Ly nh tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong dạy học vật lí thpt theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến Sở giáo dục đào tạo Ninh Bình Chúng tơi ghi tên đây: Ngày tháng năm sinh Nơi công tác Chức vụ Trình độ chun mơn Trường THPT Nguyễn Huệ Phạm Thị Lan 23/08/1980 TPCM Cử nhân Đinh Khắc Xuân 10/02/1985 Trường THPT Nguyễn Huệ Thư ký Thạc sĩ hội đồng 19 Vũ Thị Vân 22/11/1977 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên Thạc sĩ 19 Nguyễn Thị Huệ 27/05/1977 Trường THPT Nguyễn Huệ Giáo viên Thạc sĩ 19 12/12/1983 Trường THPT Nguyễn Huệ Bí thư đồn trường Thạc sĩ 19 TT Họ tên Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến Bùi Trung Thăng 24 I Tên sáng kiến, lĩnh vực áp dụng Là tác giả đề nghị công nhận sáng kiến: “Tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí THPT theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018” Lĩnh vực áp dụng: Giáo dục II Nội dung sáng kiến Lí chọn đề tài Chương trình giáo dục phổ thơng (GDPT) xây dựng theo định hướng tiếp cận lực, phù hợp với xu phát triển chương trình nước tiên tiến, nhằm thực yêu cầu Nghị số 88/2014/QH13 Quốc hội: "tạo chuyển biến bản, toàn diện chất lượng hiệu giáo dục phổ thông; kết hợp dạy chữ, dạy người định hướng nghề nghiệp; góp phần chuyển giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang giáo dục phát triển toàn diện phẩm chất lực, hài hồ trí, đức, thể, mỹ phát huy tốt tiềm học sinh" Đổi phương pháp dạy học giải pháp xem then chốt, có tính đột phá cho việc thực chương trình Xu đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo người học, hướng việc tìm tịi khám phá tri thức phía người học Trong dạy học tích cực, người học vừa đối tượng hoạt động dạy, đồng thời chủ thể hoạt động học, người học hút vào hoạt động học tập giáo viên tổ chức đạo, thơng qua tự lực khám phá điều chưa rõ, điều mẻ, tự trực tiếp quan sát, thực hành, giải vấn đề đặt theo cách nghĩ mình, khơng phải thụ động tiếp thu kiến thức giáo viên đặt sẵn theo khuôn mẫu Dạy học theo cách này, người giáo viên không đơn giản người truyền đạt kiến thức mà phải người tổ chức, đạo hướng dẫn người học hoạt động theo hướng tích cực Vì vậy, việc lựa chọn hình thức, phương pháp, kĩ thuật dạy học mới, đại phù hợp để phát huy tính tự tin, tính tích cực chủ động sáng tạo hoạt động học tập học sinh, phát triển lực người học điều quan trọng trình đổi Thế việc dạy học Vật lý trường phổ thơng có thực trạng học sinh chủ yếu học lí thuyết vận dụng lí thuyết để giải tập mà có hội tham gia tích cực vào hoạt động nhóm, hoạt động khám phá mơ hình ứng dụng thực tế khoa học kỹ thuật, sản xuất Để cải thiện thực trạng đáp ứng yêu cầu xã hội trước thách thức đổi chương trình GDPT tổng thể 2018 cần phải áp dụng phương pháp dạy học tích cực tổ chức hoạt động ngoại khóa, thực tập thiên nhiên, tổ chức dạy học giải vấn đề, hoạt động trải nghiệm sáng tạo đặc biệt phương pháp dạy học gắn với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho Học sinh phát triển giới