BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP NÔNG DIỆU HUẾ NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC BẢO TỒN TẠI KHU BẢO TỒN LOÀI VÀ SINH CẢNH LOÀI VƯỢN CAO VÍT HUYỆN TRÙNG K[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP - NÔNG DIỆU HUẾ NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC BẢO TỒN TẠI KHU BẢO TỒN LOÀI VÀ SINH CẢNH LOÀI VƯỢN CAO VÍT HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC LÂM NGHIỆP Hà Nô ̣i, 2012 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP NÔNG DIỆU HUẾ NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC BẢO TỒN TẠI KHU BẢO TỒN LOÀI VÀ SINH CẢNH LOÀI VƯỢN CAO VÍT HUYỆN TRÙNG KHÁNH, TỈNH CAO BẰNG Chuyên ngành: Quản lý bảo vệ tài nguyên rừng Mã số: 60.62.68 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC LÂM NGHIỆP NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC TS ĐỒNG THANH HẢI Hà Nô ̣i, 2012 ĐẶT VẤN ĐỀ Khu bảo tồn Loài sinh cảnh Vượn Cao Vít (VCV) thuộc huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng phần nằm phía tây bắc dãy núi đá vôi khu vực Đông Bắc Việt Nam, tiếp giáp với huyện Trịnh Tây, tỉnh Quảng Đông, Trung Quốc Mặc dù KBT thành lập nhiều hoạt động Bảo tồn triển khai nhiên, quần thể VCV chịu ảnh hưởng hoạt động người dân sống Cụ thể như: lấy củi, lấy gỗ sửa nhà, sửa guồng nước, chăn thả gia súc…những hoạt động tác động không nhỏ tới sinh cảnh sống lồi Vượn Cao Vít ảnh hưởng tới việc phục hồi quần thể loài tương lai Một nguyên nhân dẫn tới tượng thiếu chương trình giáo dục bảo tồn dài hạn, nghiên cứu dừng lại việc điều tra tình hành dân sinh kinh tế, nhu cầu sử dụng tài nguyên, sinh thái dinh dưỡng sinh cảnh sống Vượn… Được tiến hành tổ chức Bảo vệ Động, Thực vật hoang dã quốc tế (FFI) số tổ chức khác Như vậy, việc tiến hành xác định nhu cầu bảo tồn người dân thuộc xã nói làm sở cho việc thiết kế tiến hành chương trình giáo dục bảo tồn nhu cầu cấp thiết thành cơng cơng tác bảo tồn Vượn Cao Vít Trùng Khánh thời gian dài Vì lý tiến hành đề tài “Nghiên cứu đề xuất chương trình giáo dục bảo tồn Khu bảo tồn lồi sinh cảnh Vượn Cao Vít huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng” Kết nghiên cứu đề tài sở cho việc đề xuất chương trình giáo dục bảo tồn cho người dân sống khu vực tương lai 2 Chương TỔNG QUAN VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Các khái niệm Khái niệm giáo dục mơi trường thức sử dụng lần vào năm 1972, Hội nghị tồn cầu lần thứ Mơi trường Nhân văn tổ chức Stockholm (Thụy Điển) (Matarasso, 2004) Từ có nhiều định nghĩa khái niệm liên quan đến cụm từ này, số định nghĩa sử dụng rộng rãi 1.1.1 Giáo dục môi trường - “Giáo dục môi trường trình nhận giá trị làm rõ khái niệm để xây dựng kỹ thái độ cần thiết, giúp hiểu biết đánh giá mối tương quan người với văn hóa mơi trường vật lý xung quanh, giáo dục môi trường tạo hội cho việc thực hành để định tự hình thành quy tắc ứng xử trước vấn đề liên quan đến chất lượng môi trường” (IUCN, 1970) - “Giáo dục môi trường trình phát triển tình dạy/học hiệu giúp người dạy học tham gia giải vấn đề môi trường liên quan, đồng thời tìm lối sống có trách nhiệm thơng tin đầy đủ” (Wigley, 2000) Mặc dù có nhiều định nghĩa khác giáo dục môi trường, tất có số đặc điểm sau: + GDMT trình diễn khoảng