Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học phần sinh học vi sinh vật sinh học 10 và phần sinh thái học sinh học 12

TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI KHOA SINH –KTNN ====== PHẠM THỊ MAI HƢƠNG THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO TRONG DẠY HỌC PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT SINH HỌC 10 VÀ PHẦN SINH THÁI HỌC - SINH HỌC 12 KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC Chuyên ngành: Phƣơng pháp dạy học Sinh học Ngƣời hƣớng dẫn khoa học TS Hà Văn Dũng ThS Hoàng Thị Kim Huyền HÀ NỘI - 2017 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi LỜI CẢM ƠN Để hồn thành khóa luận tốt nghiệp này, em xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc đến TS.Hà Văn Dũng ThS.Hoàng Thị Kim Huyền Ngƣời tận tình hƣớng dẫn em suốt trình thực đề tài Em xin chân thành cảm ơn thầy cô giáo tổ Phƣơng pháp dạy học Sinh học khoa Sinh - KTNN trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội 2, Thƣ viện trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội thầy cô giáo môn Sinh học trƣờng THPT tạo điều kiện giúp đỡ em trình thực đề tài Mặc dù có nhiều cố gắng song khóa luận có thiếu sót, em mong nhận đƣợc bảo đóng góp thầy giáo Em xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng 05 năm 2017 Sinh viên thực Phạm Thị Mai Hƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu đề tài:“Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10 phần Sinh thái học - Sinh học 12 ” kết nghiên cứu riêng không trùng lặp với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai, tơi xin hồn toàn chịu trách nhiệm Hà Nội, tháng 05 năm 2017 Sinh viên thực Phạm Thị Mai Hƣơng Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài 1.1.Tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học ……………………………………… 1.3 Đặc điểm nội dung môn Sinh học thuận lợi cho HĐ TNST 2 Mục đích nghiên cứu Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu 3.2 Khách thể nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi giới hạn nghiên cứu Giả thuyết khoa học Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý thuyết 7.2 Phƣơng pháp điều tra 7.3 Phƣơng pháp quan sát 7.4 Phƣơng pháp chuyên gia 7.5 Phƣơng pháp thực nghiệm Đóng góp đề tài NỘI DUNG CHƢƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN CỦA ĐỀ TÀI 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu liên quan đến đề tài 1.1.1 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chƣơng trình giáo dục phổ thông số nƣớc giới……………………………………………… 1.1.2 Hoạt động trải nghiệm sáng tạo chƣơng trình giáo dục phổ thông Việt Nam…………………………………………………………….6 1.2 Cơ sở lý luận 1.2.1 Khái niệm HĐ TNST 1.2.2 Vai trò hoạt động trải nghiệm sáng tạo 1.2.3 So sánh HĐTNST với HĐ lên lớp 1.2.4 Yêu cầu thiết kế tổ chức HĐ TNST 1.2.5 Quy trình thiết kế tổ chức HĐ TNST 10 1.3 Cơ sở thực tiễn 14 1.3.1 Thực trạng tổ chức HĐ TNST dạy học Sinh học trƣờng THPT 14 1.3.2 Xu hƣớng đổi chất lƣợng dạy học 17 CHƢƠNG II: THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠOPHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT–SINH HỌC 10VÀ PHẦN SINH THÁI HỌC–SINH HỌC 12 18 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung Phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10 18 2.2 Phân tích cấu trúc, nội dung Phần Sinh thái học - Sinh học 12 18 2.3 Nội dung hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12 19 2.4 Một số kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần Sinh học Vi sinh vật- Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12 21 2.4.1 Kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 21 2.4.2 Kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần Sinh thái học – Sinh học 12 40 CHƢƠNG III: ĐÁNH GIÁ CHẤT LƢỢNG KẾ HOẠCH TỔ CHỨCHOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO 47 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 3.1 Mục đích đánh giá 47 3.2 Nội dung đánh giá 47 3.3 Phƣơng pháp đánh giá 48 3.3.1 Phƣơng pháp thực nghiệm Sƣ phạm 48 3.3.2.Phƣơng pháp lấy ý kiến chuyên gia 48 3.4 Kết đánh giá 48 3.4.1.Kết thực nghiệm 48 3.4.2 Kết ý kiến đánh giá 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 50 Kết luận 50 Kiến nghị 50 TÀI LIỆU THAM KHẢO 52 PHỤ LỤC 1PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN PHỤ LỤC 2PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH NHẰM CUNG CẤP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG HĐ TNST TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG PHỤ LỤC 3BỘ CƠNG CỤ ĐÁNH GIÁ DANH MỤC VIẾT TẮT Kí hiệu Cụm từ đầy đủ HĐ TNST Hoạt động tải nghiệm sáng tạo GD – ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh SV Sinh viên ĐHSP Đại học Sƣ phạm THPT Trung học phổ thông CTC Chƣơng trình chuẩn PĐT Phiếu điều tra NGLL Ngồi lên lớp Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài 1.1.Tầm quan trọng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐ TNST phần quan trọng có mối quan hệ khăng khít với hoạt động lên lớp TNST hoạt động bổ sung nâng cao chất lƣợng lên lớp thêm bƣớc Phạm vi lên lớp không cho phép ngƣời dạy truyền đạt hết tất vấn đề mà việc dạy học phải hƣớng đến Bên cạnh khái niệm, chu trình, tri thức… việc dạy học phải quan tâm đến trình hình thành phát triển kĩ năng, quan hệ giao tiếp, mối liên hệ gắn bó với ngƣời học thực sống, việc liên quan mật thiết tới hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐ TNST có khả góp phần đào tạo ngƣời học tồn diện mặt: trí, đức, thể, mĩ, vừa có lí luận vừa có thực hành, vừa có kiến thức, vừa có kĩ sản xuất, vừa có văn hóa nhà trƣờng, vừa có tri thức đời sống xã hội HĐ TNST cầu nối giúp học sinh vận dụng kiến thức vào đời sống, sinh hoạt gần gũi với tập thể, với nhân dân thêm bƣớc 1.2 Xuất phát từ thực tiễn dạy học Hiện trƣờng phổ thông, hoạt động giáo dục đƣợc tiến hành song song hoạt động hoạt động dạy học môn học hoạt động giáo dục lên lớp (bao gồm : giáo dục lên lớp, ngoại khóa, thực hành, hoạt động hƣớng nghiệp, ….) Tuy nhiên, hoạt động giáo dục lên lớp mà tiến hành trƣờng phổ thông chủ yếu đƣợc tổ chức dựa chủ đề đƣợc quy định chƣơng trình với hình thức chƣa phong phú học sinh thƣờng đƣợc định, phân công tham gia cách bị động Trong chƣơng trình mới, hoạt động tập thể hoạt động dạy học lớp phong phú nội dung, phƣơng pháp hình thức hoạt động, đặc biệt, hoạt động phải phù hợp với mục tiêu phát triển phẩm chất, lực định học sinh; nghĩa học sinh đƣợc học từ trải nghiệm 1.3 Đặc điểm nội dung môn Sinh học thuận lợi cho HĐ TNST Môn Sinh học khoa học thực nghiệm, thực nghiệm để làm sáng tỏ mối liên hệ phát sinh vật, giải thích đƣợc chất vật, tƣợng, từ rút khái niệm, chế, quy luật sinh học Dạy học môn Sinh học gắn liền với hoạt động thực hành, làm thí nghiệm, trò chơi, sân khấu hóa, diễn đàn, hội thi, thi, tham quan…Trong đó, thực hành, thí nghiệm đƣợc coi hoạt động bậc thấp trải nghiệm sáng tạo, trò chơi, sân khấu hóa, diễn đàn, hội thi… hình thức HĐ TNST HĐ TNST mơn học nói chung nhƣ mơn Sinh học nói riêng chƣa đƣợc giáo viên môn nhà trƣờng quan tâm, đầu tƣ Hoạt động giáo dục nhà trƣờng tập trung vào hoạt động khóa Chính vậy, để góp phần nâng cao chất lƣợng dạy học môn Sinh học thông qua HĐ TNST, định chọn đề tài “ Thiết kế hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12 ” 2.Mục đích nghiên cứu Thiết kế HĐ TNST dạy học phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12, tạo hứng thú học tập cho HS, nâng cao chất lƣợng dạy học trƣờng phổ thông Đối tƣợng khách thể nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu Nội dung Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10, Sinh thái học – Sinh học12 Quy trình thiết kế HĐ TNST Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 3.2 Khách thể nghiên cứu Học sinh lớp 10, lớp 12 Giáo viên môn Sinh học trƣờng THPT Sinh viên Khoa Sinh trƣờng ĐHSP Hà Nội - Vĩnh Phúc Phạm vi giới hạn nghiên cứu Phần Sinh học Vi sinh vật Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12 – CTC Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế HĐ TNST đạt yêu cầu HS củng cố đƣợc kiến thức, phát triển kĩ vận dụng kiến thức vào đời sống, hứng thú học tập yêu thích mơn học Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận việc thiết kế HĐ TNST - Tìm hiểu thực trạng vấn đề tổ chức HĐ TNST - Phân tích nội dung, cấu trúc phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12 - Thiết kế HĐ TNST phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12 - Đánh giá chất lƣợng HĐ TNST thiết kế Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1.Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu văn tài liệu liên quan việc thiết kế tổ chức HĐ TNST dạy học Sinh học để hệ thống hóa sở lý luận đề tài 7.2 Phương pháp điều tra Chúng thiết kế phiếu điều tra việc tổ chức HĐ TNST sinh học số trƣờng phổ thơng để tìm hiểu thực trạng vấn đề Tiến hành tổ chức HĐ TNST đối tƣợng sinh viên khoa Sinh - 3.3 Phƣơng pháp đánh giá 3.3.1 Phương pháp thực nghiệm Sư phạm Chúng tổ chức HĐ TNST đối tƣợng Sinh viên khoa Sinh – KTNN buổi học trải nghiệm sáng tạo hội thi nghiệp vụ Sƣ phạm cấp khoa, cấp trƣờng 3.3.2.Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Chúng sử dụng phiếu điều tra, nhận xét hệ thống HĐ TNST xây dựng tới Giáo viên môn Sinh học trƣờng THPT Tam Dƣơng để xin ý kiến nhận xét, đánh giá giáo viên chất lƣợng HĐ TNST 3.4 Kết đánh giá 3.4.1.Kết thực nghiệm Qua buổi HĐ TNST sinh viên học sinh nhận đƣợc đánh giá cao giảng viên khoa giáo viên trƣờng phổ thông Tuy nhiên, sau buổi hoạt động ngoại khóa chúng tơi vần thiếu sót nội dung cần điều chỉnh cách thức tổ chức cho phù hợp điều kiện số trƣờng phổ thông không cho phép nên thử nghiệm đối tƣợng sinh viên bƣớc đầu thu đƣợc tín hiệu tốt Một số hình ảnh từ hoạt động trải nghiệm sáng tạo: Hình ảnh trang phục từ vật liệu tái chế từ Nilon, chai nhựa, giấy gửi tới thông điệp bảo vệ mơi trƣờng sống xanh 48 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Hình ảnh diễn xuất phần thi trải nghiệm sáng tạo với chủ đề : “ Ô nhiễm môi trƣờng hiểm họa sống” hội thi nghiệp vụ Sƣ phạm cấp khoa Các bạn sinh viên hào hứng sau buổi hoạt động với giải thƣởng đạt đƣợc 3.4.2.Kết ý kiến đánh giá Qua phiếu nhận xét, đánh giá thu đƣợc từ giáo viên trƣờng ĐHSP Hà Nội giáo viên trƣờng THPT Tam Dƣơng cho thấy: hoạt động đảm bảo tính rõ ràng, xác, phù hợp với mục tiêu, nội dung chƣơng trình, gây đƣợc hứng thú học sinh, sinh viên Tuy nhiên số câu hỏi hoạt động dài chƣa đƣợc cụ thể Vì HĐ TNST cần tiếp tục nghiên cứu, chỉnh sửa hồn thiện để đƣa vào sử dụng 49 