Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn lịch sử và địa lí lớp 5 ở tiểu học (tóm tắt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ NGUYÊN PHƯƠNG DŨNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5 Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận và phương p

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM

LÊ NGUYÊN PHƯƠNG DŨNG

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5

Ở TIỂU HỌC

Chuyên ngành: Lí luận và phương pháp dạy học bộ môn Địa lý

Mã số: 60140111

LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC

THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG

NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:

PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ

Thừa Thiên Huế, năm 2018

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CAM ĐOAN

Tôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứu của riêng tôi, các số liệu và kết quả nghiên cứu ghi trong luận văn là trung thực, được các đồng tác giả cho phép sử dụng và chưa từng được công bố trong bất kì một công trình nào khác

Họ và tên tác giả

Lê Nguyên Phương Dũng

Demo Version - Select.Pdf SDK

LỜI CẢM ƠN

Tôi xin chân thành cảm ơn các thầy, cô giáo của khoa Địa lí, phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học sư phạm, Đại học Huế đã giúp đỡ tôi trong suốt quá trình học tập và thực hiện đề tài

Tôi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học An Giang, Ban Chủ nhiệm khoa Sư phạm, Bộ môn Giáo dục Tiểu học quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tôi được học tập nâng cao trình độ

Tôi xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc đối với thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đức Vũ, người đã có những chỉ dẫn, định hướng lớn cho tôi trong quá trình học tập và nghiên cứu

Xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp và bạn bè đã động viên, hỗ trợ tôi trong quá trình học tập sau đại học

Demo Version - Select.Pdf SDK

MỤC LỤC

Trang

Trang phụ bìa i

Lời cam đoan ii

Lời cảm ơn iii

MỤC LỤC 1

DANH MỤC VIẾT TẮT 4

DANH MỤC BẢNG BIỂU 5

PHẦN MỞ ĐẦU 6

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 6

2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU 6

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 6

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU 7

5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 7

6 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 7

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 8

Chương 1 CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5 9

1.1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 9

1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 9

1.1.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 9

1.1.3 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 10

1.1.4 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 11

1.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC 11

1.2.1 Phương pháp giải quyết vấn đề 11

1.2.2 Phương pháp đóng vai 12

1.2.3 Phương pháp trò chơi học tập 13

1.2.4 Phương pháp thảo luận 13

1.2.5 Phương pháp quan sát tranh, ảnh, mô hình địa lí 13

1.2.6 Phương pháp khai thác tri thức từ bản đồ 14

Demo Version - Select.Pdf SDK

1.2.7 Phương pháp khai thác tri thức qua số liệu thống kê, biểu đồ 15

1.2.8 Phương pháp kể chuyện 16

1.3 ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5 16

1.3.1 Mục tiêu chương trình môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 16

1.3.2 Nội dung chương trình, sách giáo khoa môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 17

1.4 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ, SINH LÝ HỌC SINH LỚP 5 19

1.4.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh lớp 5 19

1.4.2 Mối quan hệ giữa tâm sinh lý học sinh với sáng tạo 22

1.5 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5 Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC24 1.5.1 Đối tượng, phương pháp, thời gian điều tra 24