Xuất phát từ tồn trên,và từ số thành công định công tác đổi phương pháp dạy học, chúng tơi xin chia sẻ kinh nghiệm qua sáng kiến: “Tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí THPT theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018” Giải pháp cũ thường làm Đối với hình thức dạy học truyền thống lớp 2.1 Mục tiêu dạy học - Nặng truyền thụ kiến thức, chưa trọng vào việc Học sinh vận dụng kiến thức học để giải tình thực tiễn nên hạn chế nhiều khả vận dụng kiến thức vào đời sống học sinh Hoạt động trải nghiệm hãn hữu có dừng lại hình thức quen thuộc chào cờ, tham quan, lao động 2.2 Nội dung dạy học - Nội dung lựa chọn dựa vào khoa học chuyên môn, quy định chi tiết chương trình - Chú trọng hệ thống kiến thức lý thuyết, phát triển khái niệm, định luật, học thuyết khoa học Sách giáo khoa trình bày liền mạch thành hệ thống kiến thức 2.3 Phương pháp dạy học - Người dạy người truyền thụ tri thức, học sinh tiếp thu tri thức quy định sẵn chiều - Giáo án thường thiết kế theo trình tự đường thẳng, chung cho lớp - Giáo viên sư dụng nhiều PPDH truyền thống (thuyết trình, hướng dẫn thực hành, trực quan…) - Không sử dụng sử dụng Hoạt động ngoại khóa 2.4 Mơi trường học tập Mơi trường học tập có phần gị bó thường xếp cố định (theo dãy bàn), người dạy vị trí trung tâm 2.5 Kiểm tra - đánh giá - Tiêu chí đánh giá chủ yếu xây dựng dựa kiến thức, kỹ năng, thái độ gắn với nội dung học - Người dạy toàn quyền đánh giá 2.6 Sản phẩm giáo dục - Tri thức người học có chủ yếu ghi nhớ - Do kiến thức có sẵn nên người học phụ thuộc vào Giáo trình/Tài liệu/Sách giáo khoa 2.7 Kết dạy học theo giải pháp cũ Học sinh chưa thật hứng thú học tập mơn Vật lí kiến thức trừu tượng Đa số học sinh THPT chưa có định hướng nghề nghiệp rõ nét nên ý thức học tập mơn chưa cao, em cịn học theo cảm xúc chưa hình thành thói quen học tập chủ động sáng tạo nghiêm túc Chúng làm khảo sát lấy ý kiến thực trạng mơn Vật lí học sinh THPT địa bàn thành phố Tam Điệp Kết thu từ 100 học sinh trường THPT Nguyễn Huệ năm học 2019 -2020, 2020 -2021:  Chất lượng giảng dạy trung bình mơn Vật lí trường THPT Nguyễn Huệ (0/0) Số HS (0/0) Số HS (0/0) Số HS (0/0) Số HS Năm học Loại giỏi Loại Khá Loại Trung bình Loại Yếu 2019 - 2020 5,15 20,85 64,5 9,5 2020 - 2021 5,2 20,8 64 10 Bảng 1.1 Chất lượng mơn Vật lí  Sự u thích mơn học Vật lí: Tổng số học sinh Số học sinh u thích mơn Vật lí Số HS Số HS (%) Năm học 2019 – 2020 100 32 64 2020 - 2021 100 35 70 Bảng 1.2 Thực trạng u thích mơn Vật lí hai năm học  Khả tiếp cận, ứng dụng mơn Vật lí vào giải thích tượng thực tế đời sống: Khảo sát việc vận dụng kiến thức lý thuyết giải thích tượng thực tế đời sống Chưa biết cách học gắn với hành Thường xuyên học gắn với hành Số kiến 10 ý Tỷ lệ % 10 Áp dụng bình thường học gắn với hành 15 15 Rất áp dụng học gắn với hành 15 15 Chỉ học lí thuyết khơng liên quan đến thực tế, không trải 60 60 nghiệm thực tế Bảng 1.3 Ý kiến Học sinh việc tiếp cận ứng dụng phương pháp dạy học gắn với thực tiễn đời sống năm học 2019 – 2020; 2020 - 2021 2.8 Ưu, nhược điểm giải pháp cũ a Ưu điểm: - Về phía giáo viên: chủ động sử dụng nguồn tài nguyên đa dạng phong phú qua sách tham khảo, báo , đài, kênh truyền hình vào việc soạn giáo án lên lớp - Nguồn kinh phí đầu tư cho việc mua sắm phương tiện, trang thiết bị dạy học, đồ dùng thí nghiệm ngày tăng, sở vật chất trường ngày đổi mới, đại hóa, đảm bảo cho q trình dạy học tốt - Đội ngũ giáo viên: Đa số trường THPT có đội ngũ giáo viên Vật lí giàu kinh nghiệm, nhiệt tình với cơng tác giảng dạy, có nhiều giáo viên trẻ, sáng tạo công việc nên dễ dàng đáp ứng yêu cầu mục tiêu giáo dục -Học sinh: dễ tiếp nhận kiến thức kỹ trang bị từ phía giáo viên b Nhược điểm - Lấy mục tiêu học để thi, học để hiểu làm trọng chưa trọng việc vận dụng kiến thức lí thuyết vào thực tiễn phát triển lực phẩm chất cho học sinh - Quy định cứng nhắc nội dung chi tiết chương trình dễ bị thiếu tính cập nhật - Người học có phần “thụ động”, phản biện - Người học khó có điều kiện tìm tịi kiến thức có sẵn sách - Giáo viên chưa sử dụng nhiều phương pháp dạy học tích cực - Khi kiểm tra đánh giá chưa quan tâm đầy đủ tới khả vận dụng kiến thức vào thực tiễn trình học - Người dạy toàn quyền đánh giá học sinh - Sản phẩm giáo dục: Ít ý đến khả ứng dụng nên sản phẩm GD người động, sáng tạo Chưa phát huy lực phẩm chất cho người học định hướng nghề nghiệp - Thực trạng việc dạy học gắn liền với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Theo kết điều tra, việc dạy học gắn liền với tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT chưa thực có thực hiệu chưa cao nguyên nhân: + Lãnh đạo nhà trường giáo viên môn chưa trọng đến việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo, khơng phải nội dung bắt buộc khơng có nội dung kì thi nên giáo viên chưa có đầu tư cho việc + Trang thiết bị kĩ thuật, đồ dùng, dụng cụ thí nghiệm cịn thiếu, khơng đáp ứng yêu cầu tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vật lí Nhiều thiết bị, đồ dùng thí nghiệm nhà trường có đầu tư khơng đồng bị hư hỏng nhiều, khơng cịn sử dụng + Giáo viên chưa có kinh nghiệm kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Giải pháp cải tiến 3.1 Nội dung Hiện nay, chương trình vật lí trường THPT cịn nặng lí thuyết, với phân phối thời gian kiến thức vậy, học sinh gặp nhiều khó khăn việc mở rộng, vận dụng kiến thức vào thực tế Do đó, lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào dạy học Vật lí góp phần khơng nhỏ phát triển lực phẩm chất cho học sinh đạt mục tiêu đổi tồn diện nội dung phương pháp hình thức tổ chức dạy học đổi kiểm tra đánh giá giáo dục theo định hướng chương trình GDPT 2018 Đề xuất giải pháp việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí : Sau q trình nghiên cứu sơ lí luận việc thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo sở thực tiễn trình thực nghiệm sư phạm đề xuất giải pháp sau a Đối với nhà trường + Có kế hoạch chi tiết cho việc tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí vào chương trình học + Chú trọng việc tận dụng phương tiện dạy học sẵn có điều kiện tự chế tạo dụng cụ, thiết bị phục vụ cho tổ chức dạy học + Trong chương trình Vật lí phổ thơng nên có số giáo án soạn tổ chức hoạt động trải nghiệm Vật lí bắt buộc với nội dung thiết thực + Trang bị cho giáo viên kỹ thuật soạn giáo án tổ chức hoạt động trải nghiệm gắn liền với dạy học Vật lí b Phương pháp tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí vào giảng dạy b.1 Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Nghiên cứu lý luận tư nhận thức khoa học tư vật lý Nghiên cứu sở lý luận xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vật lý nhằm phát triển tư sáng tạo cho học sinh Nghiên cứu chương trình sách giáo khoa, sách tập sách tham khảo để phân tích cấu trúc logic, nội dung kiến thức dạy trải nghiệm sáng tạo b.2 Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm Nghiên cứu thực tiễn: quan sát, điều tra thực trạng việc tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường THPT Thực nghiệm sư phạm trường THPT Nguyễn Huệ, để chỉnh lý, bổ sung, thẩm định phương án thiết kế kiểm chứng giả thuyết khoa học đề tài 3.2 Tính tính sáng tạo giải pháp Việc thay đổi phương pháp dạy học thông qua việc tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí vào dạy học đáp ứng mục tiêu đổi giáo dục chuyển từ việc dạy học trang bị kiến thức kỹ sang dạy học nhằm phát triển phẩm chất lực cho học sinh định hướng nghề nghiệp Giúp học sinh từ lý thuyết sang thực tiễn từ thực tiễn lại quay trở lại học lý thuyết cách hiệu Tôi ứng dụng sáng kiến xây dựng triển khai hiệu nội dung sau: - Lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo vào chương “các định luật bảo toàn ” dạy học Vật lí lớp 10 trường THPT Nguyễn Huệ - Lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo tiết dạy thử nghiệm chủ đề “Lực chuyển động” sách Vật lí lớp 10 ( sách Cánh Diều) thực trường THPT Nguyễn Huệ 3.3 Đánh giá ưu điểm giải pháp Qua việc triển khai nội dung sáng kiến năm học 2020 – 2021 2021 2022 vào q trình dạy học chúng tơi nhận thấy + Sáng kiến phát huy tính sáng tạo khả tiệp nhận kiến thức trình dạy học giúp học sinh tích cực, chủ động, sáng tạo học tập + Do đặc điểm mơn vật lí, hoạt động trải nghiệm Vật lí có tác dụng bổ sung kiến thức lí thuyết, kĩ thực hành, giới thiệu ứng dụng vật lí vào khoa học kĩ thuật, trình phát triển vật lí học … cho học sinh, làm tăng hứng thú học sinh môn học, rèn luyện khả phân tích giải vấn đề + Rèn luyện cho học sinh kỹ giao tiếp, kỹ hợp tác, kỹ phát giải vấn đề tư phản biện góc độ nhà nghiên cứu, nhà sản xuất, người sử dụng sản phẩm Như sau áp dụng thành công nội dung sáng kiến vào q trình dạy học chúng tơi nhận thấy giải pháp giúp cho học sinh phát triển cách tồn diện Giúp học sinh hình thành lực phẩm chất cần có chương trình giáo dục phổ thông Đáp ứng mục tiêu đổi tồn diện giáo dục Bảng mơ tả tính tính sáng tạo tính ưu việt giải pháp so với giải pháp cũ Mục đích Chức nhiệm vụ Hoạt động dạy học theo hình thức cũ Chủ yếu hình thành: NL trí tuệ, kĩ trí tuệ - Nhằm thực giáo dục trí tuệ Có mạnh mặt phát triển trí tuệ, nhận thức Hình thành niềm tin, chuẩn mực lí tưởng, động cơ, nguyên tắc hành vi, lối sống Đối tượng - Hệ thống khái niệm - Hệ thống tri thức, kĩ năng, kĩ xảo quy định chặt chẽ, phù hợp logic nhận thức, tuân theo chương trình, kế hoạch dạy học nằm đạt mục tiêu giáo dục xác định Lĩnh vực Môn học/khoa học Thời gian Khơng gian Chiếm lĩnh nhanh Phịng học chủ yếu Phương thức/ - Truyền đạt, phân tích, giảng giải Hoạt động trải nghiệm sáng tạo Chủ yếu hình thành phẩm chất, giá trị kĩ sống - Nhằm thực giáo dục đạo đức, thẩm mĩ -Có mạnh mặt xúc cảm, thái độ Hình thành niềm tin, chuẩn mực lí tưởng, động cơ, nguyên tắc hành vi, lối sống - Hệ thống giá trị chuẩn mực Hệ thống chuẩn mực xã hội (các định hướng giá trị đạo đức, văn hóa thẩm mĩ ), có tính khơng chắn, chủ yếu dựa theo nhu cầu xã hội, nguyện vọng hứng thú đối tượng Chủ đề, chủ điểm, nội dung giáo dục đa dạng phong phú Lâu dài hơn, bền bỉ Ngồi lớp học thơng thường, nhà máy, sống xã hội - Trải nghiệm, biểu diễn, kinh Hình thức Kiểm tra đánh giá - Hình thức: chủ yếu hoạt động cá nhân - Chủ yếu đánh giá kiến thức khoa học học vận dụng vào thực tiễn - Thường sử dụng đánh giá định lượng Kết thu trình dạy học Nội dung Giải pháp cũ - Phần trăm học sinh yêu thích việc học mơn Vật lí cịn thấp 32 – 35% Kết học tập học sinh - Tỷ lệ phần trăm học sinh có điểm kiếm tra giỏi cịn hạn chế vào năm học 2019/2020 2020/2021 - Thái độ học tập môn học sinh dừng mức độ trung bình - Học sinh phát triển phẩm chất chăm chỉ, trung thực Phẩm chất đạt Năng lực chung Tự chủ tự học Kỹ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác phát huy Phát triển lực Năng lực chun mơn : Tính tốn, Tìm hiểu tự nhiên xã hội qua - Hình thức: chủ yếu hoạt động tập thể - Nhấn mạnh đến kinh nghiệm, thái độ thực hiện, tính trải nghiệm, cảm xúc, giá trị, niềm tin, thói quen - Thường sử dụng đánh giá định tính Giải pháp - Phần trăm học sinh yêu thích việc học mơn Vật lí cải thiện đáng kể khoảng 90% - Tỷ lệ phần trăm học sinh có điểm kiếm tra giỏi tăng đáng kể vào năm 2020/2021; 2021/2022 - Học sinh thay đổi thái độ học tập mơn tích cực nghiên cứu tìm tịi để tạo sản phẩm - Học sinh phát triển đầy đủ năm phẩm chất Yêu nước, nhân ái, chăm chỉ, trách nhiệm, trung thực theo yêu cầu đổi Năng lực chung Tự chủ tự học Kỹ giao tiếp hợp tác nhóm với thành viên khác Giải vấn đề theo nhiều cách khác cách sáng tạo triệt để Năng lực chun mơn : Ngơn ngữ, Tính tốn, Tin học,Thẩm mỹ, Cơng nghệ, Tìm hiểu tự nhiên xã hội Học sinh học tập thụ động ghi nhớ kiến thức cách máy móc Học sinh trọng rèn luyện kiến thức kỹ phục vụ kỳ thi kiểm tra Sản phẩm học tập Học sinh động sáng tạo chủ động tìm tịi thích ứng q trình học Học sinh vận dụng kiến thưc lý thuyết vào giải thích thực tiễn từ thực tiễn quay lại lý thuyêt giúp trình học hào hứng dễ tiệp nhận kiến thức Học sinh tạo nhiều sản phẩm có giá trị sử dụng lâu dài ý nghĩa khoa III Hiệu kinh tế xã hội dự kiến đạt Hiệu kinh tế * Lợi ích đạt trình giáo dục: Thực việc dạy học “Tổ chức Hoạt động trải nghiệm sáng tạo dạy học Vật lí THPT theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018” - Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí tạo hứng thú cho học sinh trình học Giúp học sinh thấy rõ khoa học kỹ thuật không xa dời thực tiễn mà gắn liền với đời sống người Giúp học sinh phát triển lực phẩm chất cần có chương trình giáo dục phổ thơng - Học sinh có hội phát triển ý tưởng cải tiến kỹ thuật đời sống hàng ngày để tăng suất lao động đạt hiệu kinh tế cao - Sáng kiến cung câp cho học sinh giáo viên tư liệu quan trọng thay sách tham khảo, thiết kế thị trường với giá trị sau: * Đề tài coi tương đương với sách hướng dẫn thiết kế tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí, tài liệu tham khảo tập Vật lí ứng dụng cho giáo viên Vật lí THCS THPT học sinh cấp THCS THPT - Giá trị sách tham khảo 20 000 VNĐ Như với số lượng học sinh trường THPT Nguyễn Huệ tiết kiệm số tiền: 15.000 x 1020 = 15.300.000 VNĐ ( Mười lăm triệu ba trăm nghìn đồng chẵn) - Nếu áp dụng địa bàn toàn thành phố Tam Điệp với 03 trường THPT 07 trường THCS, số tiền làm lợi là: 15.300.000 x = 91.800.000 VNĐ ( Chín mốt triệu tám trăm nghìn đồng chẵn) - Nếu áp dụng địa bàn tỉnh Ninh Bình với 02 thành phố 06 huyện số tiền làm lợi là: 91.800.000 x = 734.400.000 VNĐ ( Bảy trăm ba tư triệu bốn trăm nghìn đồng chẵn) Hiệu xã hội Trong trình áp dụng sáng kiến nhà trường thu kết tốt, tạo tin tưởng chuyên mơn nhà trường, chất lượng mơn đóng góp khơng nhỏ vào nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Trong năm gần môn Vật lí trường THPT Nguyễn Huệ có nhiều thành tích kết thi học sinh giỏi cấp Tỉnh, Quốc gia Đạt nhiều giải Khoa học kỹ thuật cấp Tỉnh, Quốc gia, Khu vực, mơn Vật lí đạt kết top đầu kỳ thi tốt nghiệp THPT Quốc Gia 2.1 Kết đạt được: 2.1.1 Chất lượng mơn Vật lí sau áp dụng sáng kiến năm học 2020 – 2021 ( Trường THPT Nguyễn Huệ thành phố Tam Điệp Ninh Bình) Chất lượng đại trà trung bình sau kiểm tra định kỳ kiểm tra thường xuyên (0/0) Số HS (0/0) Số HS (0/0) Số HS (0/0) Số HS Năm học Loại giỏi Loại Khá Loại Trung bình Loại Yếu 2020 - 2021 11 40 46 Bảng 1.4 Chất lượng đại trà mơn Vật lí sau áp dụng sáng kiến Qua bảng thể rõ chất lượng học sinh giỏi tăng lên rõ rệt học sinh yếu giảm nhiều 2.1.2 Số học sinh u thích mơn Vật lí - Chúng tơi lấy ý kiến 200 em học sinh trường THPT Nguyễn Huệ u thích mơn Vật lí.( Kết khảo sát trung bình thể bảng 1.5 ) Tổng số học sinh Số học sinh u thích mơn Vật lí Số HS Số HS (%) Năm học 2020 - 2021 200 180 90 Bảng 1.5.Thực trạng Sự u thích mơn Vật lí năm học 2020 - 2021 Như trước chưa học tiết học trải nghiệm sáng tạo Vật lí số học sinh u thích mơn Vật lí khơng nhiều ngày giảm, lí mơn có nhiều kiến thức khó trừu tượng em khơng biết vận dụng kiến thức vào giải thích tượng thực tế Sau áp dụng sáng kiến nhiều em yêu thich mơn học vận dụng giải thích nhiều tình thực tiễn 2.1.3 Số học sinh yêu thích biết cách tiếp cận ứng dụng kiến thức học buổi trải nghiệm sáng tạo Vật lí Chúng tơi lấy ý kiến 200 học sinh trường THPT Nguyễn Huệ khả tiếp cận ứng dụng sáng kiến vào thực tiễn Đánh giá mức độ tiếp cận vận dụng kiến thức lý thuyết áp Số ý dụng vào thực hành kiến Chưa biết cách học gắn với hành để tự tìm hiểu kiến thức áp dụng vào thực tế Tỷ lệ % Thường xuyên học gắn với hành để tự tìm hiểu kiến thức áp dụng vào 170 thực tế Áp dụng bình thường học gắn với hành để tự tìm hiểu kiến thức áp 20 dụng vào thực tế 85 Rất áp dụng học gắn với hành để tự tìm hiểu kiến thức áp dụng vào thực tế Chỉ học lí thuyết khơng liên quan đến thực tế, không trải nghiệm thực tế 10 Bảng 1.6 Số học sinh yêu thích biết cách tiếp cận ứng dụng kiến thức vào thực hành năm học 2020 - 2021 Qua bảng số liệu 1.6 cho thấy phần lớn học sinh biết tiếp cận ứng dụng học đôi với hành kiến thức học qua buổi học trải nghiệm sáng tạo Vật lí IV Điều kiện khả áp dụng sáng kiến Điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Để tiến hành tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí đạt hiệu cao địi hỏi phải có tổ chức chặt chẽ, tỉ mỉ giáo viên, giúp đỡ nhà trường, cần tạo dựng hạt nhân nịng cốt tiết học từ phía học sinh - Trong tiết học tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí, phương tiện dạy học sử dụng: + Máy vi tính: Có thể dùng để thiết kế chương trình ngoại khóa phần mềm chuyên dụng powerpoint, windword + Máy quay phim: Giáo viên dùng máy quay để trực tiếp ghi lại trình vật lí, thí nghiệm làm - Có đầu tư thỏa đáng cho giáo dục: + Giáo viên: Kiên trì tâm huyết đầu tư nhiều tâm sức để tìm hiểu vấn đề Vật lí ứng dụng, vận dụng sáng tạo linh hoạt giúp học sinh phát triển lực cốt lõi trình dạy học + Nhà trường: Tăng cường đầu tư trang thiết bị dạy học, tài liệu tham khảo, hỗ trợ giáo viên q trình giảng dạy nói chung phục vụ môn đặc thù gắn với thực nghiệm môn Vật lí nói riêng để đạt hiệu cao Làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục phối kết hợp với phụ huynh học sinh xã hội tham gia vào trình giáo dục nhà trường + Sở GD ĐT: Tổ chức chuyên đề để trao đổi kinh nghiệm phương pháp, bồi đưỡng đội ngũ cán giáo viên đảm bảo nguồn lực để đễ dàng thực tổ chức lồng ghép hoạt động trải nghiệm sáng tạo Vật lí vào dạy học Khả áp dụng sáng kiến Sau áp dụng giải pháp q trình dạy học mơn Vật lí trường THPT Nguyễn Huệ Tơi nhận thấy khả áp dụng giải pháp tất trường THPT THCS toàn tỉnh hồn tồn khả thi ln mang lại hiệu cao việc hình thành phát triển lực cho học sinh, sáng kiến hồn tồn nhân rộng áp dụng với môn khoa học tự nhiên khác chắn mang lại hiệu cao Trước yêu cầu đổi mong sáng kiến góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học Vật lí chương trình giáo dục phổ thông Mặc dù cố gắng song khơng thể tránh khỏi thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến cấp lãnh đạo, thầy giáo, giáo tồn tỉnh để sáng kiến ngày hồn thiện Tơi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ Tam Điệp, ngày 07 tháng 05 năm 2021 Người nộp đơn 10