(Luận văn) quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở chất lượng cao tỉnh thái bình trong bối cảnh hiện nay

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM MAI VĂN HÂN lu an QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI n va tn to Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG CAO ie gh TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY p Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC d oa nl w Mã số: 14 01 14 va an lu ll u nf LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Người hướng dẫn khoa học: GS.TS Trần Quốc Thành z m co l gm @ va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2020 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn hoàn toàn trung thực, chưa sử dụng công bố công trình khác Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả Mai Văn Hân lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thông tin – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Đầu tiên em xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc đến thầy giáo - GS.TS Trần Quốc Thành, người thầy tận tình giúp đỡ, định hướng khoa học ln động viên, khích lệ em hoàn thành luận văn Em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến Ban Giám hiệu, tập thể thầy, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục; Phòng Đào tạo trường Đại học Sư phạm Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, định hướng trình học tập nghiên cứu Tơi xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục - Đào tạo tỉnh Thái Bình, Ban Giám hiệu trường tiểu học, trung học sở, cán quản lý, giáo viên trường lu trung học sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình giúp đỡ, chia sẻ, cung cấp cho an nhiều tư liệu, thơng tin đóng góp cho tơi nhiều ý kiến q báu để va n hồn thành luận văn to tn Cuối cùng, xin cảm ơn người thân gia đình, bạn bè, ie gh đồng nghiệp quan tâm, tạo điều kiện tốt cho tơi hồn thành luận văn p Trong q trình học tập, nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, nl w tâm huyết trách nhiệm, song luận văn tránh khỏi thiếu sót d oa Kính mong thầy giáo, giáo bạn đồng nghiệp chỉ dẫn, góp ý an lu Xin chân thành cảm ơn! u nf va Thái Nguyên, tháng năm 2020 Tác giả ll oi m z at nh Mai Văn Hân z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu lu Khách thể đối tượng nghiên cứu an n va Giả thuyết khoa học tn to Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu gh p ie Phương pháp nghiên cứu w Cấu trúc luận văn oa nl Chương 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG d HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG lu an CAO TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY u nf va 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề ll 1.1.1 Các nghiên cứu nước oi m 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam z at nh 1.2 Các khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý bồi dưỡng 11 z gm @ 1.2.2 Học sinh giỏi 12 1.2.3 Bồi dưỡng học sinh giỏi 13 l m co 1.3 Trường trung học sở chất lượng cao ý nghĩa việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở chất lượng cao bối cảnh 13 an Lu 1.3.1 Trường trung học sở chất lượng cao 13 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 1.3.2 Mục tiêu, nhiệm vụ quyền hạn trường THCS chất lượng cao 13 1.3.3 Ý nghĩa việc bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở chất lượng cao bối cảnh 14 1.4 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở chất lượng cao bối cảnh 17 1.4.1 Mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi bối cảnh 17 1.4.2 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi 17 1.4.3 Phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi bối cảnh 18 1.4.4 Hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi bối cảnh 19 lu 1.4.5 Phối hợp lực lượng giáo dục bồi dưỡng học sinh giỏi 19 an 1.5 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở va n chất lượng cao bối cảnh 21 học sở chất lượng cao bối cảnh 21 ie gh tn to 1.5.1 Khái niệm quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung p 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung nl w học sở chất lượng cao bối cảnh 22 d oa 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi an lu trường trung học sở chất lượng cao bối cảnh 29 u nf va 1.6.1 Yếu tố chủ quan 29 1.6.2 Yếu tố khách quan 30 ll oi m Tiểu kết chương 32 z at nh Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG CAO z TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 34 @ gm 2.1 Khái quát khách thể khảo sát 34 m co l 2.1.1 Các trường trung học sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình 34 2.1.2 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 34 an Lu 2.1.3 Tình hình số lượng học sinh 35 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 2.1.2 Kết thi học sinh giỏi 36 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 37 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 37 2.2.2 Nội dung khảo sát 37 2.2.3 Khách thể khảo sát địa bàn khảo sát 37 2.2.4 Phương pháp khảo sát 37 2.3 Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình 38 2.3.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh ý nghĩa bồi lu dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở chất lượng cao 38 an 2.3.2 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở chất lượng cao 40 va n 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung to gh tn học sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình 47 2.4.1 Tổ chức phát hiện, tuyển chọn học sinh giỏi 48 ie p 2.4.2 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 49 nl w 2.4.3 Lập kế hoạch, xác định nội dung, chương trình bồi dưỡng 51 d oa 2.4.4 Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 54 an lu 2.4.5 Quản lý hoạt động học tập học sinh 57 va 2.4.6 Quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng 58 ll u nf 2.4.7 Quản lý kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng học sinh giỏi 59 oi m 2.4.8 Công tác thi đua, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 61 z at nh 2.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở chất lượng cao tỉnh Thái Bình bối z cảnh 62 @ gm Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH m co l GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ CHẤT LƯỢNG CAO TỈNH THÁI BÌNH TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 66 an Lu 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 66 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 66 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 66 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 67 3.2 Các biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HS giỏi trường THCS chất lượng cao tỉnh Thái Bình bối cảnh 67 3.2.1 Tổ chức phát có phương pháp tuyển chọn học sinh thực giỏi dựa vào lực 67 3.2.2 Xác định rõ nội dung, xây dựng quản lý chương trình bồi dưỡng lu an học sinh giỏi 71 n va 3.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS tn to chất lượng cao 73 gh 3.2.4 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục bồi dưỡng học sinh giỏi 77 p ie 3.2.5 Chỉ đạo hoạt động đổi nội dung, phương pháp hình thức bồi w dưỡng học sinh giỏi dựa vào lực 79 oa nl 3.2.6 Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 84 d 3.2.7 Quản lý sử dụng hiệu đầu tư sở vật chất cách thỏa đáng lu va an cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi 86 u nf 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 ll 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 