Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học môn lịch sử và địa lí lớp 5 ở tiểu học (tóm tắt)

ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM LÊ NGUYÊN PHƯƠNG DŨNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP Ở TIỂU HỌC Chuyên ngành: Lí luận phương pháp Demo Version - Select.Pdf SDK dạy học môn Địa lý Mã số: 60140111 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THEO ĐỊNH HƯỚNG ỨNG DỤNG NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN ĐỨC VŨ Thừa Thiên Huế, năm 2018 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi, số liệu kết nghiên cứu ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Họ tên tác giả Lê Nguyên Phương Dũng Demo Version - Select.Pdf SDK ii LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn thầy, giáo khoa Địa lí, phòng Đào tạo sau đại học trường Đại học sư phạm, Đại học Huế giúp đỡ suốt trình học tập thực đề tài Tơi xin trân trọng cảm ơn Ban Giám hiệu trường Đại học An Giang, Ban Chủ nhiệm khoa Sư phạm, Bộ môn Giáo dục Tiểu học quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi học tập nâng cao trình độ Tơi xin bày tỏ lòng tri ân sâu sắc thầy giáo hướng dẫn khoa học PGS.TS Nguyễn Đức Vũ, người có dẫn, định hướng lớn cho tơi q trình học tập nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên, hỗ trợ trình học tập sau đại học Demo Version - Select.Pdf SDK iii MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa i Lời cam đoan .ii Lời cảm ơn iii MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT DANH MỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU PHẠM VI NGHIÊN CỨU LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU 7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Demo Version - Select.Pdf SDK TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 1.1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.1.3 Đặc điểm hoạt động trải nghiệm sáng tạo 10 1.1.4 Tầm quan trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo 11 1.2 PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ Ở TIỂU HỌC 11 1.2.1 Phương pháp giải vấn đề 11 1.2.2 Phương pháp đóng vai 12 1.2.3 Phương pháp trò chơi học tập 13 1.2.4 Phương pháp thảo luận 13 1.2.5 Phương pháp quan sát tranh, ảnh, mơ hình địa lí 13 1.2.6 Phương pháp khai thác tri thức từ đồ 14 1.2.7 Phương pháp khai thác tri thức qua số liệu thống kê, biểu đồ 15 1.2.8 Phương pháp kể chuyện 16 1.3 ĐẶC ĐIỂM CHƯƠNG TRÌNH, SÁCH GIÁO KHOA LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 16 1.3.1 Mục tiêu chương trình mơn Lịch sử Địa lí lớp 16 1.3.2 Nội dung chương trình, sách giáo khoa mơn Lịch sử Địa lí lớp 17 1.4 ĐẶC ĐIỂM TÂM LÝ, SINH LÝ HỌC SINH LỚP 19 1.4.1 Đặc điểm tâm lý, sinh lý học sinh lớp 19 1.4.2 Mối quan hệ tâm sinh lý học sinh với sáng tạo 22 1.5 THỰC TRẠNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC24 1.5.1 Đối tượng, phương pháp, thời gian điều tra 24 1.5.2 Phân tích kết điều tra 24 1.5.3 Ưu điểm hạn chế thực trạng 28 1.5.4 Nguyên nhân thực trạng 29 1.5.5 Nhận xét chung kết điều tra thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp 29 Demo Version - Select.Pdf SDK Chương CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 31 2.1 NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 31 2.2 MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MÔN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 32 2.2.1 Câu lạc Địa lí 32 2.2.2 Tham quan 34 2.2.3 Trò chơi học tập 39 2.2.4 Sân khấu tương tác 44 2.2.5 Đố vui địa lí 48 2.2.6 Dự án học tập 49 Chương THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 60 3.1 MỤC TIÊU THỰC NGHIỆM 60 3.2 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM 60 3.3 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM 60 3.3.1 Chọn lớp thực nghiệm 60 3.3.2 Thời gian thực nghiệm 60 3.3.3 Phương pháp thực nghiệm 60 3.3.4 Tiến hành thực nghiệm 60 3.4 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM VÀ NHẬN XÉT 61 3.4.1 Kết định tính 61 3.4.2 Kết định lượng 61 3.4.3 Nhận xét chung