Quản lý hoạt động giáo dục trẻ tại trường mầm non VSK thăng long quận tây hồ thành phố hà nội trong bối cảnh đổi mới giáo dục

ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ KHÁNH HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON VSK THĂNG LONG, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2020 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ KHÁNH HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON VSK THĂNG LONG, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.140114 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN THỊ MINH HẰNG HÀ NỘI - 2020 LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội bối cảnh đổi giáo dục”, đến luận văn hồn thành Trước hết, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Trần Thị Minh Hằng, người tận tình bảo giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu hồn thành luận văn Đồng thời, xin chân thành cảm ơn hội đồng khoa học, ban giám hiệu tập thể cán bộ, giảng viên trường Đại học, Khoa Quản lý giáo dục, Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội giảng dạy, tư vấn, giúp đỡ, tạo điều kiện cho tơi suốt q trình học tập nghiên cứu đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn Ban giám hiệu, giáo viên phụ huynh học sinh trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội tạo điều kiện giúp đỡ để thực luận văn Cuối cùng, tơi xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè động viên, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Trong trình thực đề tài, thân nỗ lực cố gắng, chắn khơng tránh khỏi thiếu sót cần bổ sung sửa chữa Kính mong nhận quan tâm, dẫn góp ý thầy giáo để luận văn hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2020 Tác giả Lê Khánh Hòa i DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT CHỮ VIẾT TẮT CỤM TỪ VIẾT TẮT CBNVGV Cán nhân viên giáo viên CBQL Cán quản lý CNTT Công nghệ thơng tin CSGD Chăm sóc giáo dục CSVC Cơ sở vật chất GD-ĐT Giáo dục đào tạo GDMN Giáo dục mầm non GVMN Giáo viên mầm non HĐGD Hoạt động giáo dục KT-XH Kinh tế - Xã hội PH Phụ huynh QLGD Quản lý giáo dục SL Số lượng UBND Ủy ban nhân dân XHHGD Xã hội hóa giáo dục ii MỤC LỤC Trang Lời cảm ơn i Danh mục từ viết tắt ii Danh mục bảng, biểu đồ sơ đồ vii MỞ ĐẦU CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Trong nước 1.2 Một số khái niệm 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục .12 1.2.3 Quản lý trường mầm non 13 1.2.4 Hoạt động giáo dục trẻ mầm non .13 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 15 1.3 Bối cảnh đối giáo dục yêu cầu giáo dục trẻ trường mầm non 16 1.3.1 Bối cảnh đối giáo dục 16 1.3.2 Những yêu cầu giáo dục trẻ trường mầm non 20 1.4 Hoạt động giáo dục trường mầm non 20 1.4.1 Mục tiêu giáo dục mầm non 20 1.4.2 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ mầm non 21 1.4.3 Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục 22 1.4.4 Phương pháp giáo dục mầm non 23 1.4.5 Tổ chức môi trường giáo dục cho trẻ hoạt động 24 1.5 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non 25 iii 1.5.1 Vai trò, nhiệm vụ quyền hạn hiệu trưởng trường mầm non .25 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hiệu trưởng trường mầm non .27 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục 29 1.6.1 Yếu tố chủ quan 29 1.6.2 Các yếu tố khách quan 32 KẾT LUẬN CHƯƠNG 34 CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON VSK THĂNG LONG, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 35 2.1.1 Vị trí địa lý, địa hình, cảnh quan quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 35 2.1.2 Tình hình kinh tế xã hội quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 35 2.1.3 Sự nghiệp giáo dục mầm non quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 35 2.2 Sơ lược trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 37 2.2.1 Quy mô trường lớp, sở vật chất 37 2.2.2 Đội ngũ cán giáo viên trường mầm non VSK Thăng Long 38 2.3 Tổ chức nghiên cứu thực trạng 38 2.3.1 Mục đích khảo sát 38 2.3.2 Đối tượng khảo sát 38 2.3.3 Nội dung khảo sát 39 2.3.4 Hình thức khảo sát 39 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 39 iv 2.4.1 Thực trạng nhận thức cán quản lý, giáo viên, phụ huynh vai trò, tầm quan trọng hoạt động giáo dục trường mầm non 39 2.4.2 Thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục 41 2.4.3 Thực trạng hình thức tổ chức giáo dục trẻ giáo viên 43 2.4.4 Thực trạng phương pháp giáo dục trẻ giáo viên 45 2.4.5 Thực trạng môi trường giáo dục trẻ 49 2.4.6 Thực trạng phối hợp nhà trường với gia đình xã hội 51 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 53 2.5.1 Thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ mầm non 53 2.5.2 Thực trạng công tác tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ 55 2.5.3 Thực trạng công tác đạo thực hoạt động giáo dục trẻ 57 2.5.4 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ 59 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 60 2.6.1 Thành công 60 2.6.2 Hạn chế 61 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế 63 KẾT LUẬN CHƯƠNG 64 CHƯƠNG 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở TRƯỜNG MẦM NON VSK THĂNG LONG, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 65 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 65 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý .65 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống đồng 65 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 66 3.1.5 Đảm bảo tính khả thi 66 v 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 66 3.2.1 Biện pháp Thực kế hoạch công tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non 66 3.2.2 Biện pháp Hiệu trưởng đạo việc xây dựng thực kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo chương trình giáo dục mầm non .69 3.2.3 Biện pháp Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá 72 3.2.4 Biện pháp Chỉ đạo phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non 74 3.2.5 Chỉ đạo ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động trường 76 3.2.6 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 79 3.3 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 81 KẾT LUẬN CHƯƠNG 86 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC vi DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ VÀ SƠ ĐỒ Bảng 2.1 Bảng 2.2 Bảng 2.3 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Bảng 2.6 Bảng 2.7 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 2.10 Kết khảo sát vai trò tầm quan trọng hoạt động giáo dục 39 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội 42 Tổng hợp thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên trường mầm non VSK Thăng Long 44 Tổng hợp ý kiến thực trạng thực phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên trường mầm non VSK Thăng Long 46 Tổng hợp ý kiến thực trạng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long 49 Ý kiến đánh giá việc phối hợp nhà trường phụ huynh HĐGD trẻ 51 Tổng hợp ý kiến thực trạng công tác lập kế hoạch hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long 54 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng công tác tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ 56 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng công tác đạo thực hoạt động giáo dục trẻ 57 Tổng hợp ý kiến đánh giá thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ 59 Bảng 3.1 Ý kiến nhận xét tính cần thiết số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 82 Bảng 3.2 Ý kiến nhận xét tính khả thi số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 83 Biểu đồ 3.1 Kết khảo nghiệm tính cấp thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất đề tài 85 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp đề xuất 81 vii MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong đời sống xã hội, giáo dục đào tạo lĩnh vực có vai trò quan trọng động lực hàng đầu cho phát triển nhiều quốc gia giới Việt Nam ngoại lệ Nhận thức rõ vai trò giáo dục - đào tạo phát triển, Đảng Nhà nước ta xác định “Giáo dục quốc sách hàng đầu” không ngừng đổi mới, cải tiến để phù hợp với nhu cầu phát triển xã hội Giáo dục mầm non bậc học hệ thống giáo dục quốc dân, bậc học mở đầu cho bậc học Theo Hồ Chủ tịch“Giáo dục mầm non tốt mở đầu cho giáo dục tốt” vai trò bản, quan trọng bậc học cấp học đặt móng cho phát triển thể chất, nhận thức, tình cảm xã hội thẩm mỹ cho trẻ em Các kiến thức, kỹ mà trẻ tiếp thu qua chương trình chăm sóc giáo dục mầm non tảng cho việc học tập thành công sau trẻ Để bậc học mầm non đạt mục tiêu đề ra, cần đặc biệt quan tâm đến nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nhà trường, nhân tố định trực tiếp đến việc hoàn thành mục tiêu bậc học định tồn sở mầm non Chính vậy, quản lý hoạt động giáo dục trẻ có tầm quan trọng định để giáo dục mầm non phát triển cách bền vững Thực chủ trương xã hội hóa giáo dục có giáo dục mầm non, trẻ em có nhiều hội tiếp cận với đa dạng loại hình giáo dục, chương trình giáo dục tiên tiến, nhiều mầu sắc, sở giáo dục trọng đầu tư mạnh mẽ sở vật chất, trang thiết bị dạy học, chất lượng giáo dục bậc mầm non ngày nâng cao, thành phố lớn, chất lượng giáo dục mầm non tiệm cận tới trình độ tiên tiến khu vực TÀI LIỆU THAM KHẢO I Tài liệu tiếng Việt Đặng Quốc Bảo (1995), Quản lý giáo dục - số khái niệm luận đề, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo, Hà Nội; Vấn đề quản lý việc vận dụng vào quản lý nhà trường, Nxb Giáo dục Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo, Vụ Giáo dục MN - Viện nghiên cứu phát triển (1999), Chiến lược giáo dục MN từ năm 1998 đến năm 2020, Nxb Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Chương trình giáo dục mầm non, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy định chuẩn hiệu trưởng trường mầm non, Hà Nội Phạm Thị Châu, Trần Thị Sinh (2000), Một số vấn đề Quản lý giáo dục mầm non, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Phạm Khắc Chương (2009), Đại cương khoa học QUẢN LÝ giáo dục Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục; Tâm lý học giáo dục, Nxb Giáo dục – Hà Nội Minh Hiền (Chủ biên), Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Bảo (2006), Quản lý giáo dục, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội Nguyễn Thị Hòa (2012), Giáo dục học mầm non, Nxb Đại học sư phạm 10 Mai Quang Huy, Đinh Thị Kim Thoa, Trần Anh Tuấn (2009), Tổ chức quản lý hoạt động giáo dục nhà trường, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 11 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Giáo dục, Hồ Chí Minh 12 Phan Văn Kha (2007), Quản lý nhà nước giáo dục, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 90 13 Nguyễn Thị Mỹ Lộc chủ biên (2012), Quản lý giáo dục - Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 14 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý giáo dục trung ương I, Hà Nội 15 Nguyễn Trọng Tấn biên dịch (2009), Quản lý nhà trường kỉ XXI, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 16 Phạm Ngọc Thanh chủ biên (2019), Giáo trình khoa học quản lý đại cương, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 17 Phạm Viết Vượng (2006), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, Nxb Đại học sư phạm, Đại học QGHN Tài liệu Website 18 Nguyễn Thị Ngọc Xuân (2014), Tài liệu giảng dạy môn Giáo dục học đại cương, Trường Đại học Trà Vinh, https://lrc.tvu.edu.vn/index.php/bo-mon-tam-ly/236-giao-duc-hoc-daicuong.html 19 Đổi chương trình giáo dục mầm non theo hướng tiên tiến, đại, https://nhandan.com.vn/tin-tuc-giao-duc/doi-moi-chuong-trinh-giaoduc-mam-non-dap-ung-voi-thuc-tien-380538/ II Tài liệu tiếng Anh 20 Praserd Sawaddemongkol, Kanchana Boonphak, Narong Pimsarn, King Mongkut’s Institute of Technology - Ladkrabang,Thailand; Zepeda, M., Varela, F., & Morales, A (2004), https://www.scirp.org/journal/paperinformation.aspx?paperid=77097#ref2 91 PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL giáo viên mầm non) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội, xin Anh (Chị) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Xin Anh (Chị) vui lòng cho biết vài nét thân: - Họ tên: - Chức vụ: - Nơi công tác: Câu 1: Anh (Chị) cho biết quan điểm vai trò hoạt động giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ (Khoanh tròn vào quan điểm anh/ chị cho đúng) Là yếu tố định đảm bảo chất lượng giáo dục Là điều kiện cần đủ để đảm bảo chất lượng giáo dục Là nhân tố hỗ trợ việc thực chất lượng giáo dục Câu 2: Anh (Chị) cho biết quan điểm tầm quan trọng giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ (Khoanh tròn vào quan điểm anh/ chị cho đúng) Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 3: Anh (chị) đánh giá thực trạng thực nội dung hoạt động giáo dục trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Đánh giá STT Nội dung Thực đầy đủ nội dung hoạt động chơi Thực đầy đủ nội dung hoạt động chung có mục đích học tập Thực đầy đủ nội dung hoạt động lao động Thực đầy đủ nội dung hoạt động ngày hội, ngày lễ Tốt Khá Trung bình Câu 4: Anh(chị) đánh giá kết thực hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Đánh giá STT Nội dung Tốt Khá Trung bình I Theo mục đích nội dung giáo dục: Tổ chức hoạt động có chủ đích giáo viên Tổ chức lễ, hội theo ý thích trẻ II Theo vị trí khơng gian: Tổ chức hoạt động phịng, lớp Tổ chức hoạt động trời III Theo số lượng trẻ: Tổ chức hoạt động cá nhân Tổ chức hoạt động theo nhóm Tổ chức hoạt động lớp Câu 5: Anh (chị) đánh giá kết thực phương pháp tổ chức hoạt động giáo dục giáo viên trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào phương án lựa chọn) Đánh giá STT Nội dung I Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm: Phương pháp thực hành thao tác với đồ vật, đồ chơi Phương pháp dùng trò chơi Phương pháp nêu tình có vấn đề Tốt Khá Trung bình Phương pháp luyện tập II Nhóm phương pháp trực quan minh họa: Tổ chức cho trẻ tiếp xúc, giao tiếp với vật thật, đồ chơi, tranh ảnh Tổ chức cho trẻ tiếp xúc hành động mẫu, hình ảnh tự nhiên, mơ hình, sơ đồ phương tiện nghe nhìn III Nhóm phương pháp dùng lời nói: Sử dụng phương tiện ngơn ngữ nhằm truyền đạt giúp trẻ thu nhận thơng tin, kích thích trẻ suy nghĩ, chia sẻ ý tưởng, bộc lộ cảm xúc, gợi nhớ hình ảnh kiện lời nói IV Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Sử dụng cử điệu kết hợp với lời nói thích hợp để khuyến khích ủng hộ trẻ hoạt động V Nhóm phương pháp nêu gương, đánh giá Phương pháp nêu gương: Sử dụng hình thức khen, chê phù hợp, biểu dương trẻ Đánh giá: Thể thái độ đồng tình chưa đồng tình người lớn, bạn bè trước việc làm,cử trẻ Từ đưa nhận xét, tự nhận xét tình hồn cảnh cụ thể Câu 6: Anh (chị) đánh giá thực trạng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) Mức độ STT Nội dung Tốt I Mơi trường vật chất Có đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng theo quy định Sắp xếp, bố trí đồ vật an tồn, hợp lí, đảm bảo thẩm mỹ mục đích giáo dục Có khu vực bố trí chỗ ăn ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu quy định Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt để trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ chơi thuận lợi cho quan sát giáo viên Tên khu vực hoạt động đơn giản, phù hợp với chủ đề tạo môi trường làm quen với chữ viết Sân chơi xếp thiết bị chơi trời Khu vui chơi với cát, đất, sỏi, nước Bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật nuôi II Môi trường xã hội Trẻ thường xuyên giao tiếp thể mối quan hệ với người xung quanh Hành vi, cư chỉ, lời nói, thái độ giáo viên ln mẫu mực Khá Trung bình Câu 7: Anh (chị) cho ý kiến nhận xét việc phối hợp nhà trường phụ huynh HĐGD trẻ (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) Mức độ STT Nội dung Tốt Khá Trung bình Có ban đại diện phụ huynh lớp, trường Có kế hoạch, hình thức phù hợp kết nối nhà trường với phụ huynh hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình sinh hoạt, học tập trẻ trường Phụ huynh phản hồi thông tin phối hợp giáo viên hoạt động Phối hợp hiệu với đoàn thể, cá nhân khu vực huy động nguồn lực xây dựng CSVC cho trường Câu 8: Anh (chị) cho ý kiến đánh giá thực trạng lập kế hoạch giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) Mức độ STT Nội dung Theo văn Bộ, Ngành, Phòng giáo dục Xác định mục tiêu, nội dung lĩnh vực phù hợp với độ tuổi trẻ Tốt Khá Trung bình Có phối hợp phận xác định trọng tâm cụ thể Có kế hoạch sinh hoạt tổ chuyên mơn Có kế hoạch kiểm tra nội điều chỉnh kế hoạch hợp thực tiễn Câu 9: Anh (chị) đánh giá thực trạng tổ chức thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) STT Nội dung Phân công trách nhiệm rõ ràng hiệu trưởng, hiệu hiệu phó, tổ trưởng chun mơn Triển khai kế hoạch tới toàn giáo viên, nhân viên Chuẩn bị kinh phí, đồ dùng, sở vật chất, đồ chơi, tài liệu phục vụ cho hoạt động giáo dục trẻ Thực bồi dưỡng chuyên môn cho giáo viên để thực hoạt động giáo dục trẻ Thực công tác kiểm tra đánh giá việc tổ chức hoạt động giáo dục Mức độ Tốt Khá Trung bình Câu 10: Anh (chị) đánh giá thực trạng đạo thực hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) STT Nội dung Hướng dẫn giáo viên chuyển từ kế hoạch chung thành hoạt động cụ thể Giám sát hỗ trợ giáo viên thực kế hoạch ngày/ tuần Hướng dẫn giáo viên điều chỉnh kế hoạch phù hợp với điều kiện lớp học trình độ học sinh Động viên, khuyến khích khen thưởng giáo viên kịp thời Có biện pháp xử lý giáo viên không thực kế hoạch Mức độ Tốt Khá Trung bình Câu 11: Anh (chị) đánh giá thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) STT Nội dung Có nội dung, tiêu chí đánh giá rõ ràng, cơng khai Các hình thức kiểm tra, đánh giá linh hoạt: dự có kế hoạch/ đột xuất, đánh giá theo kỳ/năm Kiểm tra, đánh giá thực thường xuyên, nghiêm chỉnh Mức độ Tốt Khá Trung bình Kiểm tra đánh giá thực tồn thể cán quản lý, giáo viên trường Điều chỉnh hoạt động giáo dục sau kiểm tra, đánh giá Câu 12: Anh (chị) cho ý kiến nhận xét tính cần thiết số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TT CÁC BIỆN PHÁP Quản lý bồi dưỡng giáo viên tổ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết chức HĐGD trẻ Xây dựng kế hoạch quản lý HĐGD trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lý đổi công tác kiểm tra đánh giá Quản lý đa dạng hóa hình thức phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non Thực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động trường Câu 13: Anh (chị) cho ý kiến nhận xét tính khả thi số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TT CÁC BIỆN PHÁP Quản lý bồi dưỡng giáo viên tổ chức HĐGD trẻ Xây dựng kế hoạch quản lý HĐGD trẻ đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Quản lý đổi công tác kiểm tra đánh giá Quản lý đa dạng hóa hình thức phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non Thực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động trường Rất khả thi Khả thi Không khả thi Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho Phụ huynh học sinh) Nhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội, xin Anh (Chị) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề Xin Anh (Chị) vui lòng cho biết vài nét thân: - Họ tên: - Chức vụ: - Nơi công tác: Câu 1: Anh (Chị) cho biết quan điểm vai trị hoạt động giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ (Khoanh tròn vào quan điểm anh/ chị cho đúng) Là yếu tố định đảm bảo chất lượng giáo dục Là điều kiện cần đủ để đảm bảo chất lượng giáo dục Là nhân tố hỗ trợ việc thực chất lượng giáo dục Câu 2: Anh (Chị) cho biết quan điểm tầm quan trọng giáo dục mầm non phát triển cá nhân trẻ (Khoanh tròn vào quan điểm anh/ chị cho đúng) Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu 3: Anh (chị) đánh giá thực trạng môi trường giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) Mức độ STT Nội dung Tốt I Mơi trường vật chất Có đồ dùng, đồ chơi phong phú đa dạng theo quy định Khá Trung bình Sắp xếp, bố trí đồ vật an tồn, hợp lí, đảm bảo thẩm mỹ mục đích giáo dục Có khu vực bố trí chỗ ăn ngủ cho trẻ đảm bảo yêu cầu quy định Các khu vực hoạt động bố trí phù hợp, linh hoạt để trẻ tự lựa chọn sử dụng đồ chơi thuận lợi cho quan sát giáo viên Tên khu vực hoạt động đơn giản, phù hợp với chủ đề tạo môi trường làm quen với chữ viết Sân chơi xếp thiết bị chơi trời Khu vui chơi với cát, đất, sỏi, nước Bồn hoa, cảnh, nơi trồng khu vực nuôi vật nuôi II Môi trường xã hội Trẻ thường xuyên giao tiếp thể mối quan hệ với người xung quanh Hành vi, cư chỉ, lời nói, thái độ giáo viên mẫu mực Câu 4: Anh (chị) cho ý kiến nhận xét việc phối hợp nhà trường phụ huynh HĐGD trẻ (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) Mức độ STT Nội dung Có ban đại diện phụ huynh lớp, trường Có kế hoạch, hình thức phù hợp kết nối nhà trường với phụ huynh hỗ trợ hoạt động giáo dục trẻ Tốt Khá Trung bình Giáo viên thường xuyên trao đổi với phụ huynh tình hình sinh hoạt, học tập trẻ trường Phụ huynh phản hồi thông tin phối hợp giáo viên hoạt động Phối hợp hiệu với đoàn thể, cá nhân khu vực huy động nguồn lực xây dựng CSVC cho trường Câu 5: Anh (chị) cho ý kiến nhận xét tính cần thiết số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TT CÁC BIỆN PHÁP Thực có kế hoạch cơng tác bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non Quản lý chặt chẽ công tác xây dựng thực kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo chương trình giáo dục mầm non Thực thường xuyên công tác kiểm tra đánh giá Chú trọng phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non Thực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động trường Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Câu 6: Anh (chị) cho ý kiến nhận xét tính khả thi số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội (Đánh dấu X vào mức độ đánh giá lựa chọn) MỨC ĐỘ ĐÁNH GIÁ TT CÁC BIỆN PHÁP Thực có kế hoạch cơng tác bồi Rất khả thi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên mầm non Quản lý chặt chẽ công tác xây dựng thực kế hoạch giáo dục trẻ mầm non theo chương trình giáo dục mầm non Thực thường xuyên công tác kiểm tra đánh giá Chú trọng phối hợp nhà trường gia đình để nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ mầm non Thực ứng dụng công nghệ thông tin quản lý hoạt động trường Xin chân thành cảm ơn! Khả thi Không khả thi ... sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non bối cảnh đổi giáo dục Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội bối. .. trường mầm non VSK Thăng Long, quận Tây Hồ, thành phố Hà Nội Điều thể chương 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON VSK THĂNG LONG, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI... GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ KHÁNH HÒA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ TẠI TRƯỜNG MẦM NON VSK THĂNG LONG, QUẬN TÂY HỒ, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN