Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên các trường trung học cơ sở thị xã sơn tây thành phố hà nội

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀNG THỊ MỴ DUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2016 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀNG THỊ MỴ DUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.01 LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Bùi Minh Hiền HÀ NỘI - 2016 LỜI CẢM ƠN Với tất tình cảm lịng chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành đến Học viện Quản lý Giáo dục; Thầy giáo, Cô giáo Học viện quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi, dành nhiều công sức giảng dạy, hướng dẫn giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Bùi Minh Hiền - Cơ đã hết lịng bảo, định hướng, giúp đỡ động viên tác giả q trình thực luận văn Cơ truyền cho tác giả nhiều kiến thức khoa học quản lý giáo dục giúp tác giả rèn luyện kỹ nghiên cứu khoa học Tác giả xin trân trọng cảm ơn Thị ủy, Hội đồng nhân dân, Ủy ban nhân dân Thị xã Sơn Tây, Phòng Giáo dục & Đào tạo Thị xã Sơn Tây-nơi tác giả công tác; Ban Giám hiệu, cán bộ, giáo viên, nhân viên trường THCS thị xã Sơn Tây hỗ trợ tư liệu, góp ý kiến quý báu chuyên môn, ý tưởng cho tác giả công tác quản lý trình thực luận văn Mặc dù cố gắng để thực tốt luận văn, song khó tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận thơng cảm đóng góp ý kiến Q Thầy giáo, Cơ giáo, bạn đồng nghiệp người quan tâm tới vấn đề trình bày luận văn Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2016 Tác giả luận văn Hoàng Thị Mỵ Dung LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu thân tôi, không trùng lặp với kết nghiên cứu có Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực Tôi xin cam đoan kết trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc rõ tài liệu tham khảo Hà Nội, 25 tháng 11 năm 2016 Tác giả Hoàng Thị Mỵ Dung DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT ĐNGV GD&ĐT GV PGS.TS THCS THPT TW Đội ngũ giáo viên Giáo dục Đào tạo Giáo viên Phó giáo sư, tiến sĩ Trung học sở Trung học phổ thông Trung ương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Khách thể, đối tượng phạm vi nghiên cứu .4 Giả thuyết khoa học Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ .7 1.1.Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Những nghiên cứu nước 1.1.2 Những nghiên cứu nước .8 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 10 1.2.1.1 Khái niệm quản lý .10 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 12 1.2.1.3 Quản lý nhà trường 13 1.2.2 Giáo viên, đội ngũ giáo viên .14 1.2.2.1 Giáo viên 14 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên .14 1.2.3 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 15 1.2.3.1 Phát triển 15 1.2.3.2 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 16 1.3 Giáo dục trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 16 1.3.1 Đặc điểm cấp THCS 16 1.3.2 Vị trí, vai trò giáo dục THCS .17 1.3.3 Mục tiêu giáo dục THCS 18 1.4 Đội ngũ giáo viên THCS 18 1.4.1 Đặc điểm giáo viên trường THCS 18 1.4.2 Quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Trung học sở 19 1.5 Chức năng, nhiệm vụ Phòng Giáo dục Đào tạo .19 1.5.1 Vị trí chức năng: .19 1.5.2 Nhiệm vụ quyền hạn: 19 1.6 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học sở 21 1.6.1 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên .21 1.6.2 Nội dung quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS 26 1.7 Những nhân tố ảnh hưởng đến quản lý phát triển đội ngũ GVTHCS 31 1.7.1 Yếu tố khách quan .31 1.7.2 Yếu tố chủ quan 33 Tiểu kết chương I……………………………………………………… 35 