Quản lý bồi dưỡng kỹ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên trung học cơ sở huyện kim động, tỉnh hưng yên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM PHẠM VĂN THIỆU QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƯNG YÊN Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Hồng Quang THÁI NGUYÊN - 2016 http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa sử dụng cơng trình Tơi xin cam đoan thơng tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Thái Nguyên, tháng năm 2016 Tác giả luận văn Phạm Văn Thiệu http://www.ltc.tnu.edu.vn LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành kính trọng, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới: Các thầy giáo, cô giáo trường Đại học Sư phạm - Đại học Thái Ngun thầy, giáo ngồi trường tham gia giảng dạy chuyên đề cao học quản lý giáo dục cho học viên cao học khóa 22 Các đồng chí lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kim Động, sở Giáo dục Đào tạo Hưng Yên, đồng chí cán quản lý, giáo viên học sinh trường THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên; gia đình bạn bè hỗ trợ tư liệu, góp ý kiến quý báu chuyên môn, ý tưởng cho cơng tác quản lý q trình thực đề tài nghiên cứu khoa học Cuối xin dành trọn tình cảm kính trọng lòng biết ơn sâu sắc với PGS.TS Phạm Hồng Quang người trực tiếp hướng dẫn, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình định hướng, chuẩn bị đề cương, viết, sửa chữa, hoàn chỉnh bảo vệ đề tài Hưng Yên, ngày 05 tháng năm 2016 Tác giả Phạm Văn Thiệu http://www.ltc.tnu.edu.vn MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv DANH MỤC v CÁC BẢNG MỞ BIỂU ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi khảo sát Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 1.2 Một số khái niệm đề tài 11 1.2.1 Quản lý 11 1.2.2 Kỹ 12 1.2.3 Hoạt động giáo dục trải nghiệm sáng tạo (hoạt động trải nghiệm sáng tạo) 13 1.2.4 Kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 14 1.2.5 Bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho GV THCS 16 1.2.6 Quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 17 http://www.ltc.tnu.edu.vn 1.3 Một số vấn đề lý luận bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên Trung học sở 17 1.3.1 Mục tiêu bồi dưỡng 17 1.3.2 Nội dung bồi dưỡng 18 1.3.3 Phương pháp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST 24 1.3.4 Các hình thức bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNS cho giáo viên 32 1.4 Quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS 33 1.4.1 Mục tiêu quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS 33 1.4.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng cho GV kỹ tổ chức HĐTNST 33 1.4.3 Quản lý thực kế hoạch bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 35 1.4.4 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng GV kỹ tổ chức HĐTNST 39 1.4.5 Phương pháp quản lý bồi dưỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 39 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 41 TIỂU KẾT CHƯƠNG 42 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN HUYỆN KIM ĐỘNG TỈNH HƯNG YÊN 43 2.1 Một vài nét trường THCS huyện Kim Động 43 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên trường THCS huyện Kim Động, tỉnh HưngYên 44 2.2.1 Thực trạng nhu cầu giáo viên hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST 46 2.2.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 47 u– ivĐHTN Số hóa Trung tâm Học liệ n 2.2.3 Thực trạng hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 51 2.2.4 Thực trạng thời gian bồi dưỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 55 2.2.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 56 2.3 Thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên 57 2.3.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên 57 2.3.2 Thực trạng xây dựng đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ hoạt động bồi dưỡng giáo viên HĐTNST 60 2.3.3 Tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST 65 2.3.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 67 2.3.5 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 70 2.4 Thực trạng yếu tố đến ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức TĐTNST giáo viên 71 2.4.1 Những yếu tố thuận lợi 72 2.4.2 Những yếu tố khó khăn 73 TIỂU KẾT CHƯƠNG 75 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM SÁNG TẠO CHO GIÁO VIÊN THCS HUYỆN KIM ĐỘNG, TỈNH HƯNG YÊN 77 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 77 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính tồn diện 77 ệu – vĐHT Số hóa Trung tâm Học li http://www.ltc.tnu.edu.vn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tiễn thực tiễn, khả thi 77 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp chế 78 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa, phát triển 78 3.2 Một số biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên 79 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho GV ý nghĩa HĐTNST 79 3.2.2 Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên xác định danh mục kỹ thiết tổ chức HĐTNST để bồi dưỡng cho GV 84 3.2.3 Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán hoạt động bồi dưỡng HĐTNST 85 3.2.4 Tổ chức trao đổi kinh nghiệm kỹ tổ chức HĐTNST 86 3.2.5 Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST giáo viên 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp 92 3.4.1 Mục tiêu khảo nghiệm 92 3.4.2 Quy trình khảo nghiệm 93 TIỂU KẾT CHƯƠNG 97 KẾT LUẬN VÀ KHUYỂN NGHỊ 98 TÀI LIỆU THAM KHẢO 101 PHỤ LỤC Số hóa Trung tâm Học liệ u– viĐHTN n DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT NGUYÊN CHỮ BGH Ban giám hiệu BVMT Bảo vệ môi trường CBQL Cán quản lý Chính CT-XH trị xã hội Giáo dục GD& ĐT đào tạo Giáo dục học GDH Giáo dục lên lớp GDNGLL Giáo viên môn GVBM Giáo viên chủ nhiệm GVCN Hoạt động trải nghiệm sáng tạo HĐTNST Hệ thống giáo dục HTGD Phương pháp giáo dục PPGD Quản lý giáo dục Trung QLGD THCS học sở THPT Trung học phổ thông UBND Uỷ ban nhân dân VĐCB Vấn đề XHCN Xã hội chủ nghĩa Số hóa Trung tâm Học liệu –iĐv HTN http://www.ltc.tnu.edu.vn DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU Bảng 2.1 Số lượng cán giáo viên trình độ trường THCS huyện Kim Động (Năm học 2014-2015) 43 Bảng 2.2 Nội dung bồi dưỡng giáo viên kỹ tổ chức HĐTNST 48 Bảng 2.3 Hình thức tổ chức bồi dưỡng 52 Bảng 2.4 Phương pháp bồi dưỡng kết đáp ứng 53 Bảng 2.5 Thời gian phù hợp tổ chức lớp BD 55 Bảng 2.6 Kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 56 Bảng 2.7 Đánh giá xây dựng kế hoạch BD kỹ tổ chức HĐTNST cho GV 58 Bảng 2.8 Thống kê chất lượng đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST huyện Kim Động năm học 2014 - 2015 61 Bảng 2.9 Đánh giá việc tuyển chọn đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS huyện Kim Động 62 Bảng 2.10 Tiêu chuẩn để tuyển chọn đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS 63 Bảng 2.11 Nhiệm vụ đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS 64 Bảng 2.12 Biện pháp xây dựng đội ngũ giáo viên làm nhiệm vụ bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV THCS 64 Bảng 2.13 Đánh giá tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 66 Bảng 2.14 Đánh giá CB, giáo viên kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên nhà quản lý 68 Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất phục vụ hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên 70 Bảng 2.16 Yếu tố ảnh hưởng 71 Bảng 3.1 Tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Bảng 3.2 Kết đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp 94 v MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Đảng ta xác định: "Cùng với khoa học công nghệ, GD&ĐT phải xem quốc sách hàng đầu nhăm nâng cao dân tri , đao tao nhân lưc , bôi dương nhân tai” Điều tiếp tục nhấn mạnh nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành trung ương Đảng khóa VIII xuyên suốt đến qua văn kiện đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX , thứ X, thứ XI Xác định rõ vai trò, tầm quan cua minh sư nghiêp phat triên đât nươc , năm gân , nghiệp giao duc nước ta đạt kết đáng ghi nhận Đến Hội nghị lần thứ 8, Ban chấp hành Trung ương khóa XI, Tổng bí thư Nguyễn Phú Trọng ký ban hành nghị số 29 - NQ/TW với nội dung Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa - đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Giáo dục phổ thông nhằm tạo người Việt Nam phát triển hài hồ thể chất tinh thần, có phẩm chất cao đẹp, có lực chung phát huy tiềm thân, làm sở cho việc lựa chọn nghề nghiệp học tập suốt đời Để hướng tới mục đích đó, cần đổi hoạt động giáo dục với động sáng tạo Một hoạt động giáo dục quan tâm nhiều ủng hộ nhiệt tình từ gia đình học sinh, nhà trường xã hội, đặc biệt từ em học sinh thầy giáo, giáo, HĐTNST HĐTNST mang tính chất hoạt động tập thể tinh thần tự chủ, với nỗ lực giáo dục nhằm phát triển khả sáng tạo cá tính riêng cá nhân tập thể Nội dung HĐTNST thiết thực gần gũi với sống thực tế, đáp ứng nhu cầu hoạt động người học, giúp người học vận dụng hiểu biết vào thực tiễn sống cách dễ dàng, thuận lợi Tuy nhiên, công việc mẻ, nhiều khó khăn, thách thức đòi hỏi cơng tác quản lý nhà quản lý phải có biện 2.2 Đối với Ban giám hiệu trườngTHCS huyện Kim Động Căn tình hình cụ thể trường phát huy thời cơ, nội lực, huy động nhiều nguồn lực ngồi trường tích cực, tận tâm HĐTNST, thúc đẩy giáo dục phát triển Xây dựng kế hoạch HĐTNST cho GV năm, khóa học sở chương trình chung Bộ Cụ thể hoá Chỉ thị, Nghị cấp thành chương trình hành động có tính khả thi Đẩy mạnh công tác tuyên truyền để nhân dân hiểu tham gia tích cực HĐTNST Tổ chức bồi dưỡng theo chuyên đề, kỹ mềm cho giáo viên, cán Đoàn Tổ chức HĐTNST Tạo điều kiện tốt chế độ, sách Có chế thu hút người có trình độ tay nghề cao công tác trường Thường xuyên phối hợp tổ chức trị - xã hội, doanh nghiệp quyền địa phương, cha mẹ học sinh, doanh nhân cựu học sinh trường, đóng góp vật chất tinh thần cho hoạt động nhà trường có HĐTNST 2.3 Đối với giáo viên nhà trường THCS huyện Kim Động - Thường xuyên phấn đấu học tập, tu dưỡng theo chuẩn nghề nghiệp giáo viên THCS Bộ GD &ĐT ban hành; - Tham gia tích cực học tập bồi dưỡng tự bồi dưỡng kĩ mềm tổ chức hoạt động giáo dục, có HĐTNST - Thường xuyên liên hệ với cha mẹ học sinh, tổ chức trị xã hội, doanh nhân thành đạt ủng hộ vật chất, tinh thần cho hoạt động giáo dục - Phối hợp hoạt động giáo dục giáo viên môn, giáo viên chủ nhiệm cán Đoàn 2.4 Với cha mẹ học sinh Nhận thức đắn vị trí trường THCS hệ thống giáo dục quốc dân Hiểu rõ vai trò, chất HĐTNST, thấy vai trò, vị trí việc tham gia HĐTNST theo khả năng, điều kiện chức cho phép Xây dựng môi trường sống gia đình lành mạnh Phối hợp chặt chẽ với nhà trường chăm lo giáo dục em Khơng khoán trắng trách nhiệm cho nhà trường xã hội TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Bí thư Trung ương Đảng, Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Chấp hành Trung ương (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Đắc Hưng (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - vấn đề giải pháp, NXB Chính trị Quốc gia Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Chương trình giáo dục phổ thơng - hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Đề án Đổi chương trình sách giáo khoa sau 2015 (Bản dự thảo) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Dự thảo chương trình tổng thể giáo dục phổ thơng sau 2015 (Dự thảo thức) Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo khoa học kỹ thuật trường Trung học”, Cần Thơ Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Hướng dẫn thực nhiệm vụ Giáo dục Trung học năm học 2014 - 2015, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Giáo