Quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân ở trường trung học cơ sở trong quận đống đa, thành phố hà nội trong bối cảnh hiện nay(klv02480)

1 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục cơng dân cho học sinh có ý nghĩa lớn việc giáo dục lòng yêu nước, giáo dục lòng nhân nghĩa, xây dựng quan hệ thầy trò, quan hệ bạn bè nói riêng, quan hệ xã hội nói chung Giáo dục cơng dân cịn giúp cho học sinh xây dựng động thái độ đắn học tập hoạt động xã hội Giáo dục cơng dân (GDCD) góp phần trì, phát triển nội lực chiến lược phát triển giáo dục, khai thác nguồn lực người thời kỳ công nghiệp hoá, đại hoá Luật Giáo dục năm 2005 sửa đổi khẳng định “Mục tiêu giáo dục phổ thơng giúp học sinh phát triển tồn diện cơng dân, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân” Quản lý hoạt động giáo dục (QLHĐGD) có nhiều cấp độ, cấp độ có ý nghĩa định hoạt động giáo dục Trong nhà trường, Hiệu trưởng người trực tiếp điều hành cấp sở quản lý giáo dục Lý luận thực tiễn cho thấy người Hiệu trưởng người tổ chức điều hành hoạt động trường học Biến chủ trương, đường lối giáo dục thành thực Vì ngồi kiến thức khoa học, đòi hỏi người quản lý phải nắm vững nội dung GDCD cho học sinh hiểu biện pháp, qui trình thực quản lý hoạt động GDCD cho học sinh Học sinh Trung học sở (THCS) lứa tuổi mà nhân cách định hình phát triển Những tác động từ mơi trường bên dễ dàng thâm nhập vào nhận thức em, cần giáo dục thói quen hành vi để trở thành phẩm chất công dân tốt nhân cách em Tình trạng xuống cấp đạo đức, lối sống, tội phạm bạo lực học đường phận học sinh xảy gây lo lắng, xúc dư luận xã hội Đây điều trăn trở xã hội nói chung ngành giáo dục nói riêng Và mơn Giáo dục công dân coi môn học quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh – đặc biệt thành tố đạo đức, giúp hoàn thiện thân cho học sinh THCS Đây lý lựa chọn chủ đề “Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân trường Trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh nay” làm đề tài nghiên cứu luận văn thạc sỹ quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực tiễn, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội giai đoạn nay, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục cho học sinh THCS 2 Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động dạy học môn giáo dục công dân trường trung học sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý giáo dục công dân Hiệu trưởng trường trung học sở Giả thuyết khoa học Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa đạt kết định song việc tổ chức quản lý hạn chế, như: lập kế hoạch chưa thật khoa học; tổ chức, đạo hoạt động dạy học GDCD cho học sinh chưa kịp thời đạt hiệu tối đa Nếu xác định giá trị có biện pháp quản lý phù hợp góp phần khắc phục hạn chế lệch chuẩn giáo dục học sinh Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống hóa lý luận biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trung học sở Khảo sát, phân tích đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội bối cảnh Đề xuất số biện pháp quản lý Hiệu trưởng hoạt động giáo dục công dân nhằm nâng cao chất lượng công tác giáo dục công dân trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội Giới hạn phạm vi nghiên cứu - Luận văn tập trung nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDCD cho học sinh trường quận Đống Đa, Tp Hà Nội khoảng thời gian năm gần - Khách thể khảo sát: * Học sinh từ lớp – 9: số lượng khoảng 150 học sinh * Số cán quản lý, giáo viên trường: 130 người Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Nhóm phương pháp thống kê tốn học Cấu trúc luận văn Ngồi phần mở đầu, phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, luận văn gồm có chương: Chương Cơ sở lý luận biện pháp quản lý hoạt động giáo dục công dân cho học sinh trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục công dân cho học sinh trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Chương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục công dân cho học sinh trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 3 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý Quản lý tập hợp hoạt động lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra trình tự nhiên, xã hội, khoa học, kỹ thuật công nghệ để chúng phát triển hợp quy luật, nguồn lực (hiện hữu tiềm năng) vật chất tinh thần, hệ thống tổ chức thành viên thuộc hệ thống, hoạt động để đạt mục đích định 1.2.2 Giáo dục Giáo dục hoàn thiện cá nhân, mục tiêu sâu xa giáo dục; người giáo dục, hay gọi hệ trước, có nghĩa vụ phải dẫn dắt, hướng, phải truyền tải lại cho hệ sau tất để làm cho hệ sau trở nên phát triển hơn, hoàn thiện Với ý nghĩa đó, giáo dục đời từ xã hội lồi người hình thành, nhu cầu xã hội trở thành yếu tố để làm phát triển loài người, phát triển xã hội Giáo dục hoạt động có ý thức người nhằm vào mục đích phát triển người phát triển xã hội 1.2.3 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục quản lý hệ thống giáo dục, tác động có mục đích, có hệ thống, có kế hoạch, có ý thức chủ thể quản lý lên đối tượng quản lý theo quy luật khách quan nhằm đưa hoạt động sư phạm hệ thống giáo dục đạt tới kết mong muốn 1.2.4 Nhà trường Nhà trường tổ chức giáo dục sở mang tính nhà nước, xã hội, nơi trực tiếp làm công tác đào tạo hệ trẻ, quan giáo dục chuyên biệt, có đội ngũ nhà giáo đào tạo, nội dung chương trình chọn lọc, phương pháp giáo dục phù hợp với lứa tuổi, phương tiện kĩ thuật