1.5.2 Phân tích kết quả điều tra 24

1.5.3 Ưu điểm và hạn chế của thực trạng 28

1.5.4 Nguyên nhân của thực trạng 29

1.5.5 Nhận xét chung kết quả điều tra thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 29

Chương 2 CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5 31

2.1 NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 31

2.2 MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5 32

2.2.1 Câu lạc bộ Địa lí 32

2.2.2 Tham quan 34

2.2.3 Trò chơi học tập 39

2.2.4 Sân khấu tương tác 44

2.2.5 Đố vui địa lí 48

2.2.6 Dự án học tập 49

Chương 3 THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60

3.1 MỤC TIÊU THỰC NGHIỆM 60

3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 60

Demo Version - Select.Pdf SDK

3.3 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 60

3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 60

3.3.2 Thời gian thực nghiệm 60

3.3.3 Phương pháp thực nghiệm 60

3.3.4 Tiến hành thực nghiệm 60

3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ NHẬN XÉT 61

3.4.1 Kết quả định tính 61

3.4.2 Kết quả định lượng 61

3.4.3 Nhận xét chung về thực nghiệm 64

KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65

1 KẾT LUẬN 65

2 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI 65

TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC VIẾT TẮT

Demo Version - Select.Pdf SDK

DANH MỤC BẢNG BIỂU

Bảng 1.1 Nhận thức của giáo viên về hoạt động trải nghiệm sáng tạo 24 Bảng 1.2 Đánh giá của giáo viên về tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 Bảng 1.3 Điều kiện hỗ trợ giáo viên về tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 27 Bảng 2.1 Sự khác nhau giữa diễn kịch thông thường và sân khấu tương tác 45 Bảng 3.1 Kết quả tính toán trả lời câu hỏi trắc nghiệm của lớp 5A 61

Demo Version - Select.Pdf SDK

PHẦN MỞ ĐẦU

1 LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Nghị quyết 29-NQ/TW về Đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo đã xác định sự cần thiết tổ chức các hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường sự trải nghiệm, phát huy tính sáng tạo của học sinh, giáo dục phải tạo các môi trường khác nhau để học sinh được trải nghiệm nhiều nhất

Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể sau năm 2018 đã xác định hai hoạt động chính trong nhà trường phổ thông là hoạt động dạy học và hoạt động trải nghiệm sáng tạo Môn Lịch sử và Địa lí cấp Tiểu học, với tư cách là một môn học bắt buộc trong chương trình giáo dục phổ thông, đòi hỏi học sinh phải tham gia và vận dụng tri thức để giải quyết các vấn đề của thực tiễn cuộc sống, góp phần phát tiển năng lực cho học sinh

Môn Địa lí là môn học có nhiều cơ hội để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên, trên thực tế, số lượng giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo còn ít, nhiều trường quan tâm thực hiện nhưng hình thức, nội dung nghèo nàn kém hiệu quả giáo dục, mặt khác đa số giáo viên rất lúng túng

trong quá trình thực hiện Do vậy, đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 ở Tiểu học” mong muốn giải quyết

những khó khăn nêu trên

2 MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU

Xác định được các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có tính khoa học, thực tiễn trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 ở Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu quả dạy học ở trường Tiểu học

3 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU

- Nghiên cứu cơ sở lý luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí lớp 5

- Khảo sát, điều tra đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí lớp 5 tại trường Tiểu học

- Lựa chọn, thiết kế, đề xuất một số hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Demo Version - Select.Pdf SDK

- Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu quả của một số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

4 ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU

Các hình thức và phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

5 PHẠM VI NGHIÊN CỨU

- Giới hạn nội dung: Địa lí 5

- Thời gian khảo sát thực trạng: học kỳ I năm học 2017 – 2018 Thời gian thực nghiệm: đầu học kỳ II năm học 2017 – 2018

- Địa bàn khảo sát và thực nghiệm: Khảo sát đối với giáo viên Tiểu học thành phố Long Xuyên, một số huyện Thực nghiệm đối với học sinh lớp 5 trường Phổ thông Thực hành Sư phạm, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang

6 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU

Đối với hoạt động trải nghiệm sáng tạo, có một số nghiên cứu đáng chú ý như:

- “Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh

phổ thông” của tác giả Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng đề xuất các

phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo

- “Hình thức tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong nhà trường

phổ thông” của tác giả Bùi Ngọc Diệp đề xuất các hình thức tổ chức hoạt động trải

nghiệm sáng tạo cho học sinh trường phổ thông

- Luận văn thạc sĩ “Tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy

học trên lớp môn Địa lí lớp 10 THPT” của Cao Thị Hoa đã xác định nội dung,

phương pháp, hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo trong bài dạy học trên lớp môn Địa lí lớp 10

- Luận văn thạc sĩ “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học

ngoài giờ môn Địa lí lớp 11 THPT” của Nguyễn Thị Phương Linh xác định nội

dung, phương pháp, hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo trong dạy học ngoài giờ môn Địa lí lớp 11