dục kỹ sống hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở 10 Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Kỷ yếu hội thảo “Đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, kinh nghiệm quốc tế vận dụng vào điều kiện Việt Nam”, Hà Nội ngày 10 - 12, tháng 12 năm 2012 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo “Giáo dục STEM chương trình giáo dục phổ thơng số nước vận dụng vào điều kiện Việt Nam” 12 Bộ Giáo dục Đào tạo, thông tư 12/2011/TT - BGD ĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Giáo dục Đào tạo việc ban hành Điều lệ trường THCS, trường THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học 13 Chỉ thị số 40/2008/CT-GDĐT ngày 22/7/2008 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc phát động phong trào thi đua "Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực trường phổ thông giai đoạn 2008-2013" 14 Chiến lược Phát triển Giáo dục 2011 - 2020 Thủ tướng Chính phủ, phê duyệt ngày 13 tháng năm 2012 (Quyết định số 711/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ) 15 Bùi Ngọc Diệp (2015), “Hình thức tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo nhà trường phổ thông”, Tạp chí khoa học giáo dục, số 113-tháng 02/2015, Viện khoa học Giáo dục Việt Nam 16 Đảng Cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 17 Vũ Cao Đàm, (2002), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, NXB Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2001),Về phát triển toàn diện người thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Harold Koontz, Cyril Odonnell, Heinz Weihrich (1994), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa học Kỹ thuật Hà Nội 20 Nguyễn Thị Hiền (2014), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo kinh nghiệm Hàn Quốc Việt Nam”, Tạp chí giáo dục, 308(1), tr.88 - 97 21 Đinh Thị Kim Hoa, Bùi Ngọc Diệp (2014), Tổ chức hoạt động giáo dục nhà trường Trung học theo định hướng phát triển lực học sinh, Bộ giáo dục - Tài liệu tập huấn 22 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường Trung học sở, NXB giáo dục 23 Đặng Vũ Hoạt, Hà Nhật Thăng (1998), Tổ chức hoạt động giáo dục, NXB Giáo dục 24 Nguyễn Văn Hộ, Hà Thị Đức (2004), Giáo dục học đại cương, NXB Giáo dục, Hà Nội 25 Phan Văn Kha (2001), Phương pháp nghiên cứu khoa học giáo dục, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 26 Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm 27 Nguyễn Kỳ, Bùi Trọng Tuân (1984), Một số vấn đề lý luận quản lý giáo dục, NXB Giáo dục 28 Phan Thanh Long (2008), Lý luận giáo dục, NXB Giáo dục, Hà Nội 29 Luật Giáo dục (2006), Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam, khóa XI, kỳ họp thứ ban hành, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 30 Hồ Chí Minh với Giáo dục - Đào tạo (2003), NXB Từ điển Bách khoa 31 Nghị Quốc hội số 40/2000/QH10 ngày 09 tháng 12 năm 2000 Quốc hội mục tiêu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 32 Hà Thế Ngữ - Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục, Hà Nội 33 Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Kiến Xương, Báo cáo tổng kết năm học kế hoạch thực nhiệm vụ năm học 2012 -2013 đến năm học 2015-2016 34 Trần Quốc Thành (2002), Khoa học quản lí đại cương, Giáo trình dành cho học viên cao học QLGD 35 Đinh Thị Kim Thoa (2014), Trải nghiệm sáng tạo, hoạt động quan trọng chương trình giáo dục phổ thơng mới, Đại học Giáo dục 36 Đỗ Ngọc Thống (2015), “Hoạt động trải nghiệm sáng tạo từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam”, Tạp chí Khoa học giáo dục, 115(1), tr.13-16 37 Nguyễn Thị Tính (2014), Lý luận chung quản lý quản lý giáo dục, NXB Đại học Thái Nguyên 38 Nguyễn Thị Tính, Nguyễn Thị Thanh Huyền, Trần Thị Minh Huế, Lê Công Thành (2014), Giáo trình Giáo dục học, NXB Giáo dục Việt Nam 39 Nguyễn Đức Trí (2003), Quản lý q trình đáo tạo nhà trường, giảng Cao