TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG tạo CHO học SINH TRUNG học cơ sở với DI TÍCH LỊCH sử địa PHƯƠNG – lí LUẬN và THỰC TIỄN

TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VỚI DI TÍCH LỊCH SỬ ĐỊA PHƯƠNG – LÍ LUẬN VÀ THỰC TIỄN Cơ sở lí luận Một số quan niệm hoạt động TNST chương trình giáo dục phổ thơng Khái niệm tổ chức Có nhiều định nghĩa khác "tổ chức", định nghĩa có ý nghĩa triết học sâu sắc: "Tổ chức, nói rộng, cấu tồn vật Sự vật tồn mà hình thức liên kết định yếu tố thuộc nội dung Tổ chức thuộc tính thân vật" Định nghĩa bao quát phần tự nhiên xã hội loài người Thái dương hệ tổ chức, tổ chức liên kết mặt trời thiên thể có quan hệ với nó, có trái đất Bản thân trái đất tổ chức, cấu phù hợp với vị trí thái dương hệ Giới sinh vật có tổ chức chặt chẽ bảo đảm sinh tồn thích nghi với môi trường để không ngừng phát triển Từ xuất loài người, tổ chức xã hội loài người đồng thời xuất Tổ chức khơng ngừng hồn thiện phát triển với phát triển nhân loại Theo nghĩa hẹp đó, tổ chức tập thể người tập hợp lại để thực nhiệm vụ chung nhằm đạt tới mục tiêu xác định tập thể Khái niệm hoạt động Trong chương trình giáo dục phổ thơng mới, kế hoạch giáo dục bao gồm môn học, chủ đề học tập, hoạt động TNST Nhằm hình thành phát triển phẩm chất, tư tưởng, ý chí, tình cảm, giá trị, kỹ sống lực cần thiết người xã hội đại Là hình thức tổ chức dạy học nói chung dạy học mơn Lịch sử nói riêng Hoạt động TNST hoạt động giáo dục nhằm bổ sung kiến thức cho HS nhằm tạo hứng thú cho HS trình học tập môn học Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) bao gồm hoạt động dạy học hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp).Hoạt động giáo dục (theo nghĩa rộng) hoạt động có chủ đích, có kế hoạch có định hướng nhà giáo dục, thực thông qua cách thức phù hợp để chuyển tải nội dung giáo dục tới người học nhằm thực mục tiêu giáo dục Các hoạt động giáo dục (theo nghĩa hẹp) gồm: Hoạt động tập thể (sinh hoạt lớp, sinh hoạt trường, sinh hoạt Đội Thiếu niên Tiền phong Hồ Chí Minh, sinh hoạt Đồn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh); hoạt động giáo dục ngồi lên lớpđược tổ chức theo chủ đề giáo dục; hoạt động giáo dục hướng nghiệp giúp học sinh tìm hiểu để định hướng tiếp tục học tập định hướng nghề nghiệp; hoạt động giáo dục nghề phổ thông giúp HS hiểu số kiến thức cơng cụ, kỹ thuật, quy trình cơng nghệ, an tồn lao động, vệ sinh mơi trường số nghề phổ thơng học; hình thành phát triển kỹ vận dụng kiến thức vào thực tiễn; có số kỹ sử dụng cơng cụ, thực hành kỹ thuật theo quy trình cơng nghệ để làm sản phẩm đơn giản Khái niệm trải nghiệm sáng tạo Theo Dự thảo đề án đổi chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thơng sau năm 2015: “Hoạt động TNST chất hoạt động giáo dục nhằm hình thành phát triển cho học sinh phẩm chất tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị kỹ sống lực cần có người xã hội đại Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo thiết kế theo hướng tích hợp nhiều lĩnh vực, mơn học thành chủ điểm mang tính chất mở