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 1.Kết luận Qua q trình nghiên cứu, chúng tơi rút số kết luận nhƣ sau : HĐ TNST mảng giáo dục quan trọng nhà trƣờng phổ thông việc giáo dục HS phát triển toàn diện Trải nghiệm Sinh học giúp HS hiểu rõ tƣợng Sinh học, thấy đƣợc vai trò to lớn Sinh học thực tế đời sống, sản xuất khoa học công nghệ Tuy nhiên, HĐ TNST trƣờng phổ thông chƣa đƣợc quan tâm mức Từ việc nghiên cứu tài liệu, đƣa quy trình thiết kế HĐ TNST gồm bƣớc bố cục kế hoạch HĐ TNST Đồng thời, thiết kế đƣợc HĐ TNST phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 phần Sinh thái – Sinh học 12 Qua nhận xét đánh giá số giáo viên Sinh học THPT bƣớc đầu khẳng định đƣợc chất lƣợng hoạt động đƣợc thiết kế phần lớn giáo viên THPT cho việc sử dụng HĐ TNST dạy học gây đƣợc hứng thú học tập cho HS củng cố kiến thức tốt 2.Kiến nghị Cần triển khai HĐ TNST cho đông đảo đội ngũ GV nhà trƣờng, khuyến khích, tạo điều kiện để GV tổ chức đƣợc HĐ TNST thƣờng xuyên dạy học môn, địa phƣơng Các cấp quản lý, nhà trƣờng GV cần quan tâm việc tổ chức dạy học theo hƣớng phát triển tối đa lực, sáng tạo học sinh Bộ GD – ĐT cần có biện pháp khuyến khích động viên mặt vật chất tinh thần để GV có điều kiện tích cực cải tiến mơ hình dạy học trƣờng học nhằm phát huy tối đa chất lƣợng dạy học Tăng cƣờng đầu tƣ sơ vật chất, trang thiết bị phù hợp với hình thức dạy học tích cực 50 Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi Đây nghiên cứu thực nghiệm bƣớc đầu, cần tiếp tục nghiên cứu cụ thể chuyên sâu để thiết kế tổ chức HĐ TNST cho nội dung khác chƣơng trình Sinh học 10, 12 Sinh học THPT nói chung Vì việc đánh giá hiệu chƣa mang tính khái qt cao Có thể tiếp tục thử nghiệm phạm vi mở rộng để có đƣợc đánh giá xác 51 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đinh Quang Báo, Nguyễn Đức Thành (2003), Lí luận dạy học Sinh học, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2014), Sách giáo khoa Sinh học 10, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Sách giáo viên Sinh học 10, NXB Giáo dục, Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo (2011), Sách giáo khoa Sinh học 12, NXB Giáo dục, Hà Nội Bộ giáo dục Đào tạo (2009), Sách giáo viên Sinh học 12, NXB Giáo dục, Việt Nam Bộ giáo dục Đào tạo (2016), Tài liệu tập huấn kĩ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường tiểu học, NXB Đại học sƣ phạm Bộ Giáo dục Đào tạo (2017), Dự thảo Đề án đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 Nguyễn Thành Đạt (Tổng chủ biên), Phạm Thành Lập (Chủ biên), Sinh học 10 bản, NXB Giáo dục 10 PGS.TS Lê Đình Trung, TS Trịnh Nguyên Giao, Tuyển tập Sinh học 1000 câu hỏi tập, NXB Hà Nội (2005) 11.http://thnamthuong.pgdnamtruc.edu.vn/hoat- dong- chuyen- mon/tai- lieutap- huan- trai- nghiem- sang- tao.html 12.http://truonghocketnoi.edu.vn/data/thuvien/hinhpv/hoclieu_0_1442458515 pdf 13.http://education.vnu.edu.vn/tin- tuc/trai- nghiem- sang- tao- hoat- dongquan- trong- trong- chuong- 52 trinh- gd- pho- thong- moi Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN ( Dành cho giáo viên) Nhằm cung cấp thông tin thực trạng thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Sinh học trường trung học phổ thơng Kính mong thầy vui lòng hợp tác giúp đỡ cách trả lời câu hỏi sau đây(khoanh tròn câu trả lời nhât): Câu 1: Thầy (cơ) thiết kế tổ chức HĐ TNST dạy học sinh học chưa? Nếu có mức độ nào? A Chƣa B Đã thiết kế tổ chức nhƣng C Đã thiết kế tổ chức thƣờng xuyên Câu 2: Thầy cô đánh giá tầm quan trọng việc tổ chức HĐ TNST dạy học Sinh học? A Rất quan trọng B Quan trọng C Không quan trọng Câu 3: Thầy(cô) có thường xuyên tổ chức HĐ TNST dạy học khơng? A Rất thƣờng xun B Thƣờng xun C Ít sử dụng D Chƣa sử dụng Câu 4: Khi áp dụng HĐ TNST vào việc giảng dạy thầy cô đánh ưu điểm việc áp dụng phương pháp ? A Phát huy tính tập thể, làm việc nhóm học sinh B Kích thích động cơ, hứng thú học tập học sinh C Phát huy đƣợc tính tích cực, tính trách nhiệm, sáng tạo học sinh D HS đƣợc phát triển kĩ sống: kĩ giao tiếp trình bày, hợp tác, lắng nghe tích cực, giải vấn đề… E Tất ý kiến Câu 5: Theo thầy áp dụng thiết kế tổ chức HĐ TNST ? A Bài học có chứa nội dung hay chủ đề mang tính ứng dụng, thực tiễn cao B.Bài áp dụng đƣợc C Ý kiến khác: Câu 6: Khi tổ chức HĐ TNSTtrong dạy học Sinh học thầy cô thường tổ chức hình thức nào? A Tổ chức thi/hội thi B Tham quan dã ngoại C Tổ chức trò chơi D Hoạt động giao lƣu E Hình thức khác… Câu 7: Theo thầy cô, tổ chức HĐ TNST Sinh học có khó khăn gì? A Mất nhiều thời gian khơng có kinh phí B Nhiệm vụ nêu phải cụ thể, đảm bảo tất HS rõ có khả hồn thành nhiệm vụ C Khó khăn khả làm việc nhóm D Đòi hỏi giáo viên phải có trình độ chun môn nghiệp vụ sƣ phạm Em xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quý thầy ! Xin vui lòng cho biết:………………………………………………………… Họ tên GV (không bắt buộc):……………………………………………… Thâm niên công tác:…………………………………………………………… Nơi công tác:………………………………………………………………… Ngày …tháng…năm 2017 Xác nhận giáo viên Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC SINH NHẰM CUNG CẤP THÔNG TIN VỀ THỰC TRẠNG SỬ DỤNG HĐ TNST TRONG DẠY HỌC SINH HỌC Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Họ tên HS: ………………………………………………………………… Trƣờng:…………………………… Lớp:……………………………………… Mong em vui lòng trả lời câu hỏi dƣới đây: Câu 1: Các em biết đến HĐ TNST dạy học Sinh học chưa? A Chƣa biết B Đã biết C Biết nhƣng chƣa đƣợc học Câu 2:Thầy có hay sử dụng HĐ TNST dạy học Sinh học không? A Chƣa B Ít C Bài áp dụng Câu 3: Các em học hình thức HĐ TNST ? A Hội thi/ thi B Tham quan, dã ngoại C Hoạt động giao lƣu D Hình thức khác Câu 4: Khi thầy cô tổ chức HĐ TNST dạy học em thấy có khó khăn q trình học khơng ? A Có phải di chuyển nhiều lớp B Mất nhiều thời gian C Kiến thức phải đảm bảo tính khái qt tổng hợp D Khơng thấy khó khăn Câu 5: Khi thầy tổ chức HĐ TNST giúp cho em: A Hứng thú với học hoạt động nhiều B Bình thƣờng C Nhàm chán Câu 7: Sau tham gia HĐ TNST em thấy có khắc ghi nội dung kiến thức trọng tâm không? A Khắc ghi đƣợc nội dung trọng tâm nhớ lâu B Khó xác định nội dung trọng tâm khó nhớ Cảm ơn em hợp tác! Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi PHỤ LỤC BỘ CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ Bộ công cụ đánh giá 1.1 Phiếu đánh giá HĐ TNST (dùng cho đánh giá đồng đẳng) PHIẾU ĐÁNH GIÁ HĐ TNST (Dùng đánh giá đồng đẳng- Đánh giá nhóm) Tên nhóm: Tổng điểm:……………./100 STT Điểm 10 Tiêu chí Tên chủ đề Dữ liệu nội dung Giải thích Trình bày Tổ chức báo cáo Hiểu nội dung Tính sáng tạo nhóm Tƣ tích cực Làm việc nhóm 10 Ấn tƣợng chung Tổng điểm: Hà Nội, ngày…tháng…năm 2017 Ngƣời đánh giá PHIẾU ĐÁNH GIÁ THÀNH VIÊN TRONG NHÓM Họ tên ngƣời đƣợc đánh giá:……………………………………………… Họ tên ngƣời đánh giá:…………………………………………………… Tiêu chí đánh giá STT Mức độ 1 Nhiệt tình trách nhiệm Tinh thần hợp tác, tôn trọng, lắng nghe Tham gia tổ chức quản lí nhóm Chú tâm thực nhiệm vụ Đƣa ý kiến có giá trị Đóng góp việc hình thành sản phẩm Hiệu cơng việc Hồn thành thời gian Tổng điểm:……………………………………………………………… Chú thích: 4: Ít