học, Viện Nghiên cứu phát triển giáo dục, Hà Nội 40 Ngô Thị Tuyên (2015), “Khái niệm hoạt động trải nghiệm sáng tạo”, Công nghệ giáo dục - tin tức 41 Từ điển tiếng Việt (2004), Trung tâm Từ điển ngôn ngữ 42 Chương trình giáo dục phổ thơng Anh Quốc (2013) 43 Chương trình giáo dục phổ thơng Hàn Quốc (2009) 44 Kolb.D (1984) Experiental Learning 45 Kice, Education in Korea (2012) 46 John Dewey (2008), Experience and Education 47 http:// www widehorizons Org.uk 48 http://www.oecd.org/edu/ceri/02%20J in%20Sook%20Kim_Korea.pdf 49 htp://www.ibe.unesco.org/fileadmin/user_upload/Publications/WDE/201 0/pdf-versions/Republic_of_Korea.pdf 50 http://ncic.kice.re.kr/english.kri.org.inventoryList PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GV trường THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên) Để có sở khoa học thực tiễn thực đề tài nghiên cứu khoa học giáo dục, Xin đồng chí vui lòng cho biết ý kiến cách đánh dấu (X) vào trống ghi câu trả lời ngắn số vấn đề nêu (Câu trả lời phục vụ cho mục đích nghiên cứu mà khơng đánh giá người trả lời) Xin chân thành cám ơn cộng tác đồng chí! I Đồng chí vui lòng cho biết số thơng tin cá nhân: Họ tên: Đơn vị công tác: Trường THCS - Giới tính: a Nam: □ b Nữ: □ - Tuổi: b Từ 31 đến 40: □ a Dưới 31: □ c.Từ 41 đến 50: □ d Từ 51 đến 60: □ - Chức vụ: a Hiệu trưởng: □ b P.Hiệu trưởng: □ c Tổ trưởng CM: □ d Giáo viên: □ - Trình độ đào tạo: a Cao đẳng: □ b Đại học: □ - Thâm niên công tác năm - Các chứng khác: a Có chứng tin học: □ b Có chứng ngoại ngữ: □ II Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng hoạt động bồi dưỡng giáo viên trường THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Câu Theo đồng chí, hoạt động bồi dưỡng giáo viên là: b Rất cần thiết: □ b C ần thiết : □ c Ít cần thiết: □ d Không cần thiết: □ Câu Hiện nay, đồng chí có nhu cầu bồi dưỡng nào? a Bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST: □ b Bồi dưỡng thay sách giáo khoa: □ c Bồi dưỡng thường xuyên: □ d Bồi dưỡng chuẩn: □ Câu Đồng chí bồi dưỡng theo nội dung sau hiệu nào? Nội dung Phương thức, biện pháp xây dựng môi trường học tập dân chủ, thân thiện, hợp tác lành mạnh Kỹ quản lí hồ sơ HĐTNST Đảm bảo kiến thức mơn học xác khoa học, vận dụng hợp lý kiến thức liên môn theo yêu cầu bản, đại thực tiễn Kỹ xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTNST theo hướng phát huy tính tích cực, chủ đông, sáng tạo học sinh Kỹ thực nội dung hoạt động theo tiêu chí bám sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, thái độ quy định chương trình mơn học Kỹ vận dụng phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ đông, sáng tạo, phát triển lực tự học tư học sinh Kĩ sử dụng phương tiện dạy học, ứng dụng CNTT công tác thực HĐTNST Kỹ kiểm tra đánh giá hiệu HĐTNST GV theo định hướng phát triển lực Mức độ Hiệu thực thực Câu 4: Đồng chí bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST theo hình thức, phương pháp hiệu sao? Thuyết trình Thực hành, thí nghiệm, xem băng đĩa Thảo luận theo nhóm Tổ chức buổi xemina Nghiên cứu tài liệu Đàm thoại - trao đổi Câu 4b Theo đồng chí, tổ chức bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV theo hình thức cần ưu tiên? Bồi dưỡng tập trung theo kế hoạch Phòng, Sở: □ Bồi dưỡng chỗ (trường tự tổ chức): xa: chương trình quy định: □ Bồi dưỡng từ □ GV tự bồi dưỡng theo □ Câu Thời gian tổ chức lớp bồi dưỡng phù hợp? a Đầu năm học: □ b Theo đợt năm học: □ c Trong suốt năm học: □ d Trong hè: □ Khơng phù hợp Phù hợp Ít phù hợp Rất phù hợp thực Không thực thực Không thƣờng xuyên Phương pháp bồi dưỡng Kết Thƣờng xuyên Rất thƣờng xuyên TT Mức độ Câu Việc kiểm tra đánh giá kết bồi dưỡng thực theo hình thức nào? a.Viết thu hoạch cá nhân: kì thi: hồn thành khố bồi dưỡng: □ b.Tổ chức □ c Cấp giấy chứng nhận □ d Tất hình thức trên: □ Câu 7: Đồng chí đánh giá cơng tác xây dựng kế hoạch BD kỹ tổ chức HĐTNST cho GV Hiệu trưởng nhà