89 m oi 3.4.1 Mục đích khảo sát 89 z at nh 3.4.2 Đối tượng khảo sát 89 z 3.4.3 Nội dung khảo sát cách thức tiến hành 89 @ 3.4.4 Kết khảo nghiệm 89 gm l Tiểu kết chương 92 m co KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 93 an Lu TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Cơng nghệ thơng tin – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT BD Bồi dưỡng CBQL Cán quản lý CBQL Cán quản lý GDĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh THCS Trung học sở lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Trình độ GV, CBQL trường THCS chất lượng cao 35 Bảng 2.2 Số lượng HS THCS trường chất lượng cao 35 Bảng 2.3 Kết thi HS giỏi cấp tỉnh năm học 2018-2019, 2019-2020 36 Bảng 2.4 Nhận thức cán quản lý, giáo viên, học sinh ý nghĩa bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS chất lượng cao 39 Bảng 2.5 Nhận thức cán quản lý, giáo viên học sinh mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi 40 lu an Đánh giá CBQL, GV nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi 41 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi 43 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL, GV hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi 44 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV phối hợp lực lượng giáo n va Bảng 2.6 Thực trạng phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 49 tn Bảng 2.11 gh to dục bồi dưỡng học sinh giỏi 46 p ie Thực trạng xây dụng kế hoạch, xác định nội dung, chương trình bồi dưỡng 52 oa nl w Bảng 2.12 Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên 54 Bảng 2.14 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh 57 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng 58 Bảng 2.16 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng học sinh giỏi 60 Bảng 2.10 Đánh giá CBQL, GV công tác thi đua, khen thưởng 61 Bảng 2.17 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố 63 Bảng 3.1 Khảo sát tính cần thiết biện pháp quản lý bồi dưỡng d Bảng 2.13 ll u nf va an lu oi m z at nh z HS giỏi trường THCS chất lượng cao tỉnh Thái Bình @ Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng HS l Bảng 3.2 gm bối cảnh 90 m co giỏi trường THCS chất lượng cao tỉnh Thái Bình an Lu bối cảnh 91 va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng Nhà nước xác định mục Giáo dục Đào tạo nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài Vì vậy, ngồi thực hoạt động giáo dục chung để nâng cao dân trí, sở giáo dục cịn có trách nhiệm đào tạo nguồn nhân lực cho xã hội có chương trình bồi dưỡng nhân tài Để hoàn thành mục tiêu này, Nhà nước có chủ trương phổ cập giáo dục bắt buộc cấp tiểu học tiến tới phổ cập hệ năm- cấp trung học sở Như vậy, chỉ có cấp trung học phổ thơng trở lên có trường chuyên, lớp chọn Nhưng để đảm bảo phát sớm học sinh có khiếu, phát lu an bồi dưỡng HS có dấu hiệu phát triển sớm, địa phương có trường n va trung học sở chất lượng cao Đây vừa hướng cần thiết để thực mục tn to tiêu bồi dưỡng nhân tài, vừa đáp ứng nhu cầu học tập em nhân dân, ie gh tránh lãng phí bỏ lỡ hội em p Vì vậy, cấp trung học sở vừa có nhiệm vụ giáo dục chung để đảm bảo w mục tiêu nâng cao dân trí, vừa cần phải phát học sinh có khiếu, có kế oa nl hoạch biện pháp bồi dưỡng cho học sinh giỏi để thực mục tiêu đào d tạo nhân lực bồi dưỡng nhân tài, dự nguồn cho lớp khiếu cấp lu va an trung học phổ thơng Do đó, bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng u nf trường trung học sở ll Tuy nhiên, hoạt động cần quản lý chặt chẽ để vừa đảm bảo hiệu m oi bồi dưỡng học sinh giỏi, vừa để tránh việc chạy lớp chạy trường số z at nh cha mẹ học sinh để tránh thiên lệch việc thực mục tiêu giáo z dục cấp trung học sở gm @ Chương trình giáo dục phổ thông ban hành kèm theo Thông tư số l 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục m co Đào tạo trọng “phát triển phẩm chất lực học sinh; tạo môi an Lu trường học tập rèn luyện giúp học sinh phát triển hài hoà thể chất tinh thần, trở thành người học tích cực, tự tin, biết vận dụng phương pháp học va http://lrc.tnu.edu.vn n Số hóa Trung tâm Học liệu Công nghệ thông tin – ĐHTN ac th si PHỤ LỤC (PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HS) Để hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS chất lượng cao tỉnh Thái Bình bối cảnh đạt hiệu cao, em cho biết ý kiên bằng cách đánh dấu X vào ơ/cột phù hợp với ý em Cảm ơn em! Câu Nhận thức em về ý nghĩa bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS chất lượng cao? lu 1= Khơng quan trọng; 2=Ít quan trọng;3= Phân vân; 4=Quan trọng; 5=Rất quan trọng an Mức độ quan trọng n va Ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng HS giỏi gh tn to Để phát triển nâng cao thương hiệu p ie nhà trường Giúp đội ngũ giáo viên nâng cao tay oa nl w nghề, trình độ chun mơn, giáo viên d động hơn, sáng tạo an lu Tác động tích cực đến trình dạy u nf va học, tạo động lực cho GV HS thi đua dạy tốt, học tốt, tạo động lực cho HS có ý chí nỗ ll oi m lực học tập nghiệp chặt chẽ z at nh Giúp GV hợp tác làm việc với đồng z m co l gm giao tiếp, ứng xử quan hệ xã hội @ Giúp HS có kỹ làm việc nhóm, kỹ an Lu n va ac th si Câu Nhận thức em về mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi? 1= Không quan trọng; 2=Ít quan trọng;3= Phân vân; 4=Quan trọng; 5=Rất quan trọng Mức độ quan trọng Mục tiêu bồi dưỡng HS giỏi Động viên, khuyến khích HS giỏi GV dạy giỏi nỗ lực học tập giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường chất lượng bồi dưỡng HS giỏi Nâng cao chất lượng công tác lu an quản lý n va Nhằm phát HS giỏi tiếp tn to tục có kế hoạch bồi dưỡng dài hạn ie gh Câu Đánh giá em về phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi mà GV p sử dụng? w 1= Không thực hiện; 2=Ít thực hiện;3= Trung bình; 4=Thường xun; 5=Rất thường xuyên nl Mức độ thực hiện oa Phương pháp bồi dưỡng HS giỏi d an lu Hướng dẫn HS tự học, tự đọc u nf va Dạy học theo hướng phân hóa từng đối tượng Các phương pháp thuyết trình, thảo luận, ll z at nh tích cực, tính sáng tạo HS oi m làm việc nhóm… để phát huy tối đa tính HS giỏi viết tổng kết chuyên m co an Lu cho HS giỏi l Rèn luyện lực thực hành môn gm tạp chí, qua internet @ Hướng dẫn HS học tìm tài liệu qua z đề học hướng dẫn GV n va ac th si Câu Đánh giá em về hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mà nhà trường thực hiện? 1= Khơng thực hiện; 2=Ít thực hiện;3= Trung bình; 4=Thường xun; 5=Rất thường xun Mức đợ thực hiện Hình thức bồi dưỡng HS giỏi Giao tập lớn, nhỏ, tập chuyên đề, đề kiểm tra dạng phân hóa Kết hợp học trực tiếp có kết hợp học trực tuyến Mời chuyên gia đầu ngành, đặc biệt lu an người có kinh nghiệm Phịng va n GDĐT trường sư phạm giảng p ie gh tn to chuyên đề nâng cao d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC (PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO CBQL, GV) Xin q thầy/cơ cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi thực trạng quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS chất lượng cao tỉnh Thái Bình bối cảnh đề xuất đây, bằng cách đánh dấu X vào ô/cột phù hợp với ý thầy/cô Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về ý nghĩa bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS chất lượng cao? lu 1= Khơng quan trọng; 2=Ít quan trọng;3= Phân vân; 4=Quan trọng; 5=Rất quan trọng an Mức độ quan trọng n va Ý nghĩa hoạt động bồi dưỡng HS giỏi gh tn to Để phát triển nâng cao thương hiệu p ie nhà trường Giúp đội ngũ giáo viên nâng cao tay oa nl w nghề, trình độ chun mơn, giáo viên động hơn, sáng tạo d an lu Tác động tích cực đến trình dạy u nf va học, tạo động lực cho GV HS thi đua dạy tốt, học tốt, tạo động lực cho HS có ý chí nỗ ll oi m lực học tập nghiệp chặt chẽ z at nh Giúp GV hợp tác làm việc với đồng z m co l gm giao tiếp, ứng xử quan hệ xã hội @ Giúp HS có kỹ làm việc nhóm, kỹ an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về mục tiêu bồi dưỡng học sinh giỏi? 1= Khơng quan trọng; 2=Ít quan trọng;3= Phân vân; 4=Quan trọng; 5=Rất quan trọng Mức độ quan trọng Mục tiêu bồi dưỡng HS giỏi Động viên, khuyến khích HS giỏi GV dạy giỏi nỗ lực học tập giảng dạy, nâng cao chất lượng dạy học nhà trường chất lượng bồi dưỡng HS giỏi Nâng cao chất lượng công tác lu quản lý an Nhằm phát HS giỏi tiếp va n tục có kế hoạch bồi dưỡng dài hạn Đánh giá: 1=Kém; 2= Yếu; 3= Trung bình; 4= Khá; = Tốt ie gh tn to Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi p Mức độ thực hiện Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi oa nl w d Xây dựng khung chương trình tổ u nf va an lu chuyên môn Xây dựng chuyên đề chuyên sâu Xây dựng chương trình nâng cao ll Tổ chức bồi dưỡng theo giai đoạn m oi Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi z at nh mà GV sử dụng? z 1= Khơng thực hiện; 2=Ít thực hiện;3= Trung bình; 4=Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên SL l SL SL SL SL m co an Lu Dạy học theo hướng phân hóa từng đối tượng gm Hướng dẫn HS tự học, tự đọc @ Phương pháp bồi dưỡng HS giỏi Mức độ thực hiện n va ac th si Mức độ thực hiện Phương pháp bồi dưỡng HS giỏi SL SL SL SL SL Các phương pháp thuyết trình, thảo luận, làm việc nhóm… để phát huy tối đa tính tích cực, tính sáng tạo HS HS giỏi viết tổng kết chuyên đề học hướng dẫn GV Hướng dẫn HS học tìm tài liệu qua tạp chí, qua internet lu Rèn luyện lực thực hành môn an n va cho HS giỏi tn to Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi mà ie gh nhà trường thực hiện? p 1= Khơng thực hiện; 2=Ít thực hiện;3= Trung bình; 4=Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên Mức độ thực hiện w Hình thức bồi dưỡng HS giỏi oa nl d Giao tập lớn, nhỏ, tập chuyên lu va an đề, đề kiểm tra dạng phân hóa ll trực tuyến u nf Kết hợp học trực tiếp có kết hợp học m oi Mời chuyên gia đầu ngành, đặc biệt z at nh người có kinh nghiệm Phòng m co l trực tuyến gm Bồi dưỡng trực tiếp kết hợp bồi dưỡng @ chuyên đề nâng cao z GDĐT trường sư phạm giảng an Lu n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về thực trạng phối hợp các lực lượng giáo dục? 1= Khơng thực hiện; 2=Ít thực hiện;3= Trung bình; 4=Thường xun; 5=Rất thường xuyên Mức độ thực hiện Phối hợp các lực lượng giáo dục Sở GDĐT Phòng GDĐT Nhà trường GV, GV chủ nhiệm Gia đình HS lu Các lực lượng khác an va n Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về phát triển đội ngũ giáo viên tham gia gh tn to bồi dưỡng học sinh giỏi? p ie 1=Kém; 2= Yếu; 3= Trung bình; 4= Khá; = Tốt Mức độ thực hiện nl w Phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi ĐTB d oa an lu Tuyển chọn đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi u nf va GV có kiến thức chuyên sâu, có thâm niên trình độ phải dựa ll oi m nguyện vọng GV nguyện vọng z at nh HS, có nhiệt huyết cơng việc Có kiến thức kỹ sư phạm, m co an Lu học tập l soạn bài, biên soạn tài liệu, chuyên đề gm Ứng dụng công nghệ thông tin @ dưỡng tính cầu tiến cơng việc z kỹ tự tìm tịi, học hỏi, tự bồi n va ac th si Mức độ thực hiện Phát triển đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi ĐTB Phân công GV đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Phân công theo chuyên đề Chuyên khối Phụ trách đội tuyển năm học GV chủ nhiệm Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý kế hoạch, nội dung, chương trình bồi dưỡng? lu 1=Kém; 2= Yếu; 3= Trung bình; 4= Khá; = Tốt Mức độ thực hiện Các nội dung quản lý an n va ĐTB p ie gh tn to Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng Xây dựng kế hoạch cho tất tổ chuyên môn oa nl w Kiểm tra sát việc tổ chức triển khai kế hoạch tổ chuyên môn d Chỉ đạo việc thực nội dung, chương trình kế hoạch đề an lu u nf va Giám sát trình thực kế hoạch, chỉ đạo điều chỉnh cần thiết ll Xác định nội dung, chương trình bồi dưỡng m oi Tổ chức xây dựng chương trình khung z at nh Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi theo m co an Lu chuyên đề theo hướng tiếp cận lực l Tổ chức thảo luận thường xuyên gm tiếp cận lực @ Tổ chức viết chuyên đề theo hướng z hướng phân hóa tiếp cận lực n va ac th si Câu Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên? Đánh giá: 1= Khơng thực hiện; 2= Thỉnh thoảng; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên Mức độ thực hiện Quản lý hoạt động giảng dạy ĐTB giáo viên Quản lý bài soạn, nội dung bài soạn bồi dưỡng HS giỏi Trực tiếp kiểm tra, ký duyệt giáo án ủy quyền cho Phó Hiệu trưởng Tổ trưởng chun mơn tổ chức sinh lu an hoạt chuyên môn chuyên đề bồi va n dưỡng để giáo viên Tổ góp ý gh tn to Xây dựng kế hoạch kiểm tra việc soạn bài, dự lớp giáo viên ie p để đánh giá chất lượng giảng dạy oa nl w Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức thảo d luận chuyên đề khó lu an Trực tiếp kiểm tra, ký duyệt giáo án Quản lý nề nếp giảng dạy ll u nf va ủy quyền cho Phó Hiệu trưởng m oi Ban hành văn quy định cụ thể z at nh thời gian lên lớp m co an Lu bồi dưỡng việc thực nề nếp l Tổ trưởng chuyên môn hoạt động gm Nắm bắt thông tin qua báo cáo @ xuyên, đột xuất lên lớp GV z Tổ chức kiểm tra định kỳ, thường n va ac th si Mức độ thực hiện Quản lý hoạt động giảng dạy giáo viên ĐTB giảng dạy giáo viên Quản lý nề nếp chuyên môn Chỉ đạo Tổ trưởng chuyên môn xây dựng nề nếp quy định hồ sơ chuyên môn Hiệu trưởng thường xuyên kiểm tra hồ sơ chuyên môn GV Quản lý thời gian bồi dưỡng lu Hiệu trưởng cần nắm bắt thông tin an thời gian bồi dưỡng HS giỏi va n khối lớp tn to Bố trí thời gian bồi dưỡng hợp lý p ie gh tránh tình trạng gây căng thẳng cho HS d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 10 Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh? lu an n va p ie gh tn to Đánh giá: 1= Không thực hiện; 2= Thỉnh thoảng; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên Mức độ thực hiện Quản lý hoạt động học tập học sinh Tổ chức phận quản lý nề nếp học tập cho học sinh Chỉ đạo việc tổ chức câu lạc để giáo viên học sinh sinh hoạt chuyên đề, học sinh giao lưu, học hỏi, hợp tác chia sẻ kinh nghiệm học tập Thực khen thưởng học sinh có thành tích cao; Nhắc nhở, phê bình học sinh yếu ý thức học tập Chủ trì việc phối hợp với cha mẹ học sinh để quản lý việc hình thành kĩ tự học cho em w Câu 11 Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng điều kiện sở vật chất cho oa nl hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi? d Đánh giá: 1= Khơng thực hiện; 2= Thỉnh thoảng; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên Mức độ đáp ứng Điều kiện sở vật chất cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Có kế hoạch mua mới, bổ sung sửa chữa thiết bị dạy học, tiến hành đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học Đầu tư xây dựng nâng cấp phịng học mơn, trang bị đầy đủ thiết bị dạy học, tủ sách, học liệu dành cho đội tuyển HS giỏi Nâng cấp thư viện, mở rộng không gian thư viên phân chia thành từng khu riêng biệt tạo điều kiện cho HS tự học, tự nghiên cứu ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si Câu 12 Thầy/cô cho ý kiến đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng học sinh giỏi? lu an n va p ie gh tn to Đánh giá: 1= Không thực hiện; 2= Thỉnh thoảng; 3= Trung bình; 4= Thường xuyên; = Rất thường xuyên Mức độ thực hiện Kiểm tra, đánh giá bồi dưỡng học sinh giỏi Kiểm tra, đánh giá để xác định nguyên nhân hạn chế để có biện pháp chỉ đạo uốn nắn kịp thời, hướng tới chất lượng Xây dựng ban hành quy định tiêu chí kiểm tra, đánh giá Kiểm tra kế hoạch, giáo án, chuyên đề bồi dưỡng GV Kiểm tra thông qua dự tiết bồi dưỡng GV, từ rút kinh nghiệm nội dung, phương pháp, hình thức bồi dưỡng Hiệu trưởng kiểm tra thông qua báo cáo GV phụ trách đội tuyển, báo cáo Phó hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, báo cáo GV chủ nhiệm Câu 13 Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về công tác thi đua, khen thưởng? oa nl w d 1= Khơng thực hiện; 2=Ít thực hiện;3= Trung bình; 4=Thường xuyên; 5=Rất thường xuyên lu an Mức độ thực hiện va Công tác thi đua, khen thưởng u nf ll Tuyên dương GV HS đạt giải oi m kỳ thi HS giỏi cấp z at nh Khen thưởng xứng đáng bằng vật chất m co an Lu chí xét thi đua nâng lương GV l Đưa thành tích bồi dưỡng HS giỏi làm tiêu gm lượng, cấu HS giỏi đạt giải GV @ Khen thưởng bằng vật chất theo số z GV HS đạt giải n va ac th si Mức độ thực hiện Công tác thi đua, khen thưởng 5 Đưa GV có nhiều thành tích bồi dưỡng HS vào quy hoạch chức danh lãnh đạo nhà trường Câu 14 Thầy/cô cho ý kiến đánh giá về mức độ ảnh hưởng các yếu tố? lu Đánh giá: 1= Khơng ảnh hưởng; 2= Ít ảnh hưởng; 3= Trung bình; 4= Ảnh hưởng; = Rất ảnh hưởng Mức độ thực hiện Các yếu tố an Các yếu tố qui chế dạy học va n Năng lực đội ngũ CQBL, giáo viên tn to Yếu tố đầu vào học sinh ie gh Nguồn lực tài chính p Yếu tố môi trường giáo dục oa Gia đình nl w Tình hình kinh tế - xã hội d Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC (PHIẾU XIN Ý KIẾN CHUYÊN GIA) Xin q thầy/cơ cho biết ý kiến mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS chất lượng cao tỉnh Thái Bình bối cảnh đề xuất đây, bằng cách đánh dấu X vào ô/cột phù hợp với ý thầy/cô Trân trọng cảm ơn thầy/cô! Câu Đánh giá thầy/cô về tính cần thiết các biện pháp đề x́t? Đánh giá: 1= Khơng cần thiết; 2= Ít cần thiết; 3= Phân vân; 4= Cần thiết; = Rất cần thiết lu an n va Các biện pháp Mức độ cần thiết tn to (1) Xác định rõ nội dung, xây dựng quản gh lý chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi p ie (2) Xây dựng đội ngũ giáo viên bồi oa lượng cao nl w dưỡng HS giỏi trường THCS chất d (3) Tổ chức phát có phương pháp lu va an tuyển chọn học sinh thực giỏi u nf (4) Tăng cường phối hợp lực lượng ll giáo dục bồi dưỡng học sinh giỏi m oi (5) Chỉ đạo hoạt động đổi nội dung, z at nh phương pháp hình thức bồi dưỡng học m co an Lu cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi l (7) Đầu tư sở vật chất cách thỏa đáng gm bồi dưỡng học sinh giỏi @ (6) Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động z sinh giỏi n va ac th si Câu Đánh giá thầy/cô về tính khả thi các biện pháp đề x́t? Đánh giá: 1= Khơng khả thi; 2= Ít khả thi; 3= Phân vân; 4= Khả thi; = Rất khả thi Các biện pháp Mức độ khả thi (1) Xác định rõ nội dung, xây dựng quản lý chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi (2) Xây dựng đội ngũ giáo viên bồi dưỡng HS giỏi trường THCS chất lượng cao lu (3) Tổ chức phát có phương pháp an tuyển chọn học sinh thực giỏi va n (4) Tăng cường phối hợp lực lượng tn to giáo dục bồi dưỡng học sinh giỏi ie gh (5) Chỉ đạo hoạt động đổi nội dung, p phương pháp hình thức bồi dưỡng nl w học sinh giỏi d oa (6) Đổi kiểm tra, đánh giá hoạt động an lu bồi dưỡng học sinh giỏi va (7) Đầu tư sở vật chất cách thỏa đáng ll u nf cho hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si