thực nghiệm 64 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 65 KẾT LUẬN 65 HẠN CHẾ CỦA ĐỀ TÀI 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 66 PHỤ LỤC Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC VIẾT TẮT Nghĩa chữ viết tắt Chữ viết tắt CHBH Câu hỏi học CHKQ Câu hỏi khái quát CHND Câu hỏi nội dung GV Giáo viên HS Học sinh SGK Sách giáo khoa SGV Sách giáo viên THPT Trung học phổ thông TNST Trải nghiệm sáng tạo Demo Version - Select.Pdf SDK DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 1.1 Nhận thức giáo viên hoạt động trải nghiệm sáng tạo 24 Bảng 1.2 Đánh giá giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 26 Bảng 1.3 Điều kiện hỗ trợ giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 27 Bảng 2.1 Sự khác diễn kịch thông thường sân khấu tương tác 45 Bảng 3.1 Kết tính tốn trả lời câu hỏi trắc nghiệm lớp 5A .61 Demo Version - Select.Pdf SDK PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Nghị 29-NQ/TW Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo xác định cần thiết tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm, phát huy tính sáng tạo học sinh, giáo dục phải tạo môi trường khác để học sinh trải nghiệm nhiều Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể sau năm 2018 xác định hai hoạt động nhà trường phổ thông hoạt động dạy học hoạt động trải nghiệm sáng tạo Môn Lịch sử Địa lí cấp Tiểu học, với tư cách mơn học bắt buộc chương trình giáo dục phổ thơng, đòi hỏi học sinh phải tham gia vận dụng tri thức để giải vấn đề thực tiễn sống, góp phần phát tiển lực cho học sinh Mơn Địa lí mơn học có nhiều hội để tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh Tuy nhiên, thực tế, số lượng giáo viên tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ít, nhiều trường quan tâm thực hình thức, nội dung nghèo nàn hiệu giáo dục, mặt khác đa số giáo viên lúng túng Demo Version - Select.Pdf SDK trình thực Do vậy, đề tài “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn Lịch sử Địa lí lớp Tiểu học” mong muốn giải khó khăn nêu MỤC TIÊU NGHIÊN CỨU Xác định hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo có tính khoa học, thực tiễn dạy học môn Lịch sử Địa lí lớp Tiểu học góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học trường Tiểu học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU - Nghiên cứu sở lý luận việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học môn Lịch sử Địa lí lớp - Khảo sát, điều tra đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp trường Tiểu học - Lựa chọn, thiết kế, đề xuất số hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - Thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm chứng hiệu số hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU Các hình thức phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo PHẠM VI NGHIÊN CỨU - Giới hạn nội dung: Địa lí - Thời gian khảo sát thực trạng: học kỳ I năm học 2017 – 2018 Thời gian thực nghiệm: đầu học kỳ II năm học 2017 – 2018 - Địa bàn khảo sát thực nghiệm: Khảo sát giáo viên Tiểu học thành phố Long Xuyên, số huyện Thực nghiệm học sinh lớp trường Phổ thông Thực hành Sư phạm, thành phố Long Xuyên, tỉnh An Giang LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU Đối với hoạt động trải nghiệm sáng tạo, có số nghiên cứu đáng ý như: - “Một số phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh phổ thông” tác giả Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng đề xuất phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo - “Hình thức Version tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường Demo - Select.Pdf SDK phổ thông” tác giả Bùi Ngọc Diệp đề xuất hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho học sinh trường phổ thông - Luận văn thạc sĩ “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học lớp môn Địa lí lớp 10 THPT” Cao Thị Hoa xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo dạy học lớp môn Địa lí lớp 10 - Luận văn thạc sĩ “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học ngồi mơn Địa lí lớp 11 THPT” Nguyễn Thị Phương Linh xác định nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức trải nghiệm sáng tạo dạy học ngồi mơn Địa lí lớp 11 - Cùng số nghiên cứu khác tập trung làm rõ sở lý luận, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo hiệu trường, lớp cấp trung học phổ thơng Tuy nhiên, chưa có nghiên cứu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo mơn Lịch sử Địa lí lớp Những nghiên cứu cung cấp hệ thống sở lý luận vô quý báu cho nghiên cứu PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý thuyết 7.1.1 Phương pháp sưu tầm tài liệu Thu thập nguồn tài liệu liên quan để xây dựng sở lí luận sở thực tiễn cho đề tài tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp 7.1.2 Phương pháp phân tích, tổng hợp Tiến hành xem xét, xác định lựa chọn tư liệu liên quan đến nghiên cứu biên soạn đăng tải từ nguồn đáng tin cậy Phân loại, hệ thống nguồn tài liệu liên quan đến phần, mục nghiên cứu làm sở khoa học sau phân tích 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp khảo sát điều tra Sử dụng phương pháp cách điều tra phiếu, vấn, dự trao đổi với giáo viênVersion học sinh để điều tra thực trạng tổ chức hoạt động trải nghiệm Demo - Select.Pdf SDK sáng tạo dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp 7.2.2 Phương pháp sử dụng toán thống kê Sử dụng phương pháp cách tính tốn, phân tích phiếu điều tra trạng phiếu đánh giá kết thực nghiệm, để xử lí kết thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm định giả thuyết khoa học khác biệt trước sau sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho nhóm đối tượng thực nghiệm 7.2.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm Sử dụng phương pháp cách thiết kế số hoạt động trải nghiệm sáng tạo, tiến hành tổ chức thực nghiệm học sinh lớp Sau phân tích kết thực nghiệm, rút nhận xét 7.2.4 Phương pháp chuyên gia Nghiên cứu nhận góp ý chuyên gia lĩnh vực khoa học giáo dục để hoàn thành cấu trúc, nội dung nghiên cứu, thực nghiệm sư phạm Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 1.1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 1.1.1 Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo Hoạt động trải nghiệm sáng tạo hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác đời sống gia đình, nhà trường ngồi xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân [7, tr.15] Hoạt động trải nghiệm sáng tạo làm cho nội dung giáo dục không bị rập khuôn theo sách vở, mà gắn liền với thực tiễn xã hội, đường gắn lý thuyết với thực tiễn đời sống xã hội, tạo nên thống nhận thức với hành động môi Demo Version - Select.Pdf SDK trường học tập trải nghiệm nhằm hình thành phát triển lực, nhân cách cho HS, đặc biệt đáp ứng mục tiêu giáo dục phổ thông giai đoạn tới Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn Địa lí nhiệm vụ học tập gắn với thực tiễn mà HS cần phải vận dụng vốn kinh nghiệm tự nhiên kinh tế - xã hội, để trải nghiệm, phân tích, khái qt hóa thành kiến thức thân vận dụng để giải vấn đề thực tiễn sở sáng tạo phù hợp nội dung môn học 1.1.2 Mục tiêu hoạt động trải nghiệm sáng tạo * Mục tiêu nhận thức kiến thức: - Bổ sung, mở rộng, củng cố tri thức - Liên hệ, vận dụng kiến thức vào thực tiễn sống * Mục tiêu rèn luyện kỹ năng: - Hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực chung cần có người xã hội đại ... THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 31 2.1 NGUYÊN TẮC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 31 2.2 MỘT SỐ HÌNH THỨC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM... hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp - Khảo sát, điều tra đánh giá thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học mơn Lịch sử Địa lí lớp trường Tiểu học. .. Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG Demo Version - Select.Pdf SDK TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC MƠN LỊCH SỬ VÀ ĐỊA LÍ LỚP 1.1 HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO