quản lý giáo dục quản lý hoạt động của tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu bài học ở các trường tiểu học quận đống đa, thành phố hà nội đáp ứng yêu cầu chương trình giáo dục phổ thông 2018 (klv02661)

MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Thực CT GDPT 2018 cần phải tập trung nâng cao chất lượng ĐNGV CBQL, ĐN GV có vai trị định triển khai cơng đổi GD Chiến lược phát triển GD 2011 - 2020 Chính phủ xác định Phát triển đội ngũ nhà giáo CBQLGD khâu then chốt, tìm giải pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo việc làm quan trọng cấp bách Để làm cơng việc địi hỏi chuyển động toàn hệ thống ĐT, ĐT lại, BD tự BD GV Muốn công việc tự BD chun mơn GV trường hiệu trường phải tăng cường QL để nâng cao hiệu HĐ tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn đầu mối để hiệu trưởng đạo HĐ chuyên môn trường, giúp GV định hướng, nâng cao lực dạy học GV thông qua việc NCBH để cải tiến HĐ dạy học, học cụ thể; qua góp phần đắc lực vào trình hồn thiện, nâng cao lực nghề nghiệp GV Thực tế HĐ TCM trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội bộc lộ hạn chế, bất cập, việc xây dựng kế hoạch học gần khoán trắng cho GV Xuất phát từ lý trên, tác giả lựa chọn đề tài: “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đáp ứng u cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018” để thực Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận QL HĐ TCM sở GDPT, đánh giá thực trạng QL HĐ TCM theo hướng NCBH số trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội, luận văn đề xuất số biện pháp QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi GD Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu HĐ tổ chuyên môn trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Trong thời gian qua, việc QL HĐ TCM trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội đạt kết định Tuy nhiên, trước yêu cầu CT GDPT 2018 yêu cầu công tác BD nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cịn bộc lộ hạn chế bất cập Việc đề xuất thực đồng biện pháp QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa góp phần phát triển lực dạy học GV, từ nâng cao chất lượng GD trường tiểu học quận Đống Đa nói riêng trường tiểu học nói chung Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa vấn đề lý luận có liên quan đến QL hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 5.2 Khảo sát đánh giá thực trạng công tác QL HĐ tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp QL hoạt động TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giới hạn nội dung nghiên cứu Luận văn tập trung nghiên cứu biện pháp QL hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi GD, yêu cầu CT GDPT 2018 6.2 Phạm vi không gian nghiên cứu Quản lý HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học công lập địa bàn quận Đống Đa, TP Hà Nội, gồm: Kim Liên, Trung Tự, Láng Thượng, Phương Liên, Quang Trung, Thịnh Hào, Khương Thượng, Thái Thịnh, Nam Thành Công Chủ thể quản lý hiệu trưởng trường tiểu học 6.3 Phạm vi thời gian nghiên cứu Đề tài nghiên cứu thực trạng công tác QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội từ năm học 2017 - 2018 đến 2019 - 2020 Đối tượng nghiên cứu: Đề tài nghiên cứu số lượng khảo sát sau: CBQL: 36 người; GV: 162 người; Cha mẹ học sinh; HS: 140 người Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Trong trình nghiên cứu đề tài, tác giả sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết như: Phân tích, khái qt hóa, so sánh, tổng hợp thơng tin, tư liệu vấn đề lý luận đề tài, làm sở cho nghiên cứu thực tiễn QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu hỏi: thu thập thơng tin phục vụ cho việc phân tích đánh giá thực trạng HĐ TCM QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội - Phương pháp quan sát: Quan sát việc thực hoạt động thực tế tổ chuyên môn trường Tiểu học thuộc đối tượng khảo sát - Phương pháp vấn: Thực vấn vấn sâu để thu thập ý kiến, thông tin công tác QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học thuộc đối tượng khảo sát 7.3 Phương pháp bổ trợ Đề tài sử dụng phép toán thống kê để xử lý số liệu thu nhận qua điều tra để phục vụ cho hoạt động phân tích, đánh giá thực trạng khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Đóng góp đề tài Luận văn tổng hợp, làm rõ sở lý luận QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học; Khảo sát, đánh giá thực trạng HĐ TCM theo hướng NCBH thực trạng QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực CT GDPT 2018; Phân tích, số điểm đạt được, điểm tồn đề xuất biện pháp QL khảo nghiệm mức độ cấp thiết khả thi, nhằm khắc phục khâu yếu, góp phần nâng cao hiệu HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội, đáp ứng yêu cầu thực CT GDPT 2018 Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới Nhiều nhà GD nhà nghiên cứu GD quan tâm đến NCBH nhận NCBH dần giúp thay đổi thực tiễn giảng dạy GV, học tập trẻ em văn hóa trường học NCBH giới thiệu nhiều nước châu Á như: Bruney, Inđônêxia, Malaysia, Thái Lan Việt Nam 1.1.2 Các nghiên cứu nước Ở Việt Nam, nhà nghiên cứu thống chung quan điểm nhà QLGD phải không ngừng cải tiến, nâng cao chất lượng công tác QLGD để tác động hiệu vào trình cải tiến chất lượng khâu, phận hệ thống GD Đặc biệt tác động vào QL hoạt động chuyên môn, HĐ TCM, ĐN GV nhà trường, từ nâng cao chất lượng GD nhà trường Các nghiên cứu đề cập vấn đề chung cho trường phổ thông, chưa đề cập đến nội dung, biện pháp, cách thức thực QL HĐ TCM theo hướng NCBH nhà trường tiểu học Vì vậy, luận văn hướng đến nghiên cứu làm rõ thêm số vấn