Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5 6 tuổi ở trường mầm non họa mi, quận ba đình, thành phố hà nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm( klv02265)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm điều mẻ với giáo dục mầm non Lấy trẻ làm trung tâm nguyên tắc dạy học thời đại ngày nay, tư tưởng, lý luận giáo dục cốt lõi, phản ánh tri thức nhân loại tiến Đặt trẻ vào vị trí “trung tâm” hoạt động dạy học xuất phát từ đứa trẻ, dạy trẻ dựa nhu cầu, hứng thú, hiểu biết, kinh nghiệm riêng trẻ nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu nghiệp đổi giáo dục kinh tế thị trường hội nhập quốc tế Tuy có nhiều cố gắng tiến đạt được, thực tế cho thấy nhiều giáo viên mầm non giáo viên dạy lớp mẫu giáo 5-6 tuổi bộc lộ thiếu hiểu biết tổ chức hoạt động dạy học theo hướng lấy trẻ làm trung tâm Họ lúng túng lập kế hoạch thực hoạt động dạy học cách chưa hiệu quả, đơi hình thức cịn chất hoạt động khơng có thay đổi, khơng xuất phát từ đối tượng trẻ 5-6 tuổi mà họ dạy Bên cạnh khơng giáo viên dạy lớp 5-6 tuổi thực chưa thực mạnh dạn đưa yếu tố lạ có tính bứt phá vào hoạt động dạy học tâm lý sợ bị kiểm tra, sợ bị đánh giá tiết dạy hoạt động không đạt mong đợi, sợ người kiểm tra khơng chấp nhận họ, phải lựa theo ý kiến cán bộ, người chấm, kiểm tra nên họ lựa chọn giải pháp an toàn, thực theo cách truyền thống, phương pháp cải cách ăn sâu vào trí óc nhiều hệ giáo viên Số lượng trẻ khối mẫu giáo lớn đông phải đảm bảo tiêu phổ cập giáo dục mầm non tuổi rào cản, khó khăn làm cho việc tổ chức thực hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm lớp 5-6 tuổi chưa đạt hiệu quả: diện tích lớp học chật so với sĩ số trẻ, thiếu không gian để tổ chức hoạt động trải nghiệm cho trẻ, hạn chế trẻ hoạt động theo nhóm, cá nhân; giáo viên khơng thể quan tâm, hướng dẫn trẻ tổ chức hoạt động trải nghiệm, thực hành, không bao quát hết để xử lý tình huống, giúp đỡ trẻ kịp thời làm giảm hứng thú trẻ… Chính địi hỏi người quản lý nhà trường phải có tư tưởng tiến bộ, chấp nhận đổi mới, thay đổi, khuyến khích động viên giáo viên suy nghĩ, tìm tịi, nghiên cứu, mạnh dạn đưa yếu tố đổi mới, hình thức, phương pháp dạy học tiên tiến theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thực tổ chức hoạt động dạy học trường mầm non Trong năm qua, phịng GD ĐT quận Ba Đình, BGH trường Mầm non địa bàn Quận có nhiều cố gắng cơng tác quản lý, đạo hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm bước nâng cao chất lượng giáo dục mầm non đáp ứng yêu cầu xã hội với GDMN 2 Tuy nhiên việc quản lý hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non khối mẫu giáo lớn bộc lộ hạn chế, chưa khoa học, thiếu đồng bộ, chưa đáp ứng phát triển chung, cịn mang nặng tính hình thức cần thiết phải có nghiên cứu thực tiễn để tháo gỡ khó khăn tồn cần khắc phục Xuất phát từ lý trên, đề tài “Quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, Quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm” lựa chọn để nghiên cứu làm luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục, với mong muốn góp phần nhỏ bé nhằm nâng cao chất lượng dạy học trường mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, Quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba đình, thành phố Hà nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giả thuyết khoa học Hiện nay, quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội triển khai gặp nhiều khó khăn, bất cập việc phân cấp quản lý, việc quản lý hoạt động dạy học giáo viên phối kết hợp với cha mẹ trẻ lực lượng xã hội Do vậy, việc đề biện pháp quản lý phù hợp, khắc phục hạn chế góp phần đưa chất lượng dạy học trẻ 5-6 tuổi nhà trường ngày nâng cao, đáp ứng yêu cầu thực tiễn đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Nghiên cứu sở lý luận quản lý hoạt động dạy họccho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 5.2 Điều tra, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 5.3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu vấn đề liên quan đến quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 6.2 Giới hạn chủ thể quản lý Tuy có nhiều cấp tham gia quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường Mầm non, đề tài tập trung nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Hiệu trưởng 6.3 Giới hạn đối tượng khảo sát Đề tài tiến hành khảo sát, quan sát khoảng 58 người, gồm: CBQL, GV dạy lớp mẫu giáo; 30 phụ huynh học sinh trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội 6.4 Giới hạn thời gian nghiên cứu Đề tài nghiên cứu năm 2018 2019 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Phương pháp xử lý số liệu Đóng góp đề tài Luận văn làm rõ vấn đề sở lý luận, thực tiễn đề số biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhằm đáp ứng nhu cầu