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Một số đặc điểm Tự nhiên-Kinh tế-Xã hội-Giáo dục thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 36 2.1.1 Khái quát tự nhiên, kinh tế, văn hóa, xã hội 36 2.1.2 Khái quát giáo dục 38 2.1.2.1 Mạng lưới trường lớp quy mô học sinh 38 2.1.2.2 Chất lượng GD-ĐT 39 2.1.2.3 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên 40 2.1.2.4 Cơ sở vật chất, trang thiết bị đồ dùng dạy học 41 2.1.2.5 Đánh giá chung GD&ĐT thị xã Sơn Tây 43 2.2 Tình hình giáo dục THCS thị xã Sơn Tây 44 2.2.1 Hệ thống trường lớp quy mô học sinh THCS 44 2.2.2 Chất lượng giáo dục cấp THCS: Năm học 2015-2016: 44 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS thị xã Sơn Tây 46 2.3.1 Về số lượng đội ngũ giáo viên THCS 46 2.3.2 Về cấu đội ngũ giáo viên 46 2.3.3 Về chất lượng đội ngũ giáo viên THCS 48 2.3.4 Đánh giá chung 51 2.4 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ GVTHCS thị xã Sơn Tây .53 2.4.1 Thực trạng lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên .53 2.4.2 Thực trạng tuyển dụng, sử dụng ĐNGVTHCS .54 2.4.3 Thực trạng đào tạo bồi dưỡng chuẩn hoá giáo viên .59 2.4.4 Thực trạng đánh giá, xếp loại đội ngũ giáo viên 63 2.4.5 Tạo chế, thực chế độ, sách đãi ngộ giáo viên 65 2.5 Thực trạng nhân tố ảnh hưởng đến phát triển ĐNGV 68 2.6 Đánh giá thực trạng 69 2.6.1 Những thành công 71 2.6.2 Hạn chế 71 2.6.3 Nguyên nhân thực trạng 73 Tiểu kết chương II……………………………………………………… 74 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG THCS THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 75 3.1 Những định hướng để xây dựng biện pháp 75 3.2 Nguyên tắc đề xuất xây dựng biện pháp 77 3.2.1 Nguyên tắc bảo đảm tính hệ thống 77 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn .78 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 78 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu .79 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.3 Đề xuất biện pháp quản lý phát triển đội ngũ GV trường THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 80 3.3.1 Biện pháp 1: Lập quy hoạch phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu phát triển giáo dục THCS giai đoạn 80 3.3.2 Biện pháp 2: Đổi phương thức tuyển dụng giáo viên theo hướng khách quan, công có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ số lượng, hợp lý cấu, đảm bảo chất lượng (nhất trọng tiêu chuẩn lực giáo viên) .85 3.3.3 Biện pháp 3: Tăng cường đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ sư phạm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục THCS .86 3.3.4 Biện pháp 4: Chỉ đạo trường đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên theo c huẩn nghề nghiệp GVTHCS 93 3.3.5 Biện pháp 5: Xây dựng quy chế điều động luân, luân chuyển thị xã, tiếp nhận giáo viên từ nơi khác chuyển 95 3.3.6 Biện pháp 6: Xây dựng chế độ đãi ngộ, sách khích lệ, động viên đội ngũ giáo viên THCS 100 3.4 Mối quan hệ biện pháp 101 3.5 Thăm dò mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 102 Tiểu kết chương III……………………………………………………… 106 111 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Quy định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông (Ban hành kèm theo Thông tư số 30 /2009 /TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Bộ Giáo dục Đào tạo (2013), Chương trình hành động ngành Giáo dục thực chiến lược phát triển giáo dục Việt Nam 2011- 2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 1215/QĐ-BGDĐT, ngày 04 tháng năm 2013 Bộ Giáo dục Đào tạo, Hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30/2009/TT-BGDĐT, ngày 09 tháng 02 năm 2010 Đặng Quốc Bảo, Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, Nhà xuất giáo dục, Hà Nội, 