đề lý luận HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học; cụ thể thực trạng, nội dung, biện pháp thực QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học Đặc biệt, luận văn nghiên cứu giải vấn đề lý luận thực tiễn QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học địa bàn quận Đống Đa, TP Hà Nội đáp ứng với yêu cầu dạy học theo CT GDPT 2018 1.2 Một số khái niệm 1.2.1 Quản lý QL HĐ thực tác động hướng đích chủ thể QL đến khách thể QL để khai thác có hiệu tiềm hội tổ chức làm cho tổ chức vận hành đạt mục đích tổ chức đặt QL trình lập kế hoạch, tổ chức, lãnh đạo kiểm tra công việc thành viên thuộc hệ thống đơn vị việc sử dụng nguồn lực phù hợp để đạt mục đích định 1.2.2 Quản lý giáo dục QLGD thực chất tác động chủ thể QL vào trình GD (được tiến hành tập thể GV HS, với hỗ trợ đắc lực lực lượng XH) nhằm hình thành phát triển tồn diện nhân cách HS theo mục tiêu GD, ĐT nhà trường 1.2.3 Quản lý nhà trường QL nhà trường công việc mà người CBQL trường học thực sở chức nhiệm vụ việc lãnh đạo, đạo nhà trường Đó HĐ có ý thức, có kế hoạch hướng đích chủ thể QL tác động tới HĐ nhà trường nhằm thực chức năng, nhiệm vụ nhà trường 1.2.4 Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học 1.2.4.1 Trường tiểu học hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng trường tiểu học Theo Điều 2, Điều lệ Trường Tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 28/2020/TT-BGDĐT ngày 04 tháng năm 2020 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT: “Trường tiểu học sở giáo dục phổ thông hệ thống giáo dục quốc dân, có tư cách pháp nhân, có tài khoản dấu riêng.” Điều 11, Điều lệ trường Tiểu học 2020 quy định Hiệu trưởng, Phó Hiệu trưởng trường Tiểu học 1.2.4.2 Vai trị, vị trí, nhiệm vụ Tổ chuyên môn trường tiểu học Điều 14, Điều lệ Trường Tiểu học 2020 quy định TCM trường tiểu học TCM phận tổ chức máy trường tiểu học; nơi trực tiếp QL, BD GV chuyên môn, nghiệp vụ, phẩm chất TCM có vai trị quan trọng xây dựng kế hoạch dạy học môn học theo chương trình GDPT 2018 TCM chủ động, linh hoạt xây dựng thực kế hoạch HĐ chuyên môn [4] 1.2.4.3 Hoạt động tổ chuyên môn trường tiểu học Hoạt động TCM trường tiểu học tổ hợp hành động có mục đích, có kế hoạch, tổ trưởng TCM điều hành nhằm đạt mục tiêu đề Hoạt động TCM diễn theo kế hoạch năm học, mang tính chất pháp lý, đòi hỏi thành viên tổ tự giác chấp hành Hoạt động TCM bao gồm hoạt động chuyên mơn tổ, HĐ hành hoạt động phối hợp với phận (tổ chức, đoàn thể) nhà trường Trong đó, HĐ chun mơn TCM trọng yếu 1.2.5 Quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo nghiên cứu học trường tiểu học QL hoạt động TCM theo hướng NCBH trường tiểu học tác động có mục đích, có kế hoạch, hợp quy luật nhà QL đến đội ngũ GV TCM để học tập từ thực tế việc học HS Trong HĐ TCM, GV thiết kế kế hoạch học, dự quan sát, suy ngẫm chia sẻ tập trung vào học HS Đồng thời đưa nhận xét tác động HĐ dạy học (lời giảng, câu hỏi nhiệm vụ học tập) GV có ảnh hưởng đến HS Từ đó, GV chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học để nâng cao hiệu giảng dạy 1.3 Một số điểm Chương trình giáo dục phổ thông 2018 cấp tiểu học CTGDPT 2018 Bộ GD&ĐT ban hành bao gồm Chương trình tổng thể 27 chương trình mơn học, HĐ GD CTGDPT 2018 xây dựng theo mơ hình phát triển lực, thông qua kiến thức bản, thiết thực, đại phương pháp nhằm tích cực hóa HĐ người học, giúp HS hình thành phát triển phẩm chất lực cốt lõi mà nhà trường XH kì vọng 1.3.1 Mục tiêu giáo dục Chương trình bảo đảm phát triển phẩm chất lực người học thông qua nội dung giáo dục với kiến thức, kĩ bản, thiết thực, đại, thay trọng trang bị kiến thức chương trình giáo dục trước Bên cạnh việc hình thành, phát triển lực cốt lõi, CTGDPT cịn góp phần phát hiện, bồi dưỡng khiếu học sinh 1.3.2 Kế hoạch nội dung giáo dục Nội dung GD cấp tiểu học bao gồm môn học hoạt động GD bắt buộc môn học tự chọn: Tiếng dân tộc thiểu số, Ngoại ngữ (ở lớp 1, lớp 2) Có số mơn học tăng/giảm số tiết; có số mơn học (Ngoại ngữ 1, Tin học Công nghệ), số môn tăng giảm số tiết phạm vi khối lớp thay đổi tổng thể năm CTGDPT 2018 quy định thời lượng giáo dục với cấp tiểu học, thực dạy học buổi/ngày, ngày bố trí khơng q tiết học; tiết học 35 phút Những sở giáo dục chưa đủ điều kiện tổ chức dạy học buổi/ngày thực kế hoạch giáo dục theo hướng dẫn Bộ GDĐT [7], [8] 1.3.3 Phương pháp giáo dục đánh giá kết giáo dục Về phương pháp giáo dục Các môn học HĐ GD nhà trường áp dụng phương pháp tích cực hố hoạt động học sinh, GV đóng vai trị tổ chức, hướng dẫn HĐ cho HS, tạo môi trường học tập thân thiện tình có vấn đề để khuyến khích học sinh tích cực tham gia vào hoạt động học tập, tự phát lực, nguyện vọng thân, rèn luyện thói quen khả tự học, phát huy tiềm kiến thức, kĩ tích luỹ để phát triển Về đánh giá kết giáo dục Căn đánh giá yêu cầu cần đạt phẩm chất lực quy định chương trình tổng thể chương trình mơn học, hoạt động GD Phạm vi đánh giá bao gồm môn học hoạt động giáo dục bắt buộc, môn học chuyên đề học tập lựa chọn môn học tự chọn Đối tượng đánh giá sản phẩm trình học tập, rèn luyện HS Hình thức đánh giá: dùng định tính định lượng thơng qua đánh giá thường xuyên, định kì sở giáo dục Việc đánh giá thường xuyên GV phụ trách môn học tổ chức, kết hợp đánh giá giáo viên, cha mẹ học sinh, thân học sinh đánh giá học sinh khác [8] 1.4 Yêu cầu phát triển đội ngũ giáo viên, nhân viên cán quản lý trường tiểu học nhằm thực Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 1.4.1 u cầu số lượng đội ngũ Số lượng GV, NV, CBQL xác định số lớp học định mức biên chế theo Thông tư số 16/2017/TT-BGDĐT ngày 12/7/2017 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc hướng dẫn danh mục khung vị trí việc làm định mức số lượng người làm việc sở GD phổ thông công lập, định mức biên chế cấp tiểu học 1.4.2 Yêu cầu cấu đội ngũ - Cơ cấu GV giảng dạy theo môn - Cơ cấu trình độ ĐT đội ngũ - Cơ cấu độ tuổi thâm niên nghề nghiệp - Cơ cấu giới tính 1.4.3 Yêu cầu chất lượng đội ngũ Việc thực CTGDPT 2018 đặt yêu cầu lực sư phạm nghiệp vụ GV, NV, CBQL Do vậy, để nâng cao chất lượng đội ngũ GV, NV, CBQL, việc BD thường xuyên phẩm chất, lực để đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp GV qui định hành, đội ngũ GV, NV, CBQL cần bồi dưỡng lực cần thiết để thực chương trình GDPT 2018 cấp tiểu học Các nội dung BD lực GV CBQL theo quy định hành định hướng lớn việc tổ chức thực BD nhằm phát triển lực nghề nghiệp cho GV, CBQL trường tiểu học Trong đó, định hướng quan trọng BD “thường xuyên, liên tục, chỗ” Đây yêu cầu quan trọng HĐ phát triển ĐNGV CBQL trường tiểu học đáp ứng yêu cầu thực CTGDPT 2018 1.5 Hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.5.1 Hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường tiểu học Khi thực Nghiên cứu học, GV trải nghiệm, nghiên cứu để rút học kinh nghiệm từ thực tế việc học HS Trong trình NCBH, GV thiết kế học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ suy nghĩ, cảm nhận việc học tập học cụ thể HS Đồng thời, đưa nhận xét, phân tích tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập GV đưa đến học tập HS Từ đó, GV có hội chia sẻ, học hỏi lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học để nâng cao hiệu dạy học nâng cao lực nghề nghiệp GV 1.5.2 Nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.5.2.1 Nội dung hoạt động TCM theo hướng NCBH HĐ TCM theo hướng NCBH tổ chức, tiến hành theo bước sau: Bước 1: TCM xây dựng kế hoạch NCBH Bước 2: Các cá nhân nghiên cứu dạy soạn theo nhiệm vụ phân công Bước 3: TCM thảo luận mục tiêu, nội dung dạy Bước 4: Cá nhân tự soạn - sáng tạo cá nhân Bước 5: TCM dự tiết dạy minh họa Bước 6: TCM thảo luận dạy minh họa Bước 7: Áp dụng cho thực tế dạy học hàng ngày Qua HĐ chuyên môn theo hướng NCBH GV đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, tập, nhiệm vụ HĐ HS có ảnh hưởng đến việc học HS Qua đó, GV chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh từ mục tiêu, nội dung, phương pháp dạy học học cụ thể để áp dụng hàng ngày cách nhuần nhuyễn, hiệu HĐ chuyên môn theo hướng NCBH không tập trung vào đánh giá tiết dạy GV mà hướng tới tạo môi trường thực để GV học tập lẫn nhau, tìm hiểu hoạt động học HS đề xuất giải pháp để giúp tất HS học tập tiến 1.5.2.2 So sánh sinh hoạt TCM truyền thống HĐ TCM theo hướng NCBH Bảng 1.1 So sánh khác biệt sinh hoạt TCM truyền thống hoạt động TCM theo hướng NCBH 1.6 Nội dung quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.6.1 Xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học CBQL nhà trường chịu trách nhiệm xây dựng kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH, tập trung vào nội dung sau đây: + Xác định mục tiêu HĐ TCM theo hướng NCBH trường dựa sở nghiên cứu văn đạo Đảng, Nhà nước quan QLGD HĐ GD cấp Tiểu học + Xác định nguồn lực (con người, CSVC, tài chính) phục vụ cho HĐ TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học phục vụ cho việc nâng cao hiệu HĐ TCM theo hướng NCBH + Dự kiến nội dung hình thức thực HĐ TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học + Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH + Xác định điều kiện sở vật chất phục vụ HĐ TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học HT trường Tiểu học người định kế hoạch mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động sinh hoạt chuyên môn theo NCBH 1.6.2 Tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học Hiệu trưởng nhà trường cần quan tâm thực tốt nhiệm vụ sau: - Tổ chức phổ biến tới lực lượng nhà trường kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH - Phân công lãnh đạo nhà trường chịu trách nhiệm đạo HĐ TCM; Xây dựng lực lượng GV cốt cán việc triển khai HĐ TCM theo hướng NCBH, làm rõ mối quan hệ, chế HĐ cá nhân phận; Tổ chức BD cho GV kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH kỹ hỗ trợ HĐ TCM hiệu với hình thức BD đa dạng, thiết thực, phù hợp với điều kiện thực tế - Phát huy vai trò tổ trưởng TCM, phát huy ảnh hưởng GV giỏi, GV nòng cốt tới GV khác TCM - Triển khai, hướng dẫn đôn đốc TCM GV thực hoạt động sinh hoạt TCM cụ thể - Điều phối, chuẩn bị điều kiện CSVC, trang thiết bị nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho HĐ sinh hoạt TCM 1.6.3 Chỉ đạo thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học CBQL trường Tiểu học cần ý vào hoạt động sau đây: - Phân công nhiệm vụ NCBH cụ thể, rõ ràng theo vị trí, vai trị GV - Đơn đốc, động viên, khuyến khích GV phát huy khả năng, tham gia vào khâu trình sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH - HT, lãnh đạo nhà trường đạo, tạo điều kiện để TCM có thời gian tổ chức HĐ Tổ chun mơn theo hướng NCBH lần/tháng - Lãnh đạo trường kịp thời hỗ trợ HĐ TCM theo hướng NCBH, nắm bắt tâm tư, tình cảm GV để nâng cao hiệu HĐ NCBH TCM - Giám sát, đôn đốc, hướng dẫn, chia sẻ thường xuyên việc áp dụng nội dung sinh hoạt chuyên môn vào học hàng ngày GV - Giám sát điều chỉnh HĐ TCM theo hướng NCBH cho phù hợp với thực tiễn yêu cầu GD nhà trường - Xây dựng trì môi trường thuận lợi cho HĐ TCM theo hướng NCBH hiệu 1.6.4 Kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học - Xây dựng quy định đánh giá HĐ TCM theo hướng NCBH nhà trường - Kiểm tra kết thực HĐ TCM theo hướng NCBH giai đoạn theo kế hoạch đề - Đánh giá trạng HĐ TCM theo NCBH, xác định xem so với mục tiêu dự kiến ban đầu tồn kế hoạch HĐ TCM theo NCBH đạt mức độ nào, kết phù hợp đến đâu so với dự kiến - Phát tồn tại, sai sót kế hoạch đề - Phát huy, khuyến khích thành tựu đạt được; đưa biện pháp điều chỉnh, khắc phục tồn tại, bất cập 1.7 Những yếu tố chủ yếu tác động đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học - Điều kiện kinh tế, văn hóa, xã hội địa phương - Sự hỗ trợ quan QL cấp - Nhận thức HT HĐ NCBH; Năng lực QL HT trường Tiểu học - Năng lực tổ trưởng tổ chuyên môn - Năng lực giáo viên - Điều kiện sở vật chất trang thiết bị dạy học nhà trường - Mơi trường văn hóa nhà trường Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI 2.1 Khái quát đặc điểm kinh tế xã hội quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.1 Về đặc điểm, tình hình Quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.1.2 Về tình hình thực nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội, an ninh - quốc phòng từ 2016 đến 2.2 Khái quát công tác giáo dục-đào tạo giáo dục tiểu học địa bàn quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.2.1 Khái quát chung GD&ĐT quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.2.2 Khái quát giáo dục Tiểu học địa bàn quận Đống Đa, TP Hà Nội 2.2.3 Thực trạng đội ngũ cán quản lý trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, Hà Nội 2.2.4 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, Hà Nội 2.3 Khái quát hoạt động khảo sát 2.3.1 Mục đích khảo sát Để đánh giá thực trạng HĐ TCM theo hướng NCBH QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội, làm sở đề xuất biện pháp QL HĐ TCM theo hướng NCBH, góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục HS nhà trường tiểu học địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội đáp ứng tốt nhu cầu giáo dục xã hội, đáp ứng yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 2.3.2 Phạm vi khảo sát - Khảo sát thực trạng HĐ TCM trường tiểu học quận Đống Đa - Khảo sát thực trạng QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội 2.3.3 Đối tượng khảo sát Khảo sát 198 người gồm CBQL, GV Phòng GD&ĐT quận Đống Đa số trường Tiểu học địa bàn quận Đống Đa, TP Hà Nội Ngoài ra, tác giả tiến hành trao đổi, vấn số cha mẹ HS từ lớp đến lớp số trường tiểu học quận Đống Đa để có thêm thơng tin làm rõ thực trạng HĐ TCM QL HĐ TCM theo hướng NCBH 2.3.4 Công cụ phương pháp khảo sát 2.3.4.1 Tập hợp, nghiên cứu báo cáo, tài liệu, văn có liên quan đến HĐ TCM theo hướng NCBH Phòng GD&ĐT quận Đống Đa, số trường tiểu học địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội 2.3.4.2 Khảo sát phiếu hỏi dành riêng cho đối tượng khảo sát: CBQL, GV; Phiếu vấn (dùng cho cha mẹ HS, HS; 2.3.4.3 Trao đổi, vấn trực tiếp CBQL, GV, cha mẹ học sinh 2.3.5 Tiến hành khảo sát xử lý liệu Phiếu khảo sát thu thập được xử lý tính tốn phần mềm Excel để đưa điểm trung bình tỷ lệ % loại ý kiến - Điểm theo mức độ đánh giá: STT Mức độ Điểm cho mức độ Tốt/ Thường xuyên/Rất đồng ý/ Rất ảnh hưởng Khá/ Khá thường xun/ Đồng ý/ Ảnh hưởng Trung bình/ Ít thường xun/ Ít đồng ý/ Ít ảnh hưởng Yếu/ Không thực hiện/ Không đồng ý/ Không ảnh hưởng - Tính điểm trung bình theo cơng thức: =; Trong đó: : Điểm trung bình; N: Số người trả lời (số mẫu khảo sát); ni: Số người trả lời mức độ i; xi: Điểm mức độ; i: Mức độ đánh giá (i=1 k); k: Số phương án trả lời - Xếp loại theo điểm trung bình: Loại Tốt: 3.254.0; Loại Khá: 2.5 3.24; Loại Trung bình: 1.75 2.5; Loại Yếu: 1.0 1.74 2.4 Thực trạng hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.4.1 Thực trạng nhận thức vai trò hoạt động chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội Đa số người hỏi cho HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quan trọng với tỷ lệ 77.78% quan trọng - 11.11% Đặc biệt, cịn có 2.02% ý kiến đánh giá mức khơng quan trọng Chính thế, cần có biện pháp để giúp cho CBQL, GV trường Tiểu học Quận Đống Đa, Hà Nội nhận thức rõ hơn, hiểu biết sâu sắc tầm quan trọng HĐ chuyên môn theo hướng NCBH 2.4.2 Thực trạng nhận thức điểm hoạt động chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Phần lớn CBQL, GV hỏi nắm vững vấn đề hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Tất nội dung đánh giá với mức điểm trung bình từ 3,16 đến 3,29, ứng với loại Khá Tuy nhiên, số CBQL, GV nhận thức chưa rõ ràng điểm hoạt động TCM theo hướng NCBH; thể số từ 12,63% đến 22,73% số người hỏi có ý kiến đồng ý với điểm hoạt động TCM theo hướng NCBH trường tiểu học 2.4.3 Thực trạng nhận thức điểm Chương trình Giáo dục phổ thông 2018 cấp Tiểu học CBQL, GV trường Tiểu học Quận Đống Đa, Hà Nội có nhận thức mức tốt điểm CTGDPT 2018 cấp Tiểu học Tất nội dung được đánh giá với mức ĐTB từ 3,78 đến 3,87- ứng với loại Tốt 2.4.4 Thực trạng thực nội dung hoạt động chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Nhìn chung, kết thực nội dung HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, Hà Nội đạt mức (điểm trung bình đạt mức - từ 2,96 đến 3,15) Nhưng lãnh đạo Trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội cần trọng đến việc thực biện pháp nhằm nâng cao kết thực nội dung HĐ TCM theo hướng NCBH Đặc biệt, với nội dung nội dung 2.5 Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.5.1 Thực trạng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội Nhìn chung tần suất thực xây dựng kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH đánh giá mức độ khá, với ĐTB chung 2,54 Các ý kiến CBGV đánh giá mức trung bình kết thực xây dựng kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội với khoảng ĐTB từ 2,36 đến 2,65; ĐTB chung 2,53 Vì vậy, lãnh đạo trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội cần đặc biệt quan tâm đến việc thúc đẩy HĐ nhằm nâng cao hiệu nội dung nâng cao hiệu công tác xây dựng kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học địa bàn Quận 2.5.2 Thực trạng tổ chức hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Qua kết khảo sát thể tần suất thực công tác tổ chức HĐ TCM theo hướng NCBH nhìn chung đạt mức khá, với ĐTB chung 2,63 Như vậy, nội dung cần quan tâm thực thường xuyên Đa số ý kiến CBQL, GV hỏi đánh giá kết thực công tác tổ chức HĐ TCM theo hướng NCBH mức trung bình, ĐTB chung 2,62, tương đương mức Như vậy, quan QL chức lãnh đạo trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội cần đặc biệt quan tâm đến việc bồi dưỡng cho Tổ trưởng TCM, GV kỹ hỗ trợ HĐ TCM kỹ thuật sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH nâng cao hiệu HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học 2.5.3 Thực trạng đạo thực nội dung hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Đa số CBQL,GV hỏi ý kiến đánh giá cao việc thực công tác đạo thực nội dung HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội Điều thể ĐTB nội dung mức tốt, với số ĐTB từ 3,25 đến 3,7 ĐTB chung đạt 3,33 - tương đương mức tốt Số liệu tương đồng với số thống kê ý kiến đánh giá tần suất thực công tác Như vậy, lãnh đạo trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội quan tâm đến công tác đạo thực HĐ TCM theo hướng NCBH 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Tần suất thực công tác kiểm tra, đánh giá HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, TP Hà Nội CBQL, GV đánh giá đạt mức khá, thể ĐTB chung 2,61 Có nhiều ý kiến đánh giá nội dung công tác mức độ thường xuyên khơng thường thường xun, với điểm trung bình từ 2,27 đến 3,31 Vậy, lãnh đạo trường cần trọng nâng cao công tác Theo kết Bảng 2.13 cho thấy CBQL, GV trường không đánh giá cao kết công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động TCM theo hướng NCBH trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, TP Hà Nội Điểm trung bình chung nội dung đạt 2,57 điểm, mức trung bình Số liệu cho thấy, lãnh đạo trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội cần quan tâm đến việc thực công tác kiểm tra, đánh giá HĐ TCM theo hướng NCBH trường 2.6 Đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố tác động đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Kết thống kê Bảng số liệu 2.14 cho thấy: nhìn chung, yếu tố đưa có ảnh hưởng lớn tới QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, TP Hà Nội, với ĐTB đánh giá chung 3,53 Kết khảo sát cho thấy, Hiệu trưởng BGH trường tiểu học quận Đống Đa cần nhận thức sâu sắc hoạt động NCBH, thường xuyên học tập để nâng cao kiến thức, kỹ QL trường học nói chung, hoạt động TCM theo NCBH nói riêng; đồng thời trọng BD để nâng cao lực QL, kỹ HĐ TCM cho GV, đặc biệt Tổ trưởng TCM 2.7 Khái quát thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 2.7.1 Những điểm mạnh Các trường tiểu học địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội trường có bề dày thành tích, với kết dạy học, GD học sinh ổn định mức tốt giáo dục phổ thông TP Hà Nội nhiều năm qua Các trường có đội ngũ GV, nhân viên đảm bảo chất lượng, đạt chuẩn mức độ cao Các HĐ TCM trì thực thường xuyên Tuy nhiên, tần suất kết thực chưa tốt Những điểm HĐ TCM theo hướng NCBH CBQL, GV tìm hiểu bước đầu nhận thức điểm CBQL, GV trường tiểu học địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội quan tâm thích đáng, tìm hiểu kỹ hầu hết có nhận thức tốt chương trình, điểm CT GDPT 2018 cấp tiểu học Công tác đạo hoạt động TCM theo hướng NCBH nhà QL quan tâm thực thường xuyên đạt kết tốt Nhà trường quan tâm, ủng hộ cha mẹ HS HĐ dạy học, GD hỗ trợ, phối hợp thực nội dung HĐ TCM theo NCBH; nhận đạo, phối hợp quan QL cấp trên, quyền địa phương cơng tác GD, nhận đồng thuận công tác đầu tư, mua sắm trang thiết bị dạy học nhà trường 2.7.2 Những hạn chế Một số CBQL, giáo viên chưa có nhận thức đắn tầm quan trọng hoạt động TCM phát triển lực dạy học GV; chưa nhận thức rõ điểm HĐ TCM theo hướng NCBH Các nội dung HĐ TCM theo hướng NCBH nhà trường chưa quan tâm thực thường xuyên, kết thực chưa đạt mức tốt Công tác xây dựng, tổ chức thực kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH cịn hình thức, chưa rõ ràng, cụ thể dẫn đến việc thực chưa thực hiệu Lãnh đạo trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, Hà Nội chưa quan tâm thích đáng đến việc tổ chức BD cho Tổ trưởng TCM, GV kỹ hỗ trợ HĐ TCM, kỹ thuật sinh hoạt chun mơn theo hướng NCBH Do đó, tổ trưởng TCM, GV thiếu kiến thức, kỹ HĐ TCM theo hướng NCBH Công tác kiểm tra, đánh giá HĐ TCM theo hướng NCBH chưa coi trọng mức Đặc biệt việc xây dựng quy định đánh giá HĐ TCM theo hướng NCBH nhà trường chưa HT trường quan tâm thực 2.7.3 Nguyên nhân chủ quan nguyên nhân khách quan hạn chế Lãnh đạo trường tiểu học thuộc Q Đống Đa, Hà Nội chưa nhận thức đầy đủ HĐ TCM QL HĐ TCM theo hướng NCBH; chưa hiểu rõ mục đích, vai trị hiệu nâng cao lực GV kết dạy học, GD HS Hiệu trưởng trường tiểu học chưa liệt đạo HĐ TCM theo hướng NCBH; chưa quan tâm thích đáng đến tổ chức phổ biến tới lực lượng nhà trường HĐ TCM theo hướng NCBH Hiệu trưởng trường chưa mạnh dạn đổi mới, chưa mời chuyên gia, nhà khoa học trường để BD kiến thức, kỹ NCBH cho CBQL, GV Trong trình đạo HĐ TCM theo NCBH, Hiệu trưởng chưa thực có hiệu biện pháp để đạo GV chia sẻ kinh nghiệm, học