(Luận văn) quản lý giáo dục kĩ năng sống cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo ở các trường trung học cơ sở huyện hải hà, tỉnh quảng ninh

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HỒNG TRÌNH lu an QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH va n THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO gh tn to Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, p ie TỈNH QUẢNG NINH d oa nl w an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh z m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM PHẠM THỊ HỒNG TRÌNH lu an QUẢN LÝ GIÁO DỤC KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH n va THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO gh tn to Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN HẢI HÀ, p ie TỈNH QUẢNG NINH nl w Chuyên ngành: Quản lý giáo dục d oa Mã số : 60.14.01.14 an lu ll u nf va LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC oi m z at nh Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Sơn z m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN an Lu THÁI NGUYÊN - 2015 ac th si LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: số liệu kết nghiên cứu trình bày luận văn trung thực, khách quan thân thực hiện, chưa công bố hình thức ngồi nước Các thơng tin, tài liệu trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Quảng Ninh, ngày 16 tháng năm 2015 Tác giả luận văn lu an n va p ie gh tn to Phạm Thị Hồng Trình d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va i an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, xin cảm ơn thầy cô giáo trường Đại học Sư phạm- Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, tư vấn tạo điều kiện giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Văn Sơn, người Thầy tận tình bảo, giúp đỡ khoa học suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn cán lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo lu Quảng Ninh, Phòng Giáo dục Đào tạo Hải Hà, Ban Giám hiệu trường an trường có cấp THCS địa bàn huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh tạo va n điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu khoa học, cung cấp số liệu, tham Do điều kiện thời gian phạm vi nghiên cứu có hạn, nên luận văn ie gh tn to gia ý kiến giúp đỡ để tơi hồn thành luận văn p khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong nhận dẫn, góp ý nl w nhà khoa học, q thầy giáo bạn bè đồng nghiệp d oa Xin chân thành cảm ơn! an lu va Quảng Ninh, ngày 16 tháng năm 2015 ll u nf Tác giả luận văn oi m z at nh z Phạm Thị Hồng Trình m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va ii an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài lu Mục đích nghiên cứu an Khách thể đối tượng nghiên cứu va n Giả thuyết khoa học gh tn to Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu ie p Phương pháp nghiên cứu nl w Cấu trúc luận văn d oa Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG an lu SỐNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ va THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO ll u nf 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu oi m 1.1.1 Ở nước z at nh 1.1.2 Ở nước 1.2 Một số khái niệm 11 z 1.2.1 Giáo dục, giáo dục kỹ 11 @ gm 1.2.2 Kỹ năng, kỹ sống, giáo dục kỹ sống 13 m co l 1.2.3 Hoạt động, hoạt động trải nghiệm sáng tạo 15 1.2.4 Quản lý, quản lý giáo dục kỹ sống 19 http://www.lrc.tnu.edu.vn n va iii an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 1.3 Vai trò nhiệm vụ trường THCS giáo dục KNS cho học sinh bối cảnh đổi giáo dục 21 1.4 Nhiệm vụ Hiệu trưởng quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm 24 1.5 Nội dung quản lý giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 28 1.5.1 Mục tiêu, nội dung, cách tiếp cận hoạt động giáo dục KNS cho học sinh THCS 28 1.5.2 Nội dung quản lý giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng lu tạo trường THCS 31 