Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội nhằm nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.
Trang 1VIEN HAN LAM KHOA HQC XA 1101 VIET NAM
HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI
NGUYÊN THỊ THANH HIỆN
QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
CHO HQC SINH THPT QUAN HA DONG, HA NỘI
ỨNG YÊU CÂU ĐÔI MỚI GIÁO DỤC
LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẦN LÝ GIÁO DỤC
Trang 2VIEN HAN LAM KHOA HOC XA HOI VIET NAM
HQC VIEN KHOA HQC XA HOL
GUYEN TH] THANH HIEN
QUAN LY HOAT DONG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP
CHO HQC SINH THPT QUAN HA DONG, HA NOL
DAP UNG YEU CÂU ĐÔI MỚI GIÁO DỤC
NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC:
PGS.TS, NGUYÊN THỊ MAI LAN
HÀ NỘI, 2021
Trang 3LOICAM DOAN
‘oi xin eam đoan Luận văn này là công tình nghiên cứu của ả nhân tôi Các
số êu, nội dung được ình bày rong luận văn này là tung thực, Kết quả nghiên cứu này không trùng với bắt
chịu trách nhiệm hoàn toàn về đề tải nghiên cứu của mình
Tác giả uận văn
cữ công trình nào đã được công bỗ tước đó Tôi in
"Nguyễn Thị Thanh,
Trang 4LOICAM ON Tôi in By tli im on chia thin én Lah dgo, ee phg ban ea Hoe viên Khoa ho hi sip dt trong qu inh hoe tp vi nghiên cứu tị Học vi
oa hg x gi
Đặc big ti xin by 1 King Blt om si si ti PGS.TS Nguyén Thi Mal Lan di ta tình hướng dần, giúp đ tôi ưong quả tình học tập, nghiễn cứu và hoàn thành luận văn
Tôi cũng xin chân
iáo tưởng THPT Lê Quý Đôa, THPT Quang Trung, THPT Trin Hung Đạo đã tạo mọi điều kiện thuận lợi cho tôi rong học tập, nghiên cứu và thực hiện Luận văn này,
nh cảm ơn Dáng ủy, Ban Giám hiệu cùng các thầy cổ
“ôi xin tin trọng cảm ơn"
“Tác giả luận văn
"Nguyễn Thị Thanh Hiền
Trang 5MỤC LỤC MỠĐÀU
“Chương 1: LY LUẬN VỀ QUẦN LÝ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNG ĐÁP ỨNG
‘YEU CAU ĐÔI MỚI GIÁO DỤC
1 Một số khi hiện sơ bản lên quan đế đ di
2 Đặc điểm tâm sinh lý của học nh THỊP nh bường đến boạt đồng
giáo dọc hướng nghip và quân lý hoại động giáo dục hướng nghiệp
1.3, Lí luện về hoại động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trong học
hổ thông đấp ứng yê cầu đổi mới gián đục
L4 Quân lý hoạt động giáo dục bướng nghiệp cho hoe sinh THPT đáp
ng yêu cầu đổi mới gián đục
15 Cc yến tổ anh hướng tới quản ý giáo duc hướng nghiệp cho bọc sinh
“THPT đáp ứng yêu cu đội mới giáo dục
Chương 2: THỤC TRẠNG QUAN LÝ HOẠT ĐỌNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHÔ THÔNG QUẬN
HA DONG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CÂU ĐÔI MỚI GIÁO DỤC
2.1, Ki quit v8 dia hin nghiền cứu và quả binh ổ chức khá sã thực tang
22 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho bọc sinh THT Hi
"Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đối mới giá
dục
4
56
Trang 6“Chương 3: BIEN PHÁP QUAN LY HOAT DONG GIAO DỤC HƯỚNG NGHIEP CHO HQC SINH TRUNG HOC PHO THONG QUAN HA DONG, HA NOL DAP UNG YBU CAU DOL MOI GIO DỤC
3.1 Mot sb nguy te dé xu bin pip
32 Biện pháp quả lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho họ sinh THPT quân Hà Đăng, Hà Nội đấp ứng yê cầu đổi mới gián đục
4.3 Mỗi quan hệ giữa các biện pháp
3.4 Khảo nghiệm tính cần thi và tính khả th của các biện pháp để xuất
Trang 7DANH MYC CAC TW VIET TAT
Trang 8
DANI MYC CAC BANG SO LIE Bing 21 Xép loi bọc lục và hạnh kiểm của HS THPT công lập quận Hà Đông 38
Bảng 22 Thục trọng thực hiện mục tiêu hoại độn giáo dục hướng nghiệp Bảng 2 3 Thục trang the hin ni dung, chương tình giáo dục hưởng nghiệp Bảng 24 Thục trang thực hiện phương php, bình thức GD,
Bảng 25, Thục ọnglục lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp
Bảng 26 Thực trạng ơ sở vật chất, thỗt bị phục vụ giáo dục bưởng nghiệp Bảng 27 Thực trạng quân lý th hiện mue iu giáo đục hướng nghiệp
Bảng 28 Thực trọng quản lý thực hiện nội dưng, chương tỉnh GDITNY
Bảng 29 Thực trạng quân lý việc ra chon và sĩ đụng phương ph,
Bảng 210 Thực tạng quản ý ơ sở vặt chất, biết bị phục vụ GDHN
Bảng 2.11 Thực tạng quản lý các lục lượng thâm gia GDUN
Bảng 2 12 Thực trạng quản lý kiễm ta, đánh giá kết quá GDHIN,
Bảng 213 Thục trạng mức độ ảnh hướng của các u tổ
Bảng 31 Kết quả khảo nghiệm tính cần it của các biện pháp
Bảng 32 Kết qu khio nghiêm vé tn khả thị của cc biến pháp
Biểu đồ 3.3 Tương quan về nh cần thiết và tính khả tí củ các
4I
“
4 4ể
46
a 4s
Trang 9MO DAU
1 Tắnh cấp thiết của đề tài
(Giáo đục hưởng nghiệp cho học inh trong nhà trưởng phổ thông có ý nghĩa
Ổquan tong đối với chất lượng nguồn nhân lục của đất nước, bởi lẽ giáo dục
"hướng nghiệp sẽ giúp cho học sinh phát huy được tối đa năng lực của bản thân, hững thủ với công việc, nhữ đó hiệu quả làm việc được nông cao Đẳng thải giáo
duc hưởng nghiệp ding din cũng giúp cho học sinh chọn đúng trường dể học, đúng nghề để làm đáp ứng nhu cầu của chỉnh bản thân học inh, nhu cầu cũa xã
hội về nguồn nhân lực, góp phần giảm thiểu tắnh trạng mắt cân đối trong nguồn
hân lục nước ts hiến nay
Ciăo đục hướng nghiệp có thể được iến hình từ rất sớm, song đổi với cắp học trang học phổ hing (THI) li mde gsi đoạn quan trong Ở giai đoạn nảy, giáo đục Sướng nghiệp cho học sinh có vai tt kin tung việc hình tình định bướng nghề nghiệp cho họ sinh Học sinh THPT là một lự lượng tm năng quan trọng ca
"nguồn nhân lực đắt nước do vấy nhiệm vụ giáo đục bưởng nghập cho học sinh
ỘTHPT là nhiệm vụ quan rọng, cấp bách cần dược thực hiện hiệu quả Chương tình
đáo đục hướng nghiệp cho hoe sinh THPT cũng là một trong những nhiệm vụ quan trọng của nhà trường đã góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diễn cho các bọc sinh, tong đồ có nội dụng giáo dục cho học inh xác ịnh được nghề nghiệp đúng đắn, cỗ lý tưởng nghề nghiệp vã thái độ đúng đấn đổi với ao động Do đồ, hướng
"nghiệp cho học sinh THIPT chắnh là một bộ phân cấu thành chương trình giáo dục
"hưởng nghiệp chung Thông qua vie iếy xác thực ễ với nghễ, qu tình tiếp côn
ắc kỹ thuật và công nghệ sản xuẢ, hì giáo dục hướng nghiệp mang đến cho bọc sảnh sự rên uyện về tay nghễ khéo lén, sing go vi ph ign tư day
ỘChương trình giáo dục phổ thông 2018 giáo dục hướng nghiệp (GDHIN) cho học sinh đã được chủ trong, trong dé GDHN cho hoe sinh THPT được thực biện thông qua tắt cả các môn bọc như: Công nghệ, Tin bọc, Nghệ thuả, Giáo dục công
dân ở cấp trùng học cơ sổ, các
trải nghiệm, cũng với nội dung giáo đục của địa phương, gắn với các hoạt động sản
"xuất kắnh doanh, dich vu tai địa phương, giáo đục hướng nghiệp trong nhà trường
nôn học ở cấp THPT và thông qua các hoại động
phổ thông được thực hiện thường xuyên vả liệ tue, trong đ tập trung vảo các năm,
Trang 10học cu ca gia đoạn gáo đạc cơ bản và toà hộ tới gia cba
cảnh hướng nghề nghiệp đội với ấp THPT (6
‘Quin 1 hot động giáo dục hướng nghệ cho hoe sth THT dip ứng yê cân
.đoạn giáo đục
đội mới gáo đạc vì vậy rờ hành một nội dụng và nhiệm vụ quan trọn rong tổng thế cing tie quản lý ca cá tường THPT, bê cạh các niệm vụ gần dục và quân lý ito due hue hin Quin if how động giáo dục hướng nghiệp cho bọ nh THPT Cấp ống yêu cu đội mót páo dục là vẫn để cần được các chủ thể qun lý của nhà tng sin thie dy di, eb AE hoch, ổ chic, ci dao sao ch hot dng io ve
"hướng ngiệp cho học nh THPT đấp ứng vê
êu, nôi dụng chương in, phương nhấp, hình túc tổ chức, đâm bio ce cầu đối mới giáo dục thục hiện tốt mục du kết về
nguồn lực con người, nguồn lục cơ sử vật chắ, rang tt bị sáo dục hướng nghiệp Mic di vấn đề quản ý hoạt động giảo đục hướng nghiệp cho hoe sinh THPT
ấp ứng yêu cầu dội mới giáo dục có vai rồ vỗ cũng quan trọng và đã được quan tâm
ưu ên thực hiện, nhưng rên thực gw qu của hoạt động ny vẫn chưa thật được khẳng định và côn gây ra nhiễu bản luận Mặt khá, các nghiên cứu về vẫn để này cũng đã được tiến hành song chưa thất nhiễu và đặc biết š nghiên cứu về quân lý hoại động giáo dục bưởng nghiệp cho học sinh THPT trong bồi cảnh Việt Nam đăng thre hign công cốc đội mới căn bản và toàn diễn giáo duc cũng nh đang tiễn l thục hiệ chương bình giáo dục phổ hông 2018 chưa được iễn khai nghiên cứu một cich tuyên sâu và hệ hông từ gốc độ khoa học quản ý giá dực