trường nào? I Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng giáo viên HĐTNST Thống kê, kiểm tra đánh giá lực sư phạm phân loại đội ngũ giáo viên Lãnh đạo phòng xây dựng kế hoạch bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Họp để thống kế hoạch bồi dưỡng gv Yêu cầu BGH trường lập kế hoạch bồi dưỡng cho giáo viên Yêu cầu giáo viên lập kế hoạch tự bồi dưỡng Kém Trung bình Tốt Khá thực Khơng thực thực K thƣờng xuyên bồi dưỡng giáo viên Kết Thƣờng xuyên Nội dung quản lý hoạt động Rất thƣờng xuyên TT Mức độ Câu 8: Đồng chí đánh giá về tổ chức, đạo công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên Tổ chức cho GV tham gia lớp bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST Phòng, Sở GD&ĐT Tổ chức HĐTNST cho GV THCS huyện Tổ chức HĐTNST cho GV theo cụm trường Tổ chức lớp bồi dưỡng kỹ sử dụng ngoại ngữ cho giáo viên Tổ chức tập huấn kỹ sử dụng ứng dụng công nghệ thông tn dạy học Cung cấp tài liệu, địa nguồn HĐTNST cho GV tự nghiên cứu, tự bồi dưỡng Tạo điều kiện cho giáo viên giao lưu, tham quan học hỏi để nâng cao trình độ Câu 9: Đồng chí đánh giá về kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên nhà quản lý? Đề tiêu chuẩn đánh giá đội ngũ GV Đánh giá kỹ tổ chức HĐTNST GV trước bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá kết sau bồi dưỡng Kiểm tra, hoạt động tự bồi dưỡng giá kỹ tổ chức HĐTNSTcủa giáo viên Kiểm tra, rà sốt đội ngũ số lượng, trình độ, cấu để có điều chỉnh phù hợp Kiểm tra, đánh giá kết đạt qua hội thi Phòng, Sở GD&ĐT tổ chức Kiểm tra, đánh giá điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST giáo viên Các điêu kiện cân thiêt cho công tác bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho g.v Cấp kinh phí cho hoạt động BDGV kỹ tổ chức HĐTNST Có chế độ, sách cho giáo viên thực theo kế hoạch bồi dưỡng tự BD Cung cấp tài liệu, sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng giáo viên Sắp xếp thời gian, địa điểm phù hợp cho hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST GV Quản lý việc sử dụng, bảo quản trang thiết bị phục vụ cho công tác bồi dưỡng gv Câu 10: Theo đồng chí yếu tố sau ảnh hưởng đến hoạt động quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho GV nào? TT Các yếu tố Sự quan tâm Đảng, Chính phủ ngành CBQL GV có chuyển biến tích cực mặt nhận thức Cơng tác quản lý giáo dục ngày tiến Phối hợp có hiệu trường học Thực việc đổi quản lý BDGV kỹ tổ chức HĐTNST chưa kịp thời Nội dung, hình thức, phương pháp bồi dưỡng khơng phong phú Kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng hạn hẹp Một phận CBQL GV xem nhẹ công tác BDGV kỹ tổ chức HĐTNST Rất nhiều Nhiều Ít Khơng ảnh Câu 11: Đồng chí cho biết ý kiến tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên Tính cần thiết TT Nội dung Rất biện pháp cần thiết Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho GV ý nghĩa HĐTNST Biện pháp 2: Xác định nhu cầu bồi dưỡng giáo viên xác định danh mục kỹ thiết tổ chức HĐTNST để bồi dưỡng cho GV Biện pháp 3: Xây dựng đội ngũ giáo viên cốt cán hoạt động bồi dưỡng giáo viên HĐTNST Biện pháp 4: Tổ chức trao đổi kinh nghiệm kỹ tổ chức HĐTNST Biện pháp 5: Huy động nguồn lực cho hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST giáo viên Cần thiết Tính khả thi Ít Khơng Rất cần cần khả thiết thiết thi Khả thi Ít Không khả khả thi thi ... lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên trung học sở Chương Thực trạng quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên THCS huyện Kim Động, ... tỉnh Hưng Yên Chương Biện pháp quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo cho giáo viên THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG KỸ NĂNG TỔ... cứu Quản lý bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên THCS huyện Kim Động, tỉnh Hưng Yên Giả thuyết nghiên cứu Hoạt động bồi dưỡng kỹ tổ chức HĐTNST cho giáo viên trường THCS huyện Kim Động, tỉnh