an 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS va n thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 33 gh tn to 1.6.1 Các yếu tố chủ quan 33 1.6.2 Các yếu tố khách quan 35 ie p 1.7 Kinh nghiệm số nước giáo dục kĩ sống cho học sinh nl w THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 39 d oa 1.7.1 Giáo dục Hàn quốc 39 an lu 1.7.2 Giáo dục học sinh cấp THCS Singapore 40 va 1.7.3 Netherlands 41 ll u nf 1.7.4 Vương quốc Anh 41 oi m 1.7.5 CHLB Đức 41 z at nh 1.7.6 Nhật Bản 41 1.7.7 Một số quốc gia khác 41 42 z Kết luận chương @ gm Chƣơng THỰC TRẠNG VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG m co l CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN an Lu HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH 43 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n va iv ac th si 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, phát triển giáo dục trung học sở huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 43 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế- xã hội huyện Hải Hà 43 2.1.2 Tình hình phát triển giáo dục THCS huyện Hải Hà 44 2.2 Phương pháp điều tra phương thức xử lý số liệu khảo sát giáo dục KNS cho học sinh trường THCS huyện Hải Hà 46 2.2.1 Vài nét trình điều tra 46 2.2.2 Chất lượng giáo dục học sinh cấp THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 47 lu 2.2.3 Thực trạng nhận thức học sinh kỹ sống 49 an 2.2.4 Thực trạng kỹ sống học sinh THCS 50 va n 2.2.5 Thực trạng giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo gh tn to trường THCS huyện Hải Hà, tỉnh Quảng Ninh 52 2.3 Thực trạng giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Hải Hà thông qua ie p hoạt động trải nghiệm sáng tạo 54 nl w 2.3.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động d oa giáo dục KNS thông qua trải nghiệm sáng tạo 54 an lu 2.3.2 Thực trạng nội dung giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua u nf va hoạt động trải nghiệm sáng tạo 60 2.3.3 Thực trạng hình thức, cách thức tổ chức giáo dục KNS cho học sinh ll oi m THCS địa bàn huyện Hải Hà 61 z at nh 2.4 Thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Hải Hà 62 z 2.4.1 Quản lý xây dựng kế hoạch thực giáo dục KNS cho học sinh thông @ gm qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 62 m co l 2.4.2 Quản lý đạo, hướng dẫn triển khai giáo dục KNS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 63 http://www.lrc.tnu.edu.vn n va v an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si 2.4.3 Hoạt động xây dựng chương trình, nội dung giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 64 2.4.4 Quản lý bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ thực hoạt động GDKNS 65 2.4.5 Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 66 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý giáo dục KNS cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Hải Hà 67 2.5.1 Ưu điểm 67 lu 2.5.2 Nhược điểm 68 an 2.5.3 Nguyên nhân yếu tố ảnh hưởng 71 va n Kết luận chương 2…………………………………………………………………………… 72 tn to Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO p ie gh HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN nl w HẢI HÀ, TỈNH QUẢNG NINH 74 d oa 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 74 an lu 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 74 va 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 75 ll u nf 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 75 oi m 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 z at nh 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS huyện Hải Hà, thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 78 z 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải @ l gm quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 78 m co 3.2.2 Biện pháp 2: Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn n va vi an Lu KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 