 35 Bảng 2.5: Kết xếp loại học lực học sinh 36 Bảng 2.6: Kết xếp loại hạnh kiểm học sinh 36 Bảng 2.7: Kết xét tốt nghiệp học sinh THCS 36 Bảng 2.8: Khảo sát mức độ nhận thức CBQL vai trò hoạt động lu giáo dục trải nghiệm sáng tạo trường THCS 38 an n va Bảng 2.9: Khảo sát mức độ nhận thức GV vai trò hoạt động GDTNST 39 tn to Bảng 2.10: Khảo sát mức độ nhận thức HS vai trò hoạt động GDTNST 39 gh Bảng 2.11: Mức độ thực nội dung hoạt động GDTNST 41 p ie Bảng 2.12: Đánh giá GV hiệu hình thức tổ chức hoạt động w GDTNST 42 oa nl Bảng 2.13: Khảo sát lý HS tham gia hoạt động GDTNST 44 d Bảng 2.14: Tổng hợp ý kiến lực lượng tham gia xây dựng kế hoạch 45 lu va an Bảng 2.15: Lực lượng trực tiếp triển khai hoạt động GDTNST 47 u nf Bảng 2.16: Tìm hiểu vai trị Ban huy đội cán lớp 48 ll Bảng 2.17: Nội dung đạo hoạt động GDTNST 49 m oi Bảng 2.18: Thực trạng đạo huy động phối hợp lực lượng 51 z at nh Bảng 2.19: Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng nâng cao lực giáo viên 52 Bảng 2.20: Kết hoạt động GDTNST 54 z m co l gm @ Bảng 3.1: Kết khảo sát tính cần thiết khả thi biện pháp 84 an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n v va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 2.4 Với trường THCS - Kiện toàn Ban đạo hoạt động GDTNST, xây dựng kế hoạch, nội dung, biện pháp phù hợp với đối tượng, tình hình nhà trường Có phân cơng phân nhiệm rõ ràng, thực sơ kết, tổng kết rút kinh nghiệm cho năm sau - Làm tốt công tác nâng cao nhận thức cho cán bộ, GV, nhân viên HS nhà trường vai trò hoạt động GDTNST điều kiện nay, từ có đầu tư công sức thời gian xứng đáng cho hoạt động - Tăng cường giao lưu với trường bạn để trao đổi kinh nghiệm, học hỏi cách làm hay lu - Tận dụng tất điều kiện CSVC sẵn có tìm kiếm địa điểm an thích hợp để tổ chức hoạt động, dành kinh phí thích đáng để bổ sung phương va n tiện CSVC, đồng thời khai thác tiềm lực lượng xã hội để phục p ie gh tn to vụ cho hoạt động GDTNST d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 90 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - hoạt lu động giáo dục lên lớp an Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án Đổi chương trình sách giáo va n khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng sau 2015 (Dự thảo thức) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Tổ chức hoạt động trải p ie gh tn to Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục d oa nl w nghiệm sáng tạo khoa học kỹ thuật trường Trung học”, Cần Thơ Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống hoạt động va an lu Trung học năm học 2014 - 2015, Hà Nội u nf giáo dục lên lớp trường Trung học sở ll 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, oi m z at nh sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 z 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Giáo dục STEM @ gm chương trình giáo dục phổ thông số nước vận dụng vào điều l kiện Việt Nam” m co 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, thông tư 12/2011/TT - BGD ĐT ngày 28 tháng an Lu năm 2011 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học http://www.lrc.tnu.edu.vn n 91 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 13 Chỉ thị số 40/2008/CT-GDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013" 14 Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) 15 Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thơng”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 113-tháng 02/2015, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam lu 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, an NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội va n 17 Vũ Cao Đàm, (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học gh tn to kỹ thuật, Hà Nội p ie 18 Phạm Minh Hạc (2001),Về phát triển tồn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội oa nl w 19 Nguyễn Thị Hiền (2014), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kinh nghiệm d Hàn Quốc Việt Nam”, Tạp chí giáo dục, 308(1), tr.88 - 97 an lu 20 Đinh Thị Kim Hoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục u nf va nhà trường Trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, ll