- Cùng một số nghiên cứu khác tập trung làm rõ cơ sở lý luận, các hình thức

tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiệu quả ở trường, lớp cấp trung học phổ thông Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu nào về tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Lịch sử và Địa lí lớp 5

Demo Version - Select.Pdf SDK

Những nghiên cứu trên cung cấp hệ thống cơ sở lý luận vô cùng quý báu cho

nghiên cứu này

7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU

7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết

7.1.1 Phương pháp sưu tầm tài liệu

Thu thập các nguồn tài liệu liên quan để xây dựng cơ sở lí luận và cơ sở thực

tiễn cho đề tài tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn Lịch sử và

Địa lí lớp 5

7.1.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp

Tiến hành xem xét, xác định và lựa chọn tư liệu liên quan đến nghiên cứu đã

được biên soạn và đăng tải từ nguồn đáng tin cậy Phân loại, hệ thống các nguồn tài

liệu liên quan đến các phần, mục của nghiên cứu làm cơ sở khoa học sau khi đã

được phân tích

7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn

7.2.1 Phương pháp khảo sát điều tra

Sử dụng phương pháp này bằng cách điều tra bằng phiếu, phỏng vấn, dự giờ

trao đổi với giáo viên và học sinh để điều tra thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm

sáng tạo trong dạy học môn Lịch sử và Địa lí lớp 5

7.2.2 Phương pháp sử dụng toán thống kê

Sử dụng phương pháp này bằng cách tính toán, phân tích các phiếu điều tra

hiện trạng và các phiếu đánh giá kết quả thực nghiệm, để xử lí kết quả thực nghiệm

sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết khoa học về sự khác biệt trước và sau sử dụng

phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho nhóm đối tượng

thực nghiệm

7.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm

Sử dụng phương pháp bằng cách thiết kế một số hoạt động trải nghiệm sáng

tạo, tiến hành tổ chức thực nghiệm trên học sinh lớp 5 Sau đó phân tích kết quả

thực nghiệm, rút ra nhận xét

7.2.4 Phương pháp chuyên gia

Nghiên cứu nhận được sự góp ý của chuyên gia trong lĩnh vực khoa học giáo

dục để hoàn thành cấu trúc, nội dung nghiên cứu, thực nghiệm sư phạm

Demo Version - Select.Pdf SDK

Chương 1

CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 5

1.1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO

1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo là hoạt động giáo dục, trong đó, dưới sự hướng dẫn và tổ chức của nhà giáo dục, từng cá nhân học sinh được tham gia trực tiếp vào các hoạt động thực tiễn khác nhau của đời sống gia đình, nhà trường cũng như ngoài xã hội với tư cách là chủ thể của hoạt động, qua đó phát triển năng lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách và phát huy tiềm năng sáng tạo của

cá nhân mình [7, tr.15]

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm cho nội dung giáo dục không bị rập khuôn theo sách vở, mà gắn liền với thực tiễn xã hội, là con đường gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống xã hội, tạo nên sự thống nhất giữa nhận thức với hành động trong môi trường học tập trải nghiệm nhằm hình thành và phát triển năng lực, nhân cách cho

HS, đặc biệt là đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông giai đoạn tới

Hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong môn Địa lí là một nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn mà HS cần phải vận dụng vốn kinh nghiệm về tự nhiên và kinh

tế - xã hội, để trải nghiệm, phân tích, khái quát hóa thành kiến thức của bản thân

và vận dụng để giải quyết vấn đề thực tiễn trên cơ sở sáng tạo và phù hợp nội dung môn học

1.1.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo

* Mục tiêu về nhận thức kiến thức:

- Bổ sung, mở rộng, củng cố tri thức

- Liên hệ, vận dụng kiến thức vào thực tiễn cuộc sống

* Mục tiêu về rèn luyện kỹ năng:

- Hình thành và phát triển những phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị,

kỹ năng sống và những năng lực chung cần có ở con người trong xã hội hiện đại

Demo Version - Select.Pdf SDK