“Xuất phâttũ eơ sỡ luận và th tiễn nu trên, te giả chọn đ g: "Quần Iÿ oạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phố thông quận
“Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đỗi mãi giáo đục" dễ iễn khai nghiền cửu
3 Tình hình nghiên cứu iên quan đến để tài
2 Nghién cứu về giáo đục hưởng nghệp cho lọc inh phỗ thông
Trên đế gii
Hầu bết các quốc gia rên thể giới đều quan tâm sâu sắc dến GDHN, và có
những chương tỉnh giáo dụ hướng nghiệp cụ thể đưa vào trong nhà trưởng, ừ iu hoe cho dn THPT Boi IE, GDHN e6 mot vai td de bit đổi với ho sih, giúp cong cấp cho họ sinh những kiến thức quan trọng về nghề nghip trong x8 hi, nu cầu của xã hội đội với các nghệ hiện ti và tương lạ, học ỉnh mun lựa chọn được
Trang 11"nghề nghệp ốt cần phải cỏ kiến thie, KT ming gi cần phải học những gì để đấp ứng, vêu ầu của nghễ, Với những vai rổ quan trọng của GDHN đổi với học sinh như
"nêt # tiên đã thú đẫy các nhà khoa học ấp trung vào việc nghi cứu (IDHN cho hoe sinh phi thing, dưới đây sẽ nêu dẫn cụ thể các nghiên cấu theo hướng mày
KK Platonop (1960) véi quan niện vẻ *Tam giác hướng nghiệp”, lá gi đãxắc định ba cạnh của hưởng nghệp cần phải được quan tâm là (1) đặc điểm, yêu cầu của sắc ngành nghề tong xã bồi, (2) nhu cầu nhân lực của thị nường ao động, (3) đặc ciễm về nhân cách tâm sánh ý của cá nhân, Khi cá nhân tim được sự phủ hợp cả ba cạnh của tam giác, kh đồn được ự lựa chọn nghề ổi ưu (Dẫn Theo 30, 80)
“Tác giá Joha Holland (1997) dã nghiền cứu và đề xuất Lý thuyết vẻ đặc điểm
cá nhân Lý thuyết này cho rẳng, đặc điểm cá nhân, nhất là thich vat năng lực có lign quan chit che dn việc lưa chon nghề nghiệp củ cả nhân [47] Ông nỗi tiếng với lụe giác hướng nghiệp RIASEC, thể hiện 6 kiểu nhân cách nghề nghiệp Relidie (Mi
(điêu người có tính nghệ s), Social (kiểu người có tinh XH), Enterprising (kigw người đâm nghĩ dâm lãm), Conventional (kiểu người công chức) Do đô, lí huyết
"người thực tÖ, Invevigaixe (kiểu người thích nghiền cứu), Aritie
này đã được áp dụng nhiễu để giáo dục hướng nghiệp cho họ sinh phổ thông Lý thuyết của ha Holland đã và đang được sử đụng rộng rãi ong thực in giáo đục
"hướng nghiệp tên toàn th giới [7]
‘sp boc sinh m được "Miễn chon nghề ôi ưu”, khi chọn n
lời được ba âu hỏi Tôi tích làm nghề gỉ? (ứng thủ, Tôi có thể làm nghề {ong We), Toi ein pha âm nghề (yêu cầu xã hộ, tị tưởng la động đối với
"nghề, độ chính lã “Miễn chọn nghề tốt [1]
"Đăng Danh Ánh (2009), cho rằng tr vấn chọn nghề vide dBi chiếu yêu cầu của nahi, yeu edu của tị tường lao động với hông thú, khuynh hướng và năng lục của học sinh, rồi cho các em lới khuyến nên chọn nghề nào phủ hợp Người học sinh
Trang 12"nghề nghiệp (bao gồm nguyễn vọng, hững th, đông cơ), năng lực (khá năng) phủ hợp nghề tính cách Người họ sinh phải sổ nhân thúc về thể giới nghề nghip, về nhu cầu phât triển kính tẾ xã bôi, của đất nước, nhu cầu nhân lực của các ngành nghề rong xã hộ, từ đó xác ịnh sự ph hợp nghề 2)
“ức giá Trân Khính Đức (2010), đã xây đụng mô hình nhân cách nghề nghiệp
số tính đến vẫn để công nghệ đảo tạo và phân hỏa các giai đoạn phát iễn nghề trong quá tình văn động và phát tiễn của nhân cách nghề tích ứng với tông giả đoạn đảo two nghề hong hệ thẳng giáo dục liên tœ [13]
Bên cạnh đó, một số đồ cấp nhà nước được được tiễn khai thực hiện để nghiên
«tu si sắc hơn các vẫn dễ in quan tối giáo dục hướng nghiệp cho học ảnh tong nhà trường phổ thông ĐỂ tà cắp Nhà nước KX-0%09 G10 dục ph tông và hướng nghiệp nền tăng để phá tiễn năng lực đi vào CNH-IIDH đắt nước”, do Nguyễn Văn L£lâm chủ nhiệm đã nghiên cứu lý luân và thực tên về vẫn đề này ừ đỏ dễ xuất các gái pháp nâng cao hiệu qui gio dục hướng nghiệp tong trường phố thông 27]
“32 Nghin cứu về quân lị giáo đục hướng nghiệp cho học sinh phố thông Trên hề gii
“Quản lý giáo đục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông cũng được nhiều
“hà kho học trên thể giớt quan tâm nghiên cứu, cổ thể nêu đẫn cụ thể một số nghiên cứu sau
“Te gi Allan Walker, hi bản về quản lý GDITN cho học nh phổ thông đã khẳng đính vai ồ vàằm quan trọng củ quản 1ý host Ag nay Tae git cho rng, mun oat đồng giáo doc hướng nghiệp tong tường phổ thông được iu quả tỉ đồi hỏi quản ý
"hoi động này phải đợc chủ ưọng, phi qun lý theo đăng quy nh và hú ý tới tục Liên gián dục hướng nghiệp cần đạt được đội với học ảnh từng khổi lớp đễn theo 21)
“Tác gi Ei Ginzbers và công sự đã để xuất tửng, phải quản lý GDHHN ti tường
hổ thông theo 3 độ ôi khắc nhau trong các ii đoạn lứa tổi cuộc đời: đầu ên là
<4 tuổi mồng mơ kêo đãi từ ác mới sinh cho tới 11 tỗi tiếp theo là đồ tuổi tăm
đồ kéo đài t 11 tuổi đến 17 ỗi với 3 đặc điềm chính gồm sở thích, khả năng và
it i, cuỗi cảng là độ tuổi thực ế kéo dài từ 17 tuổi tở đi với 3 đặc điềm chỉ gồm khâm phá, kết tính và định hính Theo thuyết này, quân lý GDHN ở trường
Trang 13(Che nha Khoa học như EA Klimov, V.N Supkia, V.P Gribanoy, VA Kruchetiki, habe Lign Xo (et) edng có những nghiên cứu về quả lý giáo dục hướng nghiệp, Cc tác giá này đ cho ring vige in hành các hoạt đồng giáo dục hướng nghiệp cho hoe sinh ein phi chi ý tối húng thủ nghề nghiệp của học sinh, động cơ chọn nghề, các giá ị về nghề mã họ sinh quan tâm và cần phải có hot động tự vẫn hướng nghiệp để giúp học inh chọn nghề phủ hop Để thực hiện ốt
Âu quan tong đổi với quản lý hoạt động hướng
sắc nội dụng này đã đất ra yên
"nghiệp cho học sinh trong nhà rường, Nhà quản lý các rường phố thông cần phải
“quản lý hệu quả giáo dục hướng nghiệp trong ting, ea minh, trong đó đặc bit
ch trọng quản lý hoi động tư vẫn hướng nghiệp [dẫn theo 27)
~Ởệt Nam
(Che nghién cửu vỀ quản ý giáo dục hướng nghiệp tai trường phổ thông để được chủ trong thực hiện, có thể nêu dẫn một số các công tình đi theo hướng nghiên cứu này dưới đây
“Tie gia Nguyễn Văn Hộ, Nguyễn Thị Thanh Huyễn với công tỉnh: "Hạt động 4o đặc hướng nghiệp và giảng day kỹ tht tong ting THIPT” các tác giá đã phân toh su ed nt dung lon về ho động giáo đục hướng nghệp các Khải niệm, mục tiêu, nỗi dụng chương nh, phương phấp, hình thức giáo đọc hướng nghiệp, ) và hân ich su tr ge dd koa hoe giá dục và quản lý giáo dục các nội dun lí uận liên
‘quan dén quản lý hoạt động GDITN gì tường phố thông (hái niện, các chủ thể quản
ly và nổi đong quân lý giáo duc hướng nghiệp trong tường phổ hông) [I9]
“Cùng với hưởng nghiên cứu này, các tác giả Hà Thể Truyền tiến hành nghiền
dục hướng nghiệp ở trường
hố thông Trong đó, các tắc gia đã khẳng định quân lý giáo dục bướng nghip ti
cứu về vẫn để giáo dục hưởng nghiệp và quân lí gi
trường phố thông vô cũng quan trọng, s quyết định chất lượng hoại động GD
To đó, các chủ thể quân lý cần phải xác định rõ tằm quan trọng của quản lý hoạt
"y và cổ biến pháp qui nhủ hợp, hiện quả |0]
Bên cạnh các công ình nghiên cứu nêu rên, vẫn đễ quả lý hot đông giáo đực hướng nghiệp cho họ inh tai tưởng phổ thông cũng được nhiều nghiền cứu sinh lựa chọn lâm để tải nghiên cứu luận án tiễn F ngành Quân lý giáo dục, dưới đây sẽ nêu dẫn các luận ân đã theo hướng nghiên cấu này
Trang 14Te ght HB Vin Thing (2011), thực biện luận ân tến f với đ ti "Quản lý giáo dục hưởng nghiệp cho HS trung bọc phổ thông theo dịnh hướng tao nguồn
‘hin ve cho cic tinh vũng Đồng bằng Sông Cửu Long đến năm 2020", Trong nghiên cứu này lắc giả dã phản tích mỗi quan hệ giữa nhủ cầu nhân lục và hoạt động bướng nghiệp; đãnh gi thực trọng gi
hướng nghiệp cho học sinh THT theo tiếp cận quả lý ác thành tổ của quá trnh giáo dục hướng nghiệp, phân ch nhu cầu nhân lc của các tỉnh đồng bằng sông
“Cửu Long để
cho học sinh THPT ở vũng này [0],
“Tác giả Phạm Đăng Khoa với luận n: “Quản lý giáo dục hướng nghiệp cho
"học sinh THPT theo định hưởng phát uiễn nhân lục thành phổ Hồ Chí Mini” Nghiên cứu đã phân tích sâu những nổi dụng i luận vỀ giảo đục bướng nghiệp và
dục hưởng nghiệp và quả lý gián dục
cơ sở đề xuất 03 nhám giải pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp
“quản ý giáo đục hưởng nghiệp cho học sinh THPT theo định hướng phát triển nhân
lực Trong đổ, đụ ên ấp cận chính là iế cận quân ý các hành tổ của quả gio dục hướng nghiệp, nhiên cu đã xác ịnh được các nội dung quản lý giá dục hướng nghập cho bọc snh THIPT và phân tích thực trang ni đơng quản lý gồm quản ý mụ tiêu, nội dang chương nh, phương pháp, hinh thúc, điều kin phue
Cụ, lực lượng tam gia Liêm tr, đảnh giá oạt động giáo đục hướng nghiệp
trường THET Từ kết quả nghiên cứu lun và thực rạng, luận văn đã đỀ xuất các giải hp quản lý giáo dục hướng nghiệp cho họ nh THPT theo định hướng phát trin nhân lực thành phổ Hỗ Chỉ Minh [24]
Bên cạnh các ông tình nghiên cứu nê trên, vẫn để quản lý hoạt động giáo
ve hung hip cho hoe sinh tại trường phố hông cũng được nhiễu học viên lựa hon làm đề ti nghiên cứu loận văn thạc sĩ ngành Quân lý giáo đc, Trong đố phải 1d đến các công trình nghiên cầu như
“Nguyễn Quốc Thanh Long (2012), thực hiện luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục
Vi đề ti The rụng quản lý loại động giáo dục lưởng nghệp của Hiệ trưởng các trường THPT huyện Bình Chink Nei cứu này dã khối quất được lý lu iio dục bướng nghiệp rong tường THPT (cic Khii iệm, ác thành ổ của quá tình GDHN rong trường phổ thông) và đi sâa phân tích các nổi dụng i luận về quân lý hoại động GDHN trong trường THPT Với ấp gân chức năng quản lý,
Trang 15"nghiên cửu đã xác định được 4 nội dung quản ty vẫn để này gồm lập kế hoạch, tổ
‘nic, chi dao, kiém ta inh git GDHN cho hoe sin trường phổ thông Từ kết quả nghiện ci in vi thực in, nghiên cứu đã để xuất các biện php [1] Tắc giá Nguyễn Thị Ảnh Tuyết (2011), cũng thực biển uãn văn thác s với để this Thue trong quan 1 hoạt đồng giáo đục lưỡng nghiệp ở các ming THET Quin
12 thành phổ HỖ CHỉ Minh, Luận vân cũng đã xác lập được eơ xử i uận chính nghiên cứu quản lý hoạt đông hướng nghiệp tai cc trường THT, từ eơ sử í luận này, lun vân đã xây đụng bộ công cụ nghiên cứu, khảo sắt và phân tích thực tang
Và đồ đề xuất được 07 giải phip quan trong gid quyết những hạn ch rong quản
lý hoạt đồng GIDHN ở các trường THPT Quân 12 thành phổ Hỗ Chỉ Minh [2]
“Tác giá Nguyễn Hữu Thiện (2004), đã bảo vệ thình công
“Quản lý giáo dục với đề tải Tim hd thực rụng công tác quản lý hoại động hưởng
"gliập cho học sinh THPT ại thành phổ Hỗ Chí Minh và để xui một số biện pháp
"Nghiên cứu đã khảo sắt và đi sâu phân ích thực rạng công tác quản lý hoại động
"huống nghiệp cho học sinh THPT ti thành phố Hồ Chí Minh và tim ra được những
vu điểm, hạn chế, nguyên nhân của ưu điểm và hạn chế của quản lý hoại động
"hướng nghiệp cho học sinh THPT tỉ tành phổ Hỗ Chí Minh ừ đó để uất các biện hấp quản ý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT phủ hợp và hiệu quả, khắc phục được những hạn chế ương quả lý hoại đông này [39]
Tá giá Huỳnh Thị Tam Thanh 2003), Quin ý cổng tóc hưởng nghiệp cho
‘hoe sinh bậc rung học tạ các trung tâm giáo đục thường xuyên trên đ bón thành
in vin thae sf
hố Đã Nẵng: Thực tạng và giải pháp Đề tà này đã xác định được các đầu việc quân lý của ãnh đạo các nhì tường trong công tắc guản lý giáo dục hướng nghiệp
và đưa ra những biên pháp nhằm tăng cường hiệu quả của công ác này Tuy nhiền,
2 ti côn chưa xây dụng được một cơsởlý luận hoàn chinh lim adn ting cho việc giả quyết phần nội dung [38]
Từ các nghiền cứu trên, có ễ rút ra mi số nhận xế như sa
(Giáo dục hưởng nghiệp và quân lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông đã được nghiên củu nhiều rên thể giới cũng như ở Viết Nam, điều này cũng khẳng định rồ hơn sự cần thiết và vai rô quản rọng của vấn đỀ nghiên cứu này trong gi đoạn hiện nay
Trang 16Các công trinh nghi cứu cũng đã đi stu ban luận về giáo dục hưởng nghiệp,
“un lý giáo dục hướng nghiệp tai trường phô thông với nhiỀu cách iếp cân khác nhau, tiếp cận chúc năng quản lý, tới tiếp cận quá tnh Tuy nhiền, trong bồi cảnh đổi mới căn bản và toàn diễn giáo dục phổ thông ở nước ta biện nay và tiễn khai thực hiện chương tình giáo đc phổ thông 2018 th ví
cắn phải đếp tục thực hiện Như văy, cần tiết phái sô s iếp hồi những nghiền cứu
XŠ in lý GDINN theo hướng khai thác tểm năng của các hoạt động giáo dục và dạy họ tong nhà tường phổ thông nhằm hoàn thiện mục tiêu, nội dung của công tắc giáo dục trong nhà trường sắn với chương tình giáo đục ph thông 2018, gắn Xới bỗi ảnh đôi mới căn bản và toàn điền giáo đục Viết Nam hiện nay một nh su sắc hơn từ bình diện khoa bọc quản lý giáo đục Do vây, việc iến hình nghiên cứu
đề ti "Quân haat dg gio dục hưởng nghệp co lọc sinh trưng lọc phổ tông quận Hà Đông, Hà Nội đập ứng yêu cầu đối mới giáo dục” là cắp thiết và tất cần được nghiên cứu Những kế quả nghiên cứu của các công trình khoa học ở tong và tước ngoài tên đây là những gợi ý và
đề nghiên ctu nay rt
dội mới gián dục, dễ suất một sỗ Miền pháp quản ý hoại động
nghiệp cho học sinh các tường trung bọc phê thông quản Hà Đăng Hà Nội nhằm
“ng cao chất lượng giáo dọc bướng nghiệp đáp ứng yêu cu dổ mới giáo đạc
tội đấp ứng yêu cầu
táo dục hướng
_32 Nhiệm sự nghiên cứu
HE thing hod co sé lý luận về quản ý boạt động giáo dục hưởng nghiệp cho
mới giáo đục,
te trang quân lý hoạt động gi
học sinh trung học phố thông dáp ứng yêu:
~ Khảo sắc phân tích và đánh g
nghiệp cho học sinh trung học phố thông quân Hà Đảng, Hà Nội đặp ứng yêu
đổi mới giáo dục
~ ĐỀ xuất các biến phập quản ý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học ph thông quân Hà Đông, Hã Nội đấp ứng yêu cầu đổi mới giáo đục
Xà khảo nghiêm tính cần thết và khả ti của các biện pháp đ x
Trang 174 DSi tượng và phạm vỉ nghiền cứu
-4l: Đối tượng nghiên cứm
Biện pháp qun lý hoạt động giáo đục hướng nghiệp cho học sinh trung học
ph thông quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu
42, Pham vinghien ctw
Gi hạn vẻphạm ví nồi dưng nghiên cửu:
mới giáo dục
+ Dé ti nghién cứu các biện pháp quân lý hoạt dộng giáo dục hướng nghiệp
‘ho hoe sinh trừng học phổ thông công lập quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cả
đổi mới giáo dục
+ Cé rit nhiều cách tiếp cân để xác định các nội dung quản ý hoạt động giáo cđục hưởng nghiệp cho học sinh trung bọc phố thông dip ng vêu cầu đối mới giáo
Cụ thể như sau:
+ Tidn bành khảo sắt định lượng trên 21 người là cân bổ quản ý của 3 rường THPT quin Hà Đồng, Hã Nội ãnh đạo trường 6 người tổ rướng bộ môn 19 người + Tidn hành khảo sấđịnh lượng trên 150 giáo viên của 3 trường THPT quân
Hà Đông, Hà Nội
“Trong số I7I cần bộ quản lý, giáo viên của 3 tưởng THPT quận Hà Đông, Hà Nội mã nghiên cứu tiền hành khảo sắt định lương, nghiên cửu lư chọn tiến hành thông vẫn su gồm: 6 cân bộ quân lý các trường THPT (Hiệu trường, tổ trường huyền môn), 6 giáo viên của 3 rường THPT, Số người được tiến hành phông vẫn sau ty sé người được Khả sắt bằng bảng hồi Tổng số khách thể phóng vẫn su
là 12 cần bộ quản ý và giáo viên
Giới lạn vẻ chủ thẻ quản : Phạm vì chủ thể quản là các
nhân, trong nhà tường THPT theo Điễu ệ trường Trung học cơ sử, trường rung học phổ thông và trường trung học phố thông có nhiễu cắp học quy định: Gồm hội đồng
chức
Trang 18tường, hiệu trường, các phô hiệu nướng, các tổ chức ng nhà tường, các tổ chuyên môn, các ực lượng giáo dục iên quan Trong đó, chủ thể cính là hiệu
"tường, các chủ th khác l chủ thể hổi hợp quản Wy
5 Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu
Sh Coser tain
- Tập cm quả ink
Hoa động giáo đục hướng nghiệp trung nhà tưởng ph thông bảo mm nhiều thành ổ; các tình tổ của du ình giáo dục có mỗi liền hệ chật ch và tương tác qua lai vi nhau cho nề để định giá một quá nh giáo dục cần phải sen xé các thành tổ ca quá tình go đạc
- Hp cân chức hãng quân
Chit tng giáo dục hướng nghiệp phản ánh rô thiệu quả qun lý giáo dục
"huống nghiệp của chủ thd trong đó quảnlý giá dục hướng nghiệp được tếp cận là một quá th thực hiện ác chúc năng quản lý te động lên đối tượng quản lý với phường n, công cụ và phương phấp phủ hợp Vì vây ếp cận (heo hướng xem sốt chủ thể quản lý thục biện ác chức năng guản ý như thé nio rong gu tr
te động vào các thành tổ của quá trình giáo dục hướng nghiệp sẽ cụng cấp cơ sở dễ
nghiên cứu về thực ễn quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THET
- Tiếp cận năng lực
Tại động giáo dục bưởng nghệp cho học sinh tai trường THẾT đấp ứng yêu cầu đôi mới giáo dục là hoại động hướng tới sự hh thành và phát biển các năng lực lụa chọn nghề nghiệp của học sinh THPT, Tiếp cận năng lực sẽ lao cơ sở phương pháp luận để luận giải một số vẫn đề lý luận cơ bản nh khái niệm, mục tiêu, nội dung, chương trình, phương php, bình thức, lực lượng tham gia, cơ sở vật
chất kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh ti trường
“THPT đấp ứng yêu cầu đổi mới giáo đục Dẳng thời dễ xuất nội dụng,
động các biện phip quản lý hoạt động giáo đục hướng nghiệp cho học sinh tại trường THT đáp ứng yêu cầu đội mái giáo dục,
thức ác
Tiắp cân hoại động
Khí nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng ngiệp cho họ snh tử rường
“THET đấp ng vêu cầu đôi nói giáo dục cần nghiên cứu về hoạt động của giáo
viên họ sinh và đặc bit à hot động của các chủ thể quản ý dồi ới hoại động
10
Trang 19giáo đục hưởng nghiệp cho học in tai tường THPT đấp ứng yêu cầu đội mới giáo
‘dy dé lim boc 16 «3 bign pháp quản ý của Hiệu tưởng và các chủ thé quan I dBi Xới hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học snh tai tưởng THPT dip ứng yêu
hu dbi mới gio dục
5.2 Phương pháp nghiên cứu
"Để giải quyết được mục ích và nhiệm vụ của đề ải luận văn đặt ra, nghiền cứu sẽ sĩ dụng ác phương pháp nghiền cửu cụ thé sau dy:
~ Phương pháp nghiên cứu vấn bản ti liệu
+ Mục đích của phương pháp
"hương phấp này được sử dụng nhằm mục dích tổng quan các nghiên cứu rên thể giới và ở Việt Nam về quản ý giáo đục hướng nghiệp cho họ sinh các trường
“THET quận Hà Đông, Hà Nội đấp ứng yêu cầu đổi mới giáo đục Trên cơ sở tổng
“quan các công tình nghiên cứu trong và ngs nước xác định phương pháp tếp cân,
sơ sở lý luận để xây đựng khung lý thuyết của đề tả Đây là cơ sở quản Họng để xây dụng bộ công cụ nghiên cứu thực tin của để ải
+ Nội dụng của phương pháp:
"Nghiên cứu các văn bản pháp quy của Đảng và Nhà nước, của cơ quan quân lý iio đục (Bộ GDAEDT, S# GDRDT, Phong GDEDT quận Ha Dang, Ha Ni) ve
Nghiên cứu các số liệu thứ sắp (qua báo cáo của cơ quan quản lý giáo đục, các trường THPT quận Hà Đông, Hà Nội)
+ Cách thực hiện phương pháp
Thủ thậ ti liều trong vã ngoài nước liền quantới đề tả luận văn; Dịch cc tài
liêu nước ngoài ra tổng Viều Phần tích, đảnh giá ting quan ce ti li,
“Từ phân tích các tả liệu xác định cách tếp cận nghiền cứu cho luận văn, các khảiiệm công cụ của luận văn, nội dung lý luận về quản lý giáo dục hướng nghiệp
ho học sinh các trường THIPT đập ứng yêu cầu đội mới giáo đọc cũng như các yẾn
"
Trang 20tỔ ảnh hướng tới quân lý hoạt đông n
cau nghiên cứu của luận văn
= Phương pháp điều tra bằng bảng hồi,
~ Phương phập phông vẫn
Xác định các chỉ ảo để xây đựng bộ công
~ Phương phập xử sb gu bing thing ké tn hoe
“Các phương pháp nghi cửu thực iễn sẽ được trình bây cụ thé ở chương 2 và hương 3 của luân văn
6 nghĩa lý luận và thực iến của luận văn
41 Ý nghĩa lý luận
Luận văn đã hề thng hôn vả ìm sing tô những vấn đ lý uận cơ bản về quân lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các tưởng THIPT đập ứng yên cu đội mới giáo duc, quad bi sung mis vn uận vẻ vấn để này vào kho học quản lý iáo dục, Đồng thời, kết quả nghiên cấu cổ thể làm tà lu (ham khảo phục vụ cho việc nghiên cứu, giảng đạ những vẫn dŠcó lên quan dn quảnlý bại động giá dục hướng nghiệp cho bọ it các rường THTPT đáp ng yêu cầu đồi mới gio dục
42 Ý nghĩa tực tiên
Luận văn đã chỉ ra thực rạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp, quả lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho họ sinh các tường THPT quận Hà Đông, Hà Nội
ấp ứng yêu cầu đối mới giáo dục và ác xếu 6 ảnh hướng tới quản lý hoại động
Sins giá thành công, hạn chế và nguyên nhân của những hạn chi tong quin lý hoạt đông hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho họ sinh các trường THỊPT quân Hà Dông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đối mới giáo dạc, đề xuất được các biện php Kha thi nhằm năng cao hiệu quả quân lý giáo dục hướng nghiệp
này, Trên cơ sở
cho boc nh các tưởng THPT quận Hà Đăng, Hà Nội đáp ứng vê cu đội mối gio dục, KẾ quả nhiên cứu của lun vin I iu tam khảo cho những nhà quản lý gián dục cho giáo iên phổ thông, học dnh và phụ huynh bọc sinh THPT,
1 Kết cấu côn luận văn
"Ngoài phn miu, kt uận và khuyn nghị tả lệ tham khảo, phụ lục, phần
ti đưng chính co luận văn được trình bày gỗm 3 chương:
“Chương 1: Lý lui về quả lý hoạ động giáo đục hướng nghiệp cho học sinh sắc trưởng tung hộ ph hông đp ứng yêu âu đội mới giá dục
12
Trang 21‘Chong 2 Thue trang qun ý hot đồng giáo đọc bưởng nghiệp cho học sinh các tường ung họ phố thông quận Hà Đăng, Hà Nội đáp ng yêu cầu dỗi mới giáo dục
“Chương 3: Biển phép quản lý hoạt đồng giáo đc hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học phổ thông quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đồi mới giáo đục
13
Trang 221-1 Quân ý
“Có tắt nhiều khái niệm quản lý được đưa ra bởi các nhà khoa học tuộc các
ngành khoa bọc khác nhau như tiết họ, xã hội học, kinh tế học, văn hỏa học, tâm
ý học và giáo dục học dưới đầy sẽ nê dẫn một số khải niềm cụ thế
(Che tie gid Bùi Minh Hiển, Vũ Ngoc Hải, Đăng Quốc Bảo đưa ra khái niệm quân lý như sau: “Quân lý là sử ác động có tổ chức, có bướng dich của chủ thé
‘qu lý tới đối tượng quản lý nhằm đại mục êu để r [I7]
“rong kh đ, khá niệm mà tá giả NguyỄn Ngọc Quang đưa lạ cụ thể ớt quý tĩnh và mỗi quan hề tong quản lý hơn so với các khi niệm rên Ông cho rằng: "Quân
là những tác động có định hướng, cổ kế bạch của chủ thể quản ý đến dội ương bị
“quấn ý trong cite để văn hình chốc, nhhm đt mục đích nhất định 6]
Phin ích các khi niệm quản lý nêu dẫn trên, nghiên cứu này ắc định khái niệm quản lý như su:
‘Quin là quả trh tác động có mục đÄ, có tổ chức của ch thể quân lề đốn Lich thé quam I hằng việc võn dụng cúc chức năng và phương iên quân l, nằm
sử dụng có hiệu quả cúc tiền năng của tổ chức đễdạt được mục iu đễ ra 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp
“rước khi dưa ra khái siện hoại động giáo dục hướng nghiệp nghi cứu này
se phn ch và đưa ra khái niệm hưởng nghiệp
Ki niện hưởng nghiệp
“Theo K,K Phtonop, “Hướng nghiệp là một hệ thống các biện pháp tâm lý - kiấo dục, y học, nhằm giáp cho con người di vào cuộc sông thông qua việc lựa chọn
ho mình một nghề nghiệp vữa đáp ứng nhu cầu xã hội, vừa phủ hợp với hứng thù
năng lực củ bản thần Những biến phập này sẽ tạo nên sự thông nhất giữa quyền lợi cản xã hội với quyn lợi ủa cá nhân” [dẫn he 30}
"4
Trang 23Các nhà Tâm lý học Mỹ cho rằng: “Hướng nghiệp
nhân ìm hiểu nghề và những phẩm chất nhân cách của mình, tên cơ sở đồ lựa chọn một nghề phủ hợp” [6]
`Nhữ vậy, ừ việc phần tích những quan niệm ở rên, (heo chúng lỗi khi niệm
"hướng nghiệp được hiểu là mớt hệ (hồng cúc biện pháp tác động của xã hội (ie đời,
là tường xã hộ) đốn nhận thức hải độ và hàn vi lựa chọn nghềcủa cá niên
ái niện loạt động giáo dục hưởng nghiệp
“Tie gi Colin McCowan OAM vi Mansi Shah di dua khái niệm giáo dục
"hưởng nghiệp như sau: Hoạt động giáo dục hướng nghiệp là ự phát tiển các
một quá trình giúp cá
săng th đồ và hiểu bi thông qua một chương bình học tấp cở kể hoạch giáp học 3inha quyết định sing suit vce Iva chon hud họ vã trường học sau bộc ung hos,để cô thể đồng gốp hiện quả ung gi đoạn lâm việc su đồ]
Nguyễn Minh Dưỡng, Phan Văn Kha (2005) cho rằng: "gi
"uống nghiệ là hệ hông những biện pháp dựa trên cơ sở im I he, sin Ii he,
‘ido dục họ, xi hội học và nhiễu khoa học khác nhằm giip HS, sinh viên định hướng nghề nghập một cích đông đấn để cổ thé lua chon neh cho phi hop
la chọn nghề phủ hợp với năng lực th cách, sử tích, giá tị của bản thân, phủ ợp với điễu Kiện hoàn cảnh của gia đình và phù lợp với như cầu ca xã hội L1 Hoạt động giio đạc hướng nghiệp củo học sink THPT
“rước khi xác định khái niệm hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
“THPT, luận văn xác định khảt niệm /foar động di nghiệm, hưởng nghệp cấp trung học phố (hông eo chương trinh giáo dục phố thing 2018
