quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn âm nhạc ở các trường trung học cơ sở quận đống đa thành phố hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục (klv02911)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Âm nhạc phương tiện giúp người khám phá giới Âm nhạc góp phần nâng cao chất lượng sống “Ngôn ngữ âm nhạc ngôn ngữ chung tất hệ dân tộc, hiểu nó, hiểu trái timnó” – Gioachino Rossino Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 nêu rõ mục tiêu giáo dục cấp trung học sở sau “…giúp học sinh phát triển phẩm chất, lực hình thành phát triển cấp tiểu học, tự điều chỉnh thân theo chuẩn mực chung xã hội, biết vận dụng phương pháp học tập tích cực để hồn chỉnh tri thức kĩ tảng, có hiểu biết ban đầu ngành nghề có ý thức hướng nghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề tham gia vào sống lao động”[1] Âm nhạc môn học chương trình giáo dục phổ thơng 2018 có nhiều đặc thù trình tổ chức dạy học cho học sinh Thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh cấp THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội lãnh đạo Phòng GDĐT quận Đống Đa, nhà trường quan tâm, triển khai tổ chức thực đạt kết ban đầu Tuy nhiên, hoạt động quản lý số vấn đề việc tổ chức xây dựng kế hoạch nhà trường, kế hoạch dạy học, công tác bồi dưỡng phát triển đội ngũ giáo viên Âm nhạc đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đạo đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, đổi kiểm tra đánh giá theo phát triển phẩm chất lực học sinh, công tác bồi dưỡng cho giáo viên, hoạt động học tập cho học sinh, phát triển sở vật chất, thiết bị cơng nghệ cịn nhiều hạn chế Xuất phát từ ý nghĩa, tầm quan trọng việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường, với tính cấp thiết giá trị vận dụng yêu cầu quản lý nhà trường, nhằm nâng cao chất lượng dạy học nói chung mơn Âm nhạc trường THCS nói riêng, tác giả xin chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường trung học sở quận Đống Đa - thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận tìm hiểu thực tiễn quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Đề tài đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học mơn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Giả thuyết khoa học Hoạt động quản lý dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành Hà Nội thời gian qua đạt kết định, đứng trước yêu cầu đổi giáo dục hội nhập quốc tế, hoạt động quản lý dạy học nhà trường nói chung, quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc nói riêng cịn gặp khó khăn, lúng túng bất cập.Vì vậy, sở nghiên cứu lý luận phân tích làm rõ thực tiễn kết đạt vấn đề tồn tại, bất cập hoạt động quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc để từ đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018, phù hợp với thực tế có tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc nhà trường, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 5.2 Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn địa bàn nghiên cứu: Nghiên cứu 08/16 trường THCS công lập thuộc quận Đống Đa, Hà Nội 6.2 Phạm vi khách thể điều tra: Cán quản lý giáo viên môn Âm nhạc 08 trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Khách thể điều tra: 42 cán quản lý giáo viên (gồm Hệu trưởng, Phó Hiệu trưởng, Tổ trưởng chun mơn, giáo viên Âm nhạc) 08 trường Trung học sở địa bàn quận Đống Đa thành phố Hà Nội 6.3 Thời gian hồi cứu số liệu: lấy số liệu năm học, từ năm học 2019-2020 đến năm học 2021-2022 Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.3 Nhóm phương pháp hỗ trợ Đóng góp đề tài 8.1 Ý nghĩa khoa học - Góp phần làm sáng tỏ sở lý luận hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 8.2 Ý nghĩa thực tiễn - Xác định thực trạng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội - Đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với thực tế tính khả thi nhằm góp phần nâng cao chất lượng dạy học môn Âm nhạc bối cảnh đổi giáo dục Cấu trúc luận văn Ngoài phần phụ lục, mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo luận văn trình bày gồm ba chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THEO CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu hoạt động dạy học theo tiếp cận phẩm chất lực học sinh 1.1.2 Các cơng trình nghiên cứu quản lý hoạt động dạy học tiếp cận phẩm chất lực học sinh 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hoạt động dạy học Nghiên cứu, kế thừa có chọn lọc, chúng tơi đồng quan điểm với tác giả Hà Thế Truyển cho rằng: “Dạy học trình thống biện chứng hai thành tố trình dạy học – hoạt động dạy hoạt động học” Dạy học hai hoạt động tác động phối hợp với nhau, thiếu hai hoạt động q trình dạy học khơng diễn ra” [33] 1.2.2 Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trong chương trình giáo dục phổ thông 2018, phẩm chất lực hai thành phần cấu trúc nhân cách nói chung Vì vậy, hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 hoạt động dạy học theo phẩm chất lực học sinh 1.2.2.1 Phẩm chất 1.2.2.2 Năng lực 1.2.2.3 Phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.2.4 Hoạt động dạy học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.2.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.2.3.1 Quản lý 1.2.3.2 Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3 Hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1 Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 u cầu đặt hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 1.3.1.1 Yêu cầu thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.1.2 Yêu cầu lực dạy học giáo viên đáp ứng u cầu chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.2 Hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.2.1 Mục tiêu dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.2.2 Chương trình, nội dung dạy học mơn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.2.3 Phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.2.4 Hình thức tổ chức dạy học mơn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.3.2.5 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học mơn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.3.2.6 Yêu cầu lực giáo viên dạy học môn Âm nhạc trường THCS bối cảnh đổi giáo dục 1.3.2.7 Yêu cầu sở vật chất, thiết bị dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4 Quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 Vai trị Hiệu trưởng việc quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS bối cảnh đổi giáo dục 1.4.2.1 Quản lý việc thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc trường THCS bối cảnh đổi giáo dục 1.4.2.2 Quản lý nội dung chương trình dạy học mơn Âm nhạc trường THCS bối cảnh đổi giáo dục 1.4.2.3 Quản lý sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.2.4 Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS bối cảnh đổi giáo dục 1.4.2.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học mơn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 1.4.2.6 Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS 1.5.1 Phẩm chất lực Hiệu trưởng 1.5.2 Phẩm chất lực giáo viên Âm nhạc 1.5.3 Cơ sở vật chất, trang thiết bị CNTT 1.5.4 Ý thức tự học tập rèn luyện học sinh CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội giáo dục đào tạo quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.2.1 Chất lượng giáo dục quy mô trường lớp Bảng 2.1 Quy mô trường lớp, CBQL, GV, NV quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Quy mô trường lớp CBQL GV, NV Số trường Cán Cấp học Số học Số Giáo Nhân quản Cơng Ngồi sinh lớp viên viên lý lập công lập Mầm non 27 16 14.074 715 109 1.483 583 Tiểu học 19 27.505 623 53 1019 153 THCS 16 18.626 467 40 946 57 Tổng 62 23 60.205 1.805 202 3448 793 (Nguồn: Số liệu Phịng GDĐT quận Đống Đa) 2.1.2.2 Quy mơ số lượng chất lượng đội ngũ giáo viên dạy Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.2 Tổ chức hoạt động khảo sát 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Đối tượng khảo sát Bảng 2.2 Bảng đối tượng địa bàn khảo sát Đối tượng khảo sát STT Tên trường THCS CBQL GV Âm nhạc HT,PHT TTCM THCS Cát Linh 02 01 02 THCS Đống Đa 02 01 04 THCS Khương Thượng 02 01 01 THCS Láng Hạ 02 01 01 THCS Láng Thượng 02 01 02 66 THCS Nguyễn Trường 02 01 04 Tộ THCS Phương Mai 02 01 02 THCS Thái Thịnh 02 01 02 Tổng 24 18 (Nguồn: Số liệu Phòng GDĐT Đống Đa) 2.2.3 Nội dung khảo sát 2.2.4 Phương pháp sử dụng để khảo sát thực trạng 2.2.5 Thời gian khảo sát Tổng 05 07 04 04 05 07 05 05 42 Thời gian khảo sát từ: Tháng 9/2020 đến tháng 5/2021 2.2.6 Tiêu chí thang đánh giá thực trạng 2.3 Thực trạng hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.3.1 Thực trạng lực dạy học giáo viên Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục Để đánh giá thực trạng lực dạy học giáo viên Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, bối cảnh đổi giáo dục, thực khảo sát 42 CBQL, GV Âm nhạc thu kết sau: Bảng 2.3 Thực trạng lực dạy học giáo viên Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) Mức độ thực Tổng Thứ TT Tiêu chí Dưới điểm ĐTB bậc Tốt Khá Đạt chuẩn Khả phát triển chuyên môn thân nhằm đáp ứng yêu cầu dạy học môn Âm nhạc 15 14 122 2,9 theo chương trình GDPT 2018 Khả xây dựng kế hoạch dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, 12 lực học sinh 22 4 Khả sử dụng phương pháp dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm 11 chất, lực học sinh 15 Triển khai thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh môn Âm nhạc theo 13 hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 24 Khả tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học 12 môn Âm nhạc 13 Phối hợp với đồng nghiệp, gia đình học sinh, xã hội thực hoạt động dạy học 20 cho học