2010; Quản lý giáo dục, quản lý nhà trường Tập giảng cho lớp Cao học Quản lý Giáo dục Chỉ thị số 40- CT/TW ban bí thư việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Hà Nội, ngày 15 tháng năm 2004; Kết luận 51/KL-TW ngày 29/10/2012 hội nghị lần thứ BCH TW Đảng khóa XI; Các thị nghị Đảng Nguyễn Liên Châu, Phát triển nguồn nhân lực quản lý nhân giáo dục Tập giảng cho sinh viên Quản lý Giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục Nguyễn Phúc Châu (2012), Quản lý nhà trường, giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục Đảng cộng sản Việt Nam, Văn kiện Đại hội Đại biểu toàn quốc Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa XI Nghị Quyết số 29-NQ/TW, 112 ngày 14/11/2013 “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng yêu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế” Vũ Cao Đàm (2009) Phương pháp luận nghiên cứu khoa học NXBGD.Chính phủ, Chiến lược phát triển giáo dục 2011-2020 (Ban hành kèm theo QĐ số 117/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 thủ tướng phủ) 10 Trần Ngọc Giao (Chủ biên) Quản lý nhân trường trung học phổ thông, tài liệu bồi dưỡng cán quản lý trường trung học phổ thông, 2, NXB Đại học sư phạm, 2013 11 Nguyễn Công Giáp (2012) Quản lý nhà nước giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục 12 Phạm Minh Hạc (1994) Kết nghiên cứu giáo dục đào tạo, dự án nghiên cứu tổng thể giáo dục 13 Đỗ Thúy Hằng (2009) Đánh giá giáo dục, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục 14 Bùi Minh Hiền(chủ biên), Quản lý giáo dục, Nhà xuất Đại học Sư phạm 15 Bùi Minh Hiền- Nguyễn Vũ Bích Hiền (đồng chủ biên), Quản lý lãnh đạo nhà trường, Nhà xuất Đại học Sư phạm, 2015 16 Trần Kiểm(2004), Khoa học quản lý giáo dục, Một số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB Giáo dục 17 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Làm để có đội ngũ giáo viên giỏi Việt Nam Tạp chí khoa học – ĐHQGHN (2009) 113 18 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Giáo viên chất lượng cao thời đại ngày Tạp chí Giáo dục số 226 (2009) 19 Những vấn đề chiến lược phát triển giáo dục thời kỳ công nghiệp hóa- đại hóa (1998) NXB Giáo dục 20 Lê Phước Minh (2012), Quản lí thay đổi, Tài liệu cho học viên cao học quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục 21 Hoàng Phê (Chủ biên), Từ điển Tiếng Việt-TT từ điển ngôn ngữ Hà Nội 22 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường CBQL giáo dục – đào tạo Trung ương, Hà Nội 23 Vũ Trọng Rỹ, Định hướng phát triển giáo dục Việt Nam trình hội nhập quốc tế, năm 2007.Bộ Giáo dục Đào tạo, Viện nghiên cứu phát triển giáo dục – Vụ trung học 24 Hà Thế Truyền (2012) Quản lý dạy học trường Trung học phổ thông, Bài giảng cho học viên cao học quản lý giáo dục, Học viện Quản lý Giáo dục 25 Từ điển Tiếng Việt (1998), Nhà xuất giáo dục Hà Nội 26 Mạng Giáo dục Việt Nam Edunet, http://www.edu.net.vn 114 ` PHỤ LỤC PHỤ LỤC I: MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho cán quản lý cấp giáo viên THCS thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để đánh giá tầm quan trọng thực trạng đội ngũ giáo viên trường THCS địa bàn thị xã Sơn Tây sở đề xuất giải pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV thị xã Sơn Tây, mong đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin ý kiến số nội dung (bằng cách đánh dấu x vào tương ứng) Ý kiến đồng chí ý kiến vơ q báu, sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác PHẦN I THƠNG TIN CÁ NHÂN: 1.1 Vị trí cơng tác - Hiệu trưởng, phó hiệu trưởng - Giáo viên, nhân viên 1.2 Độ tuổi - Dưới 30 - Từ 30 đến 40 - Từ 41 đến 50 - Từ 51 đến 60 1.3 Trình độ chun mơn đào tạo - Thạc sỹ - Cử nhân ĐH - Cử nhân CĐ - Dưới chuẩn 1.4 Trình độ ngoại ngữ - Trình độ A1 ngoại ngữ - Trình độ A2 ngoại ngữ - Trình độ B1 ngoại ngữ ` - Trình độ B2 ngoại ngữ - Chưa có chứng ngoại ngữ 1.5 Chức danh chuyên môn - Giáo viên - Giáo viên THCS 1.6 Cơ cấu giáo viên theo giới tính cấu xã hội - Giáo viên Nam - Giáo viên Nữ - Giáo viên Đảng viên - Giáo viên người thị xã PHẦN II: NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN 2.1 Đồng chí cho biết mức độ hài lịng với cơng việc người giáo viên THCS - Rất hài lòng - Tạm hài lòng - Muốn chuyển nghề khác 2.2 Đồng chí muốn đào tạo đạt tới trình độ đây? - Tiến sỹ - Thạc sỹ - Đại học - Cao đẳng 2.3 Đồng chí muốn phấn đấu đạt tới chức danh chuyên môn nào? - Giáo viên THCS chính; - Giáo viên 2.4 Đồng chí muốn phấn đấu đạt tới danh hiệu chuyên môn nào? - Giáo viên giỏi cấp sở - Giáo viên giỏi cấp tỉnh - Giáo viên giỏi cấp quốc gia 2.5 Theo đồng chí năm gần việc thu hút giáo viên trường làm công tác giảng dạy đạt mức độ chất lượng? - Tương đối tốt - Bình thường ` - Chưa hiệu - Chưa có nhân tố để thu hút giáo viên giỏi trường 2.6 Đồng chí cho biết nhận xét việc bố trí, sử dụng nhà trường đội ngũ giáo viên nay? - Rất phù hợp - Tương đối phù hợp - Chưa phù hợp 2.7 Theo đồng chí số giảng thực tế phân cơng có vượt q khả đồng chí hay khơng? - Q nhiều - Phù hợp - Có thể dạy nhiều 2.8 Theo đồng chí, chất lượng phục vụ khối hành giáo viên đạt mức độ nào? - Phục vụ tốt - Tạm - Chưa tốt - Cần khắc phục 2.9 Theo đồng chí cơng tác đào tạo, bồi dưỡng giáo viên phòng GD&ĐT năm gần mang lại hiệu việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chưa? - Hiệu tốt - Tương đối hiệu - Chưa hiệu 2.10 Theo đồng chí, sử dụng hình thức học sinh đánh giá giáo viên có thực mang lại hiệu hay không? - Rất hiệu - Hiệu - Không hiệu - Cần thận trọng việc xử lý thông tin ` 2.11 Đồng chí tự đánh giá phẩm chất đạo đức, trị tư tưởng ý thức nghề nghiệp thân STT Những phẩm chất cụ thể Tốt Các mức độ TB Kém Lập trường tư tưởng vững vàng, nắm vững đường lối , chủ trương, sách Đảng, Nhà nước nói chung chủ trương, sách GD&ĐT nói riêng Gương mẫu đạo đức, u nghề, nhiệt tình say mê cơng tác; trung thực, có tinh thần trách nhiệm, khơng ngại khó khăn vất vả Ý thức tổ chức kỷ luật; Đồn kết, gắn bó với tập thể Khiêm tốn, cầu thị; Có khả thuyết phục, lơi đồng nghiệp học sinh tham gia hoạt động Giản dị, thẳng thắn, có uy tín với đồng nghiệp, phụ huynh học sinh 2.12 Đồng chí tự đánh giá chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm thân STT Những lực cụ thể Nắm nội dung, chương trình phân cơng giảng dạy, nội dung sách hướng dẫn cho GV Các mức độ Tốt TB Kém ` Khả tiếp cận đổi mới, lực soạn giảng theo hướng đổi phương pháp giảng dạy Hiểu người học, động, sáng tạo việc sử dụng phương pháp, hình thức tổ chức dạy học Khả ứng dụng CNTT vào việc đổi phương pháp dạy học Khả tự học, tự nghiên cứu nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ sư phạm 2.13 Ý kiến đồng chí thực trạng quản lý phát triển đội ngũ giáo viên? Các biện pháp Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV Đổi phương thức tuyển dụng GV theo hướng khách quan cơng có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ số lượng, chất lượng, hợp lý cấu Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GV Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy chế, điều động, luân chuyển Xây dựng chế độ đãi ngộ, thực sách khuyến khích, động viên đội ngũ GV Tốt Khá Đạt yêu cầu Cần khắc phục ` 2.14 Ý kiến đồng chí ảnh hưởng nhân tố đến phát triển đội ngũ giáo viên? Các nhân tố Rất Ảnh Không ảnh hưởng hưởng ảnh hưởng Môi trường Cán quản lý Cơ chế sách Giáo viên Học sinh Cha mẹ học sinh Kinh tế thị trường Hội nhập