Luận văn thạc sĩ khoa học giáo dục quản lí hoạt động dạy học môn toán ở các trường thcs huyện xín mần, tỉnh hà giang theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN CHÍ CƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2020 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM NGUYỄN CHÍ CƠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN XÍN MẦN, TỈNH HÀ GIANG THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 Ngành: Quản lí Giáo dục Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS TS PHẠM VĂN THU N THÁI NGUYÊN - 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực sai tơi hồn chịu trách nhiệm Thái Nguyên, ngày 25 tháng năm 2020 Tác giả luận văn Nguyễn Chí Cơng i LỜI CẢM ƠN Trong trình thực đề tài “Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, Tỉnh Hà Giang theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018”, tơi nhận nhiều giúp đỡ, tạo điều kiện tập thể Ban giám hiệu, đoàn thể, tổ chuyên mơn, CBGV, nhân viên Trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành giúp đỡ Tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS TS PHẠM VĂN THU N - người thầy trực tiếp hướng dẫn khoa học bảo cho hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, bạn bè, đồng nghiệp công tác Trường THCS huyện Xin Mần, tỉnh Hà Giang, em HS, phụ huynh HS gia đình động viên, khích lệ, tạo điều kiện giúp đỡ tơi suốt q trình thực hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng thực đề tài chắn đề tài cịn có hạn chế, thiếu sót Tơi mong nhận góp ý chân thành quý thầy cô, đồng nghiệp người quan tâm đến đề tài Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Chí Cơng ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ix DANH MỤC BẢNG BIỂU x DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xii MỞ Đ U 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn, phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG THCS THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lí quản lí giáo dục 10 1.2.2 Hoạt động dạy học 15 1.2.3 Quản lí hoạt động dạy học 16 1.2.4 Quản lí hoạt động dạy học theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 16 iii 1.3 Hoạt động dạy học trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 17 1.3.1 Vị trí, vai trị mơn Tốn trường Trung học sở 17 1.3.2 Đặc điểm hoạt động dạy mơn Tốn trường Trung học sở 18 1.3.3 Định hướng hoạt động dạy mơn Tốn trường Trung học sở theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 19 1.4 Nội dung QL hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 27 1.4.1 Quản lí kế hoạch, chương trình dạy mơn Tốn trường THCS 27 1.4.2 Quản lí phân cơng dạy mơn Tốn trường THCS 28 1.4.3 Quản lí việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn trường THCS 28 1.4.4 Quản lí việc thực kế hoạch dạy mơn Tốn trường THCS 30 1.4.5 Quản lí phương pháp dạy, phương tiện dạy mơn Tốn trường THCS 31 1.4.6 Quản lí hoạt động chun mơn tổ Toán trường THCS 31 1.4.7 Quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn trường THCS 32 1.4.8 Quản lí kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS trường THCS 33 1.4.9 Quản lí điều kiện đảm bảo cho hoạt động dạy mơn Tốn trường THCS 34 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo đinh hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 35 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 35 1.5.2 Các yếu tố khách quan 35 Tiểu kết chương 36 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN XÍN M N, TỈNH HÀ GIANG THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 37 2.1 Vài nét tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục & đào tạo Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 37 2.1.1 Khái quát kinh tế, xã hội huyện Xín Mần 37 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo huyện Xín Mần 37 2.2 Giới thiệu tổ chức khảo sát 41 2.2.1 Mục đích khảo sát 41 2.2.2 Nội dung khảo sát 42 2.2.3 Cách thức khảo sát 42 2.2.4 Đối tượng khảo sát 43 2.2.5 Thời gian khảo sát, địa bàn khảo sát 43 2.2.6 Xử lý kết khảo sát 43 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, Tỉnh Hà Giang theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 44 2.3.1 Thực trạng thực nội dung chương trình mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS Huyện Xín Mần, Tỉnh Hà Giang 44 2.3.2 Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học, phương tiện dạy học ứng dụng công nghệ thông tin dạy học mơn Tốn 46 2.3.3 Thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn HS 48 2.3.4 Thực trạng công tác bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, mơn Tốn 50 v 2.4 Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Xín Mần theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 53 2.4.1 Thực trạng quản lí chương trình, kế hoạch dạy học mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 53 2.4.2 Thực trạng quản lí việc phân cơng dạy học mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 54 2.4.3 Thực trạng quản lí việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 55 2.4.4 Thực trạng quản lí việc thực kế hoạch dạy mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 57 2.4.5 Thực trạng quản lí phương pháp dạy học, phương tiện dạy học mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 58 2.4.6 Thực trạng quản lí hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 60 2.4.7 Thực trạng quản lí kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 61 2.4.8 Thực trạng quản lí việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 63 2.4.9 Thực trạng quản lí điều kiện đảm bảo cho HĐDH mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 64 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lí dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Xín Mần theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 68 2.6.1 Những ưu điểm 68 2.6.2 Những hạn chế 69 2.6.3 Nguyên nhân ưu điểm hạn chế 70 Tiểu kết chương 72 vi Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MƠN TỐN Ở CÁC TRƢỜNG THCS HUYỆN XÍN M N, TỈNH HÀ GIANG THEO ĐỊNH HƢỚNG CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 73 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 73 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 73 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 73 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 73 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo kế thừa phát triển 73 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo khả thi hiệu 74 3.1.6 Nguyên tắc đảm bảo đặc trưng môn 74 3.2 Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Xín Mần theo đinh hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 74 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho CBQL, GV HS vai trò tầm quan trọng quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 74 3.2.2 Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn kỹ dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho đội ngũ giáo viên 77 3.2.3 Xây dựng nội dung, chương trình dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 80 3.2.4 Chỉ đạo đổi hoạt động dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 82 3.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động dạy học môn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 88 3.2.6 Xây dựng hệ thống sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy học mơn Tốn theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 92 vii 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 94 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.3 Phương pháp khảo nghiệm 94 3.4.4 Kết khảo nghiệm 95 Tiểu kết chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 104 PHỤ LỤC viii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Viết đầy đủ Viết tắt CBQL Cán quản lí CNTT Cơng nghệ thơng tin CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên HS Học sinh HTTC Hình thức tổ chức KTDH Kỹ thuật dạy học KTĐG Kiểm tra, đánh giá PP Phương pháp PPDH Phương pháp dạy học TBDH Thiết bị dạy học THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông ix DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Tổng hợp kết học lực khối THCS 39 Bảng 2.2 Đối tượng tham gia khảo sát 43 Bảng 2.3 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS thực trạng thực nội dung chương trình mơn Tốn 45 Bảng 2.4 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS trạng thực việc sử dụng PPDH, PTDH ứng dụng CNTT dạy học mơn Tốn 47 Bảng 2.5 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS thực trạng việc kiểm tra đánh giá kết học tập mơn Tốn 49 Bảng 2.6 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV HS trạng thực công tác bồi dưỡng HS giỏi, phụ đạo HS yếu, mơn Tốn 51 Bảng 2.8 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí việc phân cơng dạy học mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 55 Bảng 2.9 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí việc chuẩn bị kế hoạch dạy mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 56 Bảng 2.10 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí việc thực kế hoạch dạy mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 58 Bảng 2.11 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí PPDH, PTDH mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 59 Bảng 2.12 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí hoạt động sinh hoạt chun mơn tổ Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 60 x Bảng 2.13 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí kiểm tra đánh giá kết học tập HS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 62 Bảng 2.14 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí việc bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 63 Bảng 2.15 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV quản lí điều kiện đảm bảo cho HĐDH mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 65 Bảng 2.16 Đánh giá đội ngũ CBQL, GV yếu tố ảnh hưởng đến cơng tác quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 66 Bảng 3.1 Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp 95 Bảng 3.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp 97 xi DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ Sơ đồ 1.1 Các chức quản lí 12 Sơ đồ 1.2 Diễn tả khái niệm quản lí 12 Sơ đồ 1.3 Các yếu tố quản lí giáo dục 14 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp 93 Sơ đồ 3.2 Mối tương quan tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất 98 xii MỞ Đ U Lý chọn đề tài Giáo dục phổ thông nước ta thực bước chuyển từ chương trình giáo dục phổ thơng hành sang chương trình giáo dục phổ thơng 2018 giáo dục người toàn diện, giúp học sinh phát triển hài hịa đức, trí, thể, mĩ nghĩa việc quan tâm tới người học, học sang việc quan tâm đến người học vận dụng kiến thức học Để đạt mục tiêu ngành giáo dục định phải thực thành công việc chuyển từ PPDH truyền thống sang dạy cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kỹ năng, hình thành lực phẩm chất cho người học Nghị 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 Hội nghị lần thứ tám BCH TW Khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Hội nghị khẳng định điểm tích cực nhìn nhận mặt cịn hạn chế giáo dục Trong phần nhiệm vụ- giải pháp Nghị Quyết có nêu “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục theo hướng đại; phát huy tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối áp đặt truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sáng tổ chức hình thức thực học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học”[10] Đây sở môi trường pháp lý cho việc đổi giáo dục nói chung đổi đồng PPDH theo hướng phát triển phẩm chất, lực cho người học Trong chương trình giáo dục phổ thơng 2018 xác định số lực chung cốt lõi mà học sinh cần có để thích ứng với nhu cầu phát triển xã hội Các lực liên quan đến nhiều mơn học, theo đó, mơn học, với đặc trưng mạnh riêng mình, tập trung hướng đến số lực, để với mơn học khác có mục tiêu hình thành phát triển số lực chung cốt lõi cần thiết học sinh Mơn Tốn coi môn học cốt lỗi môn khoa học tự nhiên, theo lực tư lập luận lực mang tính đặc thù mơn học; ngồi lực mơ hình hoá toán học; lực giải vấn đề toán học; lực giao tiếp toán học; lực sử dụng cơng cụ, phương tiện học tốn (là lực chung) đóng vai trị quan trọng việc xác định nội dung dạy học môn học Hơn nữa, chất lượng giáo dục trường Trung học sở (THCS) đặc biệt việc dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Xín Mần có chuyển biến tích cực bên cạnh cịn có hạn chế tình trạng số giáo viên chưa theo kịp yêu cầu đổi phương pháp giáo dục, việc dạy học mơn Tốn chủ yếu dạy học sinh để phục vụ kỳ thi kiểm tra Trong đó, việc thi kiểm tra dựa sở kiểm tra khả tái kiến thức học trọng tâm Do đó, việc dạy học sinh khả vận dụng sáng tạo tri thức, rèn luyện phẩm chất, lực giải vấn đề gắn với thực hành, gắn với tình thực tiễn sống chưa thực trọng Từ đặt thách thức cơng tác quản lí phải có biện pháp quản lí nâng chất lượng giáo dục đáp ứng nhu cầu xã hội, tạo niềm tin với phụ huynh, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đất nước Bên cạnh đó, trước yêu cầu đổi giáo dục, hoạt động đổi dạy học mơn Tốn trường THCS huyện Xín Mần theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm phát triển phẩm chất, lực cho người học quan tâm thông qua việc tổ chức buổi hội thảo, lớp bồi dưỡng, tập huấn; đổi sinh hoạt chuyên môn cấp huyện, cụm trường, sinh hoạt tổ chuyên môn theo hướng „„Nghiên cứu học”; tổ chức Hội thi GV giỏi cấp; triển khai áp dụng phương pháp „„Bàn tay nặn bột” Đa số cán giáo viên quản lí nhận thức đắn đổi dạy học mơn Tốn nhằm phát triển phẩm chất, lực người học Tuy nhiên, số giáo viên Toán thường xuyên, chủ động sáng tạo việc phối hợp PPDH, PPDH phát huy tính tích cực, tự học sáng tạo người học chưa nhiều Chương trình SGK mơn Tốn phổ thơng cịn mang nặng tính hàn lâm Hiện nay, số nơi có số cơng trình nghiên cứu đề tài „„Quản lí dạy học mơn Tốn trường THCS giai đoạn nay” Tuy nhiên việc Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho người học trường THCS huyện Xin Mần, tỉnh Hà Giang chưa nghiên cứu Xuất phát từ lý nêu để làm rõ sở lý luận thực tiễn vấn đề quản lí dạy học mơn Tốn theo hướng tiếp cận chương trình giáo dục phổ thông 2018, chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, Tỉnh Hà Giang theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” với mong muốn góp phần vào việc nâng cao chất lượng dạy học mơn tốn nói riêng chất lượng giáo dục đào tạo trường THCS huyện Xín Mần nói chung Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng, đề xuất số biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Khách thể, đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Giả thuyết khoa học Quản lí hoạt động dạy học chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang cấp quản lí quan tâm đạt nhiều kết đáng khích lệ Song chất lượng giảng dạy mơn Tốn trường chưa ổn định, chưa đồng đều, nhiều bất cập bộc lộ hạn chế yếu cịn tình trạng giảng dạy theo lối áp đặt truyền thụ chiều, ghi nhớ máy móc, chưa đáp ứng u cầu đổi giáo dục Nếu xây dựng áp dụng sáng tạo, khoa học, đồng biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS, huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lí dạy học mơn Tốn trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5.2 Khảo sát, nghiên cứu, đánh giá thực trạng HĐDH quản lí HĐDH mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5.3 Đề xuất biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn khách thể khảo sát - Đội ngũ cán quản lí nhà trường: Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng, tổ trưởng chun mơn trường THCS Huyện Xín Mần - Giáo viên dạy mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần - Học sinh trường trường THCS Huyện Xín Mần 6.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung khảo sát 20 trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang 6.3 Giới hạn thời gian khảo sát Số liệu từ tháng 2/2020 đến tháng 10/2020 Phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp sử dụng nhằm phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa khái qt hóa vấn đề lý luận từ văn tài liệu, Nghị đảng, phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo, Sở Giáo dục Đào tạo, Phịng Giáo dục Đào tạo quản lí HĐDH 7.2 Các phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phương pháp điều tra phiếu hỏi Sử dụng phiếu hỏi dành cho CBQL; dành cho GV học sinh nhằm thu thập thông tin thực trạng quản lí dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 7.2.2 Phương pháp vấn sâu Tiến hành trao đổi trực tiếp với cán quản lí giáo viên nhà trường nhằm tìm hiểu kỹ thực trạng HĐDH QL HĐDH môn Tốn nhà trường giải thích ngun nhân vấn đề 7.2.3 Phương pháp quan sát Thu thập thông tin qua việc quan sát hoạt động giảng dạy đội ngũ giáo viên việc: dự giáo viên, phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn giáo viên có nhiều kinh nghiệm phân tích dạy, điều tra thông tin hồ sơ sổ sách (việc thực quy chế chun mơn, chương trình dạy học…) quan sát hoạt động quản lí quản lí HĐDH nhà trường 7.2.4 Phương pháp xin ý kiến chuyên gia Chúng tiến hành xin ý kiến chuyên gia cán quản lý Sở GD&ĐT tỉnh Hà Giang, phịng GD&ĐT huyện Xín Mần, cán quản lý, GV trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang thực trạng dạy học mơn Tốn quản lý hoạt động dạy học mốn toán theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 trường THCS địa bàn thời gian qua 7.2.5 Phương pháp khảo nghiệm Chúng tiến hành khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đề xuất thông qua phiếu khảo sát với đối tượng tham gia đội ngũ cán quản lý, GV trường THCS huyện Xín Mần tỉnh Hà Giang 7.3 Phương pháp nghiên cứu bổ trợ 7.3.1 Phương pháp xử lý số liệu thống kê toán học Bằng số thuật toán toán học thống kê áp dụng nghiên cứu giáo dục, phương pháp sử dụng với mục đích xử lý kết điều tra, phân tích kết nghiên cứu, đồng thời đánh giá mức độ tin cậy phương pháp điều tra 7.3.2 Phương pháp so sánh để xử lý kết nghiên cứu Cấu trúc luận văn Cấu trúc luận văn gồm phần: Mở đầu, Kết luận, Khuyến nghị, Danh mục Tài liệu tham khảo Phụ lục chương với nội dung sau: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 3: Biện pháp quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 ... trường THCS theo định hướng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương 2: Thực trạng quản lí hoạt động dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng chương trình giáo dục. .. dạy học mơn Tốn trường THCS Huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang theo định hướng Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Giả thuyết khoa học Quản lí hoạt động dạy học chất lượng dạy học mơn Tốn trường THCS. .. GD&ĐT huyện Xín Mần, cán quản lý, GV trường THCS huyện Xín Mần, tỉnh Hà Giang thực trạng dạy học mơn Tốn quản lý hoạt động dạy học mốn tốn theo định hướng chương trình giáo dục phổ thông 2018 trường