15
Trang 24= Hogt dng ti mghigm,hacing mgigp cip trang hoc phi thing theo chương trình gio dục phổ thông 2018:
(Co thé nhận thy rng, chuomg tinh giáo đục phổ tông 2018 đã xác đạh rổ hoạt động ải nghiệm hướng nghiệp chờ bọ nh rung bọc ph thồng, Trong đó seh: Hoat động tải nghiện, hướng nghiệp cấp ung bọc phổ thông là hot độn giáo dục bi buộc Hoạt động ti nghiện, hướng nghệp là bại động giá dục
lo nhà giáo đc định hướng, tiết kế và hướng dẫn thực hiển, to cơ ội cho học sinh tgp cin Uwe 1, thế nghiệm các cảm xá tích cục, Mai thc những kinh nghiện đã ổ và huy động tổng hợp MỆ thức, kĩ năng của các môn học để thực Biện những nhiệm vụ được giao hoặc giả quyết những vẫn để của thực tiễn dời ống nhà tường, ga định, xã bội phù hợp với la tuổi; thông qua đó, chuyên hoá những kinh nghiệm đã tãi qua thành tr thức mới, hiểu biết mồi, kĩ năng mới góp
‘hin phi buytiểm năng sáng tao và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường vànghề nghiệp tương hủ
Hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp góp phản hình thành, phát tiển các phẩm chất chủ yế, năng luc chung vì các năng lực đặc thủ cho học sinh; nội dưng hoại động được xây đụng dựa tên các mối quan hệ của cá nhân họ sinh vớ bản thân với xã hội, với r nhiề và với nghề nghiệp
~ Hoạt động giáo đục hướng nghiệp cho học sinh THPT
“Trong nghiên cấu này, xác định khái niệm hoại động giáo dục hưởng nghiệp
ho học sinh trung học phổ thông như sau
Hat dng so due hung nghitp cho hoc inh rang hoe ph thông là một tổ shop cic hoat ding cia ri tring trung học phổ thông ga nh và xã hội rong đó
“là ring ding vai tỏ chủ đạo tong việc cung cấp {thúc hình thành Kĩ ng
“on nghề cho học nh rune học phổ tông trên cơ sở đồ lọc sinh lựa chọn nghệ
“phù hợp vớ năng lực, tính cc, sở ích, giả tị của bản thân, phủ hợp với đều sign hoàn cảnh của gia đình và phì lợp với nu củu của xã hội
1-4 Quản lý hoại động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT
Từ việc phân ch các khía
nghiệp như nêu dẫn ở trên, nghiên cứu này xá định khải niệm quân lý hot đông iệm hướng nghiệp, hoạt động giáo dục hướng giáo dục hưởng nghiệp cho học inh THPT như sau:
16
Trang 25Quin § hoa ding giáo dục hướng nghiệp cho hoe sinh trung học phổ thông
là quá tình tác động của các chủ tẫễ quản ý đến các thành của quả trnh giáo đục hưởng nghiệp thông qua thục hiện củc chức năng quân lý để thực iện giáo
“ức hưởng nghệp và đụh lướng phân luồng học sink trang hoe phd thing, ning cao chất lượng giáo dục toàn diện học su, sp phần phát triển ngưửn nhân lục ịp ứng êu cầu phát miện kinh = xã hội cña địa phương và đắt nước
13 Đặc điểm (âm sinh lý của học sinh THIET ảnh hưởng đễn hoạt động
“dục hướng nghiệp và quân ý hoạt động giảo đục hướng nghiệp
Học sinh THPT à những người hiện dang theo học ti các rường THPT, theo
sương tình quy định của Bộ giáo đụ và đào tao, cố độ tub tr 16 én 18 ti Do
ấy, để thực biên hiểu quả hoạt động giáo đục hưởng nghiệp và quản ý hoạt động gián dục hướng nghiệp cho he sin igi rường THPT thi ắtcẳn tiết phái dựa trên
đc điển tâm sinh lý của hoe sinh THPT Trong đ, sự phảt tiễn của quá trình nhận hức vã sự phát triển nhân cách cổ ÿ ngha ắt lớn đối với sự hình thành định hướng
nghề nghiệp của học sinh THIPT, cụ thể gồm các đặc điểm sau:
1.2.1, Đặc điễm nhận thức, trí tuệ của học sinh THPT liên quan đn hoạt động
“iáo dụ hướng nghiệp và quản lý hot động gio dục hưởng nghiệp
"Nhận thie, tug ea hoe sinh THPT phát iển ắt mạnh m, phạm ví đổi tượng nhị thức củ học nh THÍT ắttộg, các em quan tâm tim Miu nhiễu tĩnh
‘we, kd cc nh vục bên ngoài nỗi dang bọ tập Tính độc lập, chi dng, sing tao rong nhận thứ là phẫm ch tầm í đặc trưng của thanh niên bọc nh, Hồng hú học ập của các ơm su sắc hơn so với các la ỗi rước, hậm chí ở thành niệm
.đam mê ở nhiều em Năng lực nhận thức của học sinh THPT cũng phát tiễn ở mức
48 cao vi da dang Cée qué tình nhận thức cảm nh phát tiễn theo chiễu hướng
hành phần chủ định ngày cảng chiếm ưu thể [16]
‘Tr tus cia hoe sinh THPT cũng phát tiễn mạnh, các tho tác trí tuệ của cá nhân đạt đn độ trưởng thành, phát iển cao, do phải làm việc với khối lượng tỉ thức lớn từ bài giảng cửa thầy giáo vả tả liệu học tập nên các em phát triển nhanh, khả năng phân tích, rấu tượng hóa, khái quất hóa và tổng họp tài liêu lí luận, Khả
"năng độc lập vành phê phán của tự duy cũng phát iển mạnh [0)
7
Trang 26Vi vậy, để thục hi hoat dng gio due hung nghigp cho hoe sinh THPT cin nắm bất được dặc điểm về nhân thức và í tug cia hoe sinh nhim gip ede em có nhân thứ về thể giới ngh nghiệp, vã đặc điểm, êu cầu nghề hiểu biết về nhu cầu nhân lực của các nghề rong xã hi; hiểu biết tâm lý bản thần: xu bướng, năng lục,
nh cách phà hợp với nghề và nhu cầu phảtiễn kinh t xã hội của
cầu nhân lực củ các ngành nghề ong xã hội, từ đồ sác định sự phủ hợp nghề
1322 Đặc diễn ự ý hức cũa học sinh THỊPT lên quan đến hot động giáo dục
“ưởng nghiập và quấn ý loạt động giáo đc hướng nghệp
sao điều này được bộ lờ qua sự ý thúc về tân thể, tự dình giá các phẩm chấUtâm
cả nhân và nh tự ong ut nu su:
Te thie wh nh thn iể Học ảnh THPT t quan tâm đến vẫn đ liên
it mu, nu
cee em phi i
«quant thin thé ia minh, hình ảnh thn thế của mình rong mắt người khác, nhất
là ong mắt bạn Các em thường xuyên ngắm nhĩn gương, kiểm tr cơ thể mình, lỡ tổng về tầm vóc nhỏ bế hay béo phê, mụn tứng cá, nổi mỗi trên mặt Không ít thanh niên xây dựng và thực hiện rất nghiêm kế hoạch rên uyễn thân thể và các hành vi ng xử, Không phải chủ yếu để tăng sưởng sức khỏe mà để tạo ra hình ảnh bắp dẫn ty tín và sự mền phục của bạn bê
~ Khả năng tự định giá bản đến: Tự dánh gi à một nết tầm lí điễn bình của lứa tuổi này Tự đánh giá của các em có chủ kiến õ rằng và đã cổ sư đối chiếu với
sắc chuẩn chung của xã bội Các em không chỉ ÿ thức được rõ bơn "ải tôi” của bản hân, mã còn ÿ thức rổ hơn địa vi xã bội của mình trong gia định, nhà trường và xã hội Dũ tự đảnh gia của học inh THIPT đã c tính độc ip, cổ chiều
khải uất nhưng do it da vio ý kiến người khắc, nên không phải ao giữ cũng phà hợp với cải thực có của mình (36 Nhễu tanh niên họ sinh dãnh gi quá cao bản thân mình, đẫn đến tr cao, coi thường người khác hoặc đảnhgii quá thấp, ci mình là
há ti võ dụng Sơ từ đảnh giá của thanh ign oe nh được thực hiện heo ai cách cảnh thứ nhất là so sánh mức độ kỹ vọng, mong muốn của bản thân với kế quá đạt được.Tuy nhiên Hong thực tiễn, không phải ao gi cũng nhủ họp giữa kỹ vong về tấn tân với kế quả bình động Trong nhiều tưởng hp, do khả ning vi kin
"nghiệm còn hạn chế nến thanh nin có thể thất bại (heo kỹ vong của họ và của xã
9 và mang tính
18
Trang 27hô), Từ đồ thường xuất hiển sự iều cục khi đănh giá bản tần, ki yu bin tim cảm, hoặc khi đã bị rằm cảm tì các em cảng đảnh giá tiêu cụ về bản thần hơn khỉ cặp thất bại Cách thứ hai để bc sinh THPT tự đánh gi là so snh, đổi chiều với ý kiến đánh giá của người xung quanh bản thần Các cm Ít nhay cảm với các ÿ iến sửa người kháe đánh gi vỀ mình và thường ơi đổ là cctiề chắn để định giá và đánh gi
Giữa lõi nối và việc lâm) sẽ tạo nên tổ tấtlớn v im ín trong các em,
~ Tĩnh aế trọng: Một rong những đặc trung nỗi bật của tổ thanh niền học sinh so với các lứa uỗi khc là sự phát iễn đến mức độ cao, ủn định củ tính tự trong Mức độ tr rọng của học ũnh THPT cô phổ trồng, từ múc độ thấp nhất là
‘Vi vy, khi đảnh giã của người lớn không đũng hoặc không thống nhất
ceä nhân bầu như không có sựtôn trong ban thin (higw tự trọng) đến tự trọng cao,
“Thiếu tự trọng thể hiện thái độ tiêu cực của cá nhân đối với bản thân [26 Nó lã một xếu tổ dẫn đến sự thiếu tổn trọng của người khác đổi với mình Những học sinh TPHTT có nh tự rọng thấp thường gặp n
hát uiễn nhân cách của mình Cũng cần phân bit nh tự trọng với tính tự kiêu, thấi độ nhút nhất hay sự thiểu phê phản đối với bản thân của thành niên Nhiều
“người trong số họ đánh giá không đúng bản thân mình (quả cao hoặc quá tấp) Từ
lều khó khăn trong giao tp va cin ở sự
tổ chức cho họ hoại động giao tiếp, để hông qua đồ họ trả nghiệm thực sơn dường ải nghiệm họ sé th độ đăng về bản thin
Vì vậy, để thục hiện hoạt động gio dục bướng nghiệp cho bọc sinh THPT cin sắm bất được ý thức và tr ý thúc của các cm đã phát ign ở mức độ ca
lăng
điều này được bộc lộ qua sự ý thứ về thân thể, ự đánh giá các phẩm chất tâm ỉ cá nhân và tính tự trọng để từ đồ xác định mục tiêu,
doc hướng nghiệp phủ hợp
1.33 Đặc điễm sự hình thành lí tưởng sống và k hoạch cuộc đời của học sinh
“THPT liên quan đến hoạt động giáo dục hưởng nghiệp và quân lý hoại động giáo
“đục hướng nghiệp
Lí tưởng sống được hình thành và phát iển mạnh ở tuổi nảy, rong đó, ở lửa
i dung, hin thức và phương pháp giáo
tuổi này, "kinh mẫu người lý tưởng” không còn gắn liền với các cá nhân cụ thế mà
19
Trang 28c8 tính khải quất cao về các phẫm chất tâm lí, nhân cách điễn hình của nhiều cá nhân trong các nh vực boạt động, nghề nghiệp, được thanh niễn quý rong, ngưỡng
mồ, noi eo Một đặc trưng trong í tướng của bọ sinh THPT lá lí tưởng nghề và
lí tưởng đạo đức cao cả Diễu cần lưu là rong thanh niên học sinh, vẫn côn một
"bộ phn lệch lạc về tưởng sông Những bạn này thường tôn thờ một sổ nh cách riéng bigt của các cá nhân xấu như ngang tng, sàn quấy à oi độ là biểu hiện
‘ia anh hùng, bảo hân Việc giáo đục li tướng của các em cần đặc biết hơi ý ới hận thức và nh độ phát tiễn tâm lí của các em,
Kế hoạch đường đời, vẫn đề quan Họng nhất và à ự bận tâm nhất của thành
ni hoe sin ong vic xây dụng kế hoạch dưỡng dời là vấn dễ nghề và chọn nghề, chọn trường học nghẺ Việc chọn nghễ và trường học nghề luôn luôn là đi quan tâm lớn nhất và là sự khô khăn của đa số học sinh THPT VỀ chủ quan, sư hiu bit nghề của thanh niên còn hạn chế, mắc dù các em ý thức được tằm quan rong của Xic chọn nghề nhưng bình vị lụa chọn của ác em vẫn cảm tính Có th gặp mâu thuẫn giữa mong muôn, nguyện vọng với khả năng tực tế của học sinh lâm các em,
‘hn nan, budn phi, thất vong VỀ khách quan, tong nỀn kính tế hiện đi, mang lrới ngh rất đa dạng, phong phí và biển động nên việ định hướng và lựa chọn giá trì nghề của thanh niên trở nên rắt khô [6] Nếu không gi quyết tất sư băn khoản này của học sinh THPT sẽ khiển các em ngày cảng lo lắng bỉ qua về tương tình Việ giáo dục nghề và hướng ngiệp eho hoe sinh Tain việ âm rải quan trọng của trường phổ thông và của toàn xã hội
"nghề nghiệp, hoạt đông giáo duc hướng nghiệp cấp THPT giáp học sinh phát tiễn các phẩm chất, năng lực đã được hình thành ở ấp itu học và cắp rung học cơ sở Kết thú giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp, học sinh có khả nãng thích
»
Trang 29cứng với cc điều kiến sống, họ tập và lâm việc khác nhau; thích ứng với những thay đối của xã hội hiện di, có khả năng ổ chức cuộc sống, công việc và quản lí ban thần; cổ khả năng phất iển hững thủ nghề nghiệp và ra quyết định lựa chọn được nghề nghệp tương la: xây dưng được kế hoạch rên luyện đáp ứng yêu cầu nghề nghiệp và ở hành người công đân có ch
"Một cách cụ thể mục tiêu GDIIN là giúp học sinh có th: (1) VỀ kiến thức:
iu được ý nghĩ
tim quan ong của việc lua chon nghé nghiệp tương ai; biết
‘ich ìm hiểu bản thi, tim hiểu nghề nghiệp, thong tin thi trong Ino động và xây dụng kế hoạch nh nghiệp cho bản tân, bit được một ỗ thông tin sơ bản v định
"hướng phật tiễn kinh tẾ- xã hội của địa phương, đất ước và khu vực @) VỀ kỹ căng tự đính giá được sở tích, khả năng, cá nh và gi tị nghề nghiệp của bản thân và điều kiến gia đinh rong việc định hướng nghề nghiệp; m kiếm được thông tin nghề, thông tín thị tường toyễn dụng lão động và các eo sở dào tạo cần thi lựa chọn và xây dựng kế hoạch nghễ nghiệp cho bản thẫn (3) VỀ thi độ: chủ động, Ích cự tham gia các hoại động trong và ngoài nhà tưởng để tăng thểm nhận thức
về bản thân, nhân thức nghề nghiệp; sự tin thuc ign kế hoich nghề nghiệp của bản thân su khi ốt nghiệp THPT
1-12 Nhiệm vụ giảo đục hưởng nghập ở THMPT đập ứng yêu cầu đổi mới giảo đục oat động giáo dục hướng nghiệp ở tưởng THPT đáp ứng yêu cầu đỗi mới
‘ido dye gầm các nh
~ Tổ chức các loạt động gip cảo học sinh lâm quen với nghề v với các lại
‘in ding in sa
“Thang tn vé thé giới nghề nghiệp theo phân loại nh Có nhiễu dẫu hiệu để
‘hin loại nghề Đ khải uất và để chọn nghề người ta p dụng phân loại nghề theo
"học Cu cũng là iển vọng của nghề, nơi đào tạo nghề đó Muốn có những thông
a
Trang 30tin nghé thi pha tip danh muc nghé dio tg và in hình nghiền cứu khos bọc về
mô tả nghcho công tắc hướng nghiệp
“Thông tin về hệ thống trường đảo tạo bao gồm dạy nghễ, trung cấp chuyên
"nghiệp, cao đẳng và đại học
Thông tún về thị tường ao động: Đây là những thông tin vé nhủ cầu sử đụng
“hân lực các loi tính, hành phổ rong năm kế hoạch, nhu cầu sử đụng nhân lực các loại cho các vũng inhi trọng điễm, khu công nghiệp, khu chế xuất và cho các loại doanh nghiệp và liên doanh của cá thành phần kinh khá [1]
+ Té chức các hoại động giáo đục nghề nhằm hình (hành hông tí nghề
“hạnh hưởng nghề năng lục nghề ở bọc sinh, giáp các em củ ÿ thức chọn nghề
“Thực hiện chương nh giáo đục hướng nghiệp chính khôz: Ở cắp THPT, gio
‘dye hướng nghiệp được thục hiện ở tất cả các môn học và hoại động giáo dục
“Trong Chương trình GDPT mi, giáo dụ hướng nghiệp cỏ vai td quan tong trong
nh thành năn lục định hướng nghề nghiệp cho học inh và được ích bợp trông
"hình (hành năng lực định hưởng nghề nghiệp cho học sinh và được tích hợp trong
"ôi số môn học, hoại đồng giáo dục
“Thực hiệ chương tình giáo dục hướng nghiệp qua hoại động trải nghiệm,
~ Re vấn chọn nghề co lọc sinh:
Tự vẫn chọn nghề được hiểu à hệ hông các biện pháp tâm lý ~ giáo đục — y
"học nhằm phát hiện nh giá toàn diện năng lực của học sinh THPT với mục dịch
‘sip các em chọn nghề trên cơ sở khoa họ Trong đồ, tự vẫn chọn ngh cho bọc sinh ph thông thưởng có hai mức độ: tự vẫn sơ bộ và tr vẫn chuyên sẵn
Tim hiễu nghiên cứu học sinh:
“Tìm hiu nghiên cứu ho sinh trước hễ à nhân cách nghề nghiệp của các em Trọng nhân cách nghề nghiệp các thảnh tổ có liên quan đn chọn nghề là động cơ,
"húng thí, khuynh hướng nghề nghiệp và năng lực nghề
+ Gido duc hoe sinh có tiát độ ao động đồng đẫn đãi với mi ngành nghề trong xã lội
Giáo đục học sinh có tái độ lao động đúng đắn đối với mọi ngành nghề ong
x ii chin lim cho học sinh luôn luôn kính trọng người lo động đủ bọ ở cương
XI, tí sông tác nào, không được phân biệt nh "cao sang” nghề “hp hồn" mà hải thấy ng tte ede ngành nghề ong xã hội đều cổ ích và cô ý nghĩa
2
Trang 31(Cie nhigm vu néu tEnchinh à những nhiệm vụ cơ bán trong host dng sito
‘due huig nghip cho hoe sinh dp img yéu cầu đổi mới giáo dục hiện nay, phân ảnh tính lên ục của ác giai đoạn hướng nghiệp và tắt cả các giáo viên phổ thông
<u pha ham gia vio gi
1.13 Nội đụng, chương mình giảo đục hướng nghiệp ở trường THPT dip ing _yêu cầu đi mới giáo dục
[Noi đụng giáo dục hướng nghiệp tong chương tỉnh GDPT 2018 được xây dụng trên sơ sử kế thừa ưu điểm của chương tình giáo dục hưởng nghiệp hiện
"ảnh, bám sát nội dụng ĐỂ án "giáo dục hướng nghiệp và định hướng phản ing học sinh trong giảo đục phổ thông giải đoạn 2018-2025" ban hành theo Quyết định
sŠ 522/QĐ-TT§, ngày 1/5/2018 cñs Thủ tướng Chính phô 6]
“Chương tình GIDIHN phản biệt rô hai giải đoạn: giải đoạn gio dục cơ bản (từ lớp | đến lớp 9) và giá đoạn giáo dục định hướng nghễ nghiệp (ử lớp I0 đến lớp 12) Như vậy, nội đụng giáo dục hướng nghiệp cho họ inh THPT là giả đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp Trong đó, nói dung GDHN được lỏng ghép, ích họp cắc môn học, hoại động giáo dục Cúc môn học có ưu thể và thể hiện vá tr rõ
ôn học, hoại động giáo dục Cụ thể
(1) Nội dụng giảo dục hướng nghiệp được tick hop trong mot sd mn bo:
~ Giáo dục hướng nghập trong man Công nghệ: Được thể hiện trước hết qua việc mô tả yêu cu cần dat v ịnh hướng nghề nghiệp tong năng lục tìm hiểu công
"nghệ, năng lực thinh phn của năng lực công nghệ hiễu biến c thể của giáo duc