phục vụ cho giáo dục, mục đích giáo dục nhà trường phù hợp với xu phát triển xã hội thời đại 1.2.5 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục Quản lý nhà trường hệ thống tác động sư phạm khoa học có tính định hướng chủ thể quản lý đến tập thể Giáo viên, Học sinh lực lượng xã hội nhà trường nhằm làm cho nhà trường vận hành theo đường lối nguyên lý giáo dục Đảng thực tiễn Việt Nam Người quản lý nhà trường phải cho hệ thống thành tố vận hành chặt chẽ với nhau, đưa đến kết mong muốn 4 1.2.6 Khái niệm đạo đức Đạo đức hình thái ý thức xã hội, góp phần quan trọng xây dựng mối quan hệ người người, cá nhân xã hội - chức đạo đức giúp người nhận thức, giáo dục điều chỉnh cách suy nghĩ hành vi phù hợp với yêu cầu xã hội Nhờ mà người tự giác tuân theo qui tắc, chuẩn mực xã hội 1.2.7 Chuẩn mực đạo đức Chuẩn mực đạo đức coi phẩm chất đạo đức có tính chất chuẩn mực, nhiều người thừa nhận, dư luận xác định đòi hỏi khách quan, thước đo giá trị cần có người Trong nội dung giáo dục đạo đức cho học sinh THCS có thêm số chuẩn mực tính tích cực xã hội, quan tâm đến thời sự, sống có mục đích, có tinh thần hợp tác với bạn bè, với người khác 1.2.8 Giáo dục công dân Môn học Giáo dục công dân (GDCD) mơn học giảng dạy chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam Môn học giảng dạy từ bậc tiểu học với tên gọi môn Đạo đức, giáo dục công dân cấp trung học sở giáo dục kinh tế pháp luật trung học phổ thông 1.2.9 Quản lý hoạt động giáo dục công dân Quản lý hoạt động giáo dục công dân tác động có ý thức chủ thể quản lý tới khách thể quản lý nhằm đưa hoạt động giáo dục công dân đạt tới mục tiêu mong muốn cách hiệu 1.3 Giáo dục công dân cho học sinh trung học sở 1.3.1 Đặc điểm tâm lý học sinh trung học sở Tuổi thiếu niên giai đoạn phát triển trẻ từ 11 - 15 tuổi, em vào học trường trung học sở (từ lớp - 9) Đây lứa tuổi có bước nhảy vọt thể chất lẫn tinh thần, em tách dần khỏi thời thơ ấu để tiến sang giai đoạn phát triển cao Ở lứa tuổi thiếu niên có tồn song song “vừa tính trẻ con, vừa tính người lớn” 1.3.2 Nội dung giáo dục công dân cho học sinh trung học sở Nội dung khái quát môn giáo dục công dân bậc trung học sở quy định Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo 1.3.3 Phương pháp hình thức giáo dục cơng dân cho học sinh trung học sở 1.3.3.1 Phương pháp giáo giáo dục công dân cho học sinh trung học sở Phương pháp giáo dục hiểu cách thức hoạt động nhà giáo dục người giáo dục thực thống với nhằm hoàn thành nhiệm vụ giáo dục phù hợp với mục đích giáo dục định Phương pháp giáo dục thực chất phương pháp tổ chức hoạt động sống ngày cho học sinh 5 1.3.3.2 Hình thức giáo giáo dục công dân cho học sinh trung học sở Hình thức tổ chức dạy học hình thức tổ chức trình dạy học chuyên nghiệp sở giáo dục chuyên trách, diễn liên kết cách thống hoạt động dạy hoạt động học tương tác đa chiều chủ thể dạy học 1.4 Quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trung học sở 1.4.1 Xây dựng kế hoạch dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh THCS Việc lập kế hoạch dạy học chức bản, quan trọng quản lý hoạt động dạy học nguyên tắc quản lý hoạt động dạy học Tính kế hoạch sở quản lý hoạt động dạy học 1.4.1.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn giáo dục công dân tổ môn giáo viên 1.4.1.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm môn giáo dục công dân tổ môn giáo viên 1.4.1.3 Xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm môn giáo dục công dân học sinh 1.4.1.4 Xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động lực lượng giáo dục dạy học môn giáo dục công dân 1.4.2 Tổ chức đạo hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh THCS 1.4.2.1 Tổ chức đạo hoạt động dạy học lớp môn giáo dục công dân tổ môn giáo viên 1.4.2.2 Tổ chức đạo tổ môn giáo viên triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh 1.4.2.3 Tổ chức đạo hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh THCS 1.4.3 Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn giáo dục công dân tổ môn giáo viên cho học sinh THCS 1.4.3.1 Kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học tổ môn giáo viên 1.4.3.2 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động học tập môn giáo dục công dân học sinh 1.4.3.3 Kiểm tra đánh giá kết hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục dạy học môn giáo dục công dân 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trung học sở 1.5.1 Các yếu tố khách quan 1.5.1.1 Điều kiện kinh tế, xã hội 1.5.1.2 Giáo dục gia đình 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 1.5.2.1 Đội ngũ cán quản lý 1.5.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.5.2.3 Hoạt động đoàn thể nhà trường 1.5.2.4 Điều kiện sở vật chất nhà trường Tiểu kết chương Chương luận văn tổng quan cơng trình nghiên cứu có liên quan việc dạy - học môn Giáo dục công dân, giáo dục đạo đức cho học sinh cấp trung học phổ thông; làm rõ số khái niệm liên quan: giáo dục, mục tiêu giáo dục, mục tiêu giáo dục môn, phương pháp giáo dục, phương pháp giáo dục môn GDCD Bên cạnh đó, tác giả làm rõ vai trị, vị trí mơn học Giáo dục cơng dân chương trình giáo dục phổ thơng; thống kê nội dung chương trình tồn năm học khối lớp để có nhìn tồn diện, tổng thể nội dung chương trình sách giáo khoa mơn Giáo dục cơng dân nước ta yếu tố ảnh hưởng đến chất lượng giảng dạy môn học Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN Ở CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.1 Giới thiệu khái quát quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.1.1 Lịch sử phát triển điều kiện tự nhiên 2.1.1.2 Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội 2.1.2 Tình hình giáo dục trường Trung học sở địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Năm học 2018-2019, tổng số trường THCS địa bàn Quận Đống Đa có 16 trường cơng lập, trường tư thục (trường Lê Thánh Tông, Alfed Nobel, Horizon), Trong có trường học buổi/ngày Tổng số học sinh toàn cấp học 18000 học sinh So với năm học trước, tăng 3% học sinh Đặc biệt năm học này, khơng có học sinh bỏ học Về đội ngũ cán bộ, giáo viên, cơng nhân viên: Tồn Quận có 45 cán quản lý (gồm Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng) Đội ngũ cán quản lý, giáo viên THCS Quận Đống Đa 1200 người, đủ số lượng đồng cấu Về chất lượng dạy học: Thực nghiêm túc chương trình theo quy định Thực dạy buổi/ngày, dạy học tự chọn nghiêm túc, triển khai dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ năng, quan tâm đạo dạy học nội dung giáo dục địa phương, triển khai dạy học tích hợp giáo dục môi trường Tổ chức giáo dục hướng nghiệp phổ thông, tổ chức học nghề cho học sinh lớp Số lượng học sinh công nhận tốt nghiệp THCS, đạt 99,8% 2.2 Giới thiệu khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.2.1 Đối tượng khảo sát 2.2.2.2 Nội dung khảo sát 2.2.2.3 Phương pháp khảo sát 2.3 Thực trạng hoạt động giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên học sinh trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội môn Giáo dục công dân Từ kết điều tra bảng 2.4, thấy rằng, đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục nhận thức rõ quan trọng môn giáo dục công dân trường THCS với 46% ý kiến cho điều quan trọng 54% ý kiến quan trọng Tác giả tiến hành khảo sát điều tra cụ thể tầm quan trọng môn GDCD học sinh THCS: Có 77% ý kiến học sinh cho mơn GDCD có bổ ích, 19% cho biết chưa nhận thấy bổ ích mơn học 4% cho mơn học khơng có bổ ích cho thân 2.3.2 Thực trạng hoạt động dạy học môn giáo dục công dân giáo viên trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.3.2.1 Thực trạng hoạt động dạy học lý thuyết môn giáo dục công dân giáo viên trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội * Thực trạng thực nội dung giáo dục công dân Chart Title 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 4,10% 20,90% 0,90% 1,70% 4,80% 25% 27,40% 37,10% 42,70% 2,40% 4,10% 39,50% 25% 37,10% 50% 32,20% 28,20% 16,90% Nội dung giảng dạy Đảm bảo tính hệ Trang bị cho học Giúp học sinh định hướng vận bám sát chuẩn kiến thống cập nhật sinh đầy đủ kiến dụng thực tế thức nội dung thức phổ thông giảng Tốt Khá Trung bình Yếu Kém (Nguồn: Điều tra khảo sát tác giả) Hình 2.2 Khảo sát thực trạng thực nội dung giảng dạy môn giáo dục công dân trường THCS địa bàn quận Đống Đa Tiến hành điều tra (hình 2.2) cho thấy thực trạng thực nội dung giảng dạy lý thuyết môn GDCD trường THCS bối cảnh quận Đống Đa, Hà Nội đạt mức trung bình * Thực trạng sử dụng hình thức dạy học môn giáo dục công dân Về việc vận dụng phương pháp dạy học tích cực, phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh, có 13.7% ý kiến đánh giá thực tốt, 21.7% ý kiến đánh giá mức khá, 44.3% đánh giá mức trung bình 12.1% đánh giá mức cịn yếu, 8.2% ý kiến đánh giá 2.3.2.2 Thực trạng hoạt động trải nghiệm môn Giáo dục công dân giáo viên trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Chart Title 120,00% 100,00% 80,00% 60,00% 6,60% 8,80% 8,20% 12,10% 0,00% 7,40% 33,80% 41,10% 44,30% 46,80% 40,00% 20,00% 5,70% 9,60% 15,30% 27,40% 21,70% 16,10% 13,70% 58,80% 22,60% Hoạt động trải Giáo viên có nhận Học sinh tham gia Có kết hợp với giảng nhiệt tình, đầy đủ dạy trải nghiệm, ngoại nghiệm tổ chức thức đắn phù hợp với thực tế hoạt động trải nghiệm khóa Tốt Khá Trung bình Yếu Kém Hình 2.4 Khảo sát thực trạng hoạt động trải nghiệm môn giáo dục công dân trường THCS địa bàn quận Đống Đa 2.3.3 Thực trạng hoạt động học tập, vận dụng môn giáo dục công dân học sinh trường THCS địa bàn quận Đống Đa Bảng 2.5 Khảo sát việc học tập lý thuyết môn Giáo dục công dân học sinh trường THCS địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội STT Nội dung học tập Học lý thuyết Làm tập SGK Đọc sách tài liệu nâng cao Đọc sách tài liệu không bắt buộc Soạn chuyên đề môn 122 86 55 Không thường xuyên (2) 19 25 61 42 66 16 1.94 23 81 20 1.78 Thường xuyên (3) Không (1) ĐTB 13 2.86 2.27 2.09 (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Qua kết kháo sát việc học tập lớp môn GDCD học sinh trường THCS quận Đống Đa, thấy việc học lý thuyết lớp công việc, nhiệm vụ thường xuyên học sinh nên thực nghiêm túc, đầy đủ Học sinh học đẩy đủ nội dung học, khơng cắt xén chương trình giáo dục, chuẩn chương trình cấp THPT đối chiếu với hướng dẫn thực Bộ GD&ĐT nên có điểm trung bình 2.86/3.0 2.3.4 Thực trạng phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động dạy học giáo dục công dân cho học sinh THCS Quận Đống Đa, Hà Nội Chart Title 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2,60% 8% 40,30% 2,50% 6,40% 5% 7,20% 51,60% 41,90% 29% 31,40% 29,80% 20,10% 14,50% 9,70% Có đồng thành Gia đình thường xuyên trì phần liên lạc với nhà trường Tốt Khá Trung bình Yếu Có phối hợp với quan, đoàn thể địa phương Kém (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Hình 2.6 Khảo sát thực trạng quản lý phối hợp lực lượng giáo dục dạy học môn giáo dục công dân trường THCS quận Đống Đa 10 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động dạy học môn giáo dục công dân 2.4.1.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ môn giáo viên Chart Title 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 2,60% 4,80% 1,70% 17,70% 22,50% 1,80% 5,60% 4,90% 19,30% 33% 46% 38,70% 46% 43,50% 34,60% 31,40% 16,10% 29,80% Xây dựng công bố kế Yêu cầu giáo viên có kế Kế hoạch mang tính thực Kế hoạch giảng dạy đảm bảo hiệu hoạch chung hoạch giảng dạy chi tiết tiễn, khả thi cụ thể Tốt Khá Trung bình Yếu Kém (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Hình 2.7 Khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch dạy học môn giáo dục công dân trường THCS địa bàn quận Đống Đa Điều cho thấy kế hoạch dạy học môn GDCD xây dựng bám sát với tình hình thực tế, giáo viên môn thực phân phối chương trình, bám sát chuẩn kiến thức, đẩy đủ nội dung học, khơng cắt xén chương trình giáo dục, chuẩn chương trình cấp THCS đối chiếu với hướng dẫn thực Bộ GD&ĐT Đối với xây dựng KH hoạt động trải nghiệm, tổ chuyên môn giáo viên môn sau: Chart Title 120,00% 100,00% 80,00% 60,00% 3,40% 8,80% 6,60% 8% 37,90% 45,10% 40,00% 20,00% 0,00% 4,10% 8,80% 21% 46% 31,40% 24,20% 18,50% 16,10% 20,10% 4,90% 5,60% 39,50% 36,30% 13,70% Dự kiến kế hoạch hoạt Dự kiến kế hoạch xây Dự kiến kế hoạch đảm Dự kiến kế hoạch kinh động trải nghiệm dựng bồi dưỡng đội bảo sở vật chất phí cho hoạt động trải kế hoạch năm học, học ngũ giáo viên phục vụ cho hoạt động nghiệm kỳ chung GDCD thông qua hoạt trải nghiệm động trải nghiệm Tốt Khá Trung bình Yếu Kém (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Hình 2.8 Khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm môn giáo dục công dân trường THCS địa bàn quận Đống Đa 11 Phần lớn việc xây dựng kế hoạch hoạt động trải nghiệm giáo viên tổ chuyên môn tiến hành chung chung văn để báo cáo lên lãnh đạo nhà trường với nội dung tổ chức chương trình, hoạt động chưa cụ thể tổ chức hoạt động gì, tiến hành vào thời điểm nào, phân phối quỹ thời gian cho hoạt động 2.4.1.2 Xây dựng kế hoạch hoạt động học tập môn giáo dục công dân học sinh Chart Title 100% 90% 5,70% 8% 12,90% 80% 12,90% 24,30% 14,50% 70% 60% 16,10% 50,80% 47,60% 50% 40% 43,50% 40,30% 23,30% 27,40% 30% 20% 36,30% 10% 30,60% 0% Xây dựng kế hoạch Dự kiến kế hoạch kiểm Dự kiến phối hợp với Dự kiến tổ chức hoạt đạo, xếp thời khóa tra, đánh giá tình hình giáo viên nhà động trải nghiệm phù biểu hợp lý cho học học tập học sinh trường tổ chức hoạt hợp với thực tế sinh động trải nghiệm Tốt Khá Trung bình Yếu Kém (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Hình 2.9 Khảo sát thực trạng xây dựng kế hoạch học tập môn giáo dục công dân học sinh trường THCS địa bàn quận Đống Đa Qua ý kiến phản hồi thấy cơng đoạn trường THCS quận Đống Đa thực tương đối tốt Việc xây dựng kế hoạch kiểm tra, đánh giá dự kiến tiến hành vào thời điểm hợp lý nằm lịch trình giảng dạy 2.4.1.3 Xây dựng kế hoạch phối hợp hoạt động lực lượng giáo dục dạy học môn giáo dục công dân trường THCS địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội Trong năm học, tổ chức Đoàn Thanh niên phối hợp với Giáo viên môn GDCD tổ chức thi tìm hiểu pháp luật, an tồn giao thơng, phịng chống tệ nạn xã hội…hoặc phát động vận động lớn như: kế hoạch nhỏ, ủng hộ nạn nhân chất độc da cam, ủng hộ học sinh nghèo vùng cao,…Thơng qua hoạt động giúp em thấy tình yêu quê hương đất nước, yêu người, yêu lao động, giá trị đạo đức tốt đẹp dân tộc ta 12 2.4.2 Thực trạng tổ chức đạo hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội 2.4.2.1 Tổ chức đạo hoạt động dạy học tổ môn giáo viên Về tổ chức hoạt động dạy học lớp môn Giáo dục công dân tổ môn giáo viên: Qua khảo sát ý kiến, có 36.3% ý kiến đánh giá tốt, 50.8% ý kiến đánh giá mức khá, 12.9% đánh giá mức trung bình cho thấy cán quản lý giáo dục trường ý đến khâu Về đạo hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội Chart Title 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 4,10% 17,70% 50,80% 1,80% 8% 3,40% 5,60% 0,90% 6,40% 41,90% 43,60% 5,60% 11,30% 19,30% 48,40% 47,60% 33% 30,60% 21,80% 27,40% 23,30% 16,10% 18,50% 12,90% Chỉ đạo nâng Chỉ đạo thực Chỉ đạo tổ chức Có hình thức Chỉ đạo bồi cao ý thức nội dung sinh hoạt khuyến khích, dưỡng, tập trách nhiệm giảng dạy sát chuyên môn ưu tiên cho GV huấn cho GV GV công dựa nghiên tích cực đổi theo chu kỳ tác dạy học cứu học phương thường xuyên pháp dạy học Tốt Khá Trung bình Yếu Kém (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Hình 2.11 Khảo sát thực trạng đạo hoạt động dạy học môn giáo dục công dân trường THCS địa bàn quận Đống Đa Công tác đạo thực tương đối tốt, nội dung đạo nâng cao ý thức trách nhiệm GV công tác dạy học đánh giá tốt nhất, chiếm 70% thực tốt, 2.4.2.2 Tổ chức đạo tổ môn giáo viên triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh Nhìn chung, qua khảo sát giáo viên tổ chuyên môn giảng dạy môn GDCD trường THCS địa bàn quận Đống Đa, việc tổ chức đạo triển khai hoạt động trải nghiệm cho học sinh môn GDCD tiến hành mức 2.4.2.3 Tổ chức đạo hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục dạy học môn Giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội 13 Qua việc khảo sát, trưng cầu ý kiến giáo viên trưởng THCS quận Đống Đa, thấy công tác tổ chức đạo phối hợp với lực lượng giáo dục khác dạy học mơn GDCD mức trung bình Mặc dù có trì mối liên kết cha mẹ - nhà trường – xã hội việc phối hợp để tham gia vào trình dạy học mơn GDCD cịn nhiều tồn 2.4.3 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội 2.4.3.1 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động tổ môn giáo viên Chart Title 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% 0,90% 3,20% 19,30% 47,60% 2,50% 4,80% 24,20% 0,90% 4% 29% 50% 46% 18,50% 20,10% 0% 3,30% 15,30% 7,80% 8,90% 49,20% 44,30% 25% 29% 32,20% 14,50% Tổ chức tập Thực Thanh tra kiểm Thống kê đánh Thu thập thông huấn, đổi nghiêm túc quy tra đánh giá kết giá chất lượng tin qua kiểm tra kiểm tra đánh chế kiểm tra học tập dạy học đánh giá để giá cấp phòng, đánh giá HS HS môn hàng năm điều chỉnh hoạt trường theo tinh thần để có KH nâng động dạy học đổi cao chất lượng dạy học Tốt Khá Trung bình Yếu Kém (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Hình 2.14 Khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn giáo dục công dân trường THCS địa bàn quận Đống Đa Kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy học môn giáo dục công dân tồn vài khúc mắc việc thống kế đánh giá chất lượng dạy học quan tâm đến thành tích cơng tác giáo viên điểm số học sinh, quan tâm đến sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học phát huy tính tích cực tự lực học sinh 2.4.3.2 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động học tập môn giáo dục công dân học sinh 14 Chart Title 120,00% 100,00% 13,70% 80,00% 60,00% 3,30% 4% 21% 1,70% 6,40% 21,80% 42,70% 40,30% 29% 29,80% 52,40% 40,00% 20,00% 33,90% 0,00% 6,60% 8,80% 7,20% 7,20% 39,50% 47,60% 30,60% 25,90% 14,50% 12,10% Sử dụng hình Kiểm tra, đánh Kiểm tra việc Kiểm tra, đánh Kiểm tra, đánh thức, phương giả khả chuẩn bị dụng giá tinh thần, giá thu pháp đánh nắm bắt kiến cụ, tài liệu học thái độ hoạch sau giá, kiểm tra thức lớp tập lớp học sinh hoạt động trải học sinh đa học sinh trải nghiệm hoạt động nghiệm dạng trải nghiệm học sinh học sinh Tốt Khá Trung bình Yếu Kém (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Hình 2.16 Khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá kết học tập môn GDCD học sinh trường THCS địa bàn quận Đống Đa Việc đánh giá, kiểm tra kết học tập môn GDCD học sinh trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội thông qua học tập lý thuyết lớp hoạt động trải nghiệm thực tế nhà trường, giáo viên tổ chức Qua khảo sát ta thấy thực trạng đạt mức 2.4.3.3 Thực trạng kiểm tra đánh giá kết hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục dạy học môn giáo dục công dân trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội Chart Title 120,00% 100,00% 13,80% 11,30% 7,20% 44,30% 51,60% 54% 22,60% 25,80% 12,90% 12,10% 80,00% 60,00% 40,00% 25% 20,00% 0,00% 16,90% Xây dựng tiêu chuẩn đánh giá Tổ chức họp định kỳ đánh giá Khen thưởng, biểu dương cá việc phối hợp lực trình phối hợp nhân, tổ chức thực tốt lượng giáo dục lực lượng giáo dục phối hợp lực lượng giáo dục Tốt Khá Trung bình Yến Kém (Nguồn: Khảo sát điều tra tác giả) Hình 2.17 Khảo sát thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục dạy học môn giáo dục công dân trường THCS địa bàn quận Đống Đa 15 Qua khảo sát ta thấy thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động phối hợp lực lượng giáo dục dạy học môn GDCD trường THCS địa bàn quận Đống Đa đạt mức trung bình Có thực trạng hầu hết nhà trường đơn vị hành nơi trường đóng, sau hoạt động phối hợp giáo dục việc tổng kết rút kinh nghiệm tổ chức đánh giá, khen thưởng 2.4.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, Hà Nội Bàng 2.7 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn GDCD (Đơn vị: Người) STT Yếu tố ảnh hưởng Sự giáo dục gia đình Sự phát triển kinh tế, xã hội Chất lượng đầu vào học sinh Năng lực đội ngũ cán quản lý giáo dục Năng lực, sáng tạo đội ngũ giáo viên Điều kiện sở vật chất nhà trường Học sinh (141) Tỉ lệ SL % 108 76 49 34.7 32 22.7 CBQL, GV (122) Thứ bậc SL Tỉ lệ 86 37 65 70.5 26.2 46 56 39.7 103 73 130 92.2 112 79.4 114 80.8 77 54.6 Qua nhận thấy yếu tố có ảnh hưởng lớn đến việc quản lý hoạt động dạy học môn GDCD nằm yếu tố lực sáng tạo giáo viên, tiếp đến giáo dục gia đình điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ cho công tác dạy học 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân trưởng THCS Quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.5.1 Ưu điểm 2.5.2 Hạn chế 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương Những vấn đề lý luận thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học môn GDCD trường THCS nêu sở thực tiễn để tác giả đưa biện pháp quản lý Phòng GD&ĐT BGH nhà trường hoạt động dạy học môn GDCD trường THCS địa bàn quận, Một số biện pháp đề xuất chương ta phần khắc phục mặt hạn chế góp phần hồn thiện cơng tác quản lý hoạt động dạy học môn GDCD 16 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRONG QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo mục tiêu giáo dục THCS 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo đồng lực lượng giáo dục 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục công dân cho học sinh trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục cơng dân * Mục đích biện pháp Mục tiêu chủ yếu biện pháp tăng cường nhận thức cán quản lý tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy học môn GDCD trường trung học sở quận Đống Đa, Hà Nội Từ lý luận, nhà quản lý áp dụng vào thực tiễn cách linh hoạt hiệu *Nội dung biện pháp Tăng cường tổ chức hoạt động bồi dưỡng kiến thức khoa học quản lý, Thường xuyên bồi dưỡng đội ngũ cán quản lý quan điểm tư tưởng đường lối, sách Đảng, Pháp luật Nhà nước, chiến lược phát triển GD&ĐT *Cách thức tiến hành Cử đội ngũ cán quản lý giáo viên học lớp bồi dưỡng, khoá học nâng chuẩn quản lý; cung cấp đầy đủ tài liệu pháp quy liên quan đến nghiệp vụ quản lý *Điều kiện tiến hành Phòng GD&ĐT cần tổ chức bồi dưỡng CBQL, GV cách sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào quản lý điểm, dạy, sử dụng phần mềm để thiết kế giáo án điện tử nhằm nâng cao hiệu dạy học môn GDCD Đồng thời cần cung cấp đầy đủ văn bản, hướng dẫn phục vụ hoạt động bồi dưỡng cho giáo viên *Kết cần đạt Có buổi tổ chức tham quan, học tập kinh nghiệm đơn vị ngồi địa bàn quận để đạt thành tích tốt công tác giảng dạy môn GDCD cho học sinh 17 Định kỳ tổ chức số buổi đối thoại lấy ý kiến tâm tư nguyện vọng học sinh nhà trường cách thức dạy học môn học GDCD 3.2.2 Hướng dẫn tổ môn giáo viên xây dựng kế hoạch giảng dạy sát với yêu cầu dạy học môn GDCD cho học sinh * Mục đích biện pháp Quản lý xây dựng kế hoạch giảng dạy giúp cho giáo viên trường THCS thực đầy đủ kế hoạch, khối lượng công việc cách khoa học đồng thời giúp nhà quản lý có sở kiểm tra đánh giá việc thực chương trình giáo viên *Nội dung biện pháp Tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch chung năm học Giáo viên cụ thể hóa kế hoạch năm học thành kế hoạch giảng dạy riêng cá nhân *Cách thức tiến hành + Các trường cần xây dựng kế hoạch chung nhà trường + Chỉ đạo việc lập kế hoạch tổ chuyên môn GDCD * Điều kiện tiến hành Giáo viên thực đúng, đủ chương trình thiết kế, đồng thời có kế hoạch kiểm tra, đánh giá việc thực chương trình GDCD bậc THCS để có điều chình phù hợp *Kết cần đạt Mỗi giáo viên đầu năm học phải nộp kế hoạch cá nhân nêu rõ mục tiêu giảng dạy năm học phương hướng để thực mục tiêu Nhà trường THCS cần liên tục giám sát kiểm tra việc thực kế hoạch cá nhân giáo viên thơng qua họp giao ban có biên họp 3.2.3 Đổi sinh hoạt tổ môn hướng vào việc nâng cao lực dạy học mơn GDCD giáo viên a Chỉ đạo q trình bồi dưỡng chương trình mơn GDCD THCS * Mục đích biện pháp Phần lớn giáo viên giảng dạy môn GDCD bậc THCS trường địa bàn quận Đống Đa đào tạo trường đại học danh tiếng Việt Nam đại học Sư phạm, đại học Khoa học xã hội nhân văn,… *Nội dung biện pháp - Tổ chức cho GV học lớp bồi dưỡng hè phòng giáo dục, Sở Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo tổ chức - Tổ chức cho GV học tập, nghiên cứu tài liệu lý luận nghiệp vụ tổ, trường *Cách thức tiến hành Tổ chức đợt học tập xen kẽ, lồng ghép vào sinh hoạt chuyên môn, rèn luyện tay nghề hàng tuần, hàng tháng tổ chun mơn kì hội giảng, thi GV giỏi cấp Phân công GV đến trường khác dự thao giảng cụm GV trẻ trường 18 * Điều kiện tiến hành Sở, phòng, nhà trường cần tổ chức buổi nâng cao chương trình dạy học GDCD cho giáo viên tập huấn *Kết cần đạt Nhà trường cần tạo điều kiện cho 100% giáo viên GDCD học tập huấn Bên cạnh đó, giáo viên mơn GDCD cần thực đầy đủ buổi họp tập huấn b Chỉ đạo trình bồi dưỡng PPDH mơn GDCDTHCS * Mục đích biện pháp Việc đào tạo bồi dưỡng PPDH cho giáo viên môn GDCD THCS quan trọng, việc làm nhằm giúp nhà trường nâng cao chất lượng đào tạo đồng thời gắn liền với phát triển giáo dục chung đất nước * Nội dung biện pháp Phòng giáo dục cấp quản lý đạo đưa hoạt động đổi PPDH thực đồng tất môn học đến trường THCS có tổ chức thi đua khen thưởng đơn vị có PPDH đổi Sau giảng đạt kết cao phòng tập hợp đưa lên trang Web chung phòng để giáo viên trường truy cập tham khảo học hỏi * Cách thức tiến hành Chú ý cho học sinh thực hành, vận dụng kiến thức vào tình thực tiễn, tình có tính phức hợp, tìm tịi, khám phá, nghiên cứu, thực dự án học tập, thảo luận, thuyết trình, nhằm phát triển lực người học cách chủ động * Điều kiện tiến hành Nhà trường tạo điều kiện cho GV GDCD tập huấn, dự GV huyện để học hỏi nâng biện pháp dạy học phát huy lực tập tập học sinh * Kết cần đạt Các trường THCS cần tạo điều kiện cho 100% giáo viên học tập huấn tin học, ngoại ngữ trọng đến mua đồ dùng dạy học, phương tiện dạy học đại, sách tham khảo, tài liệu chuyên ngành c Chỉ đạo đổi việc phân công chuyên môn cho giáo viên mơn giáo dục cơng dân * Mục đích biện pháp Xây dựng kế hoạch phân công chuyên môn cho giáo viên môn GDCD nhiệm vụ cần thiết quan trọng thiếu cho giáo viên thực nhiệm vụ năm học *Nội dung biện pháp + Mục tiêu, nhiệm vụ năm học; + Các tiêu phấn đấu; + Các biện pháp thực hiện; + Kế hoạch cụ thể tuần, tháng năm học + Phân công sở lớp dạy đến GV, phân công GV dạy chuyên đề, thao giảng cụm, cần quan tâm ý đến tình hình học tập học sinh 19 *Cách thức tiến hành Tổ trưởng chuyên môn điều chỉnh duyệt kế hoạch giáo viên, để giáo viên tiến hình thực đạo theo dõi, kiểm tra sát TTCM nhà trường * Điều kiện tiến hành - BGH TTCM thường xuyên kiểm tra đôn đốc việc thực chương trình dạy học - Giáo viên GDCD thật nghiêm túc thực tốt BGH phân công chuyên môn * Kết cần đạt Đảm bảo giảng đủ định mức cho giáo viên Nội dung chương trình học đủ thời lượng không bị cắt xén d Chỉ đạo đổi sinh hoạt chuyên môn cho giáo viên môn Giáo dục cơng dân * Mục đích biện pháp Đa dạng hóa hình thức học tập, trọng hoạt động trải nghiệm sáng tạo, nghiên cứu khoa học HS *Nội dung biện pháp Phòng GD&ĐT tiến hành tập huấn toàn quận nội dung “Đổi sinh hoạt chuyên môn” cho đối tượng BGH Tổ trưởng chun mơn nhà trường qua u cầu trường THCS cụm quận, thành phố khuyến khích tổ/nhóm chun mơn thực sinh hoạt chun môn theo cụm trường, thông báo thành viên Hội đồng chun mơn người có trách nhiệm phụ trách hoạt động chun mơn cụm trường *Cách thức tiến hành Xác định mục đích sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Tạo hội cho GV học tập lẫn thông qua hoạt động hợp tác thiết kế kế hoạch dạy, dự phân tích hài học Sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học không đánh giá xếp loại GV * Điều kiện tiến hành Cung cấp đầy đủ văn bản, quy định, tài liệu Bộ, Ngành phục vụ công tác đổi phương pháp dạy học GV *Kết cần đạt Các trường THCS cần thường xuyên rút kinh nghiệm việc thực đổi phương pháp dạy học, đặc biệt coi trọng khâu tổng kết, tổ chức hội thảo trao đổi kinh nghiệm đổi phương pháp dạy học cấp Phòng GD&ĐT Giáo dục, đưa học ý nghĩa, thiết thực để điều chỉnh định hướng phát triển học kì, năm học 3.2.4 Kiểm tra, đánh giá kết dạy học môn Giáo dục công dân theo sát số cần đạt phẩm chất lực học sinh * Mục đích biện pháp Thực đổi nội dung, hình thức kiểm tra đánh giá hoạt động dạy học theo hướng coi trọng đánh giá để giúp đỡ học sinh phương pháp học tập, động viên cố gắng, hứng thú học tập em trình dạy học 20 bước đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra đánh giá kết học tập HS *Nội dung biện pháp Chỉ đạo nhà trường THCS quận thực Thông tư số 58/2011/TT-BGD&ĐT ngày 12/12/2011 Bộ GD&ĐT Quy chế đánh giá, xếp loại HS cấp học THCS *Cách thức tiến hành Các trường tiếp tục thực việc bồi dưỡng GV kĩ thuật, kĩ đề, soạn đáp án hướng dẫn chấm thi Yêu cầu kiểm tra nội dung kiến thức cần phải có tối thiểu từ 01 để trở lên, sử dụng hai hình thức đề trắc nghiệm khách quan tự luận Các đề kiểm tra chất lượng Phòng GD&ĐT đề quy định hình thức tự luận trắc nghiệm * Điều kiện tiến hành Hàng năm, Phòng GD&ĐT đạo nhà trường chuẩn bị hệ điều kiện phục vụ cơng tác giảng dạy đầu năm hồn tất trước khai giảng có hồ sơ lưu trữ kết học tập HS Tổ chức kiểm tra nếp đầu năm phát chấn chỉnh kịp thời đơn vị chưa thực nghiêm túc theo quy định *Kết cần đạt Đánh giá học sinh, kiểm tra HS không dừng lại mức tái kiến thức cũ mà phải tăng cường kiểm tra lực sáng tạo HS Khi soạn kiểm tra đánh giá mơn ốn trường THCS, giáo viên phải xác định rõ kiến thức kỹ cần kiểm tra Mỗi kiểm tra tổng hợp phải kiểm tra, đánh giá theo ba bậc từ dễ đến khó; Viết được, trình bày được, tính tốn được, chứng minh phạm vi kiến thức mà học sinh vừa tiếp thu rèn luyện 3.2.5 Nâng cao chất lượng hoạt động phối hợp lực lượng khác dạy học môn Giáo dục cơng dân * Mục đích biện pháp Trong q trình dạy học, giáo viên mơn phải phối hợp với lực lượng giáo dục nhà trường lực lượng giáo dục bên nhà trường nhằm tạo ta tác động giáo dục chiều, gương sống đạo đức, tác phong để học sinh noi theo mà điều chỉnh hành vi * Nội dung biện pháp Gia đình, nhà trường thành phần giáo dục khác xã hội coi “tam giác” giáo dục quan trọng học sinh * Cách thức tiến hành Mỗi nhà trường cần xây dựng môi trường giáo dục tốt, cần kết hợp ba yếu tố rộng lớn xã hội nhà trường, nhỏ gia đình lớp học - để HS học tập rèn luyện trở thành cơng dân có đức, có tài * Điều kiện tiến hành Cần có thấu hiểu, quan tâm hợp tác gia đình, nhà trường xã hội 21 Nhà trường tổ chức hoạt động cần triển khai rộng rãi đến tất phụ huynh học sinh * Kết cần đạt Giáo viên mơn giáo viên chủ nhiệm cần có thấu hiểu học sinh Khơng có học sinh quận vi phạm pháp luật Khơng có học sinh bị hạnh kiểm mức trung bình 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp quản lý dạy học mơn GDCD nêu có mối quan hệ thống biện chứng với nhau, có liên kết chặt chẽ, bổ sung, hỗ trợ nhau, đồng tuân thủ việc quản lý thành tố trình dạy học từ quản lý kế hoạch giảng dạy đến phối hợp lực lượng dạy học môn GDCD Do vậy, biện pháp cần phối kết hợp sử dụng nâng cao chất lượng hiệu công tác dạy học môn GDCD cho học sinh THCS 3.4 Tổ chức khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm Khảo nghiệm để đánh giá giá trị khoa học biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDCD trường THCS quận Đống Đa, thành phố Hà Nội nhằm đáp ứng yêu cầu đổi dạy học bối cảnh 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm Bảng 3.1 Đối tượng tham gia khảo nghiệm cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDCD TT Đối tượng khảo nghiệm Tổng số Nam Nữ Cán quản lý 60 32 38 Giáo viên 64 15 49 3.4.3 Kết khảo nghiệm Bảng 3.2 Kết khảo sát mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDCD trường trung học sở quận Đống Đa STT Tên biện pháp Mức độ cần thiết Rất Không Điểm Thứ Cần thiết cần thiết cần thiết TB bậc SL % SL % SL % Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo dục quản lý hoạt 68 54.8 56 45.2 động dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS Tăng cường quản lý công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo 83 66.9 39 31.4 viên môn GDCD Đổi công tác quản lý tổ chức 86 69.3 35 28.2 dạy học giáo viên môn GDCD 0 2.54 1.7 2.65 3 2.5 2.67 22 Quản lý đạo nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên 97 78.2 25 20.1 đổi sinh hoạt chuyên môn Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Giáo dục 74 59.7 45 36.3 công dân trường trung học sở Nâng cao hiệu quản lý phối hợp lực lượng khác 60 18.4 64 51.6 dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học sở 1.7 2.76 2.55 0 2.48 Như qua khảo nghiệm chuyên gia, kết điểm trung bình 2.61, điều cho thấy biện pháp đề xuất cần thiết trình quản lý hoạt động dạy học môn GDCD trưởng THCS quận Đống Đa bối cảnh Bảng 3.3 Kết khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn GDCD trường trung học sở quận Đống Đa STT Tên biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS Tăng cường quản lý công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên môn GDCD Đổi công tác quản lý tổ chức dạy học giáo viên môn GDCD Quản lý đạo nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên đổi sinh hoạt chuyên môn Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Nâng cao hiệu quản lý phối hợp lực lượng khác dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Mức độ khả thi Rất khả Không Điểm Thứ Khả thi thi thả thi TB bậc SL % SL % SL % 80 64.5 32 25.8 12 9.7 2.54 91 73.4 29 23.4 3.2 2.70 73 5839 44 35.5 5.6 2.53 81 65.3 38 22.6 15 12.1 2.69 95 76.6 28 22.6 0.8 2.75 67 54 4.9 2.49 51 41.1 23 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp cho thấy hầu kiến cho biện pháp đề xuất luận văn có tính khả thi với số điểm TB 2.62 Điều khẳng định biện pháp nâng cao chất lượng hoạt động quản lý dạy học môn GDCD trường THCS quận Đống Đa bối cảnh khả thi Tiểu kết chương Trên sở lý luận thực tiễn biện pháp quản lý hoạt động giáo dục công dân cho học sinh THCS quận Đống Đa đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục công dân cho học sinh nhà trường Bước đầu thăm dò, khảo nghiệm cho thấy biện pháp đảm bảo nguyên tắc giáo dục, có tính khả thi cao, phù hợp tình hình giáo dục trường THCS Bế Văn Đàn, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Quản lý Phòng GD&ĐT hoạt động môn GDCD trường THCS quản lý mục tiêu nội dung dạy học, quản lý việc thực chương trình, nội dung sách giáo khoa, quản lý đào tạo bồi dưỡng GV dạy môn GDCD quản lý phương pháp giảng dạy môn GDCD, quản lý kiểm tra-đánh giá, quản lý phương tiện dạy học dạy học môn GDCD trường THCS Quản lý hoạt động dạy học môn GDCD nhà trường THCS công việc phận liên kết thành viên GV trực tiếp giảng dạy, Tổ trưởng môn, BGH đạo chung Hiệu trưởng để thực công việc đặt mục tiêu, lập kế hoạch, xác định điều kiện, tổ chức đạo thực kiểm tra giám sát hoạt động mối quan hệ với hoạt động chuyên môn hoạt động khác nhà trường để phát triển tồn diện nhân cách, hình thành phẩm chất lực cho HS Thực trạng hoạt động môn GDCD với việc GV hướng dẫn phương pháp học tập nghiên cứu tài liệu liên quan đến môn GDCD đạt kết định Tuy nhiên, dạy học môn GDCD trường THCS cịn nhiều vấn đề bất cập cần có giải pháp điều chỉnh Đề xuất biện pháp tăng cường quản lý Phòng GD&ĐT hoạt động dạy học môn GDCD gồm: Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo dục quản lý hoạt động dạy học môn Giáo dục công dân trường THCS Biện pháp 2: Tăng cường quản lý công tác xây dựng kế hoạch giảng dạy giáo viên môn GDCD Biện pháp 3: Đổi công tác quản lý tổ chức dạy học giáo viên môn GDCD 24 Biện pháp 4: Quản lý đạo nâng cao lực dạy học cho đội ngũ giáo viên đổi sinh hoạt chuyên môn Biện pháp 5: Quản lý đổi kiểm tra đánh giá kết dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Biện pháp 6: Nâng cao hiệu quản lý phối hợp lực lượng khác dạy học môn Giáo dục công dân trường trung học sở Các biện pháp để có tính cần thiết tính khả thi vận dụng vào thực tế trường THCS địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Khuyến nghị 2.1 Đối với quan quản lý Giáo dục Đào tạo Cần sớm công bố khung chương trình mơn học THCS có mơn GDCD định hướng đổi sách giáo khoa năm học tới Tăng cường kiểm tra việc thực chương trình mơn học Sở, Phịng GD&ĐT Cần quan tâm bồi dưỡng lực quản lý hoạt động dạy học nói chung lực quản lý hoạt động dạy học mơn GDCD nói riêng cho CBQL cấp Biên soạn tài liệu hướng dẫn giảng dạy học tập môn GDCD, nghiên cứu phần mềm ứng dụng CNTT vào dạy học môn GDCD Tổ chức hội thảo bàn đổi phương pháp dạy học, mở lớp tập huấn, bồi dưỡng nâng cao trình độ cho GV mơn GDCD hàng năm Đầu tư sở vật chất, trang thiết bị dạy học mơn Tốn trường THCS Lập kế hoạch tổ chức tập huấn, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ GV môn GDCD để đáp ứng với yêu cầu đổi nội dung, chương trình sách giáo khoa sau năm 2015 Cần có chế động viên khen thưởng GV cốt cán hoạt động chun mơn GDCD nhằm khuyến khích thành viên tích cực, chủ động, sáng tạo thực đạo chun mơn Phịng GD&ĐT Tổ chức phong trào, Hội thi cho GV hoạt động chuyên mơn đồng thời có hình thức khen thưởng khích lệ cá nhân đơn vị thực tốt thay đổi hoạt động đổi công tác dạy học môn GDCD hàng năm 2.2 Đối với CBQL THCS quận Cần nắm vững mục tiêu cụ thể chương trình mơn GDCD, khơng ngừng học tập nhằm nâng cao trình độ quản lý Nhận thức đắn hoạt động dạy học môn GDCD Khuyến khích, động viên GV đổi phương pháp dạy học nhằm phù hợp với đổi chương trình Tạo điều kiện để GV học tập nâng cao trình độ để nâng chuẩn đội ngũ GV Đầu tư trang thiết bị phương tiện dạy học đáp ứng yêu cầu đổi chương trình, phương pháp dạy học môn GDCD./  ... công dân cho học sinh trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 3 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1... trường trung học sở Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục công dân cho học sinh trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Chương Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục công. .. ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 3.1 Các nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn giáo dục công dân cho học sinh trường trung học sở quận Đống Đa, thành phố Hà Nội