Hình thức phương pháp tổ chức đa dạng, phong phú, mềm dẻo, linh hoạt, mở không gian thời gian, quy mô, đối tượng số lượng… để học sinh có nhiều hội tự trải nghiệm phát huy tối đa khả sáng tạo em” Bên cạnh hoạt động TNST chung trên, mơn học có cáchoạt động TNST mang tính đặc trưng, đặc thù riêng mơn học góp phần hình thành phát triển lực chuyên biệt HS Theo tác giả Trần Văn Tính tác giả Trần Quỳnh Trang “Hoạt động TNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn tổ chức nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động thực tiễn khác củađời sống gia đình, nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình” [Bản báo cáo Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động TNST trường trung học] Trong viết diễn đàn công nghệ giáo dục ngày 20 tháng năm2015tác giả Ngơ Thị Tun-Phó giám đốc Trung tâm cơng nghệ giáo dục Nhà xuất Giáo dục Việt Namquan niệm hoạt động trải nghiệm nhà trường cần hiểu hoạt động có động cơ, có đối tượng để chiếm lĩnh, tổ chức việc làm cụ thể HS, thực thực tế, định hướng, hướng dẫn nhà trường Đối tượng để trải nghiệm nằm thực tiễn Qua trải nghiệm thực tiễn, người học có kiến thức, kĩ năng, tình cảm ý chí định Sự sáng tạo có phải giải nhiệm vụ thực tiễn phải vận dụng kiến thức, kĩ có để giải vấn đề, ứng dụng tình mới, khơng theo chuẩn có, nhận biết vấn đề tình tương tự, độc lập nhận chức đối tượng, tìm kiếm phân tích yếu tố đối tượng mối tương quan nó, hay độc lập tìm kiếm giải pháp thay kết hợp phương pháp biết để đưa hướng giải cho vấn đề Theo tác giả Đinh Thị Kim Thoa: “Hoạt động TNST hoạt động giáo dục, đó, hướng dẫn nhà giáo dục, cá nhân học sinh tham gia trực tiếp vào hoạt động khác đời sống nhà trường xã hội với tư cách chủ thể hoạt động, qua phát triển lực thực tiễn, phẩm chất nhân cách phát huy tiềm sáng tạo cá nhân mình” Như vậy, theo chúng tôi, chất hoạt động TNST tạochính hoạt động giáo dục theo nghĩa hẹp, thiết kế, tổ chức thực theo hướng tăng cường trải nghiệm sáng tạo cho người học nhằm hình thành phát triển cho HS phẩm chất tư tưởng, ý chí tình cảm, giá trị, kỹ sống lực cần thiết cho người xã hội đại Nội dung hoạt động trải nghiệm sáng tạo Nội dung hoạt động TNST trước hết nhiệm vụ chungcủa trườngphổ thông quy định:đào tạo hệ trẻ thành người lao động có ý thức làm chủ,có tri thức,thành thạo nghề nghiệp,có thái độ lao động tích cực,sáng tạo.Vì vậy, lựa chọn tổ chức hoạt động ngoại khóa/TNST,phải thể tính cấp thiết,phản ánh kiện quan trọng lịch sử khứ giới nước,giúp HS tiếp tục hoàn thiện kiến thức,củng cố niềm tin khả hoạt động thực tế.Do hoạt động TNST mang tính chất tự nguyệnnên nội dung hình thức tiến hành lại cần phải linh hoạt theo hướng chính: Thứ nhất, làm phong phú,sâu sắc kiến thức lịch sử mà HS thu thập nội khóa, vấn đề khóa trình lịch sử, là: -Những kiện lớn tiêu biểu,trở thành kiến thức khóa trình ví dụ: Cách mạng Pháp 1789, Cơng xã Pari 1871, cách mạng tháng Mười Nga 1917, cách mạng tháng Tám 1945, chiến thắng lịch sử Điện Biên Phủ 1954… -Cuộc đời nghiệp nhân vật lịch sử phản ánh phát triển xã