sinh 13 126 3,0 2,7 133 3,2 112 2,7 4 133 3,2 114 Khả ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học 16 14 6 124 3,0 Khả sử dụng Ngoại ngữ (Tiếng Anh) dạy học Âm 16 15 126 3,0 Điểm TBC 2,9 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 1, phụ lục 1) Kết khảo sát cho thấy, đội ngũ giáo viên có khả phát triển chun mơn nghiệp vụ tương đối tốt, có khả tư vấn hỗ trợ học sinh việc phối hợp lực lượng việc thực hoạt động dạy học cho học sinh với ĐTB: 2,9 Tuy nhiên, cịn tiêu chí đánh giá mức khá, như: Khả sử dụng phương pháp dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; Khả tư vấn hỗ trợ học sinh hoạt động dạy học môn Âm nhạc đánh giá ĐTB:2,7 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Khảo sát mức độ thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, kết thu sau: Bảng 2.4 Thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4:Tốt; Mức 3:Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1:Chưa tốt) Mức độ thực Tổng Thứ TT Mục tiêu ĐTB bậc điểm Giúp học sinh hình thành, phát triển phẩm chất chủ yếu như: nhân ái, chăm chỉ, trung thực, trách nhiệm Giúp học sinh hình thành, phát triển lực tự chủ tự học, giao tiếp hợp tác, giải vấn đề sáng tạo Học sinh chiếm lĩnh kiến thức, kĩ phổ phổ thông về: Hát, TĐN, 3 ÂNTT biết số ngành nghề liên quan đến âm nhạc Học sinh vận dụng số kiến thức, kĩ thực tiễn, bảo tồn, phát triển âm nhạc dân tộc 15 16 103 2,5 18 20 107 2,5 15 14 10 95 2,3 12 12 13 93 2,2 Học sinh vận dụng số kĩ năng, kiến thức âm nhạc để xử lý, giải 10 số tình sống 15 15 117 2,8 Giúp học sinh nhận biết lực, sở trường thân, định hướng nghề nghiệp có kế 12 hoạch học tập, rèn luyện đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp 15 105 2,5 Điểm TBC 2,5 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 2, phụ lục 1) Qua bảng 2.4 hiệu thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh đánh giá chung mức tương đối tốt Tác giả nhận thấy giáo viên thực tốt mục tiêu “Học sinh vận dụng số kĩ năng, kiến thức âm nhạc để xử lý, giải số tình sống.”, với ĐTB: 2,8 2.3.3 Thực trạng thực nội dung, chương trình mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Thực khảo sát thực nội dung, chương trình mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, Sử dụng câu hỏi số 3, thu kết sau: Bảng 2.5 Thực nội dung, chương trình dạy học mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4:Tốt; Mức 3:Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1:Chưa tốt) Mức độ thực Tổng Thứ TT Nội dung ĐTB điểm bậc Giáo viên thực đúng, đủ nội dung chương trình mơn Âm nhạc 15 theo kế hoạch môn học Hiệu trưởng phê duyệt Giáo viên chuẩn bị kế hoạch dạy, thiết bị dạy học học liệu để thực dạy học chương 12 trình GDPT hành nhằm đạt mục tiêu, chủ đề/bài theo kế hoạch môn học xây dựng Giáo viên mở rộng, phát triển nội dung dạy học môn Âm nhạc theo 16 hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 16 124 3,0 18 121 2,9 17 130 3,1 Giáo viên lựa chọn phát triển nội dung dạy học môn Âm nhạc 14 phù hợp với thực tiễn địa phương 12 14 122 Điểm TBC 2,9 3,0 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 3, phụ lục 1) Kết cho thấy, giáo viên Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội chuẩn bị Kế hoạch dạy (giáo án), thiết bị dạy học học liệu cho chuyên đề/bài trước lên lớp đầy đủ; Kế hoạch dạy ký duyệt trước lên lớp 2.3.4.Thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Khảo sát thực trạng việc sử dụng phương pháp dạy học nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, sử dụng câu hỏi cho kết sau: Bảng 2.6 Thực sử dụng phương pháp dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức4:Rất thường xuyên; Mức 3:Thường xuyên; Mức 2: Thi thoảng; Mức 1:Không bao giờ) Mức độ thực Tổng Thứ TT Phương pháp, dạy học ĐTB bậc điểm Phương pháp thực hành 15 12 105 2,5 2 Phương pháp dạy học trải nghiệm Phương pháp dạy học nêu giải vấn đề Phương pháp vấn đáp Phương pháp dạy học khám phá nghiệm Phương pháp dạy học trực quan 10 16 10 96 2,3 11 12 10 108 2,6 10 12 12 12 14 11 11 12 196 98 103 2,3 2,3 2,5 3 Điểm TBC (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 4, phụ lục 1) 2,4 Căn kết thu từ bảng số liệu tác giả nhận định, việc đổi phương pháp dạy học chương trình môn Âm nhạc theo định hướng phát triển phẩm chất đạt mức khá, giáo viên tập trung sử dụng phương pháp dạy học phương pháp dạy học nêu giải vấn đề ; phương pháp dạy học trực quan phương pháp thực hành thực thường xuyên (ĐTB từ 2,5 đến 2,6) 2.3.5.Thực trạng thực đổi hình thức tổ chức hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Khảo sát việc sử dụng hình thức, tổ chức dạy học mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội qua xin ý kiến đánh giá CBQL, GV môn Âm nhạc thu kết sau: 10 Bảng 2.7 Thực hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4:Rất thường xuyên; Mức 3:Thường