học tập trẻ yêu cầu đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần Mở đầu phần Kết luận, Khuyến nghị, Danh mục tài liệu tham khảo, Phụ lục Nội dung luận văn trình bày chương 4 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học 1.1.2 Nghiên cứu hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học theo quan điểm lấy người học làm trung tâm trường mầm non 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.1.1 Quản lý 1.2.1.2 Hoạt động dạy học 1.2.1.4 Quản lý hoạt động dạy học 1.2.2.Hoạt động dạy học cho trẻ mẫu giáo 1.2.3 Quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2.4 Dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2.5 Hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.2.6 Quản lý hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Quản lý hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch nhà quản lý đến đội ngũ giáo viên, nhân viên trường nhằm thực nhiệm vụ dạy học GV hoạt động học tập HS theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, phát huy tối đa lực trẻ để trẻ tham gia vào hoạt động học tập cách chủ động, tích cực góp phần nâng cao chất lượng trình dạy học, làm cho hoạt động dạy học đạt mục tiêu đề 1.3 Hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3.1 Mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.3.1.1 Về mục tiêu chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi: * Phát triển thể chất * Phát triển nhận thức * Phát triển ngôn ngữ * Phát triển tình cảm kỹ xã hội * Phát triển thẩm mỹ: 1.3.1.1 Nội dung chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi * Phát triển thể chất: gồm Phát triển vận động * Giáo dục phát triển nhận thức: gồm Khám phá khoa học * Giáo dục phát triển ngơn ngữ: gồm Nghe, Nói Làm quen với việc đọc, viết 5 * Giáo dục phát triển tình cảm kỹ xã hội: gồm Phát triển tình cảm: Phát triển kỹ xã hội 1.3.2 Hoạt động dạy học giáo viên lớp 5-6 tuổi trường mầm non 1.3.2.1 Thiết kế giáo án (soạn giảng) 1.3.2.2 Tổ chức dạy học 1.3.2.3 Các phương pháp dạy học tích cực theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.3.3 Hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.3.4 Môi trường giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.3.5 Đánh giá kết hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non 1.4 Quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.4.1 Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu, học tập yêu cầu chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi - Quán triệt tới giáo viên mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Chỉ đạo thực chương trình giáo dục trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức cho GV trao đổi kinh nghiệm tổ chức thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Phân công, tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo kế hoạch phê duyệt lãnh đạo nhà trường - Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt nội dung giáo dục trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đánh giá tính khả thi tiêu, mục tiêu - Xác định nguồn lực tham gia thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, có lực lượng CMHS, cần cung cấp thơng tin xác trẻ để quản điểm dạy học lấy trẻ làm trung tâm thực đầy đủ 1.4.2 Quản lý hoạt động dạy học giáo viên cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Chỉ đạo GV xây dựng kế hoạch dạy học cho trẻ 5-6 tuổi heo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Đưa quy định cụ thể soạn chuẩn bị lên lớp cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Hướng dẫn giáo viên nghiên cứu sách giáo khoa, sách tham khảo, sách thiết kế hoạt động môn học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 6 - Chỉ đạo GV soạn giáo án, lựa chọn chủ đề, chủ điểm, nội dung dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Chỉ đạo GV tổ chức dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức chuyên đề nâng cao chất lượng dạy học, sử dụng hiệu đồ dùng dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức dự giờ, thăm lớp, đánh giá rút kinh nghiệm dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Tập huấn, bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV 1.4.3 Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Quán triệt hướng đổi phương pháp dạy học tích cực cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Chỉ đạo GV đổi phương pháp, hình thức dạy học, ý đến phù hợp đặc điểm lứa tuổi, phát huy tính chủ động, tích cực tham gia hoạt động trẻ - Chú trọng việc bồi dưỡng khuyến khích GV tự bồi dưỡng kỹ năng, phương pháp, hình thức dạy học tích cực - Chỉ đạo GV ý đến việc dạy phân hóa, ý đến đối tượng khác lớp, giúp trẻ phát triển đầy đủ lực, kỹ trẻ như: - Tạo điều kiện, xây dựng chế phù hợp khuyến khích tính sáng tạo, độc lập trách nhiệm GV dạy học đổi PPDH 