Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển năng lực học sinh ở các trường THCS huyện lục ngạn, tỉnh bắc giang

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HỮU VANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM HỮU VANG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Nguyễn Khắc Bình THÁI NGUYÊN - 2016 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang” cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Khắc Bình Các số liệu kết nghiên cứu nêu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình khác Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thái Nguyên, ngày 15 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Hữu Vang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN i http://www.lrc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới thầy giáo, cô giáo trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên trực tiếp giảng dạy, hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành khóa học Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Khắc Bình, người thầy tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ từ tập thể lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục trung học Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắc Giang, Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Lục Ngạn, Ban giám hiệu trường THCS địa bàn huyện Lục Ngạn tạo điều kiện thuận lợi cho tơi có thơng tin bổ ích phục vụ trình nghiên cứu Đề tài "Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang" hoàn thành kế hoạch, nghiên cứu cách công phu cẩn trọng Mặc dù cá nhân tơi có nhiều cố gắng để hoàn thành luận văn, điều kiện thời gian lực có hạn nên khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Kính mong thầy cô, chuyên gia, đồng nghiệp quan tâm tới vấn đề nghiên cứu, tiếp tục đóng góp ý kiến để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Hữu Vang Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN ii http://www.lrc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC BẢNG v MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu 4 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấ u trúc của luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam 12 1.2 Các khái niệm đề tài 15 1.2.1 Dạy học 15 1.2.2 Năng lực học sinh 17 1.2.3 Dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.2.4 Trải nghiệm 18 1.2.5 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 18 1.2.6 Hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo 18 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iii http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.2.7 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh 18 1.3 Khái quát chung hoạt động dạy học trường THCS 19 1.3.1 Mục tiêu dạy học THCS 19 1.3.2 Hoạt động giáo dục THCS 19 1.3.3 Khái quát giáo viên trường THCS 19 1.3.4 Khái quát đặc điểm tâm sinh lý học sinh THCS 20 1.3.5 Những hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 26 1.4 Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 27 1.4.1 Những văn quy định hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS 27 1.4.2 Hiệu trưởng trường THCS 28 1.4.3 Nội dung tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh 28 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 30 1.5.1 Nhận thức cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh THCS 30 1.5.2 Năng lực tổ chức thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo đội ngũ cán quản lý tốt làm cho hoạt động nhà trường phong phú, mục đích góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh 30 1.5.3 Trình độ chun mơn, nghiệp vụ kinh nghiệm hoạt động xã hội đội ngũ giáo viên việc xây dựng nội dung chủ đề 30 1.5.4 Cơ sở vật chất nhà trường phục vụ hoạt động trải nghiệm sáng tạo ảnh hưởng đến công tác tổ chức hoạt động 30 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn 1.5.5 Điều kiện kinh tế xã hội địa phương, môi trường văn hoá, truyền thống địa phương 31 1.5.6 Sự quan tâm quyền , đồn thể đến hoạt động giáo dục nhà trường 32 Tiểu kết chương 33 Chương THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THSC HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 34 2.1 Khái quát Giáo dục Huyện Lục Ngạn, Tỉnh Bắc Giang 34 2.1.1 Hệ thống trường học quy mô 34 2.1.2 Khái quát giáo dục THCS 37 2.1.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS 38 2.1.4 Thực trạng sở vật chất phục vụ dạy học 39 2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS 40 2.2.1 Nhận thức cán quản lý giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh 40 2.2.2 Thực trạng kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo 42 2.2.3 Thực trạng chủ đề nội dung chủ đề cho hoạt động trải nghiệm sáng tạo 45 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng PTNL học sinh 45 2.2.4 Thực trạng thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo 49 2.2.5 Các hình thức tổ chức hoạt động ngoại khóa trải nghiệm sáng tạo 50 2.2.6 Đánh giá chung kết thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát huy lực 57 2.3 Thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo theo định hướng phát triển lực học sinh 59 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN v http://www.lrc.tnu.edu.vn 2.3.1 Thực trạng q trình xây dựng kế hoạch tở chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo theo định hướng phát triển lực học sinh 59 2.3.2 Thực trạng đạo giáo viên thực nội dung, chủ đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 60 2.3.3 Đào tạo, bồi dưỡng giáo viên xây dựng chủ đề, nội dung, phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 62 2.3.4 Sử dụng sở vật chất phục vụ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 64 2.3.5 Phối hợp lực lượng trường tham gia tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 65 2.3.6 Công tác kiểm tra, đánh giá tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo đinh ̣ hướng PTNL 66 2.4 Đánh giá chung thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Huyện Lục Ngạn, Tỉnh Bắc Giang 67 2.4.1 Ưu điểm 67 2.4.2 Nhược điểm 68 Tiểu kết chương 69 Chương BIỆN PHÁP TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Ở CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN LỤC NGẠN, TỈNH BẮC GIANG 70 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 70 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 70 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 70 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 70 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 70 3.2 Một số biện pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Huyện Lục Ngạn, Tỉnh Bắc Giang 71 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vi http://www.lrc.tnu.edu.vn 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh ý nghĩa, tầm quan trọng, lợi ích TNST tổ chức hoạt động TNST cho học sinh 71 3.2.2 Biện pháp 2: Tăng cường viêc̣ bồi dưỡng nghiêp̣ vu ̣ phương pháp tổ chức các hoa ̣t đô ̣ng TNST theo đinh ̣ hướn PTNL ho ̣c sinh cho cán bô ̣ giáo viên nhà trường 77 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị nâng cao hiệu sử dụng chúng tổ chức các hoa ̣t đô ̣ng TNST cho học sinh 80 3.2.4 Biêṇ pháp 4: Tăng cường phối hợp nhà trường - gia đình xã hội việc tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST theo đinh ̣ hướng PTNL cho học sinh 81 3.2.5 Biêṇ pháp 5: Đổi hoạt động kiểm tra, đánh giá, thi đua khen thưởng công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST theo đinh ̣ hướng PTNL học sinh 85 3.3 Mối quan hệ nhóm biện pháp 87 3.4 Khảo sát tính cấp thiết khả thi biện pháp 88 Tiểu kết chương 91 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 92 Kết luận 92 Khuyến nghị 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 96 PHỤ LỤC 99 Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN vii http://www.lrc.tnu.edu.vn DANH MỤC NHỮNG TỪ VIẾT TẮT Ký hiệu Nội dung viết tắt CBGV : Cán giáo viên CBQL : Cán quản lý CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GDTX : Giáo du ̣c thường xuyên GV : Giáo viên HĐGD : Hoa ̣t đô ̣ng giáo du ̣c HĐGDNGLL : Hoạt đô ̣ng giáo dục ngoài giờ lên lớp HĐND : Hội đồng nhân dân HS : Học sinh KT-XH : Kinh tế - xã hội MN : Mầm non PTNL : Phát triể n lưc̣ QLGD : Quản lý giáo dục TBDH : Thiết bị dạy học TDTT : Thể du ̣c thể thao TH : Tiểu học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông TNST : Trải nghiê ̣m sáng ta ̣o TSHS : Tổng số học sinh UBND : Uỷ ban nhân dân Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN iv http://www.lrc.tnu.edu.vn KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Trên sở phân tích, nghiên cứu lý luận thực trạng việc tổ chức hoạt động TNST theo định hướng PTNL cho học sinh các trường THCS huyện Lu ̣c Nga ̣n, tác giả rút kết luận sau: Tổ chức hoạt động TNST theo đinh ̣ hướng PTNL cho học sinh nô ̣i dung quan trọng giáo dục nhà trường, nhằm hình thành cho HS ý thức, hành vi, thái độ, cách ứng xử có văn hóa vận dụng những kiế n thức, kinh nghiê ̣m hữ u ích vào sớ ng Trong bối cảnh xu hướng tồn cầu hóa, quốc tế hóa phát triển mạnh mẽ kinh tế thị trường nay, việc GD trải nghiê ̣m cho HS trở nên quan trọng cấp thiết lúc hết Trên sở điều tra xã hội học thực trạng tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST theo đinh ̣ hướng PTNL cho học sinh các trường THCS huyện Lu ̣c Nga ̣n, tỉnh Bắ c Giang, tác giả thu thập ý kiến đánh giá từ khách thể chọn khảo sát, vấn gồm cán quản lý, giáo viên, Tổng phụ trách Đội, học sinh, phụ hunh học sinh nhà trường Qua việc xử lý kết điều tra cho thấy, tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST theo đinh ̣ hướng PTNL cho học sinh bên cạnh kết làm như: trường nhận thức đắn tầm quan trọng công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST theo đinh ̣ hướng PTNL Ban giám hiệu chủ động triển khai, áp dụng số biện pháp, hình thức giáo dục hợp lý, đạo tổ chức, đoàn thể nhà trường, phối hợp hỗ trợ giáo dục từ lực lượng ngồi xã hội gia đình chung tay, góp phần GD cho học sinh cịn số hạn chế như: nội dung tổ chức hoa ̣t ̣ng TNST theo đinh ̣ hướng PTNL, hình thức chưa sinh động, phong phú, phương pháp quản lý hoạt động chưa toàn diện đồng triển khai nên hiệu hoạt động giáo dục TNST đạt chưa mong Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 92 http://www.lrc.tnu.edu.vn muốn Công tác quản lý sở vật chất sử dụng, khai thác sử dụng phương tiện trang thiết bị hỗ trợ cho hoạt động giáo dục nói chung cho việc giáo dục TNST nói riêng chưa đạt hiệu cao, cịn bị gị bó chế quản lý, đặc biệt quản lý tài Cơng tác kiểm tra hoạt động giáo dục TNST nhà trường chưa thật vào chiều sâu, cịn mang tính đối phó, nặng tính hành chính, vụ Hy vọng, nghiên cứu góp phần nâng cao cơng tác tở chứ c hoa ̣t đô ̣ng TNST theo đinh ̣ hướng PTNL cho học sinh trường THCS điạ bàn huyê ̣n Lu ̣c Ngạn nói riêng, trường học nói chung giai đoạn nay; góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho nhà trường năm tới Khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Bộ Giáo dục Đào tạo cần trọng xây dựng các chủ đề , chủ điể m tổ chức hoa ̣t động TNST đưa vào chương trình cứng để thực hiê ̣n đố i với bậc THCS để nhà trường làm sở khoa học sở pháp lý thực cách đồng bộ, thống nước, tránh tình trạng trường tổ chức kiểu theo ngẫu hứng - Tổ chức triển khai rộng rãi đề tài cấp Bộ tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST cho học sinh, sinh viên trường sư phạm - Xây dựng quy chế phối hợp nhà trường, gia đình xã hội nhằm huy động lực lượng tham gia tổ chứ c hoa ̣t đô ̣ng TNST cho HS 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo tỉnh Bắ c Giang, Phòng Giáo dục Đào tạo huyê ̣n Lục Nga ̣n - Xây dựng kế hoạch thường kỳ, đạo, kiểm tra công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST cho HS, trọng công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST cho HS công tác giáo dục kiến thức mơn văn hóa Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 93 http://www.lrc.tnu.edu.vn - Cần có kế hoạch tập huấn thường xuyên cho GV việc tổ chức hoa ̣t động TNST lồ ng ghép với việc giảng dạy mơn văn hóa - Tham mưu với UBND tỉnh (huyện) xây dựng cho nhà trường đầy đủ phòng học, phòng chức năng; cung cấp trang thiết bị, phương tiện dạy học mới, đại nhằm giảm sĩ số học sinh lớp, đảm bảo thực có chất lượng hoạt động TNST cho học sinh, nâng cao chấ t lươ ̣ng giáo du ̣c toàn diện 2.3 Đối với các trường THCS huyê ̣n Lục Nga ̣n - Hiệu trưởng cần phải phân tích thực trạng cơng tác tổ chức hoạt động TNST nhà trường, phải thường xuyên nghiên cứu cập nhật, áp dụng biện pháp quản lý phù hợp để nâng cao chất lượng công tác quản lý Có kế hoạch biện pháp cụ thể việc đạo, kiểm tra công tác tổ chức hoa ̣t động TNST cho học sinh - Đội ngũ CBQL, GV nhà trường phải không ngừng học tập, nâng cao trình độ lý luận cách mạng lực chuyên môn, thực nếp sống văn hóa, xây dựng mơi trường giáo dục thân thiện Giáo viên giảng dạy phải giáo viên có kiến thức tâm lý, giáo dục tâm lý, kỹ sống, không nên dạy theo kiểu “chủ nghĩa kinh nghiệm” - Cần trọng tạo điều kiện lực lượng nòng cốt Tổng phụ trách Đội, tổ trưởng chuyên môn, việc bồi dưỡng nâng cao trình độ, lực hoạt động giáo dục, lực tổ chức các hoạt đô ̣ng TNST mảng họat động bậc học - Quán triệt công tác tổ chức hoa ̣t đô ̣ng TNST cho HS, coi nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên nhà trường năm học Tạo điều kiện để HS tham gia hoạt động TNST và ngoài nhà trường Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 94 http://www.lrc.tnu.edu.vn - Tạo điều kiện thuận lợi để biện pháp đề xuất luận văn thực triệt để, đồng bộ, nghiêm túc nhằm nâng cao hiệu công tác giáo du ̣c nhà trường - Tăng cường công tác xã hội hoá giáo dục, thu hút nguồn lực tham gia vào hoạt động giáo dục nhằm tăng cường sở vật chất trang thiết bị dạy học để phục vụ cho hoạt động giảng dạy giáo dục nhà trường 2.4 Đối với phụ huynh học sinh - Gia đình cần dành nhiều thời gian quan tâm đến kịp thời nắm bắt thay đổi tâm sinh lý để có định hướng, điều chỉnh, uốn nắn kịp thời - Không ngừng học hỏi, nâng cao kiến thức tâm lý giáo dục để lựa chọn biện pháp giáo dục phù hợp với em - Thường xuyên phối hợp chặt chẽ với nhà trường để nâng cao hiệu học tập rèn luyện HS 2.5 Đối với tổ chức chính tri ̣- xã hội - Các tổ chức trị - xã hội cần chung tay, góp sức, phát huy vai trị trách nhiệm việc xây dựng mơi trường giáo dục sạch, lành mạnh; góp phần nhà trường thực có hiệu phong trào thi đua Bộ Giáo dục Đào tạo phát động: “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” - Tăng cường phối hợp với nhà trường làm tốt công tác “xã hội hóa giáo dục” phương diện tài chính, sở vật chất, tạo điều kiện tổ chức hoạt động lên lớp để nâng cao hiệu cơng tác giáo dục cho HS Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 95 http://www.lrc.tnu.edu.vn TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo, Bùi Việt Phú (2012), Một số góc nhìn phát triển quản lí giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội Nguyễn Khắc Bình (2015), Báo cáo Chính sách cơng chính sách an sinh xã hội - thực tiễn Việt Nam, Báo cáo hội thảo quốc tế Hà Nội Nguyễn Thanh Bình (2015), "Giáo dục tích hợp giá trị kỹ sống cho học sinh”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 112, 2/2015 Bộ Giáo dục đào tạo (2014) Dạy học kiểm tra, đánh giá kết học tập theo định hướng phát triển lực học sinh, Tài liệu tập huấn C.Mác Ph.Ăng ghen (1993), C.Mác Ph.Ăng ghen tồn tập, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Cảnh Chất (2002), Tinh hoa quản lí, NXB Lao động-xã hội, Hà Nội Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lí nhà trường, NXB Đại học sư phạm Hà Nội Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị Hội nghị TW8 khóa XI đổi bản, tồn diện Giáo dục Đào tạo Tổng Bí thư ký ban hàng ngày 4/11 Nguyễn Hải Châu, Lê Thị Mỹ Hà (2012), Pisa dạng câu hỏi, NXB Giáo dục, Hà Nội 10 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học quản lý, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 11 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Nghị hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013) Văn kiện Hội nghị lần thứ BCH TW Khoá XI Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 96 http://www.lrc.tnu.edu.vn 13 Đảng Cộng sản Việt Nam (2010), Văn kiện Đại hội XI 14 Vũ Cao Đàm (2008), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nhà xuất Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 15 Eisuke Saito, M Murase, A Tsukui J Yeo (2015), Nghiên cứu học cộng đồng học tập, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 16 Học viện Quản lý giáo dục (2014), "Quản lý dạy học chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực: Vấn đề giải pháp”, Kỷ yếu hội thảo khoa học 17 Hà Sỹ Hồ (1985), Những giảng quản lý trường học, Tập Nxb Giáo dục -Hà Nội 18 Đỗ Công Khanh (2014), Đổi kiểm tra, đánh giá học sinh phổ thông theo cách tiếp cận lực 19 Trần Kiểm (2002), Khoa học quản lý nhà trường phổ thông, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 20 Đặng Bã Lãm (Chủ biên) (2005), Quản lý nhà nước giáo dục - Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị Quốc gia 21 Trần Thị Bích Liễu (2015), "Công cụ phát triển lực sáng tạo cho học sinh: chìa khóa định đổi giáo dục Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 113, 3/2015 22 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015) Công tác xã hội trường học, Báo cáo hội nghị Công tác xã hội Hà Nội 23 Luật giáo dục (2005), NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 24 Manabu Saito, M Sato (2015) Cộng đồng học tập, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 25 Lục Thị Nga, Nguyễn Tuyết Nga (2012), Hiệu trưởng trường THCS với vấn đề đổi đánh giá kết học tập học sinh, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 97 http://www.lrc.tnu.edu.vn 26 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1998) Giáo trình giáo dục học tập 1, NXB Giáo dục, Hà Nội 27 Trần Thị Tuyết Oanh (2005) Giáo trình giáo dục học tập 1, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội 28 Quốc hội (1998), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 29 Quốc hội (2014), Nghị 88 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 30 Đỗ Tiễn Sỹ (2014), ”Quản lý đổi phương pháp dạy học trường phổ thông”, Tạp chí Khoa học giáo dục số 101, 2/2014 31 Sở GD&ĐT Bắc Giang (2015), Công văn số 485/SGD&ĐT-GDTrH ngày 15/5/2015 Về việc triển khai đề án trường THCS trọng điểm chất lượng cao 32 Nguyễn Đỗ Nhật Tiến (2015), Phát triển lực người học, xem xét từ quản trị nhà trường http://giaoduc.net.vn Ngày truy cập 30/4/2015 33 UBND Tỉnh Bắc Giang (2015), Đề án Phát triển trường THCS trọng điểm chất lượng cao địa bàn tỉnh Bắc Giang giai đoạn 2015-2025 (Ban hành kèm theo Quyết định số 782/QĐ-UBND ngày 07/5/2015 Chủ tịch UBND tỉnh) Số hóa Trung tâm Học liệu – ĐHTN 98 http://www.lrc.tnu.edu.vn PHỤ LỤC Phụ lục 1: Mẫu phiếu trưng cầu ý kiến tình hình hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Phiếu dành cho CBQL, GV, TPTĐ) Để góp phần khảo sát tình hình quản lý hoạt động dạy học Hiệu trưởng trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang, xin đồng chí vui lịng trả lời cách đánh dấu (X) vào ô, cột phù hợp với ý kiến đồng chí Câu 1: Thầy/cơ cho biết ý kiến đánh giá việc sử dụng phương tiện, thiết bị dạy học Mức độ sử dụng TT Phương tiện, thiết bị dạy học Thường xuyên SL Sách giáo khoa Sách, tài liệu tham khảo Phịng thí nghiệm Máy tính, máy chiếu projector Máy chiếu vật thể Máy quay phim, chụp ảnh Sử dụng mạng internet Các đồ dùng dạy học tự làm Các đồ dùng dạy theo quy định 10 Các đồ dùng sinh hoạt % Đôi SL % Chưa SL % Câu 2: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá việc hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh STT 10 11 12 13 14 15 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Tập làm thủ thư đọc sách Tìm hiểu đội thiếu niên tiền phong HCM Thăm quan làng nghề truyền thống Cùng làm kỹ sư chế tạo để cải tiến chế tạo thiết bị quanh ta Hội thi bày mâm ngũ quả, tết trung thu Hội thi thiết kế tập san nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Cắt tỉa rau, củ, cắm hoa Lên thực đơn chế biến theo thực đơn Hoạt động xử lý tình tham gia giao thơng đường Tập huấn phịng cháy chữa cháy rừng Tổ chức hội chợ Thực hành sửa chữa phận đơn giản xe đạp Tổ chức thi thuyết trình lồi thủy hải sản mà em u thích Tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên Tham gia mơ hình Câu lạc mơn thể thao trường cờ vua, bóng đá, khiêu vũ thể thao, Mức độ Rất cần SL % Cần SL % Không cần SL % Câu 