hơị.Ví dụ đời nghiệp Mác, Anghen, Lênin, Hồ Chí Minh… -Những thành tựu lớn văn hóa, khoa học, văn học, nghệ thuật, lao động sản xuất… Thứ hai, vấn đề LSĐP cơng tác cơng ích xã hội Trong trường hợp tiến hành học thực địa việc giảng dạy nội khóa kết hợp với hoạt động TNST Song tổ chức hoạt động TNST dựa vào tài liệu LSĐP để làm phong phú lịch sử dân tộc, khơi dậy lòng tự hào, u q q hương Ví dụ, tổ chức gặp gỡ với chiến sĩ cách mạng người địa phương tham gia kháng chiến chống Mĩ cứu nước… Cơng tác cơng ích xã hội nhằm vận dung kiến thức học vào thực tiễn sống, vào thực tiễn lại làm phong phú, củng cố kiến thức học Nội dung hoạt động TNST tác dụng thiết thực việc củng cố, khắc sâu kiến thức học sinh học mà hình thành học sinh ý thức cơng dân, góp phần giáo dục toàn diện học sinh Mối quan hệ hoạt động ngoại khóa lịch sử hoạt độngTNST Hoạt động ngoại khóa hoạt động TNST hoạt động thực tuỳ thuộc vào hứng thú, sở thích, nguyện vọng HS khn khổ khả điều kiện tổ chức có nhà trường Hoạt động ngoại khóa hoạt động TNST tổ chức nhiều dạng: dạng tập thể, dạng nhóm theo khiếu, dạng thường kì hay đột xuất nhân dịp kỉ niệm hay lễ hội Ví dụ: cắm trại chào mừng ngày thành lập Đảng Cộng sản Việt Nam, thành lập Đoàn TNCS HCM ; học nhảy cuối tuần; nữ công Hoạt động ngoại khóa hoạt động TNST tổ chức theo hình thức như: câu lạc mơn học; diễn đàn; hội thi; trò chơi v.v Hoạt động ngoại khóa hoạt động TNST tổ mơn, GV chủ nhiệm, Đồn niên Cộng sản Hồ Chí Minh HS lớp, khối lớp hay toàn trường thực Như vậy, hoạt động ngoại khóa hoạt động TNST thuật ngữ dùng để hình thức hoạt động nằm ngồi chương trình học khóa, kết hợp dạy học với vui chơi, nhằm mục đích gắn việc giảng dạy, học tập nhà trường với thực tế xã hội Sự khác hoạt động ngoại khóa HĐTNST Khái niệm hoạt động TNST khẳng định vai trò định hướng, đạo, hướng dẫn nhà giáo dục; thầy cô giáo, cha mẹ HS, người phụ trách Nhà giáo dục không tổ chức, Đồng thời tiến hành khảo sát HS, tiến hành khảo sát GV dạy môn lịch sử lớp nhà trường với phiếu phát phiếu thu vào Nội dung hoạt động TNST hoạt độngTNST, hình thức, thái độ HS tham gia hoạt động TNST, quy mô hoạt động TNST, ý nghĩa hoạt động TNST DHLS, khó khăn thuận lợi thực hoạt động TNST? Qua phiếu khảo sát GV, thấy GV dạy khối nhận thức khái niệm hoạt động TNST, 100% GV dạy khối cho hoạt độngTNST môn lịch sử cần thiết Điều chứng tỏ GV nhận thức tầm quan trọng hoạt động TNST môn học Trong hình thức TNST, hai GV dạy khối tổ chức hoạt động TNST cho HS chứng tổ GV khơng giảng dạy lớp mà tham gia hoạt động HS nhiên có hình thức sau GV chưa tổ chức: đọc sách, nói chuyện lịch sử, hội lịch sử , trao đổi thảo luận Những hình thức đòi hỏi GV phải đưa chủ đề phù hợp với HS, chương trình, khoảng thời gian hợp lý phải hướng dẫn HS chuẩn bị trước tổ chức hoạt động Đây hình thức HS mong muốn tham gia quan niệm môn sử môn phụ nên HS thiếu cộng tác với GV, GV có tâm lí "ngại” tiến hành, thiếu đầu tư vào nội dung, chủ đề hoạt động TNST Nhưng cho dù phải tổ chức cho HS Khi tổ chức GV có hình thức khen thưởng cho HS quà nho