Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học cơ sở quận hải châu thành phố đà nẵng đáp ứng yêu cầu đổi mới chương trình giáo dục phổ thông

ĐẠI HỌC ĐÀ NẴNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VÕ THỊ MINH PHƯƠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ Sở QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Đà Nẵng - Năm 2018 I H C ĐÀ N NG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VÕ THỊ MINH PHƯƠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ Sở QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG Chuyên ngành Quản lý giáo dục Mã số 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ Người h ng dẫn khoa h c PGS.TS NGUYỄN SỸ THƯ Đà Nẵng - Năm 2018 i M CL C Mục lục i Lời cam đoan vi Tóm tắt đề tài hai ngơn ngữ tiếng Việt tiếng Anh vi Danh mục chữ viết tắt viii Danh mục bảng biểu ix MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CỞ SỞ LÝ LUẬN VỀ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG .6 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trung học sở 1.2 Các khái niệm đề tài .8 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường 1.2.1.1 Khái niệm quản lý .8 1.2.1.2 Quản lí giáo dục 1.2.1.3 Quản lí nhà trường 1.2.2 Đội ngũ giáo viên .10 1.2.2.1 Giáo viên .10 1.2.2.2 Đội ngũ giáo viên 10 1.2.3 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS 11 1.2.3.1 Khái niệm phát triển 11 1.2.3.2 Phát triển đội ngũ giáo viên 11 1.2.3.3 Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên 11 1.3 Yêu cầu đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 12 1.3.1 Giáo dục trung học sở hệ thống giáo dục quốc dân 12 1.3.2 Những nội dung đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông 13 1.3.2.1 Chương trình giáo dục chuyển từ tập trung trang bị kiến thức, kỹ sang phát triển phẩm chất lực người học, đảm bảo hài hoà “dạy chữ”, “dạy người” định hướng nghề nghiệp .13 1.3.2.2 Nội dung chương trình đảm bảo chuẩn hố, đại hố, hội nhập quốc tế; đảm bảo tính chỉnh thể, linh hoạt, thống cấp học; tích hợp phân hố hợp lý, có hiệu 13 1.3.2.3 Đổi phương pháp hình thức tổ chức giáo dục nhằm phát triển phẩm chất lực học sinh 14 ii 1.3.2.4 Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục theo định hướng phát triển phẩm chất lực học sinh 15 1.3.2.5 Quản lý việc xây dựng thực chương trình đảm bảo tính khả thi, linh hoạt, phù hợp địa phương đối tượng học sinh 15 1.3.2.6 Thực chủ trương chương trình, nhiều sách giáo khoa 16 1.3.3 Những đặc trưng GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 17 1.3.4 Những yêu cầu đội ngũ GV THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông 18 1.4 Phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thông .22 1.4.1 Tiếp cận lý thuyết phát triển nguồn nhân lực 22 1.4.1.1 Xây dựng kế hoạch phát triển nguồn nhân lực .22 1.4.1.2 Tuyển chọn 23 1.4.1.3 Sử dụng 23 1.4.1.4 Đào tạo, bồi dưỡng 24 1.4.1.5 Đánh giá 24 1.4.1.6 Tạo lập môi trường hoạt động phát triển cho giáo viên 25 1.4.2 Nội dung phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng 26 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến công tác phát triển đội ngũ giáo viên THCS .28 1.5.1 Yếu tố chủ quan 28 1.5.2 Yếu tố khách quan 29 TIỂU KẾT CHƯƠNG 29 CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ SỞ QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 30 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng 30 2.1.1 Mục đích khảo sát 30 2.1.2 Nội dung khảo sát 30 2.1.3 Phương thức khảo sát .30 2.1.4 Địa điểm đối tượng khảo sát 30 2.2 Khái quát tình hình phát triển kinh tế-xã hội GD-ĐT quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 31 2.2.1 Tình hình phát triển kinh tế - xã hội quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 31 2.2.2 Tình hình GD&ĐT quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng 31 2.3 Thực trạng đội ngũ giáo viên trung học sở quận Hải Châu thành phố Đà Nẵng 33 2.3.1 Về số lượng 33 2.3.2 Về cấu 34 2.3.2.1 Cơ cấu độ tuổi thâm niên công tác 34 2.3.2.2 Cơ cấu giới tính 34 2.3.2.3 Cơ cấu theo chuyên môn .35 