Bộ giáo dục - Tài liệu tập huấn m oi 21 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường z at nh Trung học sở, NXB giáo dục 22 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, z gm @ NXB Giáo dục l 23 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2004), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, m co Hà Nội nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội http://www.lrc.tnu.edu.vn n 92 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu 24 Phan Văn Kha (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện ac th si 25 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 26 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 27 Phan Thanh Long (2008), Lý luận giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 28 Luật Giáo dục (2006), Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, khóa XI, kỳ họp thứ ban hành, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Hồ Chí Minh với Giáo dục - Đào tạo (2003), NXB Từ điển Bách khoa 30 Nghị Quốc hội số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 lu Quốc hội mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng an 31 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, số vấn đề lý luận va n thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2012 -2013 đến năm học 2015-2016 ie gh tn to 32 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kiến Xương, Báo cáo tổng kết năm học p 33 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng nl w chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục d oa 34 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo va tr.13-16 an lu dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, 115(1), ll u nf 35 Nguyễn Thị Tính (2014), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, oi m NXB Đại học Thái Nguyên z at nh 36 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Thị Minh Huế, Lê Cơng Thành (2014), Giáo trình Giáo dục học, NXB Giáo dục Việt Nam z 37 Nguyễn Đức Trí (2003), Quản lý trình đáo tạo nhà trường, @ gm giảng Cao học, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội m co l 38 Ngô Thị Tuyên (2015), “Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Công nghệ giáo dục - tin tức an Lu 39 Từ điển tiếng Việt (2004), Trung tâm Từ điển ngơn ngữ http://www.lrc.tnu.edu.vn n 93 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 40 Chương trình giáo dục phổ thơng Anh Quốc (2013) 41 Chương trình giáo dục phổ thơng Hàn Quốc (2009) 42 Kolb.D (1984) Experiential Learning 43 Kice, Education in Korea (2012) 44 John Dewey (2008), Experience and Education 45 http:// www widehorizons Org.uk 46 http://www.oecd.org/edu/ceri/02%20Jin%20Sook%20Kim_Korea.pdf 47 http://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/201 0/pdf-versions/Republic_of_Korea.pdf lu 48 http://ncic.kice.re.kr/english.kri.org.inventoryList an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu http://www.lrc.tnu.edu.vn n 94 va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Câu 1: Thầy (cô) chọn đánh dấu (x) vào nội dung bảng thể vai trò hoạt động GDTNST sau đây: Nội dung nhận thức Rất Đúng Không Hoạt động GDTNST phận trình giáo dục nhà trường Hoạt động GDTNST đường giáo dục gắn lý thuyết với thực tiễn Hoạt động GDTNST điều kiện huy lu an động cộng đồng tham gia giáo dục n va Hoạt động GDTNST môi trường giúp Hiệu trưởng nhân tố gh tn to người học phát triển toàn diện định kết hoạt động GDTNST p ie nl w Câu 2: Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động GDTNST d oa công tác bồi dưỡng đội ngũ trường THCS huyện Kiến Xương, đề nghị câu hỏi đây: va an lu thầy/cô vui lòng đánh dấu (X) vào nội dung mà lựa chọn theo ll u nf Ai người tham gia xây dựng loại kế hoạch sau đây: oi m a) Kế hoạch chung toàn trường: z at nh + Hiệu trưởng + Hiệu phó z + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn gm @ + Cán Đoàn, Đội m co l b) Kế hoạch khối: + Hiệu trưởng an Lu + Hiệu phó n va ac th si + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn + Cán Đoàn, Đội c) Kế hoạch hoạt động lớp: + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn + Cán Đoàn, Đội Trường thầy/cô người trực tiếp triển khai hoạt động GDTNST? lu an + Bí thư chi n va + Hiệu trưởng tn to + Hiệu phó ie gh + Khối trưởng chủ nhiệm p +Tổ trưởng chuyên môn nl w + Chính quyền địa phương d oa + Giáo viên chủ nhiệm va an lu + Cán Đoàn, Đội u nf + Ban huy Đội, cán lớp ll Theo thầy/cô hoạt động GDTNST, Ban huy đội cán lớp có m oi thể vai trị tổ chức hoạt động hay khơng? z at nh + Thể vai trò + Khơng thể vai trị z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 3: Trường thầy/cô Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng nâng cao lực cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học sinh đạt mức độ nào? Mức độ thực Nội dung bồi dưỡng lực cán bộ, TT Đã thực giáo viên Thiết kế kế hoạch kịch hoạt động Chọn chủ đề tên hoạt động hấp dẫn Kỹ hướng dẫn học sinh tự tổ chức hoạt động lu an va n tn to Phối hợp lực lượng nhà trường để tổ chức hoạt động Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động GDTNST Điều phối hoạt động hiệu quả, tạo hấp dẫn học sinh tham gia Đánh giá kết hoạt động p ie gh Chưa thực w Xin q thầy/cơ vui lịng cho biết: oa nl - Chức vụ: d - Đơn vị công tác: lu ll u nf va an Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHIẾU KHẢO SÁT GIÁO VIÊN Câu 1: Thầy (cô) thể quan điểm cách đánh dấu (x) vào nội dung lựa chọn đây: lu an n va Rất Đúng Không tn to Nội dung nhận thức hoạt động Hoạt động GDTNST mang tính chất hai chiều nhà trường xã hội Hoạt động GDTNST giúp HS phát triển toàn diện nhân cách theo yêu cầu xã hội Hoạt động GDTNST điều kiện phát huy sức mạnh lực lượng giáo dục nhà trường Hoạt động GDTNST tăng hiệu giáo dục, giúp HS đỡ căng thẳng học khóa Là điều kiện để nhà trường phát huy sức mạnh p ie gh Câu 2: Đề nghị thầy (cô) cho ý kiến nhận xét công tác đạo huy động phối hợp lực lượng cho hoạt động GDTNST Hiệu trưởng trường Xin vui lòng đánh dấu (x) vào nội dung chọn; mục a, b, c chọn cột Chưa đạt Trung Bình Khá Tốt Khơng thực Có khơng Không quan tâm Chậm c) Đánh giá kết ll u nf oi m z at nh z m co l gm @ an Lu HT có kế hoạch huy động phối hợp lực lượng cho hoạt động GDTNST HT quan hệ với đơn vị trường học, CLB, TDTT, tổ chức, nhà trường, CMHS, Hiệu trưởng đạo phối hợp tạo điều kiện cho hoạt động GDTNST Đội thiếu niên, Đoàn niên va an lu Kịp thời d oa nl w Nội dung b) Mức độ thực Thường xuyên a) Mức độ quan tâm đạo n va ac th si Câu 3: Xin thầy (cô) cho biết mức độ thực nội dung hoạt động GDTNST trường ? Đánh dấu(x) vào nội dung lựa chọn Các nội dung hoạt động GDTNST STT Củng cố, mở rộng kiến thức học Giáo dục đạo đức, lối sống Mức độ thực Thường Thỉnh thoảng Không bao xuyên Giáo dục HS kỷ luật làm việc tập thể Nâng cao hiểu biết, rèn kỹ thực hành, trải nghiệm Giáo dục kỹ sống, sức khỏe sinh sản vị thành niên, Cập nhật tin tức kinh tế, văn hóa xã hội, Hoạt động xã hội Dự án cải tạo thưc tế lu an n va tn to gh Câu 4: Xin thầy (cô) cho biết mức độ thực hình thức GDTNST p ie trường mình, cách lựa chọn nội dung đánh dấu (x) vào ô chọn: oa nl w STT Các hình thức tổ chức hoạt động GDTNST Hoạt động câu lạc Tổ chức trò chơi Tổ chức diễn đàn Sân khấu tương tác Tham quan, dã ngoại Hội thi/ thi Tổ chức kiện Hoạt động giao lưu Hoạt động chiến dịch 10 Hoạt động nhân đạo 11 Hoạt động tham gia thực dự án d Mức độ thực Thường Thỉnh thoảng Không bao xuyên ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 5: Xin thầy (cô) cho biết thực trạng đạo thực hoạt động GDTNST cho học sinh trường mình? Đánh dấu (x) vào ô lựa chọn Nội dung đạo STT lu an n va gh tn to Mức độ Chưa thường xuyên Thường xuyên Chưa thực p ie Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề môn học Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề liên môn Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề tích hợp nội dung giáo dục Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề giáo dục đạo đức, lối sống Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề rèn kỹ sống Chỉ đạo thực nội dung hoạt động GDTNST theo chủ đề xã hội Chỉ đạo bồi dưỡng nâng cao lực GV đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ GDTNST cho HS Chỉ đạo đa dạng hóa hình thức tổ chức hoạt động GDTNST Chỉ đạo tăng cường điều