khơng 3: Trung bình 2: Tốt 1: Rất tốt Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 1.2 Bảng kiểm quan sát HĐ TNST 1.2.1 Bảng kiểm dành cho GV Tiêu chí đánh giá Mức độ Triển khai HĐ TNST cách hợp lí khoa học Chủ đề HĐ TNST gần gũi, thiết thực với sống Giúp HS khắc sâu kiến thức trọng tâm chƣơng cách logic qua HĐ TNST HS tham gia thực hoạt động cách chủ động sáng tạo Tăng cƣờng tự đánh giá lẫn HS trình thực trình bày sản phẩm HS có hội để rèn luyện kĩ cần thiết cho bƣớc thu thập liệu trình bày sản phẩm Tạo cho HS ln tích cực, say mê, sáng tạo hoạt động có hiệu Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chƣa đạt 1.2.2.Bảng kiểm dành cho HS Tiêu chí đánh giá Mức độ Phân cơng nhiệm vụ nhóm rõ ràng Thơng tin tìm kiếm từ nguồn internet tin cậy đầy đủ Bài báo đầy đủ góc theo yêu cầu Chuẩn bị nội dung đƣợc giao đủ Triển khai viết báo cách tiến độ Sản phẩm đạt yêu cầu, cơng bố đƣợc Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chƣa đạt Ket-noi.com Ket-noi.com kho kho tai tai lieu lieu mien mien phi phi 1.2.3.Bảng kiểm quan sát hành vi dành cho giáo viên PHIẾU QUAN SÁT DÀNH CHO GIÁO VIÊN (Quan sát hoạt động HS trình HĐ TNST ) Tiêu chí Mức độ Nhiệt tình trách nhiệm với nhóm Tích cực thảo luận Phối hợp tốt với học sinh khác Đƣa ý kiến có giá trị cho nhóm Tham vấn ý kiến GV Thực nhiệm vụ tiến độ hiệu Trình bày vấn đề logic, khoa học HS ngƣời lãnh đạo hiệu Chú thích: 5: Rất tốt 4: Tốt 3: Khá 2: Đạt 1: Chƣa đạt Nhận xét TRƢỜNG ĐHSP HÀ NỘI PHIẾU XIN Ý KIẾN NHẬN XÉT, ĐÁNH KHOA SINH - KTNN GIÁ KẾ HOẠCH TỔ CHỨC HĐ TNST Để đánh giá chất lượng thiết kế kế hoạch tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho HS dạy học phần Sinh học vi sinh vật Sinh học 10 phần Sinh thái học Sinh học 12, xin thầy, cô cho nhận xét, đánh giá theo tiêu chí sau: Tiêu chí đánh giá Thang Điểm điểm đánh giá Cấu trúc bố cục trình bày khoa học, rõ ràng Đảm bảo yêu cầu tính sƣ phạm, tính thẩm mỹ Tên hoạt động: ngắn gọn, rõ ràng phù hợp với chủ đề, mục tiêu giáo dục cấp học, tạo ấn tƣợng tốt, hấp dẫn học sinh Mục tiêu hoạt động: Xác định mục tiêu kiến thức, kỹ thái độ, đáp ứng mục tiêu giáo dục chủ đề Xác định rõ tổng thời gian, thời gian hoạt động cụ thể; địa điểm tổ chức, số lƣợng thành phần tham gia Mô tả đƣợc tên hoạt động (hoạt động 1; hoạt động 2, , hoạt động kết thúc) Hình thức hoạt động: Phù hợp với tên, mục tiêu nội dung hoạt động, phù hợp với lứa tuổi điều kiện tổ chức 1 1 Chuẩn bị hoạt động: Xác định đƣợc công việc chuẩn bị giáo viên học sinh, lực lƣợng khác (nếu có); dự kiến đƣợc phƣơng tiện, điều kiện thiết yếu cho hoạt động Tổ chức hoạt động: Mô tả đƣợc kịch hoat động (kèm theo câu hỏi, đáp án cụ thể) 10 Kết thúc hoạt động: Tổng kết, đánh giá đƣợc kết hoạt động, thể đƣợc ý nghĩa giáo dục hoạt động Tổng điểm 1 10 Ý kiến khác (các vấn đề cần chỉnh sửa):…………………………………… Xin trân trọng cảm ơn thầy, cô! GIÁO VIÊN NHẬN XÉT XÁC NHẬN CỦA BGH NHÀ TRƢỜNG ... chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12 19 2.4 Một số kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần Sinh học Vi sinh vật- Sinh. .. THIẾT KẾ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO PHẦN SINH HỌC VI SINH VẬT SINH HỌC 10 VÀ PHẦN SINH THÁI HỌC SINH HỌC 12 2.1 Phân tích cấu trúc, nội dung Phần Sinh học Vi sinh vật - Sinh học 10 Phần Sinh. .. Sinh học 10 phần Sinh thái học – Sinh học 12 21 2.4.1 Kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng tạo phần Sinh học Vi sinh vật – Sinh học 10 21 2.4.2 Kế hoạch hoạt động trải nghiệm sáng