2.3.2.4 Cơ cấu theo trình độ đào tạo .35 2.3.3 Chất lượng đội ngũ GV THCS quận Hải Châu TSGV 36 iii 2.3.4 Đánh giá chung ĐNGV THCS quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 37 2.4 Thực trạng công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 37 2.4.1 Thực trạng nhận thức CBQL GV cần thiết công tác quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS 38 2.4.2 Thực trạng công tác đánh giá ĐNGV THCS theo CNN 40 2.4.3 Thực trạng biện pháp phát triển ĐNGV THCS 45 2.4.3.1 Công tác đào tạo bồi dưỡng 45 2.4.3.2 Công tác quy hoạch .47 2.4.3.3 Cơng tác bố trí, sử dụng ln chuyển .49 2.4.3.4 Công tác thực sách đãi ngộ GV 49 2.4.3.5 Công tác xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường 50 2.4.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý phát triển ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 52 2.4.4.1 Những ưu điểm 52 2.4.4.2 Những nhược điểm 53 2.4.4.3 Những thuận lợi 53 2.4.4.4 Những khó khăn 53 TIỂU KẾT CHƯƠNG 56 CHƯƠNG GIẢI PHÁP QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN THCS TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GDPT 57 3.1 Các định hướng phát triển giáo viên THCS đội ngũ giáo viên THCS quận Hải Châu, Thành phố Đà Nẵng đến năm 2020 57 3.2 Nguyên tắc xây dựng giải pháp 59 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn, tính phù hợp đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDPT 59 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 59 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 60 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ, tồn diện 60 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa .60 3.3 Giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng 61 3.3.1 Nâng cao nhận thức vị trí tầm quan trọng đội ngũ giáo viên THCS trước yêu cầu đổi chương trình GDPT .61 3.3.1.1 Ý nghĩa 61 3.3.1.2 Nội dung giải pháp 61 3.3.1.3 Cách thực .62 3.3.2 Quy hoạch, tuyển dụng sử dụng ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDPT 63 3.3.2.1 Ý nghĩa 63 3.3.2.2 Nội dung giải pháp 64 3.3.2.3 Cách thực .65 3.3.3 Cải tiến hoạt động bồi dưỡng ĐNGV THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình GDPT .67 3.3.3.1 Ý nghĩa 67 iv 3.3.3.2 Nội dung giải pháp 67 3.3.3.3 Cách thực .70 3.3.4 Tăng cường điều kiện vật chất, tài cho việc cải thiện điều kiện làm việc, cải thiện đời sống vật chất, tinh thần đội ngũ giáo viên 72 3.3.4.1 Ý nghĩa 72 3.3.4.2 Nội dung giải pháp 72 3.3.4.3 Cách thực .73 3.3.5 Xây dựng chế quản lý đội ngũ giáo viên, tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá đội ngũ giáo viên 74 3.3.5.1 Ý nghĩa 74 3.3.5.2 Nội dung giải pháp 75 3.3.5.3 Cách thực .76 3.3.6 Xây dựng văn hóa tổ chức nhà trường; thường xuyên trì phong trào thi đua; thực quy chế dân chủ sở .78 3.3.6.1 Ý nghĩa 78 3.3.6.2 Nội dung giải pháp 78 3.3.6.3 Cách thực .79 3.4 Mối quan hệ giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS Quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng .81 3.5 Đánh giá nhận thức tính cần thiết tính khả thi giải pháp đề xuất 83 TIỂU KẾT CHƯƠNG 84 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .86 TÀI LIỆU THAM KHẢO 90 PHỤ LỤC QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN V N ả v LỜ CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Võ Thị Minh Phương viii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT BD CNH, HĐH CBQL CNN CNTT CT ĐT ĐTB ĐN ĐNGV GD GD&ĐT GD THCS GDPT GV GV THCS HS KT-XH QL QLGD THCS SP : Bồi dưỡng : Cơng nghiệp hóa, đại hóa : Cán quản lí : Chuẩn nghề nghiệp : Cơng nghệ thơng tin : Chương trình : Đào tạo : Điểm trung bình : Đội ngũ : Đội ngũ giáo viên : Giáo dục : Giáo dục Đào tạo : Giáo dục trung học sở : Giáo dục phổ thông : Giáo viên : Giáo viên trung học sở : Học sinh : Kinh tế - xã hội : Quản lí : Quản lí giáo dục : Trung học sở : Sư phạm PL16 ụ lục số Bảng 2.17: Bảng điều tra khó khăn CBQL ĐNGV THCS trình thực công tác phát triển đội ngũ trước yêu cầu đổi chương trình GDPT Mức độ đánh giá Điểm Rất Khơng Những vấn đề khó khăn khó khó trung Khó Ít khó bình khăn khăn khăn khăn (3đ) (0đ) (2đ) (1đ) 1- Giáo viên thâm niên có kinh nghiệm giảng dạy khơng 142 185 189 1.91 thích ứng với thay đổi trình dạy học 2- Chậm đổi phương pháp dạy 157 220 139 2.03 học, ngại ứng dụng CNTT 3- Chưa có chiến lược đào tạo, bồi 185 218 113 2.14 dưỡng lâu dài 4- Mâu thuẫn trình độ chun mơn cao nghiệp vụ sư phạm 246 196 74 2.33 yếu 5- Cơ cấu ĐNGV không đồng 145 174 197 1.90 6- Không đồng chuyên môn 184 210 122 2.12 ĐT sử dụng 7- Năng lực giáo viên trường 231 216 69 2.31 không 8- Nhiều giáo viên chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp 203 233 80 2.23 dạy học 9- Chương trình nặng lý thuyết, 192 230 94 2.18 chưa trọng đến dạy thực hành 10- Ý thức tự bồi dưỡng chưa cao 258 193 65 2,37 11- Trong khâu tự đánh giá theo CNN GV THCS thiếu khách 253 186 77 2.34 quan ụ lục số Trưng cầu ý kiến 36 CBQL 480 giáo viên Kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Giải pháp thứ nhấ Tính cần thiết Mức độ Giải pháp 34 34 35 35 2 1 RCT: Rất cần thiết; X RCT đ 2.94 2.94 2.97 2.97 332 356 395 373 CT: Cần thiết Giáo viên CT KCT đ đ 125 95 85 107 23 29 X 2.64 2.68 2.82 2.78 KCT: Không cần thiết 25 20 30 33 RKT: Rất khả thi 2.64 2.33 2.83 2.92 Giáo viên KT KKT đ đ 365 90 336 125 389 91 437 43 X 25 2.71 19 2.66 2.81 2.91 KT: Khả thi KKT: Không khả thi Kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Giải pháp thứ hai Tính cần thiết Mức độ Giải pháp Nội dung Nội dung Cán quản lý RCT CT KCT đ đ đ 25 35 11 X RCT đ 2.69 2.97 336 432 Giáo viên CT KCT đ đ 100 48 44 X 2.61 2.90 Tính khả thi Cán quản lý RKT KT KKT RKT X đ đ đ đ 29 22 2.81 2.44 342 429 Giáo viên KT KKT đ đ 84 28 X 54 2.60 23 2.85 PL1 Nội dung Nội dung Nội dung Nội dung Cán quản lý RCT CT KCT đ đ đ Tính khả thi Cán quản lý RKT KT KKT RKT X đ đ đ đ ụ lục số Kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Giải pháp thứ ba Tính cần thiết Mức độ Giải pháp Cán quản lý RCT CT KCT đ đ đ Nội dung Nội dung Nội dung 34 33 32 X RCT đ 2.94 2.92 2.89 374 366 388 Giáo viên CT KCT đ đ 106 114 92 X 2.78 2.76 2.81 Tính khả thi Cán quản lý RKT KT KKT RKT X đ đ đ đ 31 32 30 2.86 2.89 2.83 Giáo viên KT KKT đ đ 391 89 358 122 372 108 X 2.81 2.75 2.78 PL2 Kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Giải pháp thứ tư Tính cần thiết Mức độ Giải pháp Nội dung Nội dung Nội dung Cán quản lý RCT CT KCT đ đ đ 35 34 36 X RCT đ 2.97 2.94 3.00 388 397 402 Giáo viên CT KCT đ đ 92 83 78 X 2.81 2.83 2.84 Tính khả thi Cán quản lý RKT KT KKT RKT X đ đ đ đ 26 30 26 10 2.72 2.78 2.69 Giáo viên KT KKT đ đ 342 120 365 87 322 122 X 18 2.68 28 2.70 36 2.60 ụ lục số 10 Kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Giải pháp thứ n m Mức độ Giải pháp Nội dung Nội dung Nội dung Tính cần thiết Cán quản lý RCT CT KCT đ đ đ 34 35 34 2 X RCT đ 2.94 2.97 2.94 338 397 376 Giáo viên CT KCT đ đ 142 83 104 X 2.70 2.83 2.78 Tính khả thi Cán quản lý RKT KT KKT RKT X đ đ đ đ 31 34 35 2.86 2.94 2.97 Giáo viên KT KKT đ đ 357 111 388 87 351 129 X 12 2.72 2.80 2.73 PL3 Kiểm nghiệm tính cần thiết tính khả thi giải pháp Giải pháp thứ sáu Mức độ Giải pháp Nội dung Nội dung Nội dung Tính cần thiết RCT đ 36 35 33 Cán quản lý CT KCT đ đ X RCT đ 3.00 2.97 2.92 386 352 397 Giáo viên CT KCT đ đ 94 128 83 X 2.80 2.73 2.83 Tính khả thi Cán quản lý RKT KT KKT RKT X đ đ đ đ 35 33 32 2.97 2.92 2.89 Giáo viên KT KKT đ đ 378 99 357 118 392 83 X 2.78 2.73 2.81 ... H C ĐÀ N NG TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM VÕ THỊ MINH PHƯƠNG QUẢN LÝ PHÁT TRIỂN ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRUNG HỌC CƠ Sở QUẬN HẢI CHÂU, THÀNH PHỐ ĐÀ NẴNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG... giáo viên trường THCS quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng Chương 3: Giải pháp quản lý phát triển đội ngũ giáo viên THCS địa bàn quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo. .. chương: Chương 1: Cơ sở lý luận phát triển đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu đổi chương trình giáo dục phổ thơng Chương 2: Thực trạng đội ngũ giáo viên THCS công tác phát triển đội ngũ giáo