thời gian, nhiều địa điểm khác nhau, thông qua kinh nghiệm khác phương thức khác + GDMT nhằm thay đổi hành vi + Mơi trường học tập mơi trường vấn đề có thực tế + GDMT liên quan đến việc giải vấn đề định cách sống + Trong GDMT, việc học phải tập trung vào người học lấy hành động làm sở 1.1.2 Cộng đồng Cộng đồng nói chung thường hiểu nhóm người, tập hợp nhiều hình thức khác theo lứa tuổi, theo nghề nghiệp, theo huyết thống, theo khu vực địa lý, theo hệ thống quyền lực, theo tổ chức đoàn thể, theo sở thích,… (Matarasso, 2004) Tuy nhiên, cộng đồng đề tài xem xét đơn vị cấp địa phương tổ chức xã hội bao gồm cá nhân, gia đình, thể chế cấu trúc khác đóng góp cho sống hàng ngày xã hội, nhóm người khu vực địa lý xác định, biến đổi trình vận động lịch sử (Matarasso, 2004) Cho đến nay, nhiều ý kiến khác giáo dục bảo tồn (GDBT) giáo dục môi trường (GDMT) Nhiều người cho rằng, GDBT GDMT khái niệm tương đồng với nhau, thay khái niệm GDBT GDMT ngược lại Trong khuôn khổ đề tài, khái niệm GDBT dùng để hoạt động GDMT có tham gia cộng đồng dân địa phương nhằm thay đổi hành vi, hướng tới mục tiêu bảo tồn (Matarasso cộng sự, 2004) Tuy vậy, chương trình GDBT khơng dừng lại hoạt động giáo dục như: tập huấn nâng cao kỹ mà cịn chương trình truyền thơng nhằm cung cấp thơng tin, nâng cao nhận thức,… chương trình vận động sách nhằm xóa bỏ trở ngại mặt sách việc thực hành vi bảo tồn (cả hành vi tích cực hành vi bảo tồn mới) Một chương trình GDBT cần làm rõ đâu hành vi gây vấn đề bảo tồn/môi trường Nguyên nhân hành vi gì? Do thiếu nhận thức, kiến thức, kỹ năng, khơng có thái độ đắn, thiếu lựa chọn hay bị cản trở yếu tố kinh tế, tài chính? Xuất phát từ quan điểm đây, đề tài tiến hành đánh giá nhận thức thái độ người dân với vấn đề bảo tồn địa phương, xác định hoạt động ảnh hưởng đến tài ngun/mơi trường người dân, tìm nguyên nhân hành động đó, từ tìm hiểu khó khăn thuận lợi người dân tham gia công tác bảo tồn dựa vào cộng đồng bên cạnh hội tiếp cận, làm sở xây dựng chương trình giáo dục bảo tồn sau Những nội dung đề tài xuyên suốt trình tổng quan vấn đề nghiên cứu phương pháp nghiên cứu đề tài 1.2 Bảo tồn có tham gia cộng đồng Để hiểu rõ bảo tồn có tham gia cộng đồng, muốn làm rõ khái niệm cộng đồng Cộng đồng thường hiểu nhóm người, tập hợp nhiều hình thức khác theo lứa tuổi, nghề nghiệp, huyết thống, hệ thống quyền lực, tổ chức đoàn thể [9], … Đối với đề tài này, cộng đồng nhân dân địa phương; cộng đồng dân tộc Tày, Nùng, Kinh xã Phong Nậm, Ngọc Khê, Ngọc Côn việc tham gia bảo tồn Vượn Cao Vít Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Một tồn quan trọng dẫn đến hiệu quản lý tài ngun nói chung lồi nói riêng thiếu tham gia người dân địa phương Trước đây, khu bảo tồn xem "ốc đảo" hay "chai nút kín", tách biệt khu vực tự nhiên khỏi giới lồi người Cách tiếp cận biểu thất bại áp xã hội sinh thái, khu bảo tồn Thực tế cho thấy khu bảo tồn cần có phần bảo vệ nghiêm ngặt, gọi vùng lõi Bên cạnh cần thúc đẩy phát triển kinh tế thân thiện với môi trường, phát triển giáo dục bảo tồn giá trị văn hóa truyền thống phần xung quanh gọi vùng đệm vùng chuyển tiếp, người dân địa phương đóng vai trị chủ chốt, đảm bảo cho cơng tác bảo tồn đạt hiệu lâu dài bền vững Việc lôi cộng đồng địa phương vào việc quy hoạch quản lý khu bảo tồn yếu tố quan trọng, họ người hiểu biết tường tận việc sử dụng quản lý tài nguyên thiên nhiên vùng Vì vậy, họ người định cuối cần phải tham gia vào trình lập kế hoạch thực quản lý Cộng đồng dân cư địa phương vùng rừng núi ít, chí khơng quan tâm đến cơng tác quản lý tài nguyên thiên nhiên, đặc biệt tài nguyên động vật hoang dã kể thú linh trưởng Lý khiến họ chưa quan tâm phần nhận thức, phần kinh tế khó khăn phần quan trọn chưa tạo động lực thúc đẩy họ tham gia Cho đến nay, đại đa số người dân miền đất nước, đặc biệt đồng bào dân tộc vùng sâu, vùng xa chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng cần thiết phải bảo tồn thú linh trưởng Họ quan tâm đến việc tìm kiếm làm khai thác nguồn tài nguyên nhiều để phục vụ cho sống thường nhật Hơn nữa, kinh tế tự cung tự cấp, an toàn lương thực chưa đảm bảo, nên nhà quản lý địa phương thường có thiên hướng tìm kiếm giải pháp phục hồi tăng trưởng kinh tế mà chưa quan tâm đến việc bảo tồn phát triển tài nguyên thiên nhiên nói chung thú linh trưởng nói riêng Chính việc ưu tiên hàng đầu kế hoạch họ đầu tư phát triển, mở mang nông, lâm trường, phá rừng lấy đất canh tác, tăng nguồn lương thực Các hoạt động dẫn đến việc thu hẹp diện tích suy giảm chất lượng nơi sống thú linh trưởng.[16] Do hạn chế nhận thức nên hành vi ứng xử cộng đồng dân cư tài nguyên rừng kể tài nguyên linh trưởng chưa tốt Để người dân có hành vi ứng xử tốt với tài nguyên rừng nói chung thú linh trưởng nói riêng, việc nâng cao nhận thức thu hút tham gia cộng đồng công tác quản lý tài nguyên cần thiết thay đổi thái độ tập quán cộng đồng dân cư, cải thiện chất lượng sống cho cộng đồng [16] 1.2.1 Bảo tồn có tham gia cộng đồng giới Theo báo cáo Liên đoàn Bảo tồn Thiên nhiên Quốc tế (International Union Conservation of Natural) (IUCN) công bố ngày 5/8/2008 có 48% số 634 lồi động vật linh trưởng toàn cầu đối mặt với nguy tuyệt chủng, nguyên nhân nạn phá rừng săn bắn bừa bãi người Bên cạnh thông tin buồn trên, danh sách đỏ ghi nhận số trường hợp bảo tồn thành công, có lồi đười ươi vàng đen Brazil phân loại từ tình trạng bị đe dọa nghiêm trọng xuống mức bị đe dọa [36] Dự án bảo tồn dựa vào cộng đồng có mục tiêu hỗ trợ nước Việt Nam Trung Quốc xây dựng lĩnh vực nghiên cứu liên ngành sử dụng bền vững bảo tồn tài nguyên thiên nhiên bao gồm đa dạng sinh học hệ sinh thái, thông qua việc tăng cường lực cho quan nghiên cứu tham gia dự án Thông qua dự án này, mạng lưới quốc tế vấn đề có liên quan tới quản lý bảo tồn phát triển bền vững quan nghiên cứu nước Canada, Trung Quốc Việt Nam thiết lập nhằm tìm kiếm giải pháp nâng cao nhận thức có tham gia cộng đồng Nâng cao nhận thức vai trò cộng đồng công tác bảo tồn cho cán địa phương thông qua chuyến thăm quan nghiên cứu Canada.[37] Liên quan đến quản rừng tài nguyên rừng nói lên hình thức lâm nghiệp xã hội, lâm nghiệp xã hội phần công tác bảo tồn dựa vào cộng đồng Sau số mơ hình quản lý rừng dựa vào cộng đồng giới Ở Bănglađét, vấn đề xây dựng chiến lược, thể chế với trợ giúp lâm nghiệp xã hội lên từ năm 1967 Sự phản ứng hạn chế Chính phủ việc xác định quyền sử dụng đất tài nguyên thiên nhiên, khơng an tồn cách phổ biến, làm suy yếu quản lý lâm nghiệp cộng đồng Những vấn đề pháp lý khơng tìm câu trả lời quyền chiếm hữu không chắn mâu thuẫn tư nhân sở hữu công rừng, đất rừng, quyền quản lý đất đai theo truyền thống xảy kiện người sống phụ thuộc vào tài nguyên đất, người thiếu đất việc dân chủ hóa ngun nhân việc phá hoại nguồn tài nguyên rừng đa dạng sinh học Sự thiếu tin tưởng người dân địa phương với quan lâm nghiệp, thiếu sách minh bạch để thực thi quản lý xã hội quản lý rừng có người dân tham gia nguyên nhân dẫn đến rừng.[21] Tại Srilanka, từ năm 1982 đến 1988 dự án lâm nghiệp cộng đồng ADB tài trợ Cục Lâm nghiệp Srilanka tạo hội tiếp cận kinh nghiệm có người dân tham gia quản lý rừng Năm 1995, phủ Srilanka đưa kế hoạch tổng quan lâm nghiệp mới, đề tăng độ che phủ rừng, tăng suất nhằm đáp ứng nhu cầu tương lai, nâng cao mức sống, kinh tế người dân địa phương toàn dân tộc Rừng thuộc sở hữu nhà nước phải quản lý theo nguyên tắc bền vững sinh thái Ngày chương trình đồng quản lý rừng thơng qua tham gia người dân thực thi.[18] Tại Philipin, việc chuyển đổi lâm nghiệp cộng đồng Philipin chia thành giai đoạn Giai đoạn khai phá (1971 - 1980); giai đoạn thứ giai đoạn củng cố hợp (1982 - 1989) giai đoạn thứ mở rộng thể chế hóa Trong giai đoạn khai phá quản lý lâm nghiệp cộng đồng, trồng rừng trồng cơng cộng khuynh hướng lâm nghiệp cộng đồng thông qua tham gia người dân địa phương Việc hợp chương trình lâm nghiệp xã hội lâm nghiệp cộng đồng chương trình chủ yếu giai đoạn thứ tăng trưởng rừng cộng đồng giai đoạn thứ Người dân trở thành đối tác, người quản lý người chủ nguồn tài nguyên rừng Quản lý rừng sở cộng đồng thông qua hợp đồng thuê quyền sử dụng việc tăng cường bảo vệ, quản lý, phục hồi phát triển rừng Các tổ chức người dân làm việc diện tích với quyền sử dụng an toàn 25 năm Quyền 25 năm với rừng tạo hội để bảo vệ, quản lý bán sản phẩm rừng rừng cộng đồng họ.[21] Ở Thái Lan, Wasi (1997) cho lâm nghiệp cộng đồng nhân tố trợ giúp cho việc phát triển xã hội dân Thái Lan Các cộng đồng có địi hỏi lớn tham gia vào quản lý nguồn tài nguyên địa phương họ diện tích rừng lớn bị việc khai thác gỗ hợp pháp thập kỷ trước Vandergeets (1996) nhận thấy khai thác rừng Thái Lan bị cấm từ năm 1989, Cục Lâm nghiệp Hoàng gia Thái Lan chuyển mục tiêu từ quản lý khai thác gỗ sang mở rộng bảo tồn rừng Quyền cộng đồng địa phương quản lý nguồn tài nguyên họ trở thành mục tiêu nhiều tổ chức phi phủ quan nghiên cứu Gymour Fisher (1997) nhận xét hoạt động quản lý rừng cộng đồng có liên quan đến việc mở rộng trồng rừng diện tích rừng mất, mức độ việc phối hợp quản lý chuyển giao việc kiểm sốt cho cộng đồng.[32] 1.2.2 Bảo tồn có tham gia cộng đồng Việt Nam Tại khu Bảo tồn thiên nhiên Phong Điền, Chi cục Kiểm lâm Thừa Thiên Huế mạnh dạn xây dựng thí điểm mơ hình làng sinh thái lâm nghiệp số xã vùng đệm Khu bảo tồn thiên nhiên Kết bước đầu đáng khích lệ người dân hưởng quyền lợi đời sống vật chất tinh thần, từ người dân tự giác tham gia quản lý tốt hoạt động cua mơ hình làng sinh thái Mơ hình làng sinh thái lâm nghiệp hướng tất yếu mong muốn nhà quản lý từ cộng đồng địa phương Tuy nhiên, để đạt kết mong muốn phụ thuộc vào nhiều yếu tố, mà quan trọng tham gia nhiệt tình cộng đồng địa phương Việc phối hợp tổ chức đầu tư thực cách đồng làng sinh thái vấn đề cần khắc phục.[35] Theo Chương trình EC/UNDP (2007) thực 23 dự án mơ hình quản lý rừng cộng đồng, kết nghiên cứu cho thấy luật công nhận quyền khai thác, sử dụng lâm sản lợi ích khác rừng cách lâu dài, ổn định nhiên luật hạn chế số quyền với cộng đồng giao rừng như: không quyền phân chia lại cho thành viên, chuyển đổi, chuyển nhượng, tặng, cho, thuê, chấp, bảo lãnh, góp vốn kinh doanh quyền sử dụng rừng Song thực tế muốn thực quyền nghĩa vụ cộng đồng dân cư thôn giao rừng (kèm theo đất) có hiệu phải tiến hành mơ hình thử nghiệm đủ lớn, đủ bao 10 quát khác điều kiện tự nhiên kinh tế, xã hội, truyền thống, tập quán cho loại cộng đồng dân cư.[34] Theo Vũ Văn Cần nnk(2007) cho biết việc xây dựng kế hoạch quản lý, phát triển rừng phải dựa vào nguồn lực cộng đồng phải phù hợp với điều kiện tự nhiên địa phương có người dân địa phương thấy kế hoạch đặt lợi ích cộng đồng họ tích cực tham gia Cần phải có lồng ghép chương trình địa bàn tạo nguồn thu cho quỹ phát triển rừng thôn bản.[4] Việc đánh giá tài nguyên rừng có tham gia cộng đồng cịn gặp nhiều khó khăn thơn Nà Sắn xã Bản Sen huyện Vân Đồn tỉnh Quảng Ninh tài liệu hướng dẫn cải tiến mức độ đơn giản, dễ áp dụng cho cộng đồng trình độ học vấn người dân khơng cao nên cần có nhiều thời gian giới thiệu lý thuyết kết hợp thực hành trường cho người dân đồng thời quyền quan chun mơn có hỗ trợ cán kỹ thuật nhiều cho cộng đồng 1.3 Các nghiên cứu Vượn cao vít giới Việt Nam 1.3.1 Trên giới Vượn đen Hải Nam (Nomascus hainanus) Vượn Cao Vít (Nomascus nasutus) trước coi lồi, Vượn đen Đơng Bắc Tuy nhiên nghiên cứu gần cho thấy thực tế chúng hai loài riêng biệt.[17] Brandon Jones (2004) cho quần thể đảo Hải Nam quần thể Đơng Bắc Việt Nam phân lồi loài vượn chưa định tên N.sp cf.nasutus N sp cf.nasutus loài đất liền N.sp.cf.n hainanus phân loài đảo Hải Nam [25] Tuy nhiên, nghiên cứu sau dựa khác biệt hình thái màu lơng, đặc trưng tiếng hót kết hợp với nghiên cứu gần khác biệt mặt di truyền cho 11 loài độc lập N hainanus N nasutus Dựa nghiên cứu trên, nhà khoa học cơng nhận lồi vượn phân bố huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng lồi vượn Cao Vít (Nomascus nasutus) [27] Vùng phân bố tự nhiên trước Vượn đen Đông Bắc phía Nam tỉnh Vân Nam đảo Hải Nam, Trung Quốc (đối với Vượn đen Hải Nam); phía Đơng sơng Hồng, Việt Nam (đối với Vượn Cao Vít) (Geissmann cộng sự, 2000) [17] Hai loài phân bố khu vực khơng có nơi giới lồi linh trưởng có nguy tuyệt chủng cao Năm 1884, Kunckel d’ Herculais lần mô tả loài Hylobates nasutus mẫu vật sống thời gian ngắn Pari ghi nhận bắt giữ gần vịnh Hạ Long, vùng ven biển miền Đông Bắc Việt Nam Năm 1892, Thomas mô tả cá thể vượn đực bắt đảo Hải Nam, Trung Quốc định loại loài mới: Hylobates hainanus Đến năm 1893, Matschie đặt lại thành loài H.concolor loài mô tả lần Harlan (1826) dựa cá thể vượn trưởng thành nuôi nhốt có nguồn gốc từ đảo Borneo Năm 1904, Pousargues xếp hai loài H.concolor H.hainanus thành loài H nasutus kết luận mẫu vật mà Harlan(1826) mô tả khơng phải có xuất xứ từ Borneo Năm 1957, Simonetta đặt lại tên thành hai phân loài H.c concolor cho Vượn đen Bắc H.c.hainanus cho phân loài Hải Nam, sau danh pháp sử dụng hầu hết tác giả sau Trong “Khảo sát thú miền Bắc Việt Nam”, Đào Văn Tiến (1985) cho biết, ngày 11 tháng năm 1965 thu tiêu loài Vượn đen Hải Nam (Hylobates concolor hainanus, Thomas, 1892) gồm cá thể đực, cái, non ông nhận định: phân bố vượn đen Hải Nam H c hainanus tới Cao Bằng cho phép nghĩ vượn đen vùng Quảng Tây 12 (Hoa Nam) thuộc dạng Dạng Hylobates concolor hainanus Nomascus nasutus ngày nay? Từ năm 1965 đến nay, khơng có thông tin dạng hainanus [18] Một vài tài liệu có thơng báo rằng, tồn lồi Vượn Cao vít Vĩnh Phúc (Tam Đảo), Bắc Kạn (Na Rì), Cao Bằng (Trùng Khánh) Ở Trung Quốc trước năm 1940 Vượn đen Hải Nam cịn tìm thấy số địa điểm thuộc phía Bắc tỉnh Quảng Đơng phía Tây Nam tỉnh Quảng Tây coi tuyệt chủng vào năm 1950 [17] Tháng năm 2007 ghi nhận nhóm với 19 cá thể (Fan Pengfei, Yanlu, 2007) [33] 1.3.2 Ở Việt Nam Ở Việt Nam, trước năm 1983 Vượn đen Đông Bắc ghi nhận tỉnh phía đơng sơng Hồng, mẫu thu định loại chắn lưu giữ bảo tàng thu thập Tam Đảo, Na Rì - Bắc Kạn, Trùng Khánh Cao Bằng Các vùng khác thuộc tỉnh Hà Giang, Cao Bằng, Lạng Sơn, Quảng Ninh nằm khu vực phân bố giả định loài [17] Theo Lê Hiền Hào (1973) thu cá thể (1 đực lớn, non lông mầu đen bám bụng mẹ, cái) [12] Theo Phạm Nhật (2002) ghi nhận lồi có mặt Kim Hỷ, huyện Na Rì, tỉnh Bắc Kạn, Võ Nhai (Thái Nguyên) bị tiêu diệt Cẩm Phả (Quảng Ninh), Tam Đảo (Vĩnh Phúc) [16] Các khảo sát nghiên cứu tiến hành xã Phong Nậm, Ngọc Khê, Ngọc Côn, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng từ năm 2002 trở Tháng năm 2002 Vượn Cao Vít ghi nhận khu rừng xã Phong Nậm, Ngọc Khê, Ngọc Côn huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng có 13 đàn khoảng cá thể, kết vấn có 16 - 20 cá thể [29] (Lã Quang Trung, Trịnh Đình Hoàng) Tháng năm 2002 ghi nhận trực tiếp đàn với 17 cá thể (Lã Quang Trung, Trịnh Đình Hồng, 4/ 2002) [29] Tháng năm 2002 Tổ chức bảo tồn động thực vật hoang dã quốc tế (FFI) phát quần thể vượn Cao Vít có đàn với khoảng 26 cá thể khu vực rừng núi đá vôi thuộc xã Phong Nậm, Ngọc Khê, Ngọc Cơn tận phía bắc huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng, Đông Bắc Việt Nam, giáp với tỉnh biên giới Quảng Tây, Trung Quốc (Geissmann et all, 8/2002 ) [28] Tháng 11 năm 2005 ghi nhận đàn với khoảng 40 cá thể (Vũ Ngọc Thành et all, 2005) [19] Mặc dù có nhiều khảo sát vượn tiến hành nghiên cứu khu vực rừng Phong Nậm, Ngọc Khê, Ngọc Cơn song chưa có tổng khảo sát điều tra số lượng quần thể thực tiến hành kể từ tái phát quần thể năm 2002 Tháng năm 2007, Lê Trọng Đạt thực nhiệm vụ chuẩn bị cho đợt tổng khảo sát tiến hành vào tháng Công tác bao gồm tập huấn cho đội ngũ nhân viên khu bảo tồn nhóm tuần tra để tiến hành tổng khảo sát Phần lớn người tham gia khảo sát vượn trước Các điểm nghe thiết lập đánh dấu sơn trường dùng máy định vị ghi lại toạ độ để sử dụng cho khảo sát vượn tương lai Trong thời gian ngày khảo sát thực địa, ghi nhận có từ - đàn với khoảng 22 – 30 cá thể vượn Số lượng đàn cao xác nhận đàn cho thấy thực tế có nhiều đàn ước lượng trước số thung lũng bên cạnh khác ghi nhận có vượn 14 từ khảo sát trước chưa điều tra lại lần khảo sát (Lê Trọng Đạt, 2007) [11] Gần nhất, nhằm xác định xác thơng tin kích thước số lượng tồn quần thể loài vượn nguy cấp này, FFI Việt Nam FFI Trung Quốc tiến hành tổng khảo sát liên biên giới tổ chức vào tháng năm 2007 Trong phía Việt Nam thực điều tra từ ngày