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Xây dựng nếp học tập cho trẻ: - Tổ chức hoạt động học trẻ bao gồm: hoạt động vui chơi, hoạt động học tập, hoạt động lao động, hoạt động dạo chơi, tham quan, hoạt động lễ hội,… - Chủ động phối hợp lực lượng giáo dục quản lý hoạt động trẻ trường nhằm phát huy tối đa tiền năng, lực người học 1.4.5 Xây dựng môi trường dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non - Chỉ đạo tăng cường hệ thống CSVC, đồ dùng thiết bị dạy học cho trẻ 56 tuổi - Cung cấp đủ tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị cho cán thiết bị đội ngũ giáo viên Tập huấn hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ GV - Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác sử dụng có hiệu TBDH q trình giảng dạy, học tập giáo viên cho trẻ 5- tuổi - Chỉ đạo đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học cho trẻ 5- tuổi 7 - Chỉ đạo xây dựng mơi trường văn hóa sư phạm 1.4.6 Quản lý việc đánh giá kết học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức cho giáo viên học tập, quán triệt yêu cầu đổi đánh giá giáo dục trẻ 5- tuổi - Tổ chức cho giáo viên xác định lực mục tiêu nhận thức tương ứng làm sở kiểm tra, đánh giá kết học tập 5- tuổi - Chỉ đạo theo dõi phát triển trẻ 5-6 tuổi cách toàn diện - Hướng dẫn GV xây dưng hoàn thiện hồ sơ đánh giá trẻ theo học kỳ, năm học - Hướng dẫn CMHS quan tâm biết tham gia đánh giá trình học tập, rèn luyện, trình hình thành, phát triển lực phẩm chất, em 1.4.7 Phối hợp với gia đình, lực lượng xã hội hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Tổ chức họp phụ huynh thường kỳ để đánh giá trình học tập rèn luyện trẻ trường - Triển khai thông báo, liên lạc thông tin liên quan đến hoạt động dạy học, học tập trẻ thông qua sổ liên lạc điện tử - Lắng nghe ý kiến đóng góp CMHS vào thực nhiệm vụ dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Huy động tham gia đóng góp ủng hộ địa phương, CMHS đến hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Hướng dẫn CMHS thực nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập trẻ 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 1.5.1 Các yếu tố thuộc môi trường dạy học 1.5.2 Các yếu tố thuộc trẻ mẫu giáo 1.5.3.Các yếu tố thuộc giáo viên 1.5.4 Các yếu tố thuộc chủ thể quản lý 1.5.5 Các yếu tố thuộc lực lượng giáo dục khác nhà trường Tiểu kết chương Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI, QUẬN BA ĐÌNH,THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 2.1 Khái quát trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, Hà Nội 2.1.1 Khái quát chung 2.1.2 Đội ngũ giáo viên, nhân viên 2.1.4.Cơ sở vật chất 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát Nắm thực trạng hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.3 Phương pháp khảo sát - Điều tra phiếu hỏi cho đối tượng CBQL, GV (phụ lục 01) - Điều tra phiếu hỏi cho đối tượng CMHS (phụ lục 02) - Ngồi ra, tác giả cịn sử dụng nhiều phương pháp khác như: Phương pháp quan sát (tham gia dự giờ, thăm lớp); nghiên cứu sản phẩm (hồ sơ GV, giáo án…) 2.2.4 Mẫu khảo sát - CBQL, giáo viên nhà trường: 58 người - CMHS: 30 người 2.2.5 Tiêu chí đánh giá cách đánh giá 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2.4 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm MỨC ĐỘ TT NỘI DUNG Nhà trường xác định rõ mục tiêu phát triển thể chất trẻ 5- tuổi Nhà trường xác định rõ mục tiêu phát triển thể nhận thức trẻ 5-6 tuổi Nhà trường xác định rõ mục tiêu ngôn ngữ trẻ -6 tuổi Nhà trường xác định rõ mục tiêu thẩm mỹ trẻ -6 tuổi Điểm TB Điểm Thứ Yếu TB bậc Tốt Khá TB 50 32 3,50 55 30 3,59 51 33 3,53 48 35 3,49 3,53 Nhận xét: CBQL, GV, CMHS đánh giá việc thực mục tiêu giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm mức tốt, điểm TB đạt 3,53 Bảng 2.5 Thực trạng thực nội dung, chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm MỨC ĐỘ T T NỘI DUNG Nhà trường triển khai nội dung phát triển vận động; giáo dục dinh dưỡng, sức khỏe cho trẻ - tuổi Nhà trường triển khai nội dung khám phá khoa học; làm quen với số khái niệm sơ đẳng toán; khám phá xã hội Nhà trường giúp trẻ phát triển khả nghe, nói, làm quen với việc đọc, viết Nhà trường triển khai nội dung phát triển tình cảm kỹ xã hội Điểm TB Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu TB bậc 51 34 3,55 50 35 3,53 53 33 3,58 50 34 3,51 3,54 Nhận xét: Nội dung, chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi thực bao gồm nội dung là: Giáo dục phát triển thể chất; giáo dục phát triển nhận thức, phát triển ngôn ngữ; giáo dục phát triển tình cảm xã hội Trong nội dung, chương trình giáo dục đưa nhà trường thực tốt, điểm TB 3,54 2.3.2 Thực trạng thực hoạt động dạy học giáo viên cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV nhà trường việc hoạt động dạy học giáo viên lớp 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhà trường thực mức khá, TB 3,32 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV, CMHS hoạt động học tập trẻ theo quan điển lấy trẻ làm trung tâm thực mức khá, điểm TB: 3,33 Trong đó, nhà trường thực tốt số nội dung: Trẻ xây dựng nếp học 10 tập theo quy định (điểm TB: 3,48); Khuyến khích trẻ đặt câu hỏi, tìm hỏi khám phá thân (điểm TB: 3,41); Trẻ biết sử dụng đồ dùng học tập bảo quản đồ dùng học tập (điểm TB: 3,38) 2.3.4 Thực trạng môi trường dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV, CMHS môi trường dạy học cho trẻ 5- tuổi nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thực mức khá, điểm TB: 3,48 Như vậy, thấy đảm bảo điều kiện môi trường, CSVC đồ dùng, thiết bị dạy học có vị trí quan trọng để GV nâng cao chất lượng giảng dạy Việc tạo không gian học tập khuyến khích trẻ thực hành, trải cần coi trọng để phát huy tính tích tực trẻ với vai trò trung tâm hoạt động dạy học 2.3.5 Thực trạng đánh giá kết hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận xét: Hiện nhà trường chưa xây dựng hồ sơ để đánh giá kết dạy học GV theo học kỳ năm học Điều có ý nghĩa quan khơng giúp GV nhìn nhận lực thân mà định hướng cho chương trình bồi dưỡng, nâng cao lực chun mơn, nghiệp vụ GV, đặc biệt chuyên đề bồi dưỡng liên quan đến đổi PPDH, kiểm tra, đánh giá trẻ 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4.1.Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2.10 Thực trạng quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm MỨC ĐỘ TT NỘI DUNG Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu TB bậc Tổ chức cho toàn thể giáo viên nghiên cứu, học 30 tập yêu cầu chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi Quán triệt tới giáo viên mục tiêu mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ - tuổi theo 32 quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Chỉ đạo thực chương trình giáo dục trẻ - 29 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 20 3,33 19 3,41 16 10 3,22 11 Tổ chức cho GV trao đổi kinh nghiệm mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ - tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Phân công, tổ chức cho giáo viên xây dựng kế hoạch dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo kế hoạch phê duyệt lãnh đạo nhà trường Xác định mục tiêu, tiêu cần đạt nội dung giáo dục trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đánh giá tính khả thi tiêu, mục tiêu Xác định nguồn lực (CMHS, cộng đồng xã hội, điều kiện CSVC, kinh phí…) thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Điểm TB 28 15 10 3,14 26 17 3,09 24 14 15 2,98 25 16 10 3,02 3,17 Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thực mức khá, điểm TB: 3,17 2.4.2 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học giáo viên cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận xét: Đánh giá tồn quản lý hoạt động dạy học giáo viên cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tồn sau: - GV chưa chủ động xây dựng kế hoạch dạy học, phụ thuộc nhiều vào kế hoạch chung nhà trường Thiếu kỹ lập kế hoạch dạy học - Tổ chức dạy học chưa phát huy sáng kiến kinh nghiệm dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Thiếu PPDH tích cực phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ - Nhà trường chưa tổ chức cho GV xây dựng sử dụng hồ sơ chun mơn có chất lượng quy định 2.4.3 Thực trạng quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận xét: Hai nội dung đạo GV ý đến việc dạy phân hóa, ý đến đối tượng khác lớp, giúp trẻ phát triển đầy đủ lực, kỹ năng; Tạo điều kiện, xây dựng chế phù hợp khuyến khích tính sáng tạo, độc lập trách nhiệm GV dạy học đổi PPDH đạt điểm 12 TB 2.91; 2.79 Đây nội dung thực cịn chưa tốt quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi nhà trường theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.4.4 Thực trạng xây dựng môi trường dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Bảng 2.13 Thực trạng xây dựng môi trường dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm MỨC ĐỘ TT NỘI DUNG Chỉ đạo tăng cường hệ thống CSVC, đồ dùng thiết bị dạy học cho trẻ 5- tuổi Cung cấp đủ tài liệu hướng dẫn sử dụng thiết bị cho cán thiết bị đội ngũ giáo viên Tập huấn hướng dẫn sử dụng thiết bị dạy học cho đội ngũ GV Chỉ đạo chặt chẽ việc khai thác sử dụng có hiệu TBDH trình giảng dạy, học tập giáo viên cho trẻ 5- tuổi Chỉ đạo đẩy mạnh phong trào tự làm đồ dùng dạy học cho trẻ 5- tuổi Tổ chức tập huấn cho giáo viên sử dụng phần mềm dạy học cho trẻ 5- tuổi Chỉ đạo xây dựng không gian trường, lớp phù hợp với tổ chức dạy học cho trẻ 5- tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Điểm TB Điểm Thứ Tốt Khá TB Yếu TB bậc 23 24 3,16 20 19 15 2,95 19 20 13 2,90 24 23 3,19 17 20 11 10 2,76 21 18 12 2,91 2,98 Nhận xét: Kết khảo sát cho thấy xây dựng môi trường dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thực mức điểm TB: 2,98 2.4.5 Thực trạng quản lý việc đánh giá kết hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận xét: Những tồn công tác quản lý kết hoạt động dạy học cho trẻ 56 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhà trường việc chưa triển khai xây dựng hồ sơ đánh giá lực trẻ thông qua hoạt động học tập hàng ngày Các tiêu chí đánh giá mức chung chung, chưa cụ thể, gắn với chỉ, việc theo dõi số phát triển trẻ diễn vào đầu năm, kết 13 thúc học kỳ cuối năm học chưa thể hết đánh giá nhà trường sau giai đoạn học tập trẻ Điều đòi hỏi BLĐ nhà trường cần quan tâm đạo thực kiểm tra, đánh giá trẻ cách toàn diện 2.4.6 Thực trạng việc phối hợp với CMHS, lực lượng xã hội hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Nhận xét: Đánh giá CBQL, GV phối hợp với gia đình, lực lượng xã hội hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm chưa thực tốt nội dung Triển khai thông báo, liên lạc thơng tin liên quan đến chăm sóc, ni dưỡng giáo dục trẻ thông qua sổ liên lạc điện tử (điểm TB: 2,76) Hiện nhà trường chưa triển khai sổ liên lạc điện tử cho CMHS, điều tồn cần khắc phục sớm Nội dung Hướng dẫn CMHS thực nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra, đánh giá kết học tập trẻ (điểm TB 2,66) đánh giá thực trung bình cho thấy, mối gắn kết nhà trường với CMHS hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.5.1 Thực trạng yếu tố thuộc môi trường dạy học Bảng số liệu 2.16 cho thấy: Thực trạng yếu tố thuộc môi trường dạy học đánh giá mức ảnh hưởng (Điển TB 2,89) tiêu chí bảng đánh giá đồng Trong hệ thống thiết bị, đồ dùng, giáo cụ dạy học có ảnh hưởng môi trường dạy học nhằm đảm bảo điều kiện phục vụ hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; nội dung Cảnh quan sư phạm nhà trường, không gian lớp học; Môi trường xung quanh nhà trường chi phối, ảnh hưởng đến hiệu môi trường dạy học 2.5.2 Thực trạng yếu tố thuộc trẻ mẫu giáo Bảng số liệu 2.17 cho thấy: Thực trạng yếu tố thuộc trẻ mẫu giáo đánh giá mức ảnh hưởng (điểm trung bình chung 2.93) tiêu chí bảng đánh giá đồng Trong cần phải ý đến tiêu chí Đặc điểm tâm lý sinh trẻ 5-6 tuổi Chế độ dinh dưỡng, chăm sóc trẻ 2.5.3 Thực trạng yếu tố thuộc giáo viên Bảng số liệu 2.18 cho thấy: Thực trạng yếu tố thuộc giáo viên đánh giá mức ảnh hưởng (Điểm TB 2.88) Trong Nhận thức đội ngũ GV hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi Trình độ lực chun mơn, nghiệp vụ GV nhóm tiêu chí xếp nhằm đảm bảo cho hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đạt chất lượng hiệu mong đợi 14 2.5.4 Thực trạng yếu tố thuộc Hiệu trưởng nhà trường Bảng số liệu 2.19 cho thấy: Thực trạng yếu tố thuộc Hiệu trưởng đánh giá mức ảnh hưởng (Điểm TB 2.88) Trong Nhận thức đội ngũ GV hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi Trình độ lực chun mơn, nghiệp vụ GV nhóm tiêu chí xếp nhằm đảm bảo cho hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đạt chất lượng hiệu mong đợi 2.5.5 Thực trạng yếu tố thuộc lực lượng giáo dục nhà trường Bảng số liệu 2.20 cho thấy: Thực trạng yếu tố thuộc lực lượng giáo dục nhà trường đánh giá mức ảnh hưởng (Điểm TB 2.86) Trong Nhận thức CMHS, ủng hộ quyền địa phương quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm tiêu chí đánh giá ảnh hưởng nhiều nhất, góp phần với nhà trường quản lý hiệu hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đạt chất lượng hiệu mong đợi 2.6 Đánh giá chung quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 2.6.1 Những điểm mạnh - Nhận thức đội ngũ CBQL, GV, CMHS hoạt động giáo dục, chăm sóc ni dưỡng trẻ 5-6 tuổi nói riêng trẻ nhà trường nói chung tốt, thể trí, đồng thuận cao công tác quản lý quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Trình độ lực đội ngũ CBLQ, GV đạt chuẩn chuẩn, đáp ứng tốt yêu cầu chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Hoạt động giáo dục, chăm sóc trẻ ln quan tâm, ủng hộ CMHS, quyền địa phương lực lượng xã hội - Nhà trường xác định mục tiêu, nội dung chương trình dạy học cho trẻ 5-6 tuổi, bám sát vào quy định thực chương trình Bộ GD&DDT ban hành - GV đảm bảo yêu cầu tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Nhà trường xây dựng môi trường điều kiện dạy học tương đối đầy đủ, đáp ứng nhiệm vụ dạy học - Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thực tốt - GV tổ chức dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm thục tương đối hiệu quả, quy trình - Hiệu trưởng động quản lý hệ thống CSVC, thiết bị dạy học hỗ trợ cho hoạt động dạy học GV 15 - Công tác tổ chức bồi dưỡng nâng cao chất lượng chuyên môn, nghiệp vụ dạy học cho GV trọng - Xây dựng mối quan hệ với CMHS cộng đồng xã hội có nhiều tiến bộ, đem lại gắn kết nhà trường với CMHS hoạt động giáo dục 2.6.2 Những điểm yếu - Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học GV chưa khoa học triển khai đồng - Công tác bồi dưỡng nâng cao lực GV cần trọng đến đổi PPDH kiểm tra, đánh giá kết học tập trẻ theo quan điểm lấy người học làm trung tâm - Quản lý hoạt động dạy học trọng chủ đề, nội dung, phương pháp dạy học có tính tích cực - Cơng tác kiểm tra, đánh giá kết học tập trẻ yếu khâu đánh giá theo lực trẻ - Cơng tác đạo thực phương pháp hình thức dạy học cho trẻ theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm chưa đồng - CBQL nhà trường chưa thường xuyên kiểm tra, theo dõi nắm tình hình soạn giảng, kiểm tra hồ sơ duyệt giáo án GV theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tiểu kết chương 16 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON HỌA MI, QUẬN BA ĐÌNH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO QUAN ĐIỂM LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu dạy học 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính phù hợp với tâm lý lứa tuổi trẻ 5-6 tuổi 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát triển 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS lực lượng giáo dục nhà trường 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Biện pháp hướng tới mục đích sau: Nhằm giúp cho cán quản lý, giáo viên, CMHS nhà trường nhận thức đầy đủ sâu sắc vị trí, vai trị hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1.2 Nội dung biện pháp * Đối với CBQL * Đối với Giáo viên * Đối với CMHS 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với GV - Thông qua họp Hội đồng sư phạm, BGH tiến hành tổ chức cho toàn thể cán giáo viên học tập, quán triệt quan điểm, chủ trương, chương trình giáo dục mầm non; nhiệm vụ năm học Cần nhấn mạnh đến trọng tâm đổi quản lý dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Thông qua buổi sinh hoạt chuyên đề, báo cáo tham luận, hội thảo, sinh hoạt chuyên môn nhằm nâng cao nhận thức lực dạy học định hướng phát triển lực hợp tác cho đội ngũ giáo viên tăng cường việc tự học, tự rèn luyện, bồi dưỡng * Đối vớiCMHS - Thông qua buổi họp phụ huynh cần tuyên truyền, vận động, giải thích cho CMHS hiểu hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.1.4 Điều kiện thực - BGH nhà trường nhận ủng hộ, trí cao GV HS quản lý dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 17 3.2.2 Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm khoa học, tồn diện 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Biện pháp hướng tới mục đích sau: - Giúp cho GV nắm kế hoạch chương trình, chủ động thực hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm phù hợp với điều kiện thực tế lớp tuổi, khả nhận thức trẻ 3.2.2.2 Nội dung thực biện pháp - Tăng cường giám sát chặt chẽ công tác chuẩn bị GV - Tăng cường quản lý lên lớp hoạt động GD khác GV - Tăng cường quản lý hồ sơ, sổ sách chuyên môn GV dạy lớp tuổi - Nề nếp sinh hoạt chuyên môn cho GV - Tăng cường công tác đổi PP GV 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp - Hiệu trưởng cần phải quán triệt thị, nghị quyết, văn quy định, nhiệm vụ, yêu cầu Bộ GD&ĐT, Sở GD&ĐT, Phòng GD&ĐT nội dung chương trình dạy 3.2.2.4 Điều kiện thực biện pháp Có kế hoạch cụ thể việc đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch, triển khai đến CBGV 3.2.3 Triển khai bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường 3.2.3.1 Mục đích biện pháp - Giúp cho GV nâng cao trình độ, kỹ nghề, phẩm chất trị nhiệm vụ chuyên môn đặt từ thực tiễn 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực - Bồi dưỡng kiến thức GDMN, kiến thức hoạt động GD trẻ: PP GD trẻ kỹ lập kế hoạch CSGD, tổ chức kế hoạch hoạt động CSGD, quản lý lớp học kỹ giao tiếp, ứng xử với trẻ, đồng nghiệp, phụ huynh cộng đồng 3.2.3.3 Cách thực biện pháp - Hướng dẫn văn cấp yêu cầu chuẩn GV công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ GV năm học giai đoạn - Tổ chức hội thảo theo hình thức chuyên đề - Tổ chức hội giảng, hội thi - Tổ chức tham quan học tập kinh nghiệm 3.2.1.3 Điều kiện thực Động viên, khích lệ GV tham gia học tập, tạo điều kiện thuận lợi cho GV thời gian học tập để đảm bảo chất lượng bồi dưỡng 18 3.2.4 Chỉ đạo đổi hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên nhà trường 3.2.4.1 Mục đích biện pháp - Đổi PPDH GV theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm - Hình thành nếp kỹ học tập cho trẻ 5-6 tuổi để thích ứng nhanh với yêu cầu nội dung dạy học GV 3.2.4.2 Nội dung thực biện pháp * Đối với việc tổ chức dạy học GV * Đối với đổi PPDH GV theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.4.3 Cách thức thực biện pháp * Hướng dẫn GV thiết kế giáo án dạy học quan điểm lấy trẻ làm trung tâm * Hướng dẫn GV thực sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học * Hình thành nếp kỹ học tập cho trẻ 5-6 tuổi để thích ứng nhanh với yêu cầu nội dung dạy học GV 3.2.4.4 Điều kiện thực biện pháp - Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động giảng dạy sinh hoạt chuyên môn GV 3.2.5 Chỉ đạo thực đa dạng hình thức kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nhà trường 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Quá trình kiểm tra, đánh giá kết dạy học cho trẻ giúp cho giáo viên nhà trường có xây dựng điều chỉnh kế hoạch phù hợp với trẻ với điều kiện thực tế 3.2.5.2 Nội dung thực biện pháp Kiểm tra hoạt động sư phạm GV, cụ thể: kiểm tra kế hoạch công tác; kiểm tra việc thực cơng tác chăm sóc GD trẻ; kiểm tra việc thực chế độ sinh hoạt hàng ngày; kiểm tra hồ sơ sổ sách, kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn, kiểm tra trình độ chun mơn nghiệp vụ, kiểm tra phối kết hợp nhà trường gia đình trẻ 3.2.5.3 Cách thức thực biện pháp * Với việc xây dựng tiêu chí quy trình kiểm tra, đánh giá: * Thành lập Tổ kiểm tra * Tiến hành kiểm tra 3.2.5.4 Điều kiện thực biện pháp - Căn vào hướng dẫn cấp, ngành đạo công tác kiểm tra, đánh giá GV Căn vào kế hoạch kiểm tra nội năm học Căn vào tiêu chí chuẩn đánh giá GV Căn vào mục tiêu, nội dung chương trình GDMN 19 3.2.6 Đảm bảo môi trường dạy học, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học 3.2.6.1 Mục tiêu biện pháp Đảm bảo điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.2.6.2 Nội dung biện pháp * Đối với xây dựng môi trường dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm: * Đối với đảm bảo CSVC, đồ dùng thiết bị dạy học cho trẻ 3.2.6.3 Cách thức thực biện pháp * Đối với xây dựng môi trương dạy học cho trẻ * Đảm bảo điều kiện CSVC, thiết bị, đồ dùng dạy học 3.2.6.4 Điều kiện thực biện pháp - Hoàn thiện nội quy nhà trường - Hiệu trưởng phải thường xuyên chăm lo đến công tác xây dựng môi trường dạy học dân chủ, thân thiện, hợp tác, cộng tác, thuận lợi, an toàn lành mạnh 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Mỗi biện pháp có vị trí quan trọng hệ thống biện pháp Giữa biện pháp có mối quan hệ logic, gắn bó mật thiết với nhau, hỗ trợ nhau, thúc đẩy lẫn QL hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trình thực kết hợp, đồng biện pháp 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 3.4.1 Tổ chức khảo nghiệm 3.4.2 ết khảo nghiệm 3.4.2.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 20 Bảng 3.1 Tính cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm TT Tên biện pháp Tính cần thiết Điểm Rất cần Cần Khơng Thứ TB thiết thiết Cần thiết bậc SL % SL % SL % Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS 48 82.8 lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học cho trẻ 5-6 46 79.3 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm khoa học, toàn diện Triển khai bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội 46 79.3 ngũ giáo viên nhà trường Chỉ đạo đổi hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan 47 81.0 điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên nhà trường Chỉ đạo thực đa dạng hình thức kiểm tra, giám sát, 45 77.6 đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nhà trường Đảm bảo môi trường dạy học, điều kiện sở vật chất, trang 40 69.0 thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học Điểm TB chung 15.5 1.7 2.81 15.5 5.2 2.74 13.8 6.9 2.72 15.5 3.4 2.78 13.8 8.6 2.69 13 22.4 8.6 2.60 2.72 Các biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm khách thể khảo sát đánh giá cần thiết, điểm TB đạt 2.72 3.4.2.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 21 Bảng 3.2 Tính khả thi thực biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm TT Tên biện pháp Tính Khả thi Rất khả Không Điểm Thứ Khả thi thi khả thi TB bậc SL % SL % SL % Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS 46 lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học cho trẻ 5-6 47 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm khoa học, toàn diện Triển khai bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội 45 ngũ giáo viên nhà trường Chỉ đạo đổi hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan 46 điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên nhà trường Chỉ đạo thực đa dạng hình thức kiểm tra, giám sát, 40 đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nhà trường Đảm bảo môi trường dạy học, điều kiện sở vật chất, trang 43 thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học Điểm TB chung 79.3 15.5 5.2 2.79 81.0 13.8 5.2 2.76 77.6 13.8 8.6 2.69 79.3 13.8 6.9 2.78 69.0 13 22.4 8.6 2.60 15.5 10.3 2.64 74.1 2.71 Đánh giá khách thể tính khả thi đạt điểm 2.71 3.4.2.1 Kết tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp Mối quan hệ tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp thể bảng 3.3 sau: 22 Bảng 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm TT Tên biện pháp Tổ chức nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBQL, GV, CMHS lực lượng giáo dục nhà trường Chỉ đạo xây dựng thực kế hoạch dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm khoa học, toàn diện Triển khai bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên nhà trường Chỉ đạo đổi hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm giáo viên nhà trường Chỉ đạo thực đa dạng hình thức kiểm tra, giám sát, đánh giá hoạt động dạy học giáo viên nhà trường Đảm bảo môi trường dạy học, điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho hoạt động dạy học Điểm TB Tính cần Tính khả thi thiết D Điểm Thứ Điểm Thứ TB bậc TB bậc D2 2.81 2.79 0 2.74 2.76 1 2.72 2.69 0 2.78 2.78 -1 2.69 2.60 -1 2.60 2.64 -1 2.72 2.71 Nhận xét: Để tìm hiểu tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất, tác giả sử dụng hệ số tương quan thứ bậc Spearman (r): r  1 6 D N ( N  1)  1 x4   0,14  0,89 6(62  1) Với kết r = 0, 89 cho phép kết luận mức độ cần thiết mức độ khả thi biện pháp đề xuất có tương quan thuận chặt chẽ Tiểu kết chương 23 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Về mặt lý luận Luận văn khái quát hệ thống sở lý luận quản lý dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non, từ tổng quan nghiên cứu, khái niệm bản, hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, nội dung quản lý yếu tố ảnh hưởng Luận văn tập trung phân tích nội dung quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, là: Quản lý mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Quản lý hoạt động dạy học giáo viên cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Quản lý phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non Quản lý hoạt động học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Xây dựng môi trường dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non; Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm; Phối hợp với gia đình, lực lượng xã hội hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Luận văn xác định yếu tố ảnh hưởng đến việc quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm nhóm yếu tố thuộc mơi trường dạy học; nhóm yếu tố trẻ mẫu giáo; nhóm yếu tố thuộc giáo viên; nhóm yếu tố thuộc chủ thể quản lý nhóm yếu tố thuộc lực lượng giáo dục nhà trường 1.2 Về mặt thực tiễn Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm cho thấy: Nhìn chung nội dung quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm đạt kết thực Tuy nhiên, kết khảo sát số hạn chế, như: việc huy động, hợp tác với lực lượng xã hội dạy học giáo dục học sinh chưa cao; nhiều giáo viên lúng túng việc xây dựng kế hoạch dạy học, nội dung chủ đề lĩnh vực; việc tổ chức hoạt động dạy học theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm chưa phát huy tính tích cực cận thức trẻ, phương pháp hình thức dạy học cịn chậm đổi Đặc biệt, việc quan tâm, khuyến khích giáo viên tự học, tự bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ cịn chưa quan tâm thường xuyên, kịp thời Qua khảo sát, liên hệ mức độ thực kết thực nội dung quản lý cho thấy nội dung thực 24 thường xuyên kết thường không cao Luận văn tập trung phân tích số điểm mạnh, điểm yếu, hội thách thức quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, góp phần tạo sở thực tiễn cho việc đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Trên sở kết nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, tác giả đề 06 biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5-6 tuổi theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm Tác giả luận văn tiến hành khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp Kết cho thấy 06 biện pháp có tính cẩn thiết tính khả thi cao, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường Khuyến nghị 2.1 Đối với UBND quận Ba Đình 2.2 Đối với Phịng GD&ĐT quận Ba Đình 2.3 Đối trường mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội ... lý hoạt động dạy học cho trẻ 5- 6 tuổi trường Mầm non Họa Mi, Quận Ba Đình, thành phố Hà Nội theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5- 6 tuổi trường. .. trường giáo dục trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 1.3 .5 Đánh giá kết hoạt động dạy học cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non 1.4 Quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non theo quan điểm lấy trẻ. .. quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, theo quan điểm lấy trẻ làm trung tâm 5. 3 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học cho trẻ 5- 6 tuổi trường mầm non Họa Mi, quận Ba Đình, thành phố Hà Nội, theo