79 ac th si 3.2.3 Biện pháp 3: Bố trí đội ngũ giáo viên có lực phụ trách cơng tác giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 82 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng giáo viên lực thiết kế chương trình kỹ tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 84 3.2.5 Biện pháp 5: Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường cho giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 87 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo 89 lu 3.2.7 Biện pháp 7: Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường an tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua hoạt động trải nghiệm va n sáng tạo 91 tn to 3.3 Mối liên hệ biện pháp 93 ie gh 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 p 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 nl w 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm 94 d oa 3.4.3 Đối tượng địa điểm khảo nghiệm 95 an lu 3.4.4 Tiến trình khảo nghiệm 95 u nf va Kết luận chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 ll oi m Kết luận 100 z at nh Khuyến nghị 103 TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 z PHỤ LỤC 110 m co l gm @ http://www.lrc.tnu.edu.vn n va vii an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT lu an n va p ie gh tn to CBQL : Cán quản lý CSVC : Cơ sở vật chất CMHS : Cha mẹ học sinh ĐDDH : Đồ dùng dạy học HĐND : Hội đồng nhân dân UBND : Ủy ban nhân dân NGLL : Ngoài lên lớp GD : Giáo dục GD&ĐT : Giáo dục đào tạo GDMN : Giáo dục mầm non GDPT : Giáo dục phổ thông GDTX : Giáo dục thường xuyên GV : Giáo viên : Hoạt động HĐ TNST : Hoạt động trải nghiệm sáng tạo : Học sinh : Information Literary va IL an lu HS d oa nl w HĐ PTDT – NT : Phổ thông dân tộc – Nội trú TH&THCS : Tiểu học trung học sở THCS : Trung học sở UNESCO : Tổ chức Giáo dục, Khoa học Văn ll u nf : Kỹ sống KNS oi m z at nh z @ m co l gm hóa Liên Hiệp Quốc http://www.lrc.tnu.edu.vn n va iv an Lu Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ac th si HĐ TNST cho học sinh thông qua điều kiện sẵn có địa phương, nhà trường gia đình học sinh + Tận dụng tất sở vật chất sẵn có nhà trường, tận dụng, khai thác tiềm sở vật chất xã hội để tổ chức hoạt động giáo dục KNS cho việc học tập 2.4 Đối với đội ngũ giáo viên trường THCS huyện Hải Hà + Chủ động cập nhật thông tin thông qua ứng dụng công nghệ thông tin để trau dồi kiến thức, tích cực tìm tịi, sáng tạo, chủ động xây dựng, đề xuất chương trình, hoạt động trải nghiệm phù hợp với học sinh phụ lu trách Định hướng đến hoạt động lồng ghép nhiều KNS cần thiết cho an học sinh va n + Phối hợp với Ban phụ huynh học sinh khối lớp Ban phụ huynh tn to trường phổ biến đến PHHS việc phối hợp triển khai số nội ie gh dung như: Cần ý giáo dục đạo đức truyền thống dân tộc, xây dựng giáo p dục truyền thống cho em mình; Quan tâm chặt chẽ tạo điều kiện tốt nl w cho em học tập, tham gia hoạt động ngoại khóa; Tăng cường liên d oa lạc với nhà trường để nắm bắt tình hình học tập rèn luyện KNS học sinh; an lu Tham gia hoạt động trải nghiệm với em nhằm hỗ trợ nhà ll u nf học sinh gia đình va trường hoạt động theo dõi, đánh giá kết giáo dục KNS oi m + Phản hồi báo cáo lại kết thu học sinh thông qua áp z at nh dụng phương thức trải nghiệm sáng tạo Có báo cáo kết thu hoạch báo cáo kinh nghiệm chi tiết hoạt động trải nghiệm tổ chức z m co l gm @ an Lu n va ac th 106 si TÀI LIỆU THAM KHẢO I TÀI LIỆU TIẾNG VIỆT Nguyễn Ngọc Bảo, Hà Thị Đức, (2001), Hoạt động dạy học trường THCS, NXBGD Hà Nội Đặng Quốc Bảo, Phạm Minh Mục, “Năng lực phát triển lực cho học sinh”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (Số 117/2015) Nguyễn Thanh Bình (2009), Giáo trình chuyên đề giáo dục kỹ sống, NXB Đại học sư phạm Hà Nội lu Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Thông tư 04/2014/TT-BGDĐT Quản lý an hoạt động giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục va n khóa Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường trung học, Tài liệu tập huấn ie gh tn to p giáo viên, Hà Nội BCH TW (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 nl w Chính phủ (2012), Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2011 - 2020 an lu d oa đổi toàn diện Giáo dục Đào tạo, Hà Nội va (Ban hành kèm theo Quyết định số 710/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm Nguyễn Kiều Duyên (2011), Quản lý giáo dục kỹ sống cho học sinh oi m ll u nf 2012 Thủ tướng Chính phủ) z at nh trường THCS Hoàn Kiếm Hà Nội, Luận văn thạc sĩ QLGD, Hà Nội Trịnh Thúy Giang (2015), “Thực trạng kĩ thiết kế hoạt động giáo z dục kĩ sống giáo viên mầm non nay”, Tạp chí Khoa học @ gm Giáo dục, (Số 116/2015) m co l 10 Ngô Tú Hiền (2003), Biện pháp phát huy tính tích cực thẩm mĩ học sinh hoạt động văn hoá nghệ thuật trường trung học sở, Luận an Lu án Tiến sỹ Giáo dục học, Viện Khoa học Giáo dục n va ac th 107 si 11 Nguyễn Thị Huệ (2012), Kỹ sống học sinh trung học sở, Luận án Tiến sỹ Tâm lý học, Trường ĐH SP Hà Nội 12 Lục Thị Nga (2011), Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề giáo dục giá trị sống, kĩ sống giao tiếp ứng xử quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 13 Mai Thị Kim Oanh (2010), Thực trạng giáo dục kỹ sống cho học sinh THCS, Đề tài nghiên cứu khoa học, Viện Khoa học giáo dục, Hà Nội 14 Nguyễn Văn Phương (2015), Thực trạng việc tổ chức hoạt động sáng tạo học sinh dạy học Vật lí trường THPT địa bàn tỉnh Nghệ lu An, Tạp chí Khoa học Giáo dục, (Số 114/2015) an 15 Phạm Văn Sơn (2012) Tăng cường hoạt động giáo dục kỹ sống cho va n học sinh THCS thời kỳ Kỷ yếu hội thảo: Sáng tạo giáo dục gh tn to Dự án Phát triển giáo dục THCS II, Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức năm 2012, Hà Nội ie p 16 Sở Lao động (2013), Thương binh Xã hội tỉnh Quảng Ninh, Kỹ nl w sống cho trẻ em d oa 17 Tạp chí Dạy học, Biện pháp quản lý giáo dục kỹ sống cho học ngày 25/7/2015) va an lu sinh trung học sở (Website: http://thcshaman.bacninh.edu.vn/, truy cập ll u nf 18 Hà Nhật Thăng (Chủ biên) (2006), Hoạt động giáo dục NGLL trường oi m Tiểu học trường THCS, NXB GD Hà Nội z at nh 19 Đỗ Ngọc Thống, “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học Giáo dục, z (Số 115/2015) @ gm 20 Trương Thanh Thúy, “Nâng cao hiệu cơng tác giáo dục giá trị sống chí Khoa học Giáo dục, (Số 116/2015) m co l cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động ngoại khóa”, Tạp an Lu n va ac th 108 si 21 Huỳnh Lâm Anh Trương (2014), “Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục kỹ sống cho học sinh trường tiểu học Thành phố Hồ Chí Minh”, Tạp chí Khoa học, (Số 62/2014), ĐHSP TP HCM 22 Phan Thanh Vân (2011), Giáo dục kỹ sống cho học sinh trung học phổ thông thông qua hoạt động giáo dục lên lớp, Luận án Tiến sỹ Giáo dục học, Đại học Thái Nguyên 23 Phạm Viết Vượng (Chủ biên), (2006), Quản lý hành nhà nước quản lý Giáo dục & đào tạo, NXB Đại học sư phạm lu TÀI LIỆU NƢỚC NGOÀI an 24 Albert J Petitpas cộng sự, A Life Skills Development Program for High va n School Student-Athletes học, Dự án SREM sưu tầm biên dịch, 2010 ie gh tn to 25 K B Everard, Geoffrey Morris, Ian Wilson, Quản trị hiệu trường p 26 Tri Suminar, Titi Prihatin, and Muhammad Ibnan Syarif, Model of nl w Learning Development on Program Life Skills Education for Rural d oa Communities, International Journal of Information and Education an lu Technology, Vol 6, No 6, June 2016 u nf va 27 Schubert Foo, Shaheen Majid (2010), Information Literacy Skills of Secondary School Students in Singapore ll oi m 28 Shamagonam James cộng (2006), The Impact of an HIV and AIDS South Africa z … z at nh Life Skills Program on Secondary School Students in KwaZulu–Natal, m co l gm @ an Lu n va ac th 109 si PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên THCS ) Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS địa