nhỏ, điểm tốt cho HS đặc biệt GV phái có thái độ nghiêm túc tổ chức Khi tham gia hoạt độngTNST, GV nhận thấy HS khối tham gia hoạt động trải nghiệm tích cực hứng thú Điều cho thấy HS quan tâm tới lịch sử em muốn lịch sử nên ”nhẹ nhàng” kiến thức, khơng máy móc, rườm rà kiện Tham gia hoạt độngTNST em cung cấp kiến thức mới, vừa học vừa chơi nên em cảm thấy có hứng thú học lớp Câu 5: Hai cô dạy khối 7, năm học cần tổ chức lần hoạt độngTNST môn lịch sử Là người trực tiếp giảng dạy HS nên họ nhận thây tâm lí HS có nhu cầu tham gia hoạt động TNST GV cho năm học cần tổ chức hai lần cho HS, không nên tổ chức nhiều mang tính chất phơng trào khơng đem lại hiệu giáo dục Nhưng buổi tổ chức hoạt động TNST phải thực nghiêm túc, quy định Theo cô ý nghĩa việc tổ chức hoạt độngTNST DHLS HS hứng thú, tích cực học tập, khắc sâu kiến thức cho HS, HS u thích mơn lịch sử, nhận thức sâu sắc q tình hình thành phát triển lịch sử Việt Nam nhân loại Hai GV nhận thức rõ ý nghĩa hoạt động TNST môn lịch sử Câu 7:Chúng trao đổi với thầy cô thuận lợi khó khăn thực hoạt độngTNST gì? Hai GV cho thuận lợi GV HS thích thú hăng hái tham gia Đây thuận lợi lớn việc tổ chức hoạt độngTNST thu hút HS DHLS Còn mặt khó khăn, kinh phí tổ chức Kinh phí nhà trường hỗ trợ 1phần đâu dựa vào phụ huynh HS việc thu hút HS tham gia hoạt độngTNST bị hạn chế; thời gian tổ chức hoạt động q ít, chương trình THCS trung bình mơn sử có tiết/ tuần, tiết có 45 phút khó khăn cho GV tổ chức hoạt độngTNST hình thức khác nhau; chương trình vàsách giáo khoa khơng có dành cho tổ chức hoạt độngTNST Từ kết khảo sát thấy số vấn đề sau: GV HS nhận thấy vai trò việc dạy học Lịch sử thơng qua hoạt độngTNST, hình thành kỹ năng, lực HS xã hội đại Giúp HS liên hệ lý thuyết với thực tế học Lịch sử, cảm nhận Lịch sử không xa với đời sống thực tiễn ngày HS trường THCS Kim Sơncũng thích thú tham gia hoạt độngTNST thơng qua hoạt động tìm hiểu em trực tiếp trải nghiệm vào kiến thức Lịch sử vốn qua khơng có lặp lại Qua khảo sát, giúp nhà trường nắm số HS có hứng thú với hoạt độngTNST với mơn lịch sử hay khơng từ nhà trường nhìn lại trình tổ chức trước để giúp HS có húng thú với mơn lịch sử Ngun nhân định hướng Nguyên nhân Qua điều tra khảo sát thực tế tổ chức hoạt độngTNST DHLS trường THCS Kim Sơn nhận thấy nhà trường tổ chức hoạt độngTNST hiệu giáo dục chưa cao Thứ nhất, đa số HS coi môn lịch sử mơn phụ, GV tâm huyết với nghề trước thực tế HS “Chán học sử” lý khác kinh tế, tài liệu, sách giáo khoa… nên GV sáng tạo DHLS Đặc biệt đề xuất tự lập kế hoạch tiến hành tổ chức hoạt độngTNST Thứ hai, đa số em HS (90%) hiểu khái niệm hoạt động TNST nhận thức ý nghĩa hoạt độngTNST có số học sinh coi hoạt động vui chơi, giải trí khơng giúp cho việc học tập lớp ngồi xã hội Thứ ba, hình thức tổ chức hoạt độngTNST có phân hố số lượng HS tham gia Cụ thể, qua khảo sát thu kết là: 87,5% em tham gia kể chuyện; 62,5% em tham gia nói chuyện lịch sử, 57,5% tham gia đọc sách,55% tham gia trao đổi thảo luận, 50% tham gia hình thức tham quan lịch sử hình thức trò chơi