kiện đáp ứng yêu cầu hoạt động GDTNST Chỉ đạo GV xây dựng tiêu chuẩn đánh giá kết hoạt động GDTNST Các nội dung khác ll u nf va an 11 lu 10 d oa nl w oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 6: Để có sở đánh giá việc triển khai thực hoạt động GDTNST công tác bồi dưỡng đội ngũ trường THCS huyện Kiến Xương, đề nghị thầy/cơ vui lịng đánh dấu (X) vào nội dung mà lựa chọn theo câu hỏi đây: Ai người tham gia xây dựng loại kế hoạch sau đây: a) Kế hoạch chung toàn trường: + Hiệu trưởng + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn lu + Cán Đoàn, Đội an va b) Kế hoạch khối: n + Hiệu trưởng gh tn to + Hiệu phó p ie + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn w + Cán Đoàn, Đội oa nl c) Kế hoạch hoạt động lớp: d + Hiệu trưởng lu va an + Hiệu phó ll u nf + Khối trưởng chủ nhiệm, Tổ trưởng chuyên môn oi m + Cán Đoàn, Đội GDTNST? z at nh Trường thầy/cô người trực tiếp triển khai hoạt động z + Bí thư chi @ gm + Hiệu trưởng m co l + Hiệu phó + Khối trưởng chủ nhiệm an Lu +Tổ trưởng chuyên môn n va ac th si + Chính quyền địa phương + Giáo viên chủ nhiệm + Cán Đoàn, Đội + Ban huy Đội, cán lớp Theo thầy/cô hoạt động GDTNST, Ban huy đội cán lớp vai trị tổ chức hoạt động hay không? + Thể vai trò + Khơng thể vai trị Câu 7: Trường thầy/cô Hiệu trưởng đạo bồi dưỡng nâng cao lực lu an cán bộ, giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo cho học n va sinh đạt mức độ nào? to Mức độ thực tn Nội dung bồi dưỡng lực cán bộ, TT Đã thực Chưa thực Thiết kế kế hoạch kịch hoạt động p ie gh giáo viên Chọn chủ đề tên hoạt động hấp dẫn Kỹ hướng dẫn học sinh tự tổ chức hoạt động d oa nl w Chuẩn bị nguồn lực cho hoạt động GDTNST u nf Điều phối hoạt động hiệu quả, tạo hấp dẫn đối ll z at nh Đánh giá kết hoạt động oi với học sinh tham gia m va trường để tổ chức hoạt động an Phối hợp lực lượng nhà lu z @ Xin quý thầy/cơ vui lịng cho biết: l gm - Chức vụ: - Đơn vị công tác: m co Xin chân thành cảm ơn quý thầy/cô! an Lu n va ac th si PHIẾU HỎI DÀNH CHO HỌC SINH Chào em, chúng tơi muốn tìm hiểu nhu cầu tham gia hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo (GDTNST) em trường THCS Vì thế, chúng tơi mời em trả lời câu hỏi phiếu Chúng mong nhận câu trả lời đầy đủ em (Em đánh dấu (X) vào ô tương ứng) Xin chân thành cảm ơn em ! Câu1: Em cho biết vai trò hoạt động GDTNST học sinh? lu an n va Rất Đúng Không p ie gh tn to Nội dung nhận thức hoạt động Hoạt động GDTNST giúp HS củng cố, mở rộng, nâng cao kiến thức Hoạt động GDTNST tạo hứng thú học tập cho HS Hoạt động GDTNST giúp HS gắn kết với tập thể Hoạt động GDTNST giúp HS rèn luyện kỹ thực hành, nâng cao hiểu biết Giáo dục tư tưởng tình cảm cho HS Chỉ để giải trí nl w d oa Câu 2: Những nguyên nhân thúc đẩy em tham gia hoạt động an lu GDTNST nhà trường tổ chức? Chủ yếu Một phần Không rõ ll u nf va STT Lý Mức độ Được vui chơi giải trí Thoải mái hoạt động, khơng gị bó Học nhiều điều lạ Có hội thể lực Có khen thưởng Có khuyến khích động viên thầy chủ nhiệm Do quy định nhà trường Do kỷ luật đoàn thể Do theo bạn bè oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHIẾU HỎI KHẢO NGHIỆM CÁC BIỆN PHÁP Xin thầy/cô cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo (GDTNST), cách lựa chọn nội dung đánh dấu (X) vào ô chọn: Mức độ cần thiết Các biện pháp quản lý TT lu an n va tn to Cần thiết Khôn g cần thiết Rất khả thi Khôn g khả thi Khả thi Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV, HS lực lượng giáo dục tầm quan trọng hoạt động GDTNST trường THCS Tăng cường nâng cao lực cho CBQL, GV lực lượng tham gia tổ chức hoạt động GDTNST Đổi công tác xây dựng kế hoạch hoạt động GDTNST Đổi nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDTNST cho phù.hợp với điều kiện huyện Kiến Xương Đổi công tác kiểm tra đánh giá hoạt động GDTNST trường THCS Xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS Tăng cường nguồn lực phục vụ cho hoạt động GDTNST p ie gh Rất cần thiết Tính khả thi d oa nl w ll u nf va oi m an lu z at nh z Xin thầy vui lịng cho biết thơng tin: - Tuổi: Giới tính Chức vụ: Trình độ chun mơn: Thầy đề xuất biện pháp khác (nếu có)? m co l gm @ an Lu n va ac th si