3: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá chủ đề nội dung chủ đề hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng PTNL học sinh Hoạt động tự chủ (thích ứng, tự chủ, tổ chức kiện, sáng tạo độc lập, ) Hoạt động câu lạc (hội niên, văn hóa nghệ thuật, thể thao, thực tập siêng năng, ) Hoạt động tình nguyện (chia sẻ quan tâm tới hàng xóm láng giềng người xung quanh, bảo vệ môi trường, ) Hoạt động định hướng (tìm hiểu thơng tin hướng phát triển tương lai, tìm hiểu thân, ) Mức độ Rất cần SL % Cần SL % Không cần SL % Câu 4: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá nguyên nhân học sinh chưa hình thành kỹ trải nghiệm sáng tạo cần thiết Ý kiến GV STT Nguyên nhân Phương pháp giáo dục Phụ huynh nuông chiều không quan tâm Các em có điều kiện giao tiếp ngồi xã hội Thời gian học tập em chiếm nhiều Các em có điều kiện luyện tập, thực hành Các em ỷ lại gia đình Các em chưa ý thức tầm quan trọng KNS Gia đình chưa nhận thức cần thiết KNS Các em thiểu sinh hoạt vui chơi 10 Các em thiểu sinh hoạt ngoại khóa đa dạng 11 Tri thức học nhà trường em chưa gắn với thực tiễn sống Đồng ý Không (%) đồng ý (%) Câu 5: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá nội dung quản lý thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh ST Các nội dung quản lý hoạt động T trải nghiệm sáng tạo Quản lý việc phân công cho GV thực mục tiêu tổ chức hoạt động TNST Quản lý việc thực kế hoạch nội dung hoạt động TNST Quản lý công tác bồi dưỡng đội ngũ GV tổ chức tốt hoạt động TNST Quản lý công tác phối hợp lực lượng GD nhà trường việc tổ chức hoạt động TNST Quản lý phương tiện, môi trường GD điều kiện hỗ trợ tổ chức hoạt động TNST Đánh giá cán quản lý (%) Tốt Khá TB Yếu Câu 6: Thầy/cô cho biết ý kiến đánh giá về hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh STT 10 11 12 13 14 15 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo cần rèn luyện bồi dưỡng cho học sinh Tập làm thủ thư đọc sách Tìm hiểu đội thiếu niên tiền phong HCM Thăm quan làng nghề truyền thống Cùng làm kỹ sư chế tạo để cải tiến chế tạo thiết bị quanh ta Hội thi bày mâm ngũ quả, tết trung thu Hội thi thiết kế tập san nhân ngày nhà giáo Việt Nam 20/11 Cắt tỉa rau, củ, cắm hoa Lên thực đơn chế biến theo thực đơn Hoạt động xử lý tình tham gia giao thơng đường Tập huấn phòng cháy chữa cháy rừng Tổ chức hội chợ Thực hành sửa chữa phận đơn giản xe đạp Tổ chức thi thuyết trình lồi thủy hải sản mà em yêu thích Tuyên truyền sức khỏe sinh sản vị thành niên Tham gia mơ hình Câu lạc môn thể thao trường cờ vua, bóng đá, khiêu vũ thể thao, Mức độ Rất cần SL % Cần SL % Không cần SL % PHIẾU ĐIỀU TRA (Phiếu dành cho CBQL) Phụ lục 2: Mẫu phiếu điều tra quy mô lớp học, số lượng học sinh toàn huyện Lục Ngạn năm học 2014 - 2016 T T 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 Trường THCS Sa Lý Phong Minh Phong Vân Tân Sơn Cấm Sơn Hộ Đáp Sơn Hải Đèo Gia Phú Nhuận Tân Lập Tân Mộc Kim Sơn Biển động Tân Hoa Đồng Cốc Phì Điền Tân Quang Giáp Sơn Biên Sơn Hồng Giang Thanh Hải Nghĩa Hồ Thị trấn Chũ Trần Hưng Đạo Trù Hựu Kiên Thành Kiên Lao Nam Dương Mỹ An Quý Sơn Quý Sơn Phượng Sơn Tổng TS L6 Số lớp L7 L8 L9 TS Số học sinh L L7 L8 L9 Phụ lục 3: Mẫu phiếu điều tra tình hình đội ngũ cán giáo viên, nhân viên trung học sở huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang Năm học Tổng Tổng số số CBQL, CBQL GV,NV 2013 - 2014 2014 - 2015 2015 - 2016 Xin cám ơn đồng chí! Tổng số CBGV NV Trình độ chun mơn Tổng Trung Cao Đại Thạc số cấp đẳng học sỹ lớp ... tác tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS huyện Lục Ngạn, tỉnh Bắc Giang đề xuất biện pháp Tổ chức hoạt động hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh trường. .. thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS Hiện nay, hình thức tổ chức hoạt động ngoại khoá trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS. .. chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo theo định hướng phát triển lực học sinh THCS 1.4.1 Những văn quy định hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THCS Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học