lịch sử chiếm 30%; gặp gỡ nhân vật lịch sử 7,5%,hoạt động ngoại khố thu hút HS tham gia hội lịch sử Thứ tư, Ban giám hiệu GV môn tổ chức cách có giới hạn việc tổ chức hình thức TNSTnhư tổ chức trường, tổ chức dạng “Rung chng vàng”; “Theo dòng lịch sử” để củng cố ôn tập việc tổ chức tham quan học tập di tích lịch sử địa xa trường học Thứ năm,HS không tham gia hoạt động TNST lịch sử trường phổ thôngchiếm 40% Các em lại không tham gia hoạt động TNST với tỉ lệ cao xuất phát từ thực tế sau: trường phổ thông ngoại khố mơn lịch sử tiến hành đến lần năm học song lại không bắt buộc HS tham gia Mặt khác, khâu tổ chức, nội dung TNST lịch sử không sát với nội dung chương trình vấn đề cấp thiết xã hội, thêm vào em phải đóng kinh phí cho việc tổ chức ngoại khố nhiều em vốn coi lịch sử “mơn phụ” lại không mặn mà với hoạt động Trong đó, tiến hành khảo sát GV tơi thu kết sau: Đa số GV nhận thức hoạt động TNST cần thiết Hầu hết GV môn lịch sử trả lời năm học tổ chức hướng dẫn cho HS tiến hành hoạt động TNST Và thầy cho biết hình thức tham quan dã ngoại lịch sử di tích tổ chức đặn, hay hút đông đảo HS tham gia Theo thầy cô phụ trách đa số HS hứng thú với hoạt động Và hầu hết GV đề xuất nên tăng cường hoạt động TNST Từ thực trạng trên, nhận thấy hoạt động TNST mơn lịch sử nhà trường tổ chức khơng trọng Do đó, để cao chất lượng hiệu học lịch sử trường phổ thông hoạt động TNST đòi hỏi cố gắng đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học GV đổi cách nhìn, thái độ cấp, ngành tồn xã hội để mơn lịch sử coi trọng có nhiều ưu tiên, đầu tư cho hoạt động ngoại khố mơn -Định hướng Từ thực tế khảo sát, xin đưa số giải pháp để hoạt độngTNST tổ chức hiệu góp phần nâng cao chất lượng mơn lịch sử Về phía Bộ Giáo dục Đào tạo Bộ nên đưa chương trình học kĩ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn lịch sử trường phổ thông học phần chương trình đào tạo trường sư phạm Điều cần thiết, sau trường công tác nhà trường phổ thông GV không giảng dạy lớp mà hướng dẫn HS tham gia hoạt động TNST Giáo viên phải biết cách tổ chức hoạt động có khoa học, người hướng dẫn cung cấp cho HS kiến thức sách giáo khoa có tác dụng hỗ trợ cho học lớp Và Bộ nên xem xét đưa tổ chức TNST vào chương trình học phổ thơng Sau tham gia TNST HS phải viết thu hoạch điểm tính vào điểm kiểm tra Bộ Giáo dục Đào tạo nên xây dựng chương trình lịch sử theo đường thẳng liên thông THCS THPT, nghĩa cô gọn bớt phần lịch sử theo nguyên tắc vòng tròn đồng tâm Còn lại dành thời gian cho hoạt động TNST, hoạt động có ý nghĩa lớn việc giáo dục tư tưởng tình cảm bồi dưỡng thẩm mỹ cho HS Từ đó, tư tưởng, tình cảm đắn nảy sinh em tình yêu quê hương, đất nước, tự hào quê hương, lòng biết ơn hệ cha ông trước Bộ Giáo dục đào tạo cần có sách hợp lý vấn đề học tập thi cử mơn lịch sử Đầu tư kinh phí cho hoạt động TNST để nhà trường thường xuyên tổ chức hoạt động mà HS khơng phải đóng kinh phí Đểtừ nâng cao nhận thức tầm quan trọng xã hội, nhà trường, học sinh môn lịch sử Mặc dù Bộ tiến hành cải cách sách giáo khoa lịch sử nhiều lần chương trình sách giáo khoa nặng Lịch sử lịch sử loài người, xã hội với lĩnh vực, kiện nhìn vào SGK ta thấy chủ yếu kiện quân mà có văn hóa, tư tưởng, kinh tế Ở trận đánh đề cập đến ta thắng địch bao nhiêu, mà khơng có ngược lại tức la thiếu khách quan, trung thực việc thể kiện lịch sử Điều khiến HS học lịch sử thấy nhàm chán, thiếu lơi cuốn, hấp dẫn.Cần có liên kết Bộ Giáo dục – Đào tạo vầ Bộ Văn hóa – Thông tin, tổ chức xã hội nên miễn vè cho HS vao tham qun bào tàng, khu di tích lịch sử Bồi dưỡng cơng tác tổ chức hoạt động TNST cho GV nhà trường, nhân rộng điển hình trường, GV làm tốt Về phía nhà trường Cần có nhìn nhận đánh giá đắn vị trí mơn lịch sử nhà trường Môn lịch sử bị xem môn phụ phần nhận thức, thái độ thiếu quan tâm Ban giám hiệu trường, GV môn Họ cho môn lịch sử môn phụ nên không cần học nhiều, không cần tổ chức hoạt động TNST vừa tốn vừa thời gian Tâm lí coi thường xuất phát từ người làm cơng tác giáo dục HS Các trường nên xây dựng phòng học lịch sử Xây dựng phòng học lịch sử xuất phát từ mục tiêu đào tạo, yêu cầu giáo dục, giáo dưỡng phát triển mơn Phòng học lịch sử khơng phục vụ học tập HS mà sở để GV nghiên cứu phương pháp môn sử dụng đồ dùng trực quan, góc thư viện, hồ sơ tư liệu Phòng học lịch sử tạo điều kiện cho việc dạy học đạt hiệu cao Những trang bị phòng học lịch sử tạo hứng thú học tập, say mê với môn nâng cao hiệu giáo dục tư tưởng, tình cảm đạo đức cho HS Khi xây dựng phòng học lịch sử tiến hành thường xuyên thuận lợi Hình thức hoạt động TNST tổ chức phong phú như: câu lạc bộ, thảo luận lịch sử, thăm qun bảo tàng, gặp gỡ nhân vật lịch sử, tổ chức đọc sách lịch sử cho HS Việc tổ chức học tập phòng lịch sử khơng góp phần phát triển khả quan sát, đánh giá kiện mà góp phần phát triển tư duy, học tập hướng dẫn GV Bên cạnh tiến hành tổ chức hoạt độngTNST cho HS nhà trường cần tìm hiểu mong muốn HS HS muốn tổ chức hoạt động TNST mà sở thấy hứng thú sở phục vụ cho học lớp HS hệ trẻ, động sáng tạo nên thích tham gia hình thức hoạt động trải nghiệm sáng tạo vui chơi không nằm việc học Hiện nhà trường lựa chọn chủ yếu hình thức kể chuyện lịch sử đọc sách Nhưng qua khảo sát tơi thấy khơng phải hình thức HS u thích.Với bùng nổ thơng tin HS tìm hiểu trang web, báo chí tổ chức hoạt độngTNST nhà trường, GV phải nắm bắt mong muốn, nguyện vọng em tham giacác hoạt động TNST mang ý nghĩa chơi mà học, học mà chơi HS không thấy tẻ nhạt mà thấy bổ ích hoạt độngTNST từ có hứng thú với mơn học Về phía giáo viên GV môn lịch sử giống GV môn khác, chuyên môn phải vững Muốn đạt điều GV phải ý trao đổi, bồi dưỡng chun mơn GV người biết mười dạy Ngồi ra, khơng vững chun mơn GV phải có tâm với nghề chọn cống hiến cho nghiệp trồng người Khi tổ chứccác hoạt độngTNST, HS mông muốn GV hướng dẫn Vì GV hướng dẫn em dễ dàng hỏi điều em thắc mắc, chưa hiểu nội khóa Để làm vừa người hướng dẫn vừa GV người GV phải có hiểu biết khu di tích, bảo tàng Như hiểu biết GV phải không ngừng bồi dưỡng Qua buổi hoạt độngTNST GV biết mong muốn tìm hiểu lịch sử HS mức độ để tiến hành giảng lớp đạt