"hưởng nghiệp rong môn Công nghệ bao gồm các cấp độ: () mạch nội dụng về hưởng nghiệp: (2) yê cầu cần đạt VỀ ngành ngh (huộc cc ĩnh vụ Kr thật, công tghệ: (3) ti nghiệm ngành nghề thông qua các mỡ đun kỹ thut, ông nghệ tơ chọn Giáo dục bướng nghiệp rong môn Công nghệ được uiễn khai chủ yếu ở các lớp cuỗ cấp trang hoe eva ton bi gai oan giáo dục định hướng nghề nghiệp Trong giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghip, ới tính thần học để chun
bị học để tích ông với nh vục nghề nghiệp họ sinh lựa chọn sau kh tất nghiệp, môn Công nghệ có vi rò tăng bịcho học sinh thức nề tảng và các năng lực
3
Trang 32sốt lôi phủ hợp với ngành nghề kĩ thật, công nghề bọ sinh lựa chọn sau kh tốt ghiếp THPT thuộc một rong bai dịnh hướng Công nghiệp hoặc Nông nghiệp
~ Giáo dục hưởng nghiệp tong môn Tn học: Trong bỗ cảnh ch cuố cách mạng -10,có nhiễu ngành nghề và việc âm mới xuất hiện đồi hỏi kiến thc, kj sing tin hoe shuyên su Môn TÌn học có sơ hội góp phẫn iúp học sin định hưởng nghề nghiệp
‘wong la hose rađời khởi nghiệp, lập nghiệp tung lĩnh vực ún học Do vậy, Chương,
‘rink mn Tn he rt ơi rong DA, thể hiên thôn qua các cắp độ: (chủ để hướng:
"nghiệp vi in học tic hợp giáo dục hưởng nghiệp qua các chủ dễ, chuyên đÊ học
ip i qua ed dy ân học tập và tạo sản phẩm sổ Chương tình đành từ 6#: đồn 10%, cho các chủ để hướng nghiệ với tn ho Ding thi ich hợp GDHHN thông qua việc
ii tiệu cho họ sinh một số nghề nghiệp liên quan tới ứng dụng ú họ, mạng mấy tinh va nlemet, một số chủ đề iểnđại của cuộc cch mạng công nghiệp lẫn thứ r và hướng dẫn học inh thực hiện các dự án bọc tập to in phẩm số
~ Giáo dục hưởng nghiệp ong môn Giáo dục công dẫn: gio dục hướng nghiệp sàng thể hiện trong môn Giáo dục công dân, Giáo dục kinh tế và pháp lu Ở cấp
“THPT, chương tình môn Gio đục kinh tẾ và pháp luật yêu cầu học nh bước đầu
it tạ lập, xây đựng ý tưởng cho một hoại động kính doanh nhỏ, lựa chọn được mô hinh hoạt động kính t tịch hợp trong trơng li đối với bản thân; xác định được
"hướng phát ign phi hop cia bin thân sau THẾT, Chương ình hướng dẫn học sinh tìm hiểu những chủ để và chuyển đề học tập làm nên tăng cho định hướng nghề nghiệp nh NỀn kinh tẾ và các chủ thể cña nề kinh t, Thị tưng và cơ chế hị tường, Sản xuất nh doanh và các mổ hình sản xuất kính doanh, Mô hình sản xuất Xinh doanh của don nghiệp nhỏ p 10), Lạn phá, tất nghiệp, Thị tường lào đồng, Việc làm, Ý trởng, cơ hộ kính doanh vice ning ue
cdoanh, Đạo đức kinh doanh, Một số sẵ để về luậ pháp ao động (ớp 11), Hội nhập kinh ế quốc tế Lập kế hoạch kính doanh, Trách nhiệm xã hội của doanh nghiệp, Một
sé uyỀn và nghĩa vụ của công dân về kinh tế, Một số vn đểvề Luật Doanh nghiệp,
thiết của người kinh
= Gio duc hưởng nghiệp rong môn Nghệ thuậc Môn Nghệ thật là một môn học ghép, gồm bai môn là Ẩm nhạc và Mỹ thuật (1) Giáo dạc hướng nghiệp Hong inn Âm nhạc: Chương tình môn Âm nhạc góp phần định hướng nghề nghiệp cho
ng học nh có năng khiếu và nguyện vọng dược làm việc trong các lính vực
”
Trang 33lign quan dén fm nhạc Trong giả doan gido duc dh hung nghé nghigp,chuomg trình môn Am nhạc giấp họ inh năng cao năng lực âm nhạc và kĩ năng thực hành,
mở rồng hiễu biết vỀ âm nhạc trong mỗi trơng quan với các yếu lịch sử, văn hoi
và xã bối, giấp học sinh phất huy tim năng hoạt động âm nhác, cổ nh hướng nghề nghiệp phủ hợp với khả năng của bản tân Nội dung dạy học Họng tâm bao sồm những kiễn thứ và kỉ năng âm nhạc mở rộng, nâng ca vỀ hãi, chơi nhạc cụ,
"ghe nhac, đọc nhạc, lí huyết âm nhạc, thường thức âm nhac (đời lượng học tấp là
10 văn) Bên cạnh đố, những bọ sinh có sở thích và năng khiểu âm nhạc có thể
lỆ hục ập (35 năm học) vẻkĩ năng biểu diễn âm nhạc, phương
"gình nghề cổ xu thể tấp căn với cuộc cách mang công nghiệp 40 như: Thết kế công nghiệp Thi kế mỹ thuật đa phương in, Thết kế mỹ thuật sân khu, độn ảnh, (©) Noi cng GDHN được ích hợp trong một s hoạt đồng giả dục:
"oi động hướng nghiệp là một rong bổn mạch nội dung boạt động chính và được thục hiện rong cả ha giai đoạn giáo đục cơ bin và giáo dục định hướng nghệ nghiệp,
"nghệ nghiệp, cổ khả năng lựa chọn nghề nghiệp phủ bợp với sự tự vẫn của thủy cổ và
‘i gia nh, iế lập và hục hiện kể hoạch học tập đáp ứng yê cu của nghệ nghiệp
áp học nh biểu biết ề nghề nghiệp và những phẩm chất liên quan tới
Nội dụng hoạt động hướng nghip gồm:
Tim hiễu nghề nghiệp ý ngĩa đặc diễm và yê cu của nghề,
Ho động rên luyện phẩm chấ, năng lục phù họp với định hướng nghề
"nghiệp (Tự đảnh giả sự phủ hợp của bản hân vái định hướng nghề nghiệp; Rên luyện phẩm chất và năng lục phù hợp với dịnh hướng nghễ nghiệp)
Hoạt động lựa chọn hướng nghề ngiệp và ấp kể hoạch học lập theo định hướng ngh nghiệp (Tìm hiễn hề thống trường trung cắp, cao đẳng, đại học vã các
‘0 sé giáo đục nghề nghiệp khác của địa phương, Trùng ương; Tham vẫn ÿ kiến của
3
Trang 34thầy cô, người thần và chuyên gia về định hướng nghề nghigp; Lara chon ec sé do tao trong tương lai, lập kế hoạch học tập phủ hợp với định hướng nghề nghiệp) [6]
1.3.4 Phương pháp, hình thức tổ chức giáo dục hưởng mghiệp cho học sinh
“THPT đáp ứng yêu cầu dỗi mới giáo dục
Ciấo dạc boông nghiệp cho bọc ảnh THPT có thể được tin hành bằng nhiễu phường php, hình thức khác nhan, các phương pháp, hình thứ giáo dục này đa dạng và nhũ hợp với đặc dim ton sinh i a hoo ảnh và đặc điểm nhủ trường
“THPT Dưới day là một số phương pháp, hình thức GDHN thông dụng: Tích hợp nội dung hưởng nghiệp vào các môn học; Lao động sản xuất vả học nghề phổ
thông; Hoại động sính hoi hướng nghiệ và các hoại động ngoại khóa khc, Bồn
nh thúc GDHN nê tê có th chỉa nhỏ thành 1 hình thức GDĐHN như
~ Hướng nghập qua day shương tỉnh hướng nghiệp chính khô: Hướng nghiệp qua day ce mn Khoa ho ơ bản; Hướng nghiệp qua day môn công nghệ: Hướng
nghiệp qua dạy nghẻ phổ thông; Hưởng nghiệp qua tham quan cơ sở sản xuất; Hướng,
giệp qua vge mdi các chuyén gia noi chuyện; Hướng nghiệp qua bội táo, ranh
luân theo chủ đŠ: Hướng nghiệp qua tham quan các eơ sở đào tao nghề, Hướng
nghiệp qua tự vắn hướng nghiệp; Hướng nghiệp qua các hoạt động ngại khôa khác
= Hing agp oe te hiến có hiệu quá thôn qua hoạt động trải nghiêm
“Mỗi phương pháp, hình thức có tác động tởi một hoặc nhiễu khía cạnh khác nhau trong hệ thông các năng lực hưởng nghiệp cản hình thành ở HS [35]
1.1% Lực lượng tham si thực hiện hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học
xinh trường trung học phổ thông đáp ứng yêu cầu đãi mới giáo dục
oat dng hung ashi cho ge ảnh ở các trường tung bọc phố thông đáp ứng yêu cũ đổi mới giáo dục có sự tham gia, phối hợp, liên kết của nhiễu lực lượng sid duc trong va ng nhà hưởng như:
~ Cức lực lượng trong nhà tường gồm Cẩn bộ quản lý giáo dục, Giá viên 3h nhiệm lớp; Giảo viên môn học; Cân bộ tr vấn tăm l học đường; Cân bố Đoàn Thanh iên Công sản Hỗ Chí Minh
Cie Ive lượng ngoài nhà trưởng nhưc Cán bộ Hội Liên hiệp Thanh niền Việt Nam; Căn bộ quân i nhà trưởng: Cha mẹ học sinh: Chính quyển đa phương; Cc tổ
chức, cá nhân ung xã hội
1
Trang 35Nhu vây cổ thể nói, cô nhiều lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho bọc sna THPT, trong đồ bào gồm cả lục lượng tung nhà trường và ngoài nhà tưởng Mỗi một ục lương đều cô vị, vai rõ nhất định đổi với hoạ đồng hướng nghiệp cho học sinh ở các trường THPT đáp ứng yêu cu dội mới giáo dục, do vây các chủ thể quần lý hoại động này củ nhà tường cần phải chú tụng đểsĩ dụng phù hợp sắc lực lượng này vào hoại động cho học sinh, gop phn ning cao hig quả hoi động 4o đạc hướng nghiệp cho học inh THPT đấp ng yêu cần đồi mới gián dục 1.16 Cự sở vật chấp Hết bị phục vự giáo đục hướng nghiệp cho học sinh THPT
"rong bối cănh đất mới giảo dục
Cơ sở vật chất các phương tiện, hết bị thực hiện boạt động giáo dục hưởng, nghiệp cho họ sith THPT là bể thống phòng bọc, phòng thực hành GDHN, không
‘pan thục hành GDĐN, tiết bị phục vụ giáo dục bưởng nghiệp am ti iu, sich tham khảo, hề thống máy tính, mây chiều, máy n, mang intemet, cc băng hình, các video clip doe xy dg theo các chủ đỀ hướng nghip ĐỀ thực hiện hiệu quả ho đồng giáo đục hướng nghip cho học sinh ai trường THPT cần phãi chẩn bị đầy đã
