Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông bắc thăng long, huyện đông anh, thành phố hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục hiện nay

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẮC THĂNG LONG, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2015 i ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẮC THĂNG LONG, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÍ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÍ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Phạm Văn Đại HÀ NỘI – 2015 ii Lời cảm ơn Với tình cảm chân thành, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng Khoa học chuyên ngành Quản lí Giáo dục trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Phòng Đào tạo, Khoa sau đại học nhà trường, thầy cô giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi suốt q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn phịng Phổ Thơng Sở GD&ĐT Hà Nội, phịng Giáo dục huyện Đơng Anh, đồng chí hiệu Trưởng, phó Hiệu trưởng; cảm ơn đồng chí cán quản lý GV trường THPT Bắc Thăng Long tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thơng tin cho tơi suốt thời gian nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, đồng nghiệp bạn bè động viên giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc tới TS Phạm Văn Đại - người thầy tận tâm hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Thời gian học tập trường tận tình giảng dạy, hướng dẫn Thầy, Cô giúp nhận thức rõ vai trò người CBQL hoạt động dạy học người GV nhà trường Xin chân thành cảm ơn Thầy, Cô đào tạo nâng bước cho hệ học viên tự tin khẳng định thành giáo dục họ ngày mai! Do thời gian khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận đóng góp, bảo thầy cô hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, ngày 16 tháng 11năm 2015 Tác giả: Nguyễn Thị Phượng i DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT Viết tắt Viết đầy đủ BGH Ban giám hiệu TTCM Tổ trưởng chun mơn TCM Tổ chun mơn NCM Nhóm chun môn CBQL Cán quản lý CB Cán GV Giáo viên NV Nhân viên HS Học sinh HSTHPT Học sinh trung học phổ thông CNTT Công nghệ thông tin CSVC Cơ sở vật chất ĐDDH Đồ dùng dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo HĐDH Hoạt động dạy học SKKN Sáng kiến kinh nghiệm KHKT Khoa học kỹ thuật NL Năng lực ĐTTNL Đào tạo theo lực PP Phương pháp KTĐG Kiểm tra đánh giá THPTQG Trung học phổ thông Quốc gia CNH Công nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i DANH MỤC NHỮNG CỤM TỪ VIẾT TẮT .ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC CÁC BẢNG vi DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỀU ĐỒ vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu Giả thuyết nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài 10 Cấu trúc luận văn CHƢƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC HIỆN NAY 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .6 1.1.1 Quốc tế 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số vấn đề quản lý quản lý nhà trƣờng 1.2.1 Quản lý quản lý giáo dục 1.2.2 Quản lý nhà trường 13 1.3 Vị trí, nhiệm vụ, tiêu chuẩn tổ chuyên môn tổ trƣởng chuyên môn .13 1.3.1 Tổ chuyên môn 13 1.3.2 Tổ trưởng chuyên môn 16 1.4 Nội dung công tác quản lý tổ chuyên môn 18 1.4.1 Quản lý việc triển khai chủ trương, nhiệm vụ năm học 18 1.4.2 Quản lý cơng tác lập kế hoạch giáo viên, nhóm chun môn tổ chuyên môn 19 1.4.3 Quản lý việc tổ chức hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 20 1.4.4 Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học hỏi nâng cao chất lượng 23 1.5 Xu hƣớng đổi chƣơng trình giáo dục trung học phổ thông theo hƣớng phát triển lực 24 1.5.1 Khái niệm lực yêu cầu phẩm chất lực cán quản lý, giáo viên học sinh 24 iii 1.5.2 Đổi thành tố chương trình giáo dục theo hướng phát triển lực học sinh 28 Tiểu kết chƣơng .32 CHƢƠNG 33 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẮC THĂNG LONG, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO D ỤC HIỆN NAY .33 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu 33 2.1.1 Sơ lược đặc điểm địa phương 33 2.1.2 Vài nét giáo dục Thủ đô thời kỳ 34 2.2 Tình hình phát triển giáo dục trƣờng trung học phổ thông Bắc Thăng Long huyện Đông Anh, Hà Nội 36 2.2.1 Quá trình phát triển nhà trường 36 2.2.2 Cơ cấu tổ chức 36 2.2.3 Tình hình sở vật chất nhà trường 42 2.2.4 Tình hình học sinh nhà trường 42 2.2.5 Thực trạng Ban giám hiệu, Tổ trưởng chuyên môn đạo, quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bắc Thăng Long bối cảnh hiêṇ 46 2.2.5.1 Khảo sát thực trạng tiếp câṇ đổi mới thành tốtrong chương trình giáo dục 47 2.2.5.2 Khảo sát thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch tổ chuyên môn 50 2.2.5.3 Khảo sát thực trạng công tác tổ chức hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn 53 2.2.5.4 Khảo sát thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn ban giám hiêụ 57 2.3 Đánh giá chung .59 2.3.1 Điểm mạnh 59 2.3.2 Điểm yếu 60 Tiểu kết chƣơng 61 CHƢƠNG 62 CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HO ẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẮC THĂNG LONG, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BÔI CANH ĐÔI MƠI 62 GIÁO DỤC HIỆN NAY 62 3.1 Căn cƣ́ đềxuất biêṇ pháp 62 ́́ ̉ ̉ ́ 3.1.1 Cơ sởpháp lý 62 3.1.2 Cơ sởthưcc̣ tiễn 62 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 63 3.2.1 Đảm bảo tính đồng 63 iv 3.2.2 Đảm bảo tính kế thừa 63 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi 63 3.2.4 Đảm bảo tính phát triển 64 3.3 Các biện pháp quản lý hoạt động Tổ chuyên môn ởtrƣờng THPT Bắc Thăng Long giai đoạn 64 3.3.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhâṇ thức vàphổbiến rôngc̣ rãi chủ trương đổi giáo dục cấp trung học phổ thông 64 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi công tác quản lýlập kế hoạch hoạt động Tổ chuyên môn 66 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường quản lýviệc đổi thành tốcủa chương trình giáo dục từ chương trình giáo dục hành 69 3.3.4 Biện pháp 4: Tăng cường quản lý giáo viên việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh theo định hướng tiếp cận lực 74 3.3.5 Biện pháp 5: Đổi sinh hoạt tổ chuyên môn dựa nghiên cứu học 80 3.3.6 Biện pháp 6: Đẩy mạnh quản lý hoạt động nghiên cứu khoa học giáo viên học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục 83 3.3.7 Xây dựng nhà trường tổ chuyên môn thành tổ chức học hỏi nâng cao chất lượng 85 3.4 Khảo nghiệm mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp 88 Tiểu kết chƣơng KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 1.Kết luận 2.Khuyến nghi TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Đội ngũ CBQL trường THPT Bắc Thăng Long năm học 20122013; 2013-2014; 2014-2015 Bảng 2.2 Các tổ CM số lượng tổ viên trường THPT Bắc Thăng Long Bảng 2.3: Số lớp giáo viên trường theo mơn học Bảng 2.4 Thành tích giáo viên tập thể trường THPT Bắc Thăng Long Bảng 2.5 Kết tra chun mơn định kì nhà trường năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015 Bảng 2.6 Kết tra chun mơn định kì Sở giáo dục năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015 Bảng 2.7 Tình hình sở vật chất nhà trường Bảng 2.8 Kết đỗ tốt nghiệp, đỗ ĐH-CĐ học sinh khối 12 năm gần Bảng 2.9 Điểm trung bình đỗ ĐH, CĐ học sinh qua năm Bảng 2.10 KQ xếp loại hạnh kiểm, học lực HS năm gần Bảng 2.11 Khảo sát thực trạng tiếp cận đổi thành tố CTGD Bảng 2.12 Khảo sát công tác đạo, thống xây dựng kế hoạch TCM BGH Tổ trưởng CM Bảng 2.13 Khảo sát công tác lập kế hoạch CM TCM Bảng 2.14 Khảo sát công tác tổ chức HĐCM TCM Bảng 2.15 Khảo sát cơng tác quản lí hồ sơ dạy học GV kết kiểm tra đánh giá KQ học tập HS GV TCM Bảng 2.16 Khảo sát công tác kiểm tra đánh giá HĐCM Tổ CM Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp vi DANH MỤC SƠ ĐỒ VÀ BIỀU ĐỒ Sơ đồ Sơ đồ 1.1: Mối quan hệ chức chu trình quản lí Sơ đồ 1.2: Phân loại cán quản lý; yêu cầu vai trò kĩ quản lý TTCM Biểu đồ Biểu đồ 2.1: Cơ cấu tuổi trình độ giáo viên năm học 2014-2015 Biểu đồ 2.2: Số lớp, học sinh nhà trường năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015 Biểu đồ 2.3: Điểm đỗ vào trường, số lượng học sinh qua năm số học sinh giỏi toàn diện nhà trường Biểu đồ 2.4: Kết thi HSG cấp cụm cấpTP HS năm học 2012-2013; 2013-2014; 2014-2015 Biểu đồ 3.1: Điểm trung bình tính cần thiết biện pháp Biểu đồ 3.2: Điểm trung bình tính khả thi biện pháp chức dạy học, tăng cường hoạt 100 động nhóm, ý kỹ thuật dạy học Đổi phương pháp dạy học sở phát huy ưu điểm phương pháp truyền thống, áp dụng phương pháp DH tích cực “Bàn tay nặn bột”, DH nêu vấn đề,… Đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực, ý đánh giá tiến HS Thực dạy học phân hóa đối tượng thể qua hệ thống câu hỏi soạn, đề kiểm tra, đề thi Hoạt động trải nghiệm sáng tạo thể qua việc tổ chức DH, ngoại khóa, tìm hiểu thực tế, hoạt động Đoàn niên,… Khảo sát thực trạng quản lý công tác lập kế hoạch tổ chuyên môn BGH quán triệt văn đạo cấp trên, kế hoạch chiến lược, kế hoạch năm học nhà trường BGH thống với tổ trưởng chuyên môn, GV nội dung, mẫu thiết kế kế hoạch hoạt động tổ kế hoạch cá nhân BGH đạo tổ chuyên môn GV xây dựng kế hoạch chi tiết cho năm học 101 Hiệu duyệt kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn GV theo định kì tiêu chí, tiêu cho TCM, nhóm chuyên môn khảo theo tuần, tháng, học kỳ hoạch GV Khảo sát thực công tác lập phối chương trình 37 tuần thi TNTHPT,… Lập kế hoạch kiểm tra học giảng, chuyên đề, báo cáo SKKN,… 102 cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho GV trẻ Xây dựng kế hoạch, phân công GV viết sáng kiến kinh nghiệm, giúp HS nghiên cứu KH Tổ trưởng, nhóm trưởng lập kế hoạch sinh hoạt TCM đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học TCM có kế hoạch kiểm tra định kì, thường xuyên, đột xuất giáo án, lịch báo giảng, học sinh, sổ đầu bài, sổ điểm hồ sơ khác Khảo sát thực trạng công tác tổ chức hoạt động chuyên môn tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn tổ chức hoạt động bồi dưỡng chuyên môn cho GV môn Tổ chức thao giảng sử dụng phương tiện, đồ dùng dạy học TCM tổ chức tiết dạy mẫu phát triển lực học sinh Tổ chức buổi đổi sinh hoạt chuyên môn dựa nghiên cứu học TCM tổ chức thi “GV sử dụng đồ dùng giỏi”, thi “Viết sáng kiến kinh nghiệm”, thi “sáng tạo trẻ” cho GV HS Kiểm tra ban chuyên môn, ban tra hoạt động 103 sư phạm nhà trường Xây dưngp̣ môṭtâpp̣ thể tích cực , mởrơngp̣ liên kết , nâng cao chất lươngp̣ Khảo sát thực trạng quản lý hồ BGH quy định cụ thể hồ sơ cá nhân: số lượng, hình thức… BGH đạo TTCM phổ biến cho GV văn quy định chế độ, kiểm tra, cho điểm, xếp loại học sinh Chỉ đạo GV cho điểm kết hợp đánh giá làm với theo dõi tiến học sinh trình Quản lí việc KTĐG theo dõi tiến độ qua theo dõi sổ điểm cá nhân, sổ điểm chính, sổ điện tử Chỉ đạo GV hướng dẫn HS biết tự đánh giá đánh giá kết học tập cho bạn Khảo sát thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động chuyên môn ban giám hiêụ chương trình đảm bảo kiến thức mơn học qua dự giờ, soạn bài, sổ báo giảng, sổ ghi đầu bài… thực hợp, trình dạy học 104 việc tuần, tháng, học kì xử lí GV dạy sai chương trình BGH TCM tổ chức buổi đánh giá, rút kinh nghiệm qua thi, dạy mẫu góp ý phương pháp, nội dung soạn bài, sử dụng phương tiện dạy học đáp ứng lực HS Chỉ đạo TCM định kì, đột xuất kiểm tra hồ sơ cá nhân Theo dõi việc chấm, trả cho HS theo quy định, cho điểm quy định Kiểm tra việc xếp loại HS Kiểm tra sổ điểm, học bạ Xử lí trường hợp vi phạm qui định kiểm tra quản lý điểm 10 Sử dụng kết kiểm tra việc đánh giá GV Cảm ơn đồng chí tham gia! Ngồi nội dung trên, theo đồng chí cịn có nội dung khác nói thực trạng cơng tác quản lý tổ chuyên môn trường THPT Bắc Thăng Long chưa đề cập đồng chí có ý kiến khác, xin vui lịng viết thơng tin vào phần để trống đây: ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 105 PHỤ LỤC PHIẾU HĨI Ý KIẾN VỀ TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán giáo viên, CBQL trƣờng THPT Bắc Thăng Long) Xin đồng chí cho biết vài thơng tin cá nhân đây: Họ tên: ………………………………………………………… Chức vụ: …………………………………………………………… Địa liên hệ: …………………………………………………… Điện thoại (nếu có) ………………………………………………… Nhằm đánh giá khảo sát thực trạng đổi quản lý giáo dục nhà trường THPT để từ đề xuất giải pháp khắc phục hạn chế cơng tác Xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến theo tiêu chí đánh giá bảng (đánh dấu X vào cột ương ứng với ý kiến đánh giá mình): điểm tương ứng với cần/rất khả thi, điểm tương ứng với cần/khả thi, điểm ứng với cần/ khả thi, điểm tương ứng với không cần/không khả thi Bảng 1: Kết quả khảo nghiệm mức độ cần thiết biện pháp T Tên biện pháp T BGH nâng cao nhâṇ thức phổbiến rôngp̣ raĩ chủ trương đổi giáo d ục cấp THPT Đổi công tác quản lý lập kế 106 hoạch hoạt động TCM Tăng cường quản lývi ệc đổi thành tốcủa chương trình giáo dục d ựa CT hành Tăng cường quản lý việc GV kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực Tăng cường quản lý đổi sinh hoạt chun mơn tổ, nhóm chun môn dựa nghiên cứu học Tăng cường quản lý hoạt động NCKH GV nghiên cứu KHKT HS để nâng cao chất lượng chuyên môn Xây dựng nhà trường TCM thành tổ chức đoàn kết , học hỏi nâng cao chất lượng Bảng 2: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp T T Tên biện pháp 107 BGH nâng cao nhâṇ thức 1chủ trương phổbiến rôngp̣ raĩ đổi giáo d ục cấp THPT Đổi công tác quản lý lập kế hoạch hoạt động TCM Tăng cường quản lývi ệc đổi chương trình giáo dục d ựa CT hành Tăng cường quản lý GV thành tốcủa việc kiểm tra, đánh giá kết học tập HS theo định hướng tiếp cận lực Tăng cường quản lý đổi sinh hoạt chuyên mơn tổ, nhóm chun mơn dựa nghiên cứu học Tăng cường quản lý hoạt động NCKH GV nghiên cứu KHKT HS để nâng cao chất lượng chuyên môn Xây dựng nhà trường TCM thành tổ chức đoàn kết, học hỏi nâng cao chất lượng Chân thành cảm ơn đồng chí đã tham gia đóng góp ý kiến quý báu! 108 ... luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT bối cảnh đổi giáo dục Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động TCM trường THPT Bắc Thăng Long, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục. .. Hoạt động tổ chuyên môn trường trung học phổ thông bối cảnh đổi giáo dục 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường THPT Bắc Thăng Long, huyện Đông Anh, thành phố Hà Nội Câu...ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC NGUYỄN THỊ PHƢỢNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẮC THĂNG LONG, HUYỆN ĐÔNG ANH, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI