Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 trong dạy học văn học dân gian (tt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ANH DŨNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Demo Version - Select.Pdf SDK LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO Đ NH HƢỚNG ỨNG DỤNG Thừa Thiên Huế, năm 2018 ĐẠI HỌC HUẾ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN ANH DŨNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN Chuyên ngành: Lí luận phƣơng pháp dạy hoc môn Văn – Tiếng Việt Demo Version - Select.Pdf SDK Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO Đ NH HƢỚNG ỨNG DỤNG NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS MAI XUÂN MIÊN Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn công trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đƣợc đồng tác giả cho phép sử dụng chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Anh Dũng Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành lòng q trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn đến: - Lãnh đạo Đại học Huế, Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau Đại học, Trường Đại học Sư phạm Huế - Quý thầy cô giáo trực tiếp giảng dạy giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn - Đặc biệt, tơi xin chân thành bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS Mai Xuân Miên, người trực tiếp hướng dẫn khoa học tận tình dẫn tơi hồn tành luận văn Đồng thời tơi xin chân tành cảm ơn: - Quý thầy cô ban lãnh đạo, quản lí giáo viên trường THPT Bàu Hàm, THPT Trần Quốc Tuấn, THPT Ngô Sĩ Liên, THPT THông Nhất A, THPT Dầu Giây, THPT Thống Nhất, PTTHSP Đồng Nai – thuôc huyện Trảng Bom, Thống TP Biên Hòa tỉnh Đồng Nai - Các bạn bè đồng nghiệp động viên, khuyến kích, góp ý tạo điều Demo Version - Select.Pdf kiện thuận lợi giúp tơi hồn thành luận văn SDK Mặc dù thân cố gắng hết sức, chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Kính mong q thầy giáo bạn bè đồng nghiệp dẫn, góp ý thêm để luận văn đượcc hoàn thiện Huế, tháng năm 2018 Tác giả luận văn Nguyễn Anh Dũng iii MỤC LỤC TRANG PHỤ BÌA i LỜI CAM ĐOAN ii LỜI CẢM ƠN iii MỤC LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT DANH MỤC BIỂU ĐỒ .5 DANH MỤC HÌNH MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI LỊCH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 12 MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 12 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .13 ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN 13 CẤU TRÚC LUẬN VĂN 14 Version - Select.Pdf SDK NỘI DUNGDemo 15 Chƣơng CƠ SỞ LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 15 1.1 CƠ SỞ LÍ LUẬN 15 1.1.1 Giáo dục học trải nghiệm sáng tạo 15 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo 19 1.1.3 Cơ sở khoa học vấn đề tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian trƣờng phổ thông 36 1.2 CƠ SỞ THỰC TIỄN 38 1.2.1 Nội dung chƣơng trình VHDG SGK Ngữ văn lớp 10 38 1.2.2 Thực trạng việc tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian trƣờng THPT 38 Chƣơng QUY TRÌNH VÀ CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN 43 2.1 NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN .43 2.1.1 Đảm bảo mục tiêu giáo dục nói chung mục tiêu giáo dục mơn nói riêng 43 2.1.2 Đảm bảo đặc trƣng thể loại văn học dân gian 44 2.1.3 Đảm bảo trải nghiệm học sinh, phát huy tính tích cực, sáng tạo 44 2.1.4 Tính đến đặc điểm lứa tuổi đặc điểm cá nhân học sinh .45 2.1.5 Phù hợp với văn hóa, điều kiện kinh tế vùng miền 45 2.1.6 Nguyên tắc hấp dẫn 46 2.2 QUY TRÌNH TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN 46 2.2.1 Xác định nội dung, lựa chọn hình thức 46 2.2.2 Quy trình tổ chức hoạt động TNST 47 2.3 MỘT SỐ HÌNH THỨC VÀ CÁCH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH LỚP 10 TRONG DẠY HỌC VĂN HỌC DÂN GIAN .47 Demo Version Select.Pdf SDK 2.3.1 Diễn xƣớng dân gian- 47 2.3.2 Chuyển thể tác phẩm văn học dân gian thành kịch phim (sân khấu hóa tác phẩm văn học dân gian) 48 2.3.3 Diễn kịch 50 2.3.4 Hoạt động nhân đạo 51 2.3.5 Thuyết trình tác phẩm văn học dân gian 54 2.3.6 Đố vui văn học dân gian 57 2.3.7 Ngoại khóa sƣu tầm văn học dân gian địa phƣơng 58 2.2.8 Câu lạc hát dân ca 62 2.3.9 Tổ chức chuyên đề tích hợp liên mơn 66 Chƣơng THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 70 3.1 MỤC ĐÍCH VÀ YÊU CẦU CỦA THỰC NGHIỆM SƢ PHẠM 70 3.2 ĐỐI TƢỢNG VÀ ĐỊA BÀN THỰC NGHIỆM 70 3.2.1 Đối tƣợng thực nghiệm 70 3.2.2 Địa bàn thực nghiệm 70 3.3 KẾ HOẠCH THỰC NGHIỆM .70 3.3.1 Thời gian thực nghiệm .70 3.3.2 Phƣơng pháp thực nghiệm 70 3.3.3 Nội dung thực nghiệm 71 3.4 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 72 3.4.1 Chuẩn bị thực nghiệm 72 3.4.2 Triển khai thực nghiệm 72 3.4.3 Xử lí, phân tích kết thực nghiệm .79 3.5 SƠ BỘ ĐÁNH GIÁ HIỆU QUẢ THỰC NGHIỆM .86 3.5.1.Tiêu chí đánh giá chung 86 3.5.2 Phƣơng pháp công cụ đánh giá 86 3.5.3 Phân tích kết 87 KẾT LUẬN 90 TÀI LIỆU THAM KHẢO 95 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ GD Giáo dục GV Giáo viên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SLVB Số lƣợng văn THPT Trung học phổ thông TNST Trải nghiệm sáng tạo VHDG Văn học dân gian Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Biểu đồ biểu diễn vai trò, tác dụng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian .40 Biểu đồ 1.2 Biểu đồ thể thực trạng tổ chức hoạt động TNST dạy học văn học dân gian trƣờng THPT huyện Trảng Bom Thống Nhất 41 Biểu đồ 3.1.Biểu đồ biểu diễn nội dung kiến thức đƣa hình thức hoạt động TNST 87 Biểu đồ 3.2 Biểu đồ biểu diễn tác dụng hoạt đông TNST tổ chức .88 Biểu đồ 3.3 Biểu đồ biểu diễn động thúc đẩy học sinh tham gia hoạt động TNST 88 Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC HÌNH Hình 2.1 Một số hình ảnh hoạt động diễn kịch văn học dân gian học sinh Trƣờng THPT Bàu Hàm .51 Hình 2.2 HS Trƣờng THPT Bàu Hàm tham gia hoạt động từ thiện nhân đạo 54 Hình 2.3 HS đội thi thuyết trình VHDG Chuyên đề tích hợp liên mơn .57 Hình 2.4 Mội số hình ảnh học sinh tham gia sƣu tầm VHDG Xuân Lộc 62 Hình 2.5 Các thành viên câu lạc hát dân ca Nghệ Tĩnh nhân kỉ niệm 10 năm thành lập Trƣờng THPT Bàu Hàm 65 Hình 2.6 Tiết mục hát dân ca CLB đạt giải ba giải KK Hội thi Tiếng hát giáo viên khối trƣờng THPT tỉnh Đồng Nai năm học 2017 65 Hình 2.7 Một số hình ảnh hoạt đồng chuyên đề tích hợp liên mơn 69 Demo Version - Select.Pdf SDK MỞ ĐẦU LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Hoạt động trải nghiệm sáng tạo (TNST) hoạt động giáo dục thực tiễn đƣợc tiến hành song song với hoạt động dạy học nhà trƣờng phổ thông, có mối quan hệ bổ sung, hỗ trợ cho hoạt động dạy học Quán triệt tinh thần, mục tiêu Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, việc dạy học Ngữ văn cho học sinh cần tăng cƣờng thêm hoạt động TNST nhằm phát triển, nâng cao tố chất, tiềm học sinh, nuôi dƣỡng ý thức sống tự lập, quan tâm, chia sẻ tới ngƣời xung quanh Trải nghiệm sáng tạo hoạt động quan trọng Chƣơng trình GD phổ thơng - Chƣơng trình tổng thể đƣợc thơng qua ban hành (tháng 7/2017) Trong Chƣơng trình có loại hoạt động giáo dục là: dạy học mơn hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động TNST giúp học sinh khám phá kho tàng tri thức cách hiệu quả, nắm bắt đƣợc giá trị tinh thần quý giá đời sống tinh thần ngƣời hoạt động em Từ đó, Demo Version - Select.Pdf SDK hình thành, phát triển cho ngƣời học giá trị sống, hình thành lực thực tiễn nhƣ phát huy tiềm sáng tạo thân Trong môn học, Ngữ văn mơn học giữ vị trí quan trọng chƣơng trình đào tạo bậc trung học phổ thơng Đặc biệt, phận văn học quan trọng đƣợc đƣa vào đầu chƣơng trình lớp 10 văn học dân gian Văn học dân gian đƣợc ví nhƣ bầu sữa tinh thần nuôi dƣỡng tâm hồn ngƣời học Học sinh tìm hiểu văn học dân gian khơng khám phá đƣợc hay, đẹp sáng tác nghệ thuật ngơn từ, mà mở rộng vốn hiểu biết văn hóa xã hội, phong tục tập quán, nếp sinh hoạt dân gian dân tộc Hoạt động TNST chìa khóa giúp giáo viên đƣa học sinh trở cội nguồn, hòa vào khơng gian văn hóa ngày đầu dựng nƣớc, năm tháng giữ nƣớc nhiều miền quê miền Tổ quốc Tổ chức hoạt đông TNST dạy học mơn Ngữ văn nói chung, văn học dân gian nói riêng đƣợc nhà nghiên cứu quan tâm, đƣợc giáo viên thực trƣờng phổ thông nhƣng nhìn chung chƣa đƣợc quan tâm mức đạt hiệu mong đợi Với lí trên, chọn đề tài nghiên cứu: Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 dạy học văn học dân gian nhằm kế thừa vấn đề mà ngƣời trƣớc nghiên cứu, đồng thời, dựa mơ hình chung hoạt động TNST văn học để tìm hình thức biện pháp tổ chức hoạt động TNST văn học dân gian cho học sinh lớp 10 nói riêng, học sinh THPT nói chung cách có hiệu quả, thiết thực L CH SỬ VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Hoạt động TNST đƣợc biết đến với tƣ cách quan điểm giáo dục Davit Kolb (1939) đề xuất Năm 1970, ông Ron Fry phát triển lí thuyết trải nghiệm năm 1984 ơng xuất mơ hình học tập, gây đƣợc ý nhƣ tạo thêm nhiều cảm hứng cho nhiều nhà nghiên cứu Trong thực tế, tƣ tƣởng đƣợc khơi nguồn nghiên cứu mơ hình học tập John Dewey, Kurt Lewin, Jean Piaget,… Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn đề tài khơng phải hồn tồn Trong dạy học văn trƣờng phổ thông, hoạt động trải nghiệm sáng tạo gắn với hình thức ngoại khóa văn học từ lâu đƣợc nhà sƣ phạm, nhà - Select.Pdf phƣơng phápDemo dạy họcVersion môn quan tâm nghiênSDK cứu Trên giới, nhà nghiên cứu đánh giá cao vai trò cơng tác ngoại khóa văn học – mơt dạng thức hoạt động TNST nhà trƣờng phổ thông Năm 1962, nói chuyện Giảng văn văn học ánh sáng Đảng cộng sản Liên Xô lần thứ 22, Kudriashev nhấn mạnh: “Việc đọc sách, tọa đàm, tổ văn buổi hội cần đƣợc tổ chức Chính khả học sinh thƣờng đƣợc biểu lộ thơng qua cơng việc ngồi lớp đó…” Nhà giáo dục Nga – Kairov cho rằng: “Vai trò cơng tác ngoại khóa văn học nhiệm vụ đào tạo ngƣời toàn diện nhà trƣờng xã hội chủ nghĩa tìm hiểu phát triển lực sáng tạo sở thích thiên tài cá nhân mơn văn hóa” Năm 1978 nhà giáo học pháp Nga V.A Nhikonsky đề cập vấn đề Phương pháp giảng dạy văn học trường phổ thông Tác giả cho rằng: “Công tác ngoại khóa văn học góp phần tạo điều kiện cho học sinh phát huy hết khả mình, hòa vào tập thể, mạnh dạn linh hoạt hơn” Qua cơng trình trên, tác giả đánh giá cao vai trò cơng tác ngoại khóa văn học việc giáo dục, phát triển lực, nhân cách toàn diện ngƣời học sinh Ở Việt Nam, cơng tác ngoại khóa văn học có nhiều ngƣời quan tâm nghiên cứu: Phan Trọng Luận Cơng tác ngoại khóa văn học (NXBGD, Hà Nội, 1962) giới thiệu rõ vấn đề Tác giả cho rằng: “Cơng tác ngoại khóa văn học hoạt động phong phú đa dạng Nó góp phần lơi học sinh vào hoạt động nhằm gắn liền việc giảng dạy văn học với thực tế đời sống Từ góp phần đào tạo em thành ngƣời toàn diện hơn” Và tác giả khẳng định rằng: Hoạt động ngoại khóa biện pháp hiệu lực nhằm gắn liền việc giảng dạy học tập văn học với đời sống, góp phần đào tạo xây dựng ngƣời toàn diện cho xã hội Trƣơng Dĩnh Đổi dạy học văn trường phổ thông đề cập đến vấn đề thông qua việc thiết phải đổi phƣơng pháp dạy học văn Đó việc kết hợp gắn liền hoạt động nhận thức lý thuyết với hoạt động thực hành nhằm biến lí luận thành thực tiễn thông qua việc tổ chức hoạt Demo - Select.Pdf SDK động ngoại khóa vănVersion học Phan Trọng Luận, Trƣơng Dĩnh, Nguyễn Thanh Hùng Phương pháp dạy học văn (NXB ĐHQG Hà Nội, 2001) dành chƣơng để nói hoạt động ngoại khóa văn học phổ thơng trung học Trong giáo trình này, nhà nghiên cứu nêu rõ vị trí, mục đích, nhiệm vụ hoạt động ngoại khóa văn học điều kiện Đồng thời, tác giả nêu lên nguyên tắc hoạt động chủ yếu Trên sở vấn đề chung cơng tác hoạt động ngoại khóa văn học áp dụng cho việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo văn học dân gian cho học sinh Võ Thị Quỳnh Hoạt động ngoại khóa văn học nhà trường (NXB Thuận Hóa, Huế, 2002) nêu rõ hình thức hoạt động ngoại khóa , vai trò giáo viên học sinh hoạt động này, xác định nội dung, lựa chọn hình thức ngoại khóa Tác giả đề cập đến học kinh nghiệm đƣợc rút từ thực tiễn tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học trƣờng THPT Hai Bà Trƣng trƣờng Quốc học Huế Điều đặc biệt quan tâm đáng lƣu ý vấn đề tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học dân gian đƣợc trình bày cách cụ thể với hình thức câu lạc bộ, với đề tài khác đƣợc thể nghiệm trƣờng phổ thơng Khóa luận tốt nghiệp Trần Thị Tuyết (2002 – ĐHSP Huế) sâu tìm hiểu đề tài Tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học dân gian cho học sinh phổ thông Đặc biệt, chƣơng trình giáo dục phổ thơng (gọi tắt chƣơng trình) theo Đề án đổi chƣơng trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông trƣớc đƣợc thơng qua ban hành (tháng 7/2017), có nhiều góp ý rộng rãi, nhiều trao đổi, vấn, báo, chuyên đề xoay quanh hoạt động trải nghiệm sáng tạo Đinh Thị Kim Thoa trả lời phóng vấn Báo Giáo dục Thời đại khẳng định: “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giữ vai trò quan trọng chƣơng trình giáo dục phổ thơng Hoạt động giúp cho học sinh có nhiều hội trải nghiệm để vận dụng kiến thức học đƣợc vào thực tiễn từ hình thành lực thực tiễn nhƣ phát huy tiềm sáng tạo thân” Trên Tạp chí VHNT số 385, tháng 7-2016, tác giả Dƣơng Thị Mỹ Hằng có Demo Select.Pdf SDK viết Tổ chức hoạtVersion động trải-nghiệm sáng tạo văn học dân gian cho học sinh lớp 10 nêu đƣợc khái quát vai trò hoạt động TNST dạy học hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo văn học dân gian cho học sinh Cuốn sách Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông, (NXBGD 2016, Nguyễn Thị Liên (chủ biên)) trang bị cho đội ngũ giáo viên phổ thông (Tiểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông) kiến thức, kỹ hoạt động trải nghiệm sáng tạo, chuẩn bị tích cực cho việc đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng Đồng thời sách chuẩn bị cho công tác đào tạo, bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho sinh viên trƣờng Đại học Sƣ phạm Nội dung sách tập trung trả lời câu hỏi cốt lõi sau: 1) Hoạt động trải nghiệm sáng tạo ?; 2) Làm gì? ( nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo); 3) Làm nhƣ nào? ( cách thức) 10 Những cơng trình nghiên cứu, viết đóng góp đáng kể vào việc đƣa hoạt động trải nghiệm sáng tạo văn học vị trí việc giáo dục đào tạo ngƣời học sinh phƣơng tiện văn học Tuy vậy, vấn đề mà nhà nghiên cứu quan tâm đƣa vấn đề chung mặt tổ chức hoạt động ngoại khóa văn học; chƣa có cơng trình nghiên cứu có tính chất chun biệt việc tổ chức hoạt động TNST dạy học VHDG trƣờng phổ thông theo hƣớng tiếp cận lực để phù hợp với yêu cầu đổi chƣơng trình giáo dục phổ thơng Vì thế, luận văn sở kế thừa vấn đề mà ngƣời trƣớc nghiên cứu, đồng thời, dựa mơ hình chung hoạt động TNST văn học để tìm hình thức biện pháp tổ chức hoạt động TNST văn học dân gian cho học sinh lớp 10 nói riêng, học sinh THPT nói chung cách có hiệu quả, thiết thực Hơn nữa, hoạt động ngồi lên lớp – hoạt động ngoại khóa tiến hành trƣờng phổ thông chủ yếu đƣợc tổ chức dựa chủ đề đƣợc quy định chƣơng trình với hình thức chƣa phong phú học sinh thƣờng đƣợc định, phân công tham gia cách bị động Giáo viên tổ chức hoạt Demo Version - Select.Pdf động cho học sinh nhƣng khơng rõ hoạt độngSDK hƣớng tới hình thành lực em Điều khơng phù hợp với chƣơng trình định hƣớng phát triển phẩm chất lực học sinh, cần phải thay đổi Luận văn sâu nghiên cứu, tổ chức hoạt động tập thể, hoạt động dạy học lớp phong phú nội dung, phƣơng pháp hình thức hoạt động, đặc biệt, hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực (sau gọi chung lực, hiểu theo nghĩa rộng từ này) định học sinh; nghĩa học sinh đƣợc học từ trải nghiệm Học từ trải nghiệm (hoạt động trải nghiệm) gần giống với học thông qua làm, qua thực hành nhƣng học qua làm nhấn mạnh thao tác kỹ thuật học qua trải nghiệm giúp ngƣời học khơng có đƣợc lực thực mà có trải nghiệm cảm xúc, ý chí nhiều trạng thái tâm lý khác; học qua làm ý đến quy trình, động tác, kết chung cho ngƣời học nhƣng học qua trải nghiệm ý gắn với kinh nghiệm cảm xúc cá nhân 11 ĐỐI TƢỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu Luận văn hƣớng vào nghiên cứu trình tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh dạy học văn học dân gian trƣờng THPT 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Luận văn giới hạn phạm vi nghiên cứu việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 dạy học VHDG; - Phạm vi khảo sát: Chƣơng trình VHDG lớp 10, ngồi khảo sát thêm vài tác phẩm ngồi chƣơng trình SGK thuộc văn học dân gian địa phƣơng Đồng Nai MỤC ĐÍCH VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4.1 Mục đích nghiên cứu Thực đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 dạy học văn học dân gian”, chúng tơi nhằm mục đích nghiên cứu, đề xuất hƣớng tiếp cận, biện pháp, cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian Thông qua hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm Demo Version - Select.Pdf phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân SDK cách phát huy tiềm sáng tạo học sinh Những biện pháp, cách thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhằm mục đích nâng cao chất lƣợng hiệu dạy học văn học dân gian chƣơng trình SGK Ngữ văn 10 bậc THPT lên bƣớc 4.2 Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu sở lí luận hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học; - Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động TNST cho học sinh lớp 10 dạy học văn học dân gian; - Nghiên cứu, đề xuất hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian cho học sinh lớp 10; - Vận dụng thể nghiệm số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian lớp 10 12 PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để thực đề tài này, sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu sau: - Phương pháp phân tích, tổng hợp Phƣơng pháp sử dụng nhằm tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, cơng trình khoa học có liên quan; từ xác lập sở lí luận cho việc định hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 dạy học văn học dân gian phù hợp hiệu - Phương pháp điều tra, khảo sát Phƣơng pháp đƣợc dùng để khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động TNST cho học sinh lớp 10 dạy học văn học dân gian trƣờng THPT nhằm xác lập sở thực tiễn đề tài; tìm nguyên nhân biện pháp giải vấn đề đặt trình nghiên cứu - Phương pháp thống kê Phƣơng pháp nhằm thống kê, phân loại, xử lí số liệu điều tra, phân tích, đánh giá thực trạng kết thực nghiệm - Phương pháp thực nghiệm sư phạm Version - Select.Pdf SDKtính khả thi hiệu PhƣơngDemo pháp đƣợc sử dụng để kiểm chứng giải pháp đƣợc đề xuất nhƣ kết thực nghiệm đối chứng việc tổ chức hoạt động TNST cho học sinh lớp 10 dạy học văn học dân gian ĐÓNG GÓP CỦA LUẬN VĂN - Về lí luận: bổ sung, phát triển vấn đề lí luận tổ chức hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học văn trƣờng phổ thơng Đề xuất hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo thông qua hoạt động tập thể, hoạt động dạy học lớp phong phú nội dung, phƣơng pháp hình thức hoạt động, đặc biệt, hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực định học sinh; nghĩa học sinh đƣợc học từ trải nghiệm - Về thực tiễn: thể nghiệm số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian lớp 10; từ đem áp dụng rộng rãi vào dạy học văn học dân gian trƣờng phổ thông theo hƣớng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 13 CẤU TRÚC LUẬN VĂN Ngoài phần Mở đầu, Kết luận, Tài liệu tham khảo Mục lục, nội dung luận văn gồm chƣơng: Chương 1: Cơ sở lí luận thực tiễn đề tài Chương 2: Một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh lớp 10 dạy học văn học dân gian Chương 3: Thực nghiệm sƣ phạm Demo Version - Select.Pdf SDK 14 ... Tổ chức hoạtVersion động trải- nghiệm sáng tạo văn học dân gian cho học sinh lớp 10 nêu đƣợc khái quát vai trò hoạt động TNST dạy học hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo văn học dân. .. hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian cho học sinh lớp 10; - Vận dụng thể nghiệm số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học văn học dân gian lớp 10 12 PHƢƠNG... luận hoạt động học tập trải nghiệm sáng tạo dạy học; - Khảo sát thực trạng tổ chức hoạt động TNST cho học sinh lớp 10 dạy học văn học dân gian; - Nghiên cứu, đề xuất hình thức tổ chức hoạt động trải