xuyên; Mức 2: Thi thoảng; Mức 1:Không bao giờ) Mức độ thực Tổng Thứ TT Hình thức dạy học ĐTB bậc điểm Hình thức dạy học theo lớp 18 9 123 2,9 Hình thức dạy học theo nhóm 16 Hình thức dạy học trải nghiệm lớp học (tại địa phương, 13 khu di tích lịch sử, ) Hoạt động ngoại khố mơn Âm 15 nhạc Điểm TBC 12 7 121 2,9 13 116 2,8 117 2,8 12 2,8 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 5, phụ lục 1) Kết khảo sát cho thấy GV sử dụng đa dạng hình thức dạy học trình dạy học môn Âm nhạc nhà trường Đặc biệt, hình thức dạy học theo lớp, theo nhóm GV sử dụng phổ biến (ĐTB 2,9) Bên cạnh hình thức tổ chức dạy học trải nghiệm, hoạt động ngoại khoá GV quan tâm sử dụng thường xuyên 2.3.6 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Kết khảo sát 42 CBQL, GV Âm nhạc 08 trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội việc thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh cho số liệu bảng đây: Bảng 2.8 Thực trạng thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4: Rất thường xuyên; Mức 3: Thường xuyên; Mức 2: Thi thoảng; Mức 1: Khơng bao giờ) TT Hình thức/ phương pháp đánh Mức độ thực Tổng Thứ ĐTB giá bậc điểm I Hình thức đánh giá Giáo viên hướng dẫn học sinh tự đánh giá 12 Giáo viên tổ chức cho học sinh đánh giá lẫn Giáo viên đánh giá học sinh suốt trình dạy học 11 10 109 2,6 13 12 10 101 2,4 15 10 109 2,6 11 Phối hợp cách hợp lí việc đánh giá giáo viên với đánh 15 giá đồng đẳng tự đánh giá học sinh ĐTB II Phương pháp đánh giá 13 118 2,8 2,6 Phương pháp kiểm tra viết 10 15 101 2,4 Phương pháp quan sát 15 10 116 2,8 Phương pháp hỏi đáp Phương pháp đánh giá qua sản 16 phẩm học tập Phương pháp đánh giá qua dự án học tập 12 16 12 106 2,5 9 116 2,8 16 119 2,8 ĐTB 2,66 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 6, phụ lục 1) Kết khảo sát cho thấy, việc thực kiểm tra, đánh giá kết học tập môn Âm nhạc GV trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đảm bảo quy định thực kiểm tra, đánh giá thường xuyên, định kỳ, nhiên kết đạt mức thường xuyên 2.3.7.Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng yêu cầu dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nôi Để khảo sát thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng u cầu dạy học mơn Âm nhạc theo chương trình GDPT 2018, sử dụng câu hỏi số thu kết sau: Bảng 2.9 Thực trạng sở vật chất, thiết bị dạy học đáp ứng dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4: Tốt; Mức 3: Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1: Chưa tốt) Mức độ thực Tổng Thứ TT Vật chất, thiết bị dạy học ĐTB điểm bậc Các thiết bị dùng để trình diễn dạy học mơn Âm nhạc 18 (tranh ảnh, mơ hình, tài liệu ) Các thiết bị dùng để thực hành (đàn, đài, nhạc cụ ) 14 15 12 15 132 3,1 1 123 2,9 12 Phòng thực hành (phịng học mơn) đạt chuẩn đảm bảo yêu cầu về thiết bị máy tính, 12 máy chiếu, dụng cụ thực hành, , có nội quy phòng thực hành Điểm TBC 14 115 2,7 2,9 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 7, phụ lục 1) Kết khảo sát cho thấy, trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội có phịng học mơn đạt chất lượng, với thiết bị máy tính, máy chiếu trang bị tương đối tốt (ĐTB 2,9) Đây điều kiện thuận lợi để GV Âm nhạc hoàn thành mục tiêu dạy học theo chương trình GDPT 2018 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.4.1.Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Khảo sát 42 CBQL, GV công tác quản lý thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, thu kết sau: Bảng 2.10 Thực trạng quản lý thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n = 42) (Mức 4: Tốt; Mức 3: Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1: Chưa tốt) Mức độ thực Tổng Thứ TT Nội dung ĐTB điểm bậc HT phổ biến cho GV đầy đủ văn cấp yêu cầu thực 14 mục tiêu chương trình mơn học đạo tổ/nhóm trưởng mơn Âm Chỉ nhạc xác định rõ mục tiêu chủ đề/bài học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học 16 sinh kế hoạch dạy học/hoạt động giáo dục mơn học Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng quán triệt thực đổi mục tiêu dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát 18 triển phẩm chất, lực học sinh 12 16 12 10 114 2,7 122 2,9 130 3,1 13 Chỉ đạo kiểm tra giáo viên chuẩn bị dạy, thiết bị, đồ dùng dạy học; tổ chức dạy học nhằm đạt mục tiêu dạy học theo 14 hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh xác định kế hoạch dạy Chỉ đạo tổ môn quán triệt giáo viên Âm nhạc thực đổi PPDH, KTDH, HTTC dạy học 15 nhằm đạt mục tiêu xác định kế hoạch dạy Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc thực sinh hoạt chuyên môn thường xuyên, định kì, bồi dưỡng giáo viên nhằm nâng cao 16 chất lượng dạy học môn Vật lý theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Điểm TBC 12 114 2,7 12 119 2,8 12 120 2,9 2,9 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 8, phụ lục 1) Qua bảng khảo sát cho thấy công tác quản lý thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc theo định hướng hình thành phát triển phẩm chất, lực học sinh đánh giá tốt 2.4.2.Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Để tìm hiểu thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh trường THC quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, tiến hành khảo sát, sử dụng câu hỏi số 9, kết thu sau: Bảng 2.11 Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4: Tốt; Mức 3: Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1: Chưa tốt) Thứ Mức độ thực Tổng TT Nội dung ĐTB bậc điểm Chỉ đạo GV thực đủ nội dung 13 119 2,8 chương trình dạy học mơn Âm 16 nhạc theo kế hoạch môn học Chỉ đạo giáo viên Âm nhạc chuẩn bị thực kế hoạch dạy 16 112 2,7 theo hướng phát triển phẩm chất, 12 lực học sinh 14 Chỉ đạo tổ/nhóm Âm nhạc tổ chức SHCM triển khai thực kế 15 hoạch môn học/hoạt động giáo dục, nhằm đạt mục tiêu đề Hiệu trưởng/PHT xếp TKB phù hợp với việc tổ chức thực kế hoạch môn học/hoạt động giáo dục 10 tổ/nhóm chun mơn giáo viên mơn Âm nhạc 12 10 5 121 2,9 16 11 98 2,3 HT đạo xây dựng thực kế hoạch kiểm tra việc thực chương trình, nội dung dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát 16 12 104 2,5 triển phẩm chất, NLHS thông qua kiểm tra hồ sơ giáo viên, hồ sơ tổ/nhóm Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng thường xuyên kiểm tra, giám sát giáo viên thực nội dung chương trình 12 13 106 2,5 mơn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Hiệu trưởng thu thập thơng tin phản hồi, phân tích, điều chỉnh kịp thời hạn chế, thiếu sót (nếu có) 11 13 11 112 2,7 GV thực chương trình, nội dung dạy học mơn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS Điểm TBC 2,6 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 9, phụ lục 1) Công tác “Hiệu trưởng/PHT xếp TKB phù hợp với việc tổ chức thực kế hoạch môn học/hoạt động giáo dục tổ/nhóm chun mơn giáo viên môn Âm nhạc” mức độ đạt với ĐTB: 2,3, Bên cạnh đó, nội dung quản lý đánh giá khá là:“ Chỉ đạo tổ/nhóm Âm nhạc tổ chức SHCM triển khai thực kế hoạch môn học, nhằm đạt mục tiêu đề ra” 2.4.3.Thực trạng hoạt động quản lý giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Qua khảo sát thực tế thực trạng hoạt động quản lý giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học mơn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, cho thấy: 15 Bảng 2.12 Thực trạng hoạt động quản lý giáo viên thực đổi PP, HTTCDH môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4: Tốt; Mức 3: Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1: Chưa tốt) TT Mức độ thực Nội dung Hiệu trưởng tổ chức Hội thảo, sinh hoạt chuyên đề nâng cao lực sử dụng PPDH, HTTCDH, KTDH tích cực Tạo điều kiện để CBQL, GV Âm nhạc tập huấn, bồi dưỡng 15 phương pháp, kĩ thuật dạy học tích cực Chỉ đạo tổ/nhóm Âm nhạc đổi sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học để xây dựng PP, HTTC dạy học bài/chuyên đề Chỉ đạo CBQL, GV Âm nhạc tích cực sử dụng phương pháp dạy học có ưu phát triển phẩm chất, NLHS phù hợp bài/nội dung kiến thức Chỉ đạo khai thác hiệu phương tiện dạy học (ĐDDH, phiếu học tập, ), CNTT truyền thông, internet dạy học Âm nhạc Chỉ đạo ban KTNB tổ chức kiểm tra chuyên đề, toàn diện đột xuất việc thực đổi PPDH theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS GV môn Âm Tạo nhạc điều kiện thuận lợi sở vật chất, thiết bị, phương tiện dạy học để CBQL, GV Âm nhạc thực đổi PP, HTTC dạy học Có biện pháp khuyến khích, tạo động lực để CBQL, GV Âm nhạc tích cực, chủ động, tự giác thực hiệu đổi PPDH nhằm phát triển phẩm chất, NLHS Tổng điểm ĐTB Thứ bậc 12 14 10 98 2,3 13 12 115 2,7 2 15 12 13 90 2,1 16 13 113 2,7 15 12 10 109 2,6 15 16 119 2,8 16 9 115 2,7 14 14 110 2,6 Điểm TBC (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 10, phụ lục 1) 2,6 16 Qua bảng số liệu cho thấy, thực trạng công tác quản lý việc đạo đổi PP, HTDH CBQL trường đạt mức Nội dung; “Hiệu trưởng tổ chức Hội thảo, sinh hoạt chuyên đề nâng cao lực sử dụng PPDH, HTTCDH, KTDH tích cực” 2.4.4.Thực trạng quản lý hoạt động học môn Âm nhạc học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Để đánh giá việc quản lý hoạt động học tập môn Âm nhạc học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội xin ý kiến đánh giá 42 CBQL, GV môn Âm nhạc Kết thu sau: Bảng 2.13 Thực trạng quản lý hoạt động học môn Âm nhạc học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4: Tốt; Mức 3: Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1:Chưa tốt) TT Mức độ thực Nội dung Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc xây dựng quy định thực 13 nội quy, nhiệm vụ học tập môn Âm nhạc cho học sinh Chỉ đạo GV Âm nhạc triển khai cho học sinh thực quy định 16 nội quy, nhiệm vụ học tập môn Âm nhạc Chỉ đạo GV giáo dục động thái độ học tập tích cực cho học 13 sinh Chỉ đạo GV hướng dẫn, bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập tích cực theo hướng phát triển phẩm chất, lực Chỉ đạo GV giám sát, đánh giá việc thực nội quy, nhiệm vụ học tập học sinh Tổ chức khen thưởng gương điển hình sáng tạo có thành tích học tập tốt mơn Âm nhạc Chỉ đạo GV tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động ngoại khóa, hoạt động trải nghiệm (nhằm phát triển phẩm chất, lực học sinh Xây dựng triển khai thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh có khiếu âm nhạc Đảm bảo phối hợp lực lượng nhà trường để quản lý học sinh học tập trường nhà Tổng điểm ĐTB Thứ bậc 12 106 2,5 16 124 3,0 15 112 2,7 11 13 9 110 2,6 19 121 2,9 10 19 103 2,5 12 14 107 2,5 18 12 129 3,1 11 10 16 111 2,7 Điểm TBC (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 11, phụ lục 1) 2,7 17 Với số liệu thu bảng cho thấy, trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội CBQL GV quan tâm đến việc quản lý học tập môn Âm nhạc học sinh Các nhà trường xây dựng quản lý tương đối tốt việc thực nội quy học tập học sinh, có theo dõi, nhắc nhở học sinh vi phạm, đồng thời khen thưởng kịp thời học sinh có kết bật 2.4.5.Thực trạng quản lý đánh giá kết dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Khảo sát thực trạng quản lý đánh giá kết dạy học môn Âm nhạc, tiến hành khảo sát 42 CBQL GV, sử dụng câu hỏi số 12, kết thu sau: Bảng 2.14 Thực trạng quản lý đánh giá kết dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4: Tốt; Mức 3: Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1:Chưa tốt) 1 Nội dung Hiệu trưởng triển khai, hướng dẫn giáo viên thực Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh theo Thông tư Bộ GDĐT (hiện hành) Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá kết dạy học thường xuyên, định kỳ từ đầu năm học Chỉ đạo, tổ chức chặt chẽ, nghiêm túc quy chế từ khâu đề, coi, chấm, nhận xét, đánh giá học sinh Chỉ đạo tổ/nhóm trưởng, giáo viên mơn Âm nhạc triển khai thực nghiêm túc việc kiểm tra định kỳ theo ma trận, đặc tả; đề kiểm tra có đáp án, hướng dẫn chấm Chỉ đạo giáo viên môn Âm nhạc chấm kiểm tra đảm bảo xác, có nhận xét, đánh giá, sửa lỗi cho học sinh Chỉ đạo giáo viên thực trả kiểm tra, cập nhật điểm sổ điểm điện tử tiến độ Hiệu trưởng định kỳ kiểm tra, đánh giá giáo viên thực kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh Hiệu trưởng tổ chức để giáo viên tự đánh giá kết dạy học người dạy người học Hiệu trưởng tổ chức đánh giá chất lượng, hiệu giảng dạy giáo viên Điểm TBC Mức độ thực Tổng điểm ĐTB Thứ bậc 19 13 130 3,1 12 13 109 2,6 16 11 117 2,8 16 109 2,6 13 12 109 2,6 16 15 129 3,1 13 15 112 2,7 16 101 2,4 16 15 123 2,7 (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 12, phụ lục 1) 2,7 18 Từ kết khảo sát cho thấy, Hiệu trưởng nhà trường làm tương đối tốt việc quản lý, giám sát giáo viên thực đánh giá kết dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Kết thể thông qua việc đánh giá nội dung 1,2,3,4,5,6,7,8,9 có ĐTB từ 2,6 đến 3,1 2.4.6 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Qua khảo sát CBQL, GV Âm nhạc thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học đảm bảo thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc, chúng thu kết sau: Bảng 2.15 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n 42) (Mức 4: Tốt; Mức 3: Tương đối tốt; Mức 2: Bình thường; Mức 1: Chưa tốt) TT Mức độ thực Nội dung Xây dựng kế hoạch sử dụng CSVC, thiết bị thí nghiệm, PHBM Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn sử dụng thiết bị cơng nghệ, thí 12 nghiệm, ĐDDH cho giáo viên Âm nhạc 16 13 13 12 Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng hiệu thiết dạy học, ĐDDH, 11 PHBM vào việc dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh 15 HT Kiểm tra, đánh giá việc khai thác, sử dụng PHBM, thiết bị thí nghiệm, ĐDDH mơn Âm nhạc 13 HT kiểm tra định kỳ, đột xuất hồ sơ quản lý việc khai thác, bảo 14 quản, sử dụng CSVC, TB, ĐDDH cán phụ trách Xây dựng kế hoạch hoạt động thư viện trường học, giới thiệu sách, tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh Xây dựng kế hoạch huy động, mua sắm, trang bị, sửa chữa CSVC, TB, ĐDDH đáp ứng yêu 14 cầu thực dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh Chỉ đạo hoạt động thiết lập ứng dụng tiện ích CNTT 12 truyền thông dạy học Tổng điểm ĐTB Thứ bậc 114 2,7 116 2,8 10 102 2,4 15 110 2,6 13 12 122 2,9 19 100 2,4 16 116 2,8 16 13 123 2,9 Điểm TBC (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 13, phụ lục 1) 2,7 19 Qua bảng số liệu thu cho thấy, Hiệu trưởng nhà trường quan tâm đến điều kiện đảm bảo cho việc tổ chức dạy học môn Âm nhạc mức tương với điểm TBC: 2,7 Tuy nhiên, có số nội dung kết đánh giá thấp mức độ bình thường (Đạt) như: “Chỉ đạo việc khai thác, sử dụng hiệu thiết dạy học, ĐDDH, PHBM vào việc dạy học phát triển phẩm chất, lực học sinh” 2.6 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh Để tìm hiểu mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội, tiến hành khảo sát, kết thu sau: Bảng 2.16 Mức độ ảnh hưởng yếu tố đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội (Số người đánh giá n= 42) (Mức 4: Rất ảnh hưởng; Mức 3: Ảnh hưởng; Mức 2: Ít ảnh hưởng; Mức 1: Không ảnh hưởng) Mức độ ảnh Tổng Thứ hưởng TT Các yếu tố ĐTB điểm bậc Phẩm chất lực 19 12 129 3,1 1 Hiệu trưởng Phẩm chất lực đội 16 13 11 127 3,0 2 ngũ giáo viên môn Âm nhạc Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, 14 16 114 2,7 học liệu môn Âm nhạc Ý thức tự học tập rèn luyện 16 15 123 2,9 học sinh Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã 15 12 115 2,7 hội địa phương Điểm TBC (Nguồn: Xử lý câu hỏi số 14, phụ lục 1) 2,9 Kết khảo sát cho thấy, yếu tố đánh giá có ảnh hưởng nhiều “Phẩm chất lực đội ngũ giáo viên môn Âm nhạc”, Bên cạnh đó, yếu tố đánh giá mức độ ảnh hưởng với ĐTB từ 2,7 đến 2,9 yếu tố “Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu môn Âm nhạc”,“Ý thức tự học tập rèn luyện học sinh” “Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương” Như vậy, nói có ảnh hưởng đến hiệu quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc theo hướng phát triển phẩm chất, NLHS 20 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh 2.6.1.Những điểm mạnh 2.6.2 Những điểm yếu 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng * Nguyên nhân ưu điểm: * Nguyên nhân điểm yếu CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN ÂM NHẠC Ở CÁC TRƯỜNG THCS QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 3.1 Nguyên tắc đề xuất giải pháp 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.1.4.Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 3,2.Một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nơi theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.1.Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt, triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên 3.2.2.Biện pháp 2: Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc xây dựng kế hoạch dạy học kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo tổ/nhóm chun môn Âm nhạc thực hiệu việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo NCBH, sinh hoạt chuyên đề theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.4.Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập môn Âm nhạc 3.2.5.Biện pháp 5: Chỉ đạo giáo viên Âm nhạc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích cực vào chủ đề/bài học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.2.6.Biện pháp 6: Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu cho việc dạy học mơn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.3.Mối quan hệ biện pháp 3.4.Khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 3.4.1.Mục đích khảo sát 3.4.2 Nội dung khảo sát 21 3.4.3 Đối tượng phương pháp khảo sát 3.4.3.1.Đối tượng khảo sát 3.4.3.2 Phương pháp khảo sát 3.4.4 Kết khảo sát tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.4.1.Kết khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất Qua khảo sát tính cần thiết biện pháp đề xuất thu kết sau Bảng 3.2 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp đề xuất TT Biện pháp Tổ chức quán triệt, triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc xây dựng thực kế hoạch dạy học/hoạt động giáo dục môn học, kế hoạch dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc thực hiệu việc đổi sinh hoạt chuyên môn theo NCBH, sinh hoạt chuyên đề theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập môn Âm nhạc Cần thiết Khá cần thiết 20 12 19 16 18 12 14 12 Chỉ đạo giáo viên Âm nhạc lựa chọn, sử dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học tích 15 13 cực vào chủ đề/bài học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu cho việc dạy học môn Âm nhạc theo 13 chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Điểm TBC Ít cần Không Tổng thiết cần thiết điểm ĐTB Thứ bậc 132 3,1 2 136 3,2 129 15 123 10 123 16 115 3,1 2,9 2,9 2,7 3 3,0 (Nguồn: Xử lý phiếu khảo nghiệm, phụ lục 4) Với kết đánh giá chung biện pháp đề xuất cần thiết, việc áp dụng đồng bộ, linh hoạt biện pháp mang lại hiệu tích cực, góp phần nâng cao chất lượng dạy học mơn Âm nhạc theo mục tiêu phát triển phẩm chất, lực 22 học sinh 3.4.4.2 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất Khảo sát tính khả thi biện pháp định đến hiệu, áp dụng biện pháp vào thực tế Tìm hiểu tính khả thi biện pháp để xuất qua câu hỏi phụ lục 4, kết thể bảng sau: Bảng 3.3 Bảng tổng hợp ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp đề xuất TT Khả thi Biện pháp Tổ chức quán triệt, triển khai thực chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc xây dựng thực kế hoạch dạy học/hoạt động giáo dục môn học, kế hoạch dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc thực hiệu việc đổi sinh hoạt chuyên mơn theo NCBH, sinh hoạt chun đề theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chỉ đạo giáo viên tăng cường bồi dưỡng cho học sinh phương pháp học tập, nghiên cứu, xây dựng kế hoạch học tập môn Âm nhạc Chỉ đạo giáo viên Âm nhạc lựa chọn, sử dụng phương pháp, hình thức dạy học tích cực vào chủ đề/bài học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Đảm bảo sở vật chất, thiết bị dạy học, học liệu cho việc dạy học môn Âm nhạc theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Khá Ít khả Không khả thi khả thi thi Tổng điểm ĐTB Thứ bậc 19 13 130 3,1 18 11 127 3,0 13 15 12 123 2,9 12 15 10 118 2,8 14 12 15 123 2,9 15 13 10 123 2,9 Điểm TBC 3,0 (Nguồn: Xử lý phiếu khảo nghiệm, phụ lục 4) Bảng 3.3 cho thấy, biện pháp tác giả đưa CBQL, GV Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đánh giá cao mức độ khả thi Trong biện pháp như: “Tổ chức quán triệt, triển khai thực chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên” đánh giá cao (điểm TBC:3,1), tiếp biện pháp“Chỉ đạo tổ/nhóm chun mơn Âm nhạc xây dựng thực kế hoạch dạy học/hoạt động giáo dục môn học, kế hoạch dạy theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018” 23 Biểu đồ 3.1: Mối tương quan mức độ cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý 3.3 3.2 3.1 2.9 2.8 2.7 2.6 2.5 2.4 Biện pháp Biện pháp Biện pháp Cấp Thiết Biện pháp Biện pháp Biện pháp Khả Thi Nhìn vào biểu đồ mối tương quan mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý, ý kiến tán thành mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS hoạt động quan trọng trình giáo dục nhà trường Đổi hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS theo định hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh để đáp ứng yêu cầu bối cảnh đổi giáo dục yêu cầu cấp bách Quản lý hoạt động dạy học học môn Âm nhạc trường THCS hệ thống tác động có mục đích, có kế hoạch nhằm thực mục tiêu môn học Đề tài làm sáng tỏ lý việc quản lý hoạt động dạy học, làm rõ khái niệm, nội dung quản lý hoạt động dạy học cho học sinh THCS yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học cho học sinh THCS Dựa sở lý luận, đề tài phân tích đánh giá thực trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS thuộc địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Nhìn chung, hoạt động quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 đánh giá mức Trong nội dung quản lý thực tốt là: Quản lý thực nội dung, chương trình dạy học mơn Âm nhạc; Quản lý sở vật chất, thiết bị dạy học; quản lý thực mục tiêu dạy học môn Âm nhạc Nội dung quản lý hoạt động dạy học môn trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội thực là: Quản lý hoạt động sử dụng phương pháp dạy học môn âm nhạc; Quản lý giáo viên thực đổi phương pháp, hình thức dạy học mơn Âm nhạc 24 Có nhóm yếu tố nghiên cứu ảnh hưởng mạnh đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Trong yếu tố ảnh hưởng mạnh đến quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội yếu tố thuộc phẩm chất lực Hiệu trưởng ; yếu tố thuộc phẩm chất lực đội ngũ GV Âm nhạc yếu tố thuộc ý thức học tập rèn luyện học sinh Khuyến nghị 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo quận Đống Đa, Hà Nội Cần xây dựng kế hoạch tổng thể quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh THCS theo giai đoạn theo năm học Có kế hoạch đạo trường THCS tăng cường thực quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc giai đoạn học Online Tổ chức tập huấn cho đội ngũ GV Âm nhạc Tổ chức hội thảo hoạt động dạy học môn Âm nhạc có mời chun gia đến trình bày tham luận đóng góp ý kiến nhằm nâng cao hiệu cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh THCS 2.2 Đối với Hiệu trưởng, Phó hiệu trưởng trường THCS địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội Hàng năm cần tiến hành đánh giá tổng thể hoạt động quản lý hoạt động dạy học mơn Âm nhạc nhà trường, từ lập kế hoạch tổng thể quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc phù hợp với đặc điểm nhà trường Kiện tồn Ban đạo cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc, để giúp cho cơng tác thực tốt, có đạo, giám sát thường xuyên Huy động tham gia lực lượng giáo dục trường CMHS để họ đồng hành công tác quản lý hoạt động dạy học môn Âm nhạc nhà trường 2.3 Đối với GV Âm nhạc Lồng ghép hoạt động dạy học môn Âm nhạc vào sinh hoạt tuần, sinh hoạt tháng qua giúp học sinh thể lực âm nhạc, lực chủ động, sáng tạo học tâp Giáo viên Âm nhạc cần tích cực tham gia khố tập huấn phương pháp giảng dạy để từ chủ động xây dựng chủ đề dạy học môn Âm nhạc phù hợp với nội dung yêu cầu chương trình Chủ động phối hợp với cán đồn, với CMHS việc xây dựng kế hoạch thực hoạt động dạy học môn Âm nhạc cho học sinh giúp học sinh hình thành phát triển phẩm chất lực tốt đẹp