quốc tế Khoa học công nghệ 10 Yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 11 Đặc thù nhà trường Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! ` PHỤ LỤC II: MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho 105 CBQL GV) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để đánh giá thực trạng quản lý phát triển ĐNGV THCS thị xã Sơn Tây, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu x vào ô tương ứng) Ý kiến đồng chí ý kiến vơ q báu, sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN STT Những tiêu chí đánh giá I Lập kế hoạch phát triển ĐNGV Có xây dựng quy hoạch dài hạn, kế hoạch ngắn hạn phát triển ĐNGV Sự phù hợp văn quy hoạch, kế hoach phát triển ĐNGV, tính khả thi văn Thu hút tham gia đội ngũ CBQL GV vào việc xây dựng quy hoạch, kế hoạch Quy hoạch phát triển ĐNGV quán triệt tới toàn CBQL GV II Tuyển dụng, tuyển chọn ĐNGV Chỉ đạo Sở nội vụ, Sở GD&ĐT công tác tuyển dụng GV Có quy định rõ ràng đầy đủ tiêu chuẩn chất lượng GV tuyển dụng Các mức độ Tốt TB Kém ` Có quy trình tuyển dụng hợp lý, cơng khai Triển khai tuyển dụng theo quy trình tiêu chuẩn quy định III Đào tạo bồi dưỡng giáo viên Công tác đạo tổ chức Sở GD&ĐT đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Xác định nhu cầu đào tạo bồi dưỡng ĐNGV Cử GV tham gia khóa đào tạo, bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ Tạo diều kiện để GV tự học, tự nghiên cứu, tham gia khóa đào tạo bồi dưỡng đạt hiệu IV Thực kiểm tra, đánh giá giáo viên Kiểm tra, đánh giá việc thực kế hoạch GV Kiểm tra việc thực quy chế chuyên môn Kiểm tra giáo án, sổ sách GV Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, chương trình giảng dạy GV Kiểm tra, đánh giá thực đổi phương pháp dạy học V Thực chế độ, sách đãi ngộ giáo viên Thực tốt chế độ sách Đảng nhà nước ĐNGV ` Ban hành tổ chức thực với sách địa phương để tạo động lực khuyến khích GV Ban hành tổ chức thực với sách ngành để tạo động lực khuyến khích GV Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! ` PHỤ LỤC III: MẪU PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho chuyên gia) PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN Để đề xuất biện pháp nhằm nâng cao chất lượng ĐNGV thị xã Sơn Tây, mong đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung (bằng cách đánh dấu x vào ô tương ứng) Ý kiến đồng chí ý kiến vơ q báu, sử dụng vào mục đích nghiên cứu, ngồi khơng sử dụng vào mục đích khác NỘI DUNG TRƯNG CẦU Ý KIẾN Ý kiến đồng chí mức độ cần thiết tính khả thi giải pháp phát triển đội ngũ giáo viên Rất Các biện pháp cấn thiết Lập quy hoạch, kế hoạch phát triển đội ngũ GV Đổi phương thức tuyển dụng GV theo hướng khách quan công có yếu tố cạnh tranh đảm bảo đủ số lượng, chất lượng, hợp lý cấu Đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ đội ngũ GV Đổi công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ GV theo chuẩn nghề nghiệp Xây dựng quy chế, điều động, luân chuyển Cần thiết Không Rất cần khả thiết thi Khả thi Không khả thi ` Xây dựng chế độ đãi ngộ, thực sách khuyến khích, động viên đội ngũ GV Các giải pháp khác Xin chân thành cảm ơn cộng tác đồng chí! ...BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC HOÀNG THỊ MỴ DUNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI Chuyên ngành: Quản lý giáo. .. TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 36 2.1 Một số đặc điểm Tự nhiên-Kinh tế -Xã hội -Giáo dục thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội. .. Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ THỊ XÃ SƠN TÂY THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Một số đặc điểm Tự nhiên-Kinh tế -Xã hội -Giáo dục thị xã Sơn Tây thành phố Hà Nội 2.1.1 Khái