bàn huyện Hải Hà xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Thầy/Cô tập huấn giáo dục KNS cho học sinh thông qua lu trải nghiệm sáng tạo mức độ/tần suất tập huấn ? an va Đã tập huấn nhiều cấp n Chỉ qua văn phổ biến nhà trường tổ chuyên môn Chưa tập huấn p ie gh tn to Đã tập huấn trường d oa sáng tạo nl w Chưa biết khái niệm giáo dục kỹ sống thông qua trải nghiệm an lu Ý kiến/Hình thức khác: u nf va Theo thầy/cơ, GVCN có vai trị tổ chức hoạt động giáo dục KNS trường THCS giai đoạn ? ll Là người thiết kế tổ chức hoạt động oi m z at nh Là người gợi ý ý tưởng tư vấn cho học sinh cách z @ Là nguời quan sát đánh giá hoạt động học sinh gm thức tổ chức hoạt động học sinh m co l Là người định hướng, tư vấn đánh giá hoạt động an Lu n va ac th si Thầy cô đánh giá kỹ sống học sinh khối lớp trường mức độ nào? Khối lớp Rất tốt Bình Tốt Khơng Yếu thƣờng rõ Khối Khối Khối Khối lu Thầy/Cô đồng ý với ý kiến sau đây? an va n Tiêu chí tn to Khơng đồng ý Hiệu trưởng người định mục tiêu, nội dung HĐ TNST áp dụng HS Hiệu trưởng định phê quyệt kế hoạch thực GDKNS thông qua hoạt động TNST Hiệu trưởng người định mức độ đánh giá HS Hiệu trưởng có trách nhiệm điều chỉnh nội dung giáo dục KNS, HĐ TNST áp dụng, triển khai Hiệu trưởng có trách nhiệm kiểm tra, giám sát đánh giá tính hiệu HĐ TNST áp dụng vào nội dung giáo dục KNS Hiệu trưởng trực tiếp phân công lực lượng thực giáo dục KNS phù hợp với lực điều kiện trường Hiệu trưởng có trách nhiệm đánh giá chung, hoạt động giám sát Theo sát HĐ TNST học sinh, kỹ HS đạt GVCN, GVBM PHHS thực Ý kiến khác p ie gh Ý kiến Đồng ý d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh m co l gm @ z an Lu n va ac th si Theo Thầy/Cơ tính cấp thiết việc đưa nội dung giáo dục KNS vào hoạt động GDNGLL, tiết dạy ngoại khóa trường THCS giai đoạn ? Rất cần thiết Không cần thiết Cần thiết Phân vân Bình thường Xin trân trọng cảm ơn thầy cơ! lu an n va p ie gh tn to d oa nl w ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý giáo dục) Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS địa bàn Huyện Hải Hà, xin Thầy/cơ vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau : Hoạt động giáo dục KNS tổ chức trường quý Thầy/cô năm học trở lại đây? Thầy cô cho biết số lần tổ chức lu hoạt động năm? an Hoạt động tổ chức Số lần/3 năm Các hoạt động cụ thể va n Trò chơi tn to Diễn dàn p ie gh Sân khấu tương tác Tham quan/ Dã ngoại oa nl w Hội thi, thi Tổ chức kiện ll u nf va an Nhân đạo lu Chiến dịch d Giao lưu oi m Câu lạc nhà trường? z at nh Theo quan điểm Thầy/Cô, giải pháp sau nên áp dụng z gm @ Tổ chức tập huấn nội dung, phương pháp GD KNS cho GV Các quan chức ban hành chương trình GD KNS l m co Tăng cường sở vật chất cho hoạt động GD KNS an Lu n va ac th si Bồi dưỡng nhận thức Ban Giám hiệu, GV HS tầm quan trọng GD KNS Học tập mơ hình GD KNS GD phát triển giới Đào tạo GV chuyên GD KNS Kết hợp với tổ chức nhà trường để tổ chức hoạt động GD KNS Nhà trường có gặp khó khăn với giải pháp khơng? lu an va n gh tn to \ ie p nl w d oa Khó khăn để triển khai giáo dục KNS trường an lu thầy(cô) giai đoạn nay? Nhận thức đội ngũ giáo viên ứng yêu cầu giáo dục cán quản lý tầm quan trọng giáo dục KNS oi m KNS ll u nf va Điều kiện sở vật chất khơng đáp Thiếu hệ thống tiêu chí để đánh giá GV hạn chế kết hoạt động giáo dục z at nh Năng lực triển giáo dục KNS KNS lực lượng giáo dục Việc lựa chọn KNS phù hợp nhà trường đưa vào triển khai hoạt Khả tham gia HS hạn động Giáo dục KNS m co l gm @ an Lu chế z Thiếu ủng hộ phụ huynh HS n va ac th si Thầy/Cô đánh giá chất lượng kỹ sống học sinh khối lớp trường mức độ nào? Khối lớp Rất tốt Bình thƣờng Tốt Yếu Khơng rõ Khối Khối Khối Khối Theo Thầy/Cơ tính cấpthiết việc đưa nội dung giáo dụcKNS vào hoạt lu động GDNGLL, tiết dạy ngoại khóa trường THCS giai đoạn an ? n va Không cần thiết Cần thiết Phân vân Bình thường p ie gh tn to Rất cần thiết d oa nl w Xin trân trọng