đến ngày 19 Qua đợt tổng điều tra ghi nhận có 15 nhóm có khoảng 85 (90) cá thể ghi nhận tiếng hót quan sát hình thái Phía Trung Quốc ghi nhận nhóm với 19 cá thể Vậy qua đợt tổng khảo sát có 110 cá thể [30] Ngồi có hai nghiên cứu sinh học sinh thái Vượn Cao Vít : Nguyễn Thị Hiền thuộc khoa Sinh học, trường Đại học Khoa học Tự nhiên làm luận văn thạc sĩ khoa học nghiên cứu sinh thái dinh dưỡng sinh cảnh sống vượn Cao Vít khu bảo tồn lồi vượn Cao Vít huyện Trùng Khánh [13] Lưu Tường Bách học viên cao học khoa Sinh học, trường Đại học Khoa học Tự nhiên làm luận văn thạc sĩ khoa học nghiên cứu thú linh trưởng số đặc điểm sinh thái lồi vượn đen Cao Vít [3] Về tình trạng bảo tồn Vượn Cao Vít: Theo Nghị định số 32/2006/NĐ-CP Vượn Cao Vít có tên phụ lục IB Sách Đỏ giới (IUCN, 2006): xếp Vượn Cao Vít mức nguy cấp (CR) Sách Đỏ Việt Nam (2000): [1] xếp Vượn Cao Vít mức nguy cấp mức (E) 15 1.4 Các dự án bảo tồn Vượn cao vít Từ phát quần thể Vượn Cao Vít vào năm 2002 huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng Ủy ban nhân dân tỉnh Cao Bằng định thành lập số 2536/QĐ - UBND ngày 15 tháng 11 năm 2006 việc thành lập khu bảo tồn lồi sinh cảnh Vượn Cao Vít, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng thực dự án nhỏ dự án 1.4.1 Dự án phát triển nông thôn Trong năm trở lại nằm chương trình Chính phủ dành cho xã vùng biên giới, ba xã Ngọc Khê, Ngọc Côn Phong Nậm có dự án mở rộng hệ thống đường xá, làm kênh mương cung cấp nước phục vụ sản xuất, cải thiện hoạt động chăn nuôi sản xuất nông nghiệp Tổ chức EU có dự án (2001 - 2003) xây dựng mơ hình lúa, ngơ lai mơ hình chăn ni, tập huấn IPM cho 10 xóm xã Ngọc Khê Trong năm gần đây, với hỗ trợ Tổ chức Bảo tồn Động Thực vật hoang dã Quốc tế (FFI), số hoạt động xây bếp cải tiến, xây hầm khí sinh học Biogas triển khai, vừa giúp đỡ nhân dân tiết kiệm nhiên liệu, công sức vừa bảo tồn tài nguyên rừng [2] 1.4.2 Dự án xây dựng sở hạ tầng Xây dựng mốc ranh giới: Nhằm thức thơng báo việc thành lập khu Bảo tồn Vượn Cao Vít Thiết lập ranh giới Khu bảo tồn vùng đệm cách rõ ràng Xây dựng bảng ghi quy chế quản lý Khu bảo tồn Ban quản lý khu bảo tồn Vượn Cao Vít sau Ủy ban nhân dân tỉnh Cao Bằng thành lập tiến hành hàng loạt hoạt động Hội nghị ranh giới xây dựng cột mốc ranh giới phối hợp với cộng đồng địa phương có liên quan 16 Xây dựng bảng quy chế: Các bảng xây dựng để chuyển tải Quy chế quản lý Khu bảo tồn địa điểm trụ sở Ban quản lý, trạm bảo vệ, trung tâm xã xóm vùng đệm, nơi đường mòn vào Khu bảo tồn Các trạm bảo vệ rừng nhằm cung cấp nơi làm việc nơi cho cán bảo vệ rừng, người thi hành quy chế, quản lý bảo vệ nguồn tài nguyên rừng đồng thời thực đợt tuần tra, giám sát khu bảo tồn [2] 1.4.3 Chương trình bảo bảo vệ Với mục đích bảo vệ quản lý nguồn tài nguyên thiên nhiên Khu bảo tồn; chương trình trạm bảo vệ rừng Khu bảo tồn thực nhằm: Bảo vệ nguồn tài nguyên rừng Khu bảo tồn, đặc biệt vượn Cao Vít mơi trường sống chúng Huy động tham gia cộng đồng địa phương vào hoạt động bảo tồn Thu thập ghi nhận vụ vi phạm Quy chế quản lý Khu bảo tồn, ghi nhận thực địa loài động vật hoang dã [2] 1.4.4 Chương trình nghiên cứu khoa học giám sát Chương trình đóng vai trị quan trọng việc đảm bảo quần thể Vượn Cao Vít môi trường sống chúng bảo vệ tốt nhằm thiết lập sở khoa học cho cơng tác phục hồi sinh thái, sinh cảnh lồi vượn đáp ứng nhu cầu sinh thái loài vượn Giám sát cách có hệ thống quần thể sinh cảnh vượn nhằm đảm bảo tiếp tục cải thiện điều kiện sống cho loài Tăng cường hiểu biết sinh thái loài vượn Cao Vít để xây dựng kế hoạch quản lý bảo tồn đáp ứng nhu cầu sinh thái loài vượn 17 Nâng cao hiểu biết hệ sinh thái rừng núi đá vôi để hỗ trợ cho việc xây dựng kế hoạch quản lý bảo vệ loài sinh cảnh quan trọng khác Tăng cường kiến thức lực cho cán kỹ thuật lĩnh vực lâm nghiệp, sinh học quản lý tài nguyên thiên nhiên [2] 1.4.5 Chương trình truyền thơng nâng cao nhận thức cộng đồng Chương trình xây dựng nhằm tăng cường hỗ trợ cộng đồng địa phương cho mục tiêu Khu bảo tồn Đây chương trình quan trọng liên quan mật thiết tới luận văn chương trình hỗ trợ người dân địa phương nâng cao nhận thức cộng đồng, để người dân hiểu bảo tồn vượn Cao Vít tốt Chương trình nhằm Tạo mối liên kết phối hợp chặt chẽ cộng đồng vùng đệm Khu bảo tồn Xác định mối xung đột hoạt động vùng đệm mục tiêu bảo tồn Khu bảo tồn xác định giải pháp Huy động tham gia cộng đồng địa phương cơng tác bảo tồn khuyến khích sử dụng bền vững nguồn tài nguyên thiên nhiên Khu Bảo tồn Vượn Cao Vít Nâng cao nhận thức cộng đồng tầm quan trọng Khu bảo tồn cơng tác bảo vệ mơi trường Chương trình nâng cao nhận thức nên thực thông qua kênh truyền thơng hợp tác có với đối tác như: Ủy ban nhân dân xã, Phòng Giáo dục Đào tạo, Phịng Nơng nghiệp Phát triển nơng thơn, Hạt Kiểm lâm Phịng Văn hóa Thông tin huyện Trùng Khánh.[2] 18 CHƯƠNG MỤC TIÊU, ĐỐI TƯỢNG, NỘI DUNG VÀ PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 2.1 Mục tiêu nghiên cứu 2.1.1 Mục tiêu tổng quát Nâng cao nhận thức người dân nhằm góp phần bảo tồn đa dạng sinh học nói chung lồi Vượn Cao Vít nói riêng 2.1.2 Mục tiêu cụ thể - Đánh giá trạng hoạt động bảo tồn KBT - Xác định thuận lợi, khó khăn, hội thách thức việc triển khai chương trình giáo dục bảo tồn - Đề xuất số chương trình giáo dục bảo tồn phù hợp 2.2 Đối tượng, phạm vi nghiên cứu 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu - Cộng đồng cư dân sống vùng đệm Khu bảo tồn - Học sinh khối tiểu học Trung học sở (THCS) - Ban quản lý Khu bảo tồn Loài Sinh cảnh Vượn Cao vít 2.2.2 Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu thực khu vực Khu bảo tồn loài sinh cảnh Vượn Cao Vít, huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng bao gồm : - Hai trường tiểu học: Trường An Hỷ xã Ngọc Khê trường Ngọc Côn xã Ngọc Côn - Hai trường THCS: Trường Phong Nậm xã Phong Nậm trường Ngọc Khê xã Ngọc Khê ... đề tài ? ?Nghiên cứu đề xuất chương trình giáo dục bảo tồn Khu bảo tồn lồi sinh cảnh Vượn Cao Vít huyện Trùng Khánh, tỉnh Cao Bằng? ?? Kết nghiên cứu đề tài sở cho việc đề xuất chương trình giáo dục. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BỘ NÔNG NGHIỆP VÀ PTNT TRƯỜNG ĐẠI HỌC LÂM NGHIỆP NÔNG DIỆU HUẾ NGHIÊN CỨU ĐỀ XUẤT CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC BẢO TỒN TẠI KHU BẢO TỒN LOÀI VÀ SINH CẢNH LOÀI VƯỢN CAO. .. sống vượn Cao Vít khu bảo tồn lồi vượn Cao Vít huyện Trùng Khánh [13] Lưu Tường Bách học viên cao học khoa Sinh học, trường Đại học Khoa học Tự nhiên làm luận văn thạc sĩ khoa học nghiên cứu thú