hiệu Về phía xã hội Qua trò chuyện trao đổi với HS nhận thấy đa số HS chán ghét môn lịch sử Ở cấp Tiểu học cấp THCScác em có hứng học môn lịch sử Các em tự hào lịch sử dân tộc, khâm phục chiến công ông cha ta, thích nghe câu chuyện lịch sử Nhưng lớn lên em lại không só say mê u thích Lỗi người lớn Ngày phần lớn xã hội cho môn sử môn phụ, khơng đưa lại ứng dụng gì, học lịch sử khơng thể kiếm nhiều tiền mơn tốn, lí, hóa, ngoại ngữ, mơn lịch sử lựa chọn nghề khó Điều khơng phái có sở thực tế quy chế tuyển dụng khơng có thi mơn Sử đề cập tới văn bằng, tin học, tiếng Anh Hiện trò chơi gameshow, trò chơi cung cấp cho người kiến thức lịch sử so với trò chơi khác.Trong kì thi Quốc gia nay, kết mơn lịch sử ln thấp thí sinh chọn Tại môn lịch sử ”báo động” vậy? Một lí học sinh khơng ” mặn mà” với mơn lịch sử Chúng ta cần nhìn phải thay đổi nghiêm túc việc Cần phải thay đổi thái độ người môn lịch sử Chúng ta nên quy định rõ tầm quan trọng việc học mơn lịch sử, xem mơn học khơng thể xem thường chắn khơng có tượng ”báo động” chất lượng mơn Sử Một đất nước phát triển phải có cân văn hóa kinh tế đất nước phát triển Trong phát triển kinh tế hàng hóa theo xu hướng thị trường, lao vào phát triển kinh tế mà quên phát triển văn hóa Xã hội phát triển xã hội hội nhập khơng hòa tan Một người giỏi khoa học, kinh tế phải biết lịch sử dân tộc Hoạt động TNST hình thức để đánh giá HS theo quan điểm phát triển tồn diện có ý nghĩa giúp HS có húng thú, niềm vui học môn lịch sử Nhà trường cần quan tâm đổi hình thức, nội dung, cách thức thực để HS tham gia với niềm ham mê, tự nguyện triển theo hướng “lấy người học làm trọng tâm” nên việc sử dụng hoạt động trải nghiệm sáng tạo DHLS có điểm tích cực để thay đổi PPDH nhà trường Hơn nội dung giúp em hình thành kiến thức giúp đỡ GV Thơng qua em phát triển kỹ năng, lực phẩm chất cách tích cực cá nhân học sinh Thông qua khảo sát trường THCS Kim Sơn cho thấy, hoạt động TNST DHLS Việt Nam lớp nhiều GV môn bạn HS trường THCS Kim Sơn quan tâm HS thấy hứng thú trình học tập Lịch sử thông qua hoạt động TNST Tuy nhiên, việc DHLS khối lớp thông qua hoạt động TNST trường THCS Kim Sơn chưa quan tâm nhiều Để nâng cao chất lượng học tập môn Lịch sử việc phát triển kỹ năng, lực cho học sinh việc thiết kế tổ chức thường xuyên hoạt động trải nghiệm sáng tạo với nhiều hình thức đa dạng sân khấu hóa, giao lưu với nhân vật, câu lạc Lịch sử…sẽ thu hút tham gia HS tạo nên hiệu học tập thực ... chương trình hoạt động cụ thể hóa chương trình Đó giáo án tổ chức hoạt động Bước 8: Lưu trữ kết hoạt động vào hồ sơ học sinh Cơ sở xuất phát vấn đề tổ chức hoạt độngTNST cho HS dạy học lịch sử trường... du lịch, huyện Gia Lâm hoạt động ã có ý tưởng khai thác du lịch văn hóa kết hợp với du lịch làng nghề Vai trò, ý nghĩa việc tổ chức hoạt động TNST cho học sinh THCS với di tích lịch sử địa phương. .. gian so với việc tổ chức hoạt động ngoại khóa, HS vừa trực tiếp tham gia hoạt động lớp học Việc tổ chức hoạt động phù hợp với học sinh gây hứng thú học Lịch sử truyền thống Hoạt động TNST nhằm