cảm ơn thầy /cô! ll u nf va an lu oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Học sinh THCS) Để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS địa bàn huyện Hải Hà, em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau đây: Em tham gia hoạt động trường tổ chức (khoanh tròn vào hoạt động đó): Trị chơi lu CLB Tham Sân khấu tƣơng Diễn dàn quan/ Dã an tác n va ngoại Tổ chức tn to Hội thi, Giao lưu Nhân đạo Chiến dịch kiện Các hoạt động khác: p ie gh thi nl w d oa an lu u nf va ll m oi độ nào? m co l Em khơng thích gm Bình thường @ Tích cực z Rất tích cực z at nh Em đánh giá tham gia hoạt động giáo dục KNS mức an Lu n va ac th si 3.Em đánh giá kỹ sống mức độ nào? Rất tốt Tốt Em Bình thường Kém Theo em, em cần phải cải thiện kỹ nhất? 1- Kỹ tự phục vụ thân lu 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời an 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu va n 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc to 6- Kỹ giao tiếp ứng xử ie gh tn 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân p 7- Kỹ hợp tác chia sẻ nl w 8- Kỹ thể tự tin trước đám đông d oa 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống va an lu 10- Kỹ đánh giá người khác ll u nf Xin chân thành cảm ơn cộng tác em ! oi m z at nh z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho Phụ huynh học sinh THCS) Nhằm nâng cao chất lượng đào tạo kỹ sống cho học sinh cấp THCS tăng cường kiến thức, kỹ thực tế cho em, Ông/Bà cho ý kiến số nội dung sau: Theo quan điểm Ông/ bà, học sinh cấp THCS có cần thiết học kỹ lu sống hay không? (Đánh dấu x vào phương án chọn lựa) an n va Rất cần thiết Không rõ ie gh tn to Cần thiết p Có được, khơng d oa nl w Không cần thiết lu va an Theo quan điểm Ông/ bà, giáo dục KNS cho học sinh THCS giai ll u nf đoạn mang lại lợi ích (Đánh dấu x vào phương án chọn lựa) z at nh thức kinh nghiệm sống oi m Giáo dục KNS cho học sinh THCS cung cấp cho trẻ kiến Giáo dục KNS cho HS THCS hình thành kỹ học tập cho z gm @ m co nhân HS l Giáo dục KNS góp phần nâng cao số thơng minh cá an Lu Giáo dục KNS cho HS THCS thực chất giáo dục đạo đức cho HS n va ac th si 3.Theo quan điểm Ông/ bà, con/em có kỹ sống dƣới : 1- Kỹ tự phục vụ thân 2- Kỹ xác lập mục tiêu đời 3- Kỹ quản lý thời gian hiệu 4- Kỹ điều chỉnh quản lý cảm xúc 5- Kỹ tự nhận thức đánh giá thân 6- Kỹ giao tiếp ứng xử 7- Kỹ hợp tác chia sẻ lu 8- Kỹ thể tự tin trước đám đông an 9- Kỹ đối diện ứng phó khó khăn sống va n 10- Kỹ đánh giá người khác gh tn to p ie Theo đánh giá Ông/bà, kỹ sống em mức độ nào? Không rõ d oa nl Tốt w Rất cần thiết ll u nf va an Kém lu Bình thường oi m z at nh Xin trân trọng cảm ơn cộng tác bậc phụ huynh! z m co l gm @ an Lu n va ac th si PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL, GV trường THCS) Xin quý thầy/cơ vui lịng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục KNS trường THCS huyện Hải Hà: TT lu an n va Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cần thiết phải quản lý giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Xây dựng kế hoạch biên soạn nội dung tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thơng qua HĐ TNST Bố trí đội ngũ giáo viên có lực phụ trách cơng tác giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Bồi dưỡng GV lực thiết kế chương trình kĩ tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị tạo môi trường cho giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Tăng cường kiểm tra, đánh giá việc giáo dục kĩ sống cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST Phối hợp chặt chẽ với lực lượng trường tổ chức giáo dục KNS cho học sinh THCS thông qua HĐ TNST p ie gh tn to Nội dung biện pháp Mức độ cần thiết Tính khả thi Rất Ít Chƣa Rất Ít Chƣa Cần Khả cần cần cần khả khả khả thiết thi thiết thiết thiết thi thi thi d oa nl w oi m z at nh m co l gm @ an Lu Xin trân trọng cảm ơn thầy/cô ! z ll u nf va an lu n va ac th si