hỏi lẫn Công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động NCBH TCM để đánh giá kết thực kế hoạch, phát sai lệnh thực nội dung kế hoạch NCBH; đồng thời phân loại, kèm cặp bồi dưỡng GV chưa thực thường xuyên, việc thực chưa thực khách quan, nghiêm túc Một số cán bộ, GV cịn hạn chế lực chun mơn, nghiệp vụ để đáp ứng yêu cầu đổi GD; chưa coi trọng dành đủ thời gian, đầu tư công sức cho HĐ TCM theo hướng NCBH Chưa có quy định riêng HĐ TCM theo hướng NCBH từ quan QLGD cấp Sự phối hợp quan QL trường tiểu học chưa chặt chẽ, lực huy động nguồn lực nhà trường cho hoạt động TCM theo hướng NCBH nhà trường hạn chế Với hạn chế nguyên nhân hạn chế nêu trên, đòi hỏi quan QLGD, lãnh đạo trường tiểu học cần phải có biện pháp để khắc phục hạn chế, cải thiện công tác QL HĐ NCBH TCM nhằm đáp ứng tốt yêu cầu thực chương trình GDPT 2018 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG CỦA TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC QUẬN ĐỐNG ĐA, THÀNH PHỐ HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU CHƯƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 3.1 Ngun tắc đề xuất biện pháp Đảm bảo tính mục tiêu, tính đồng bộ, tính thực tiễn, đảm bảo tính khả thi 3.2 Một số biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục 3.2.1 Tổ chức tuyên truyền, quán triệt nhằm nâng cao nhận thức vai trị hoạt động chun mơn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội 3.2.1.1 Mục đích biện pháp Giúp cho CBQL, GV có nhận thức đầy đủ, đắn hoạt động tổ chun mơn; Từ đó, thay đổi nhận thức hành động, cách thức tổ chức hoạt động tổ chuyên môn, soạn giảng, dự dạy học 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực a Xây dựng thực kế hoạch tuyên truyền CT GDPT 2018 tầm quan trọng HĐ TCM theo hướng NCBH nhà trường tiểu học, để đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 - Kế hoạch phải rõ ràng, thể cụ thể thời gian, nội dung HĐ, người phụ trách, người thực hiện, nguồn lực tài chính, sở vật chất cho hoạt động - Tổ chức cho toàn thể GV học tập, nghe phổ biến nhiệm vụ năm học, nhắc nhở nhiệm vụ trọng tâm nhà trường, HĐ nhà trường; - Tổ chức buổi họp TCM để tìm hiểu SGK Bộ GD&ĐT công bố sở sách TP Hà Nội lựa chọn; thống phương hướng, kế hoạch, phổ biến nội dung HĐ TCM theo hướng NCBH b Linh hoạt sử dụng đa dạng hình thức tuyên truyền, vận động, đơn đốc CB,GV tích cực thực hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH - Thường xuyên quán triệt, đôn đốc CBGV, NV việc triển khai thực nội dung HĐ TCM theo hướng NCBH, đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 với nhiều hình thức như: niêm yết bảng tin, đăng trang website, fanpage trường; gửi qua Nhóm zalo CB, GV nhà trường - Các trường phát động phong trào thi đua, đề sách hướng đến tạo động lực cho GV phấn đấu, tích cực tham gia vào khâu trình hoạt động TCM theo hướng NCBH đạt chất lượng hiệu - BGH nhà trường tổ chức tuyên truyền tới phụ huynh HS CT GDPT 2018 HĐ TCM theo hướng NCBH để cha mẹ HS hiểu rõ, ủng hộ cho HĐ TCM 3.2.1.3 Điều kiện thực - Hiệu trưởng có nhận thức đắn tầm quan trọng HĐ TCM theo hướng NCBH với việc thực thành công CT GDPT 2018 - Hiệu trưởng người có uy tín, có văn hóa, có phong cách QL phù hợp QL trình HĐ TCM theo hướng NCBH - CBGV nhà trường phải có ý thức học tập nâng cao trình độ chun mơn, lực nghề nghiệp để nâng cao chất lượng dạy học, GD đáp ứng yêu cầu CT GDPT 2018 3.2.2 Chú trọng xây dựng kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học đảm bảo tính khoa học thực tiễn 3.2.2.1 Mục đích biện pháp Tạo chủ động cho trường tiểu học quận Đồng Đa triển khai bước NCBH hoạt động tổ chuyên môn; giúp cho GV xây dựng kế hoạch NCBH cá nhân sở kế hoạch HĐ tổ chuyên môn 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực HT trường tiểu học Q Đống Đa, Hà Nội đạo tiến hành với bước sau: + Bước 1: Đánh giá thực trạng GD tiểu học địa bàn quận Đống Đa; tình hình mặt HĐ nhà trường; đánh giá thực trạng HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học; Xem xét điều kiện nguồn lực thực tế nhà trường phân tích bối cảnh kinh tế - xã hội địa phương + Bước 2: Xác định mục tiêu sở văn đạo, hướng dẫn thực CT GD tiểu học theo năm học mà Bộ, Sở, Phòng GD&ĐT hướng dẫn; thực trạng HĐ TCM nhà trường; đánh giá thực trạng nhà trường - Xác định mục tiêu, tiêu cụ thể cần đạt HĐ TCM theo hướng NCBH đảm bảo thực kế hoạch GD + Bước Xác định nội dung, biện pháp thực HĐ TCM theo hướng NCBH: Các tổ trưởng TCM với GV trao đổi để xác định, đề xuất hiệu trưởng định nội dung HĐ TCM theo hướng NCBH cho phù hợp Cần lập kế hoạch cho nội dung HĐ như: kế hoạch NCBH TCM theo tuần, tháng, năm học; Kế hoạch thực chuyên đề cải tiến phương pháp dạy học; kế hoạch phân công GV nghiên cứu dạy soạn bài; kế hoạch dự + Bước Xác định thời gian triển khai HĐ TCM theo NCBH, lộ trình thực hiện: Xây dựng lộ trình tổ chức thực kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH; Xác định rõ nội dung công việc, người phụ trách, điều kiện hỗ trợ kết cần đạt hoạt động BGH giám sát việc thực kế hoạch HĐ TCM theo NCBH, điều chỉnh kế hoạch cần 3.2.2.3 Điều kiện thực - Hiệu trưởng quan tâm thích đáng đến HĐ TCM theo NCBH; gương mẫu, tích cực HĐ NCBH; có kỹ quan hệ người - BGH, Tổ trưởng TCM nghiên cứu, nắm CT GDPT 2018 văn đạo thực chương trình GD, nhiệm vụ năm học; có hiểu biết HĐ TCM theo hướng NCBH -Tổ trưởng TCM có lực chun mơn vững vàng, có khả đồn kết, tập hợp GV tổ chun mơn phụ trách - GV tích cực, nghiêm túc thực kế hoạch HĐ TCM theo NCBH, có ý thức phát triển lực nghề nghiệp 3.2.3 Xây dựng thực nghiêm quy định sinh hoạt chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.2.3.1 Mục đích biện pháp Tạo pháp lý cho việc điều hành QL HĐ TCM theo hướng NCBH sở phát huy dân chủ, tính tự chủ sáng tạo CBQL, GV trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội Thiết lập chế để tạo chủ động cho CBQL, GV nhà trường triển khai HĐ NCBH sinh hoạt TCM 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực *Quy trình soạn thảo, ban hành Quy định HĐ TCM nhà trường tiểu học - Hiệu trưởng định hướng rõ việc xây dựng nội dung quy định HĐ TCM phải theo hướng NCBH; giao cho phận, hay nhóm CB, GV biên soạn - Sau hoàn thành dự thảo Quy định, dự thảo tổ chức lấy ý kiến toàn thể CBQL, GV nhà trường - Nhóm Soạn thảo Quy định nghiên cứu ý kiến góp ý để tiếp thu, chỉnh sửa cho phù hợp - Sau chỉnh sửa, dự thảo Quy định đưa Hội đồng sư phạm nhà trường tiểu học xem xét, thông qua - Hiệu trưởng trường tiểu học ký định ban hành - Phổ biến Quy định tới toàn thể CBQL, GV, nhân viên để thực 3.2.3.3 Điều kiện thực - Hiệu trưởng, BGH trường tiểu học có hiểu biết chương trình GDPT 2018; có hiểu biết hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH; - Mỗi tổ trưởng chun mơn, GV có trách nhiệm, nghiêm túc đóng góp ý kiến thực quy định hoạt động tổ chuyên môn 3.2.4 Tổ chức bồi dưỡng cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.2.4.1 Mục đích biện pháp Xây dựng đội ngũ CBQL, GV trường tiểu học địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội có kiến thức, kỹ HĐ TCM theo hướng NCBH Nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên mơn, để bước nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ cho CBGV trường, từ đáp ứng với yêu cầu giảng dạy theo chương trình GDPT 2018 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực Trước năm học bắt đầu, Hiệu trưởng đạo xây dựng kế hoạch BD cho CBQL, GV nhà trường; đạo xác định nội dung BD thiết thực phục vụ cho HĐ TCM theo hướng NCBH Cử CBQL, GV tham gia BD về: Trình độ chun mơn; Nghiệp vụ sư phạm; Nghiệp vụ QL; Tin học, ngoại ngữ; Tổ chức BD cho GV kiến thức, kỹ thuật sinh hoạt chuyên môn theo hướng NCBH Tùy theo mục tiêu, nội dung đối tượng BD mà BGH nhà trường định lựa chọn hình thức BD cách linh hoạt phù hợp với điều kiện nhà trường, hiệu với đối tượng cần BD như: tổ chức BD toàn thể CBQL, GV; BD theo TCM, nhóm nhỏ; bồi dưỡng theo lớp nâng cao, lớp bản; BD thông qua sinh hoạt chuyên đề; kèm cặp riêng cho cá nhân; CBGV tự học… 3.2.4.3 Điều kiện thực - BGH trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội quan tâm đến công tác BD nâng cao lực HĐ TCM theo hướng NCBH cho CBQL, GV tạo điều kiện thuận lợi kinh phí, thời gian, điều kiện khác… để GV tham gia BD - Đánh giá thực trạng lực nói chung, lực HĐ TCM theo hướng NCBH ĐNGV trường tiểu học địa bàn quận Đống Đa, Hà Nội nói riêng; hiểu rõ CT GDPT 2018, đặc biệt CT GD tổng thể cấp tiểu học 3.2.5 Định kỳ kiểm tra, đánh giá hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học 3.2.5.1 Mục đích biện pháp Nhằm phát ưu điểm, hạn chế; tìm nguyên nhân gây tồn tại, hạn chế HĐ TCM theo hướng NCBH để điều chỉnh kế hoạch, thực biện pháp phù hợp nhằm nâng cao lực NCBH GV TCM 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực - Hiệu trưởng trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội cần xác định rõ tiêu chuẩn để kiểm tra, đánh giá HĐ TCM theo hướng NCBH - Xây dựng kế hoạch kiểm tra cụ thể, quy trình kiểm tra HĐ TCM theo hướng NCBH sinh hoạt Tổ chuyên môn - Thành lập Tổ Kiểm tra với thành viên có phẩm chất, lực đảm bảo kết kiểm tra xác, khách quan - Đánh giá kết NCBH, việc chia sẻ kiến thức chuyên môn, đổi phương pháp dạy học GV tổ chuyên môn Kết kiểm tra sử dụng để điều chỉnh công tác QL HĐ TCM theo hướng NCBH hợp lý Kết đánh giá HĐ TCM theo hướng NCBH lưu trữ để làm xây dựng loại kế hoạch phát triển ĐNGV, kế hoạch HĐ dạy học, GD trường tiểu học 3.2.5.3 Điều kiện thực - Trường Tiểu học có văn quy định cụ thể HĐ TCM theo hướng NCBH - Hiệu trưởng trường Tiểu học quan tâm, đôn đốc phận, cá nhân thực nghiêm túc kế hoạch, quy trình kiểm tra, đánh giá - Kết đánh giá sử dụng để điều chỉnh kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH cơng tác bố trí, sử dụng, ĐT, BD giáo viên cho phù hợp 3.2.6 Xây dựng môi trường nhà trường văn hóa để tạo thuận lợi cho hoạt động chuyên mơn theo hướng nghiên cứu học 3.2.6.1 Mục đích biện pháp Đề xuất định hướng cách thức thực xây dựng môi trường bên trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội gồm hệ thống văn quy định, cụ thể hóa chế sách; điều kiện sở vật chất, trang thiết bị nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho thực tốt HĐ chuyên môn theo hướng NCBH 3.2.6.2 Nội dung cách thức thực HT trường tiểu học đạo việc ban hành chiến lược phát triển nhà trường; kế hoạch phát triển lực nghề nghiệp cho ĐNGV ban hành văn quy phạm nội phạm vi thẩm quyền; triển khai theo dõi, đơn đốc việc thực thi, đưa văn vào sống, HĐ thường xuyên trường Các nhà QL quan QLGD, HT trường Tiểu học quan tâm thích đáng đến đời sống vật chất tinh thần CBQL, GV, nhân viên; thu hút, tranh thủ, khai thác, bố trí sử dụng hợp lý nguồn lực từ nhiều nguồn bên bên để có đủ CSVC, trang thiết bị đáp ứng yêu cầu dạy học, nghiên cứu, tự học GV - Bố trí sử dụng hợp lý đội ngũ GV theo lực, sở trường - Lôi người tham gia phát triển văn hóa nhà trường, xây dựng tổ chức biết học hỏi - Hiệu trưởng xây dựng kế hoạch HĐ nhà trường, có kế hoạch HĐ TCM theo hướng NCBH; kế hoạch hành động Hiệu trưởng sau phổ biến cho GV, yêu cầu GV bổ sung cho kế hoạch nhà trường Hiệu trưởng Hiệu trưởng nêu gương học tập tôn trọng học tập - Xây dựng môi trường thông tin mà tất CBQL - GV - nhân viên HS trao đổi thơng tin, cơng khai chia sẻ tri thức cập nhật Tổ chức đánh giá, nhận xét, trao đổi kinh nghiệm kết thực kế hoạch, quy định trường nói chung, quy định HĐ TCM theo hướng NCBH nói riêng; thực nghiêm túc thi đua, khen thưởng 3.2.6.3 Điều kiện thực - Hiệu trưởng trường tiểu học quan tâm thích đáng đến việc xây dựng, cụ thể hóa văn quy định liên quan đến tạo chế, sách, điều kiện làm việc cho ĐN GV thực tốt HĐ TCM theo hướng NCBH - Hiệu trưởng thành viên Ban Giám hiệu nhà trường nhận thức rõ nêu cao ý thức xây dựng nhà trường thành tổ chức biết học hỏi; Gương mẫu ứng xử văn hóa, mẫu mực, nêu gương tự học sáng tạo - Ban Giám hiệu trường tiểu học quan tâm đến tâm lý, nhu cầu, nguyện vọng đáng đội ngũ CBQL, GV - Hiệu trưởng sử dụng GV lực, đánh giá mức độ hoàn thành nhiệm vụ GV 3.3 Mối quan hệ biện pháp Sáu biện pháp đề xuất có mối liên hệ chặt chẽ với nhau, có tác động chịu chi phối, ảnh hưởng lẫn Cần phải thực cách đồng biện pháp sở vận dụng, khai thác mạnh riêng phù hợp với điều kiện nhà trường 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp Tác giả tiến hành khảo sát, lấy ý kiến đánh giá 36 CBQL, 162 giáo viên trường tiểu học thuộc quận Đống Đa, Hà Nội Kết cụ thể thể bảng 3.1 Với kết R = + 0.89 tương quan thuận (vì R (R= +0.89) có nghĩa ý kiến đánh giá biện pháp QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội phù hợp thống với KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học trình tác động hiệu trưởng đến TCM GV, giúp GV hợp tác với nhằm tìm giải pháp cải tiến trình dạy học, để tạo điều kiện tốt nhằm phát triển lực học tập HS Luận văn nghiên cứu làm rõ sở lý luận QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học: thể rõ số khái niệm bản, sâu vào nội dung QL HĐ TCM theo hướng NCBH, tìm hiểu yếu tố khách quan yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học bối cảnh thực CT GDPT 2018 1.2 Nội dung QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường Tiểu học gồm: (1) Xây dựng kế hoạch hoạt động TCM theo hướng NCBH; (2) Tổ chức hoạt động TCM theo hướng NCBH (3) Chỉ đạo thực nội dung HĐ TCM theo hướng NCBH (4) Kiểm tra, đánh giá HĐ TCM theo hướng NCBH 1.3 Luận văn nghiên cứu, khảo sát, đánh giá thực trạng HĐ TCM theo hướng NCBH thực trạng QL HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, TP Hà Nội đáp ứng yêu cầu thực CT GDPT 2018 phân tích, số điểm đạt được, điểm tồn công tác QL HĐ TCM theo hướng NCBH Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích thực trạng, luận văn đề xuất sáu biện pháp QL nhằm khắc phục khâu yếu, góp phần nâng cao hiệu HĐ TCM theo hướng NCBH trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội, đáp ứng yêu cầu thực CT GDPT 2018 Tác giả khảo nghiệm tính khả thi tính cần thiết biện pháp đề xuất Qua khảo sát, đến khẳng định biện pháp đề xuất có tính khả thi tính cần thiết cao Do vậy, khẳng định giả thuyết đề tài nêu phù hợp tác giả hồn thành mục đích, nhiệm vụ nghiên cứu ban đầu đề Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo Hà Nội: Tổ chức lớp BD kỹ thuật tổ chức sinh hoạt TCM cho đội ngũ CBQL trường tiểu học GV cốt cán Thành lập phận đạo đổi sinh hoạt TCM trường tiểu học để thường xuyên đạo, hỗ trợ trường tiểu học HĐ TCM theo hướng NCBH 2.2 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo Đống Đa, thành phố Hà Nội: Tổ chức tập huấn cho hiệu trưởng, phó hiệu trưởng, tổ trưởng, tổ phó chun mơn GV cốt cán nội dung, kỹ thuật hoạt động TCM theo hướng NCBH Tổ chức tập huấn kỹ QL TCM cho lãnh đạo trường tổ trưởng TCM Đưa tiêu chí hiệu hoạt động TCM theo hướng NCBH tiêu chí đánh giá kết thực nhiệm vụ năm học nhà trường Tăng cường nguồn kinh phí cho trường tiểu học thực hoạt động TCM theo hướng NCBH Xây dựng thêm phòng làm việc cho TCM; Trang bị thêm thiết bị dạy học cho phòng thí nghiệm thực hành bổ sung thêm dụng cụ trực quan, … 2.3 Đối với hiệu trưởng trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội Hiệu trưởng phải nhận thức sâu sắc tầm quan trọng việc nâng cao hiệu hoạt động tổ chuyên môn theo hướng NCBH nhà trường Hiệu trưởng trọng xây dựng mơi trường nhà trường văn hóa, gương mẫu việc học tập, chia sẻ tri thức, kỹ nghiên cứu học Hiệu trưởng quan tâm thích đáng đến xây dựng thực kế hoạch, quy chế hoạt động TCM theo hướng NCBH Hiệu trưởng phải lựa chọn, bổ nhiệm tổ trưởng tổ chun mơn có đủ phẩm chất lực để điều hành HĐ TCM theo hướng NCBH đạt hiệu Thường xuyên quan tâm, tạo điều kiện thời gian nguồn lực cho HĐ TCM theo hướng NCBH; đồng thời thường xuyên tham gia buổi sinh hoạt TCM, trực tiếp đánh giá chất lượng HĐ TCM theo hướng NCBH Tổ chức tập huấn, tư vấn cho tổ trưởng, tổ phó TCM GV HĐ TCM theo hướng NCBH Tổ chức cho lãnh đạo trường, tổ trưởng TCM học tập kinh nghiệm trường thành công HĐ TCM theo hướng NCBH 2.4 Đối với tổ trưởng, tổ phó tổ chun mơn trường tiểu học quận Đống Đa, Hà Nội Chủ động, tích cực tổ chức HĐ TCM theo hướng NCBH theo kế hoạch, quy trình NCBH Gương mẫu, tích cực thực NCBH chia sẻ với đồng nghiệp tinh thần phát huy sáng kiến cá nhân, hợp tác với nhằm tìm giải pháp cải tiến trình dạy học, phát triển lực học tập HS  ... trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học quận Đống Đa, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu Chương trình. .. gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường. .. tiểu học đáp ứng yêu cầu thực CTGDPT 2018 1.5 Hoạt động tổ chuyên môn theo hướng nghiên cứu học trường tiểu học 1.5.1 Hoạt động nghiên cứu học tổ chuyên môn trường tiểu học Khi thực Nghiên cứu