<0 vt chit, liệu và phương tên phủ hp với nội dụng sẽ góp phần nâng cao cất lượng GDITN cho học nh, ung đồ có thể gồm các băng hình, các video cp được xây đụng theo các chủ đỀ hướng nghiệp, Hến canh đổ, nhà tưởng cổ thé kai thie thêm các ông tia cập nhật về thể giới nghề nghiệp, nhu cầu nguồn nhấn lực của địa phương đất nước, cơ chế tuyển đụng sử dụng nhân lục đ phục vụ giản đạc hướng nghiệp, nhà trường cũng cỏ th kết hợp với các rung tâm giáo đục nghề nghiệp ~ (GTX, Kai ác cơ sử vật chất biết bị để thực hiện dạy nghề ph thông kết họp với
"hướng nghiệp cho HS, Ngoửi a, cic tring THPT kế hợp với các doanh nghiệp, nhà mmáy ai thc sử dạng tiếtbị gỉ sơ sở để chức giáo dục bướng nghiệp cho HS 1.4, Quan ý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu sầu đối mới giáo dục
141 Quản lý sệc thực hiện mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
“THIPT đập ứng yêu cầu đãt mới giảo dục
“Theo chương tỉnh giáo dục phổ thông duge ban hành theo Thông tư số 33/2018 ~TT-BGDDT ngày 26-12-2018, thì mục iêu giáo dục hướng nghip là một
"bộ phận của mục iêu giáo dục được qui định rong chương nh giáo dục THPT
" chất, năng lục cần thiết đỗi với người
giấp học inh tiếp tục phát iễn những phi
a
Trang 36lao động, ÿ thúc và nhân cách công dân; khả năng tự học v thie hoc tp sus dn khả năng lựa chọn nghề nghiệp hủ hợp với năng lực và ở tích, điều kiện và hoàn cảnh của bản thân để tiếp ục học ên, học nghề hoặc tham gia vào cuộc sống lao đồng: khả năng tịch ứng với những đổi thay rong bối cảnh toàn cầu hộa và cách
"mang công nghập mới [6]
‘Quan ý mục tiên giáo dục hưởng nghiệp chính việc chủ thể quân ý thông qua sắc chức năng lập kế hoch, tổ chức, chỉ đạo và kiểm tra tắc động đến việc thực hiện trục tiêu giáo đục hướng nghiệp ti tường THPT thầm bổ trợ người học hình thành sắc năng lực hướng nghệp Do vậy, chủ thể quản lý hoạt động GDIHN tỉ tường
“THOT ki thục hiển quân ý mục iê hướng nghiệp cần chủ ý tối các khi cạnh sa Lập kế hoạch quản lí mục ều hoạt động giáo đục hướng nghiệp cho học sinh
“THIPT đáp ứng yêu cầu đội mới gián dục:
“hiển khai, chỉ đạo mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho bọc sinh TTHPT đáp ứng yêu cầu đôi mới gián dục hiện nay,
Kiểm ta, đãnh giá việ thục hiện mục iu hoạt động giáo dục hướng nghiệp
‘ho hoe sinh THPT dip ứng yêu cầu đối mới giáo dụ,
CChỉ đo diễu chỉnh mục tiêu hoại động gio dục hưởng nghiệp cho họ sinh
“THPT đáp ứng vu cu đội mới giáo dục hiện nay,
142 Quin I iệc thực hiện nội dung chương tình giáo dục hưởng nghiệp cho ọc sinh THỊPT đắp ứng yêu cũu đối mỗi giáo đục
Nội ng chương tình giáo dục hướng nghiệp tai trường THPT được quy dịnh tong Chương nh giáo dục phố thing, ban hàn (heo Thông số 322018 -TT- BGDDT ngày 2-12-2013, bao gồm: Hoạt dộng ái nghiên, hướng nghiệp dược Thiết kế thành các chủ đổ bọc ính được Isa chon hoc phn, chủ để phũ hợp với
“nguyện vọng của bản thin và khả năng tổ chức của nhủ rường Nội dụng chương tình hướng nghiệp dược ban hin cho các khổi lớp về cơ bản dấp ứng dược yêu cảo hướng nghiệp cho học sinh Tuy vây, nội dung, chương tình chưa cụ th, chỉ Tiết chưa phân ảnh đẫy đủ thực ế hiện nay, định kỹ cấp cô thm quyền cần bộ sung sắc thôn tin để cấp nhất thông tín về kinh tế xã hộ, nhất là thông tn nghề nghiệp
để họ nh cổ nhiu cơ bôi lựa chọn 6] 1o vây, quân lý nội đụng chương tính gio đục hướng nghiệp te 1 iệ tập kỂ hoạch, tổ chức, chí đạo và kiếm tr việc thực biến ni dung giáo dục bướng nghiệp nhằm hỗ tr người bọc ình thành các
3
Trang 37năng lục hưởng nghiệp, Chủ thé quản lý hoạt động giáo dục hưởng nghiệp
trường THPT khi thực hiện guản lý nội dung, chương nh giáo dục hướng nghiệp sẵn chú ý tới các khía cạnh su:
-Xây dụng các nội đụng, chương tỉnh giáo dục hướng nghiệp cho học sinh
“THPT đấp ứng yêu cần đổi mới giáo dục;
Chỉ đao rả so, bổ sang, điều chính nôi đụng chương tình gáo đục hướng nghiệp cho hoe sinh THPT dip tng yê cằu đổi mi giáo dục hiện my:
“Tả chức định kỳ so sinh, đối hiếu nội dưng, chương trnh gáo dục hướng nghiệp
‘ho hoe sinh THPT đấp ứng yê cầu đổi mới giáo dục so với mục tiêu đề m,
“Chỉ đạo tô chức xây đưng kẾ hoạch phát iển nội dung, chương nh giáo đục hướng nghiệp cho bo sinh THPT dp ứng yêu cầu đổi mới gián đc;
“Tả chức tiễn khai nội dung chương trình giáo dục hưởng nghiệp cho học sinh
“THPT đáp ứng yêu cầu đổi mi giáo dục hiện nay
CChỉ đạo định kì Miễn ra, đánh giá về việc tực hiện nội dons, chương tình giáo cđục hướng nghiệp cho học sinh THPT dip ng yêu cầu đồi mới giáo dục hiện may, Quần lý giáo dục bướng nghiệp phải đối mới theo su thế hộ nhập và phát tiến sắc nước trên tế giới và ương khu vực Nội dung GDHN gắn với các ên bộ khoa học biện đ
nghiệp thông qua các ngành nghệ uyên thẳng của đa phương, học th bộc THPT có đứng dụng củc công nghệ 40 vào các ình vục nghề nghiệp, giáo dục hướng
‘oho phú tiễn, ếp củ các hu công nghip diện, điền tỉ, công nghiệp chế biển và sắc ngành nghề hủ công đạc thì như gỗm sú, độ lụa sơn mãi là những nội dụng mà quản lý GDHN phải hướng đến để phát tiễn, Quận lý nội dụng giáo dục bướng nghiệp tại trường THPT cũng phải chủ tong đến cơn người nhủ cầu nguồn nhân lực phục vụ cào đất ước và cho địa phương, vừa dnh hưởng cho bo sinh THPT mã người lao ông nồi chung được bỗi dưỡng cập nhật thường xuyên về kỹ năng, kiến thức nghề nghiệp đáp ứng mong dợi của nên kinh tế đã và dang phát wi ign nay
14.1 Quân lý việc lyu chọn và sử đụng phương pháp, hình thức giáo đục hướng
"nghiệp cho hoe sink THPT di tng vêu cẦM đổi mối giảo dục
“Quần lý phương phảp, hình tức giáo dục bướng nghiệp cho bọ sinh THPT tang bối cảnh đổi mới giáo dc lve ấp kế boạch, ổ chức, chỉ đạo và kểm tr
Xiệ thục hign cc các hình thức giáo đục hướng nghiệp nhằm hỗ trợ người học hình thành các năng lực hướng nghiệp, Quản lý các hình thức
DEN cần hả tác động
”
Trang 38«én gio viên (GV) và các ực lượng giáo đục (GD) để sử dụng các hình thức kết sứ nh hoại, phát buy được năng lực của học sinh Quản lý các phương pháp, hinh thúc GDHNN theo định hướng Hiệu trưởng nhã tường tác động đến GV vã các
DUN
lực lượng GD lựa chọn các hình thức tham quan học tp tai cc eo sin xu, gp
HS hiểu về thế giới nghề nghiệp, nghiên cứu, xây dụng kế hoch, bổ tí thời gian phủ hợp đ tổ chúc cho họ sinh tham quan thục tẾi ác nhà mây, xỉ nghiệp hoặc tổ chúc nh hoi thường xuyên bi các câu ac bộ, tụng tâm bọc tấp công đồng ở địa phương Đồng tời phối hợp ổ chức cho các em thâm quan ở các cơ sở đâo tạo nhự
tổ, chọn nghề g cho tương hổ Cính vì thể ở tường THPT, chỉ đạo GV ngay tong cđạy học các môn bọc, chẳng hạn những học inh họ lựa chọn ĩnh vục Khoa học tư nhiên định bướng cho các em lưa chọn các ngành kỹ thuït, công nghề thông tím, kỹ
is cồn các em học cắc môn khoa học xã hội thì định hướng lựa chọa các nghề
"nghiệp thuôc lĩnh vục vân bọc nghề thất, xã hộ, Chủthễ quân lý hoạt động giáo
đc hướng nghiệp ỉ trường THPT khi thực hiện quả lý phương pháp, nh thức iáo dục hưởng nghiệp cần chỗ ý ối các Khia ean sau
Xây đựng kẾ hoạch sử dụng phương phấp, hnh thốc giáo đục hướng nghiệp sho học inh THIPT đấp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay
“Chỉ ạo việc sử dụng phương pháp, ình thúc giáo đục hưởng nghiệp cho bọc sinh THET đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục biên nay,
“Tủ chúc bỗi dưỡng cho giá viên phương hấp, nh thức giáo dụ bướng nghiệp cho học sinh THPT phủ hợp với ội dung, hình thức, năng lực họ ập của bọc sinh, Kiểm ra, đảnh giá việc sử dụng phương phảp, hình thức giáo đục hướng nghiệp cho hoe sinh THPT đáp ứng yê cầu dỗi mối gián dục
(Chi dg điều chỉnh phương phép GINN cho học sinh THPT theo mục tu đ rà
“Chỉ đạo, ổ chúc hỗ , tư vn cho giáo viên về phương pháp GDIIN cho học
sin THPT đáp ứng yêu cầu đối mới giáo dục hiện nay,
0
Trang 39144 Quân lý cơ sở vật chất tiết bị phục vụ
inh THPT đập ứng yêu cầu đỗi mới giáo dục
Cơ sở vật chất thết bị phục vụ giáo đục hướng nghiệp cho học sinh THỊPT là
điều kiên tiên quyết cho nhà tường thuc biên boạt động gián dục bướng nghiệp cho học sảnh đếp úng yêu cầu đội mới gián dục, Quản lý cơ sở vài chất thế bị phục vụ iáo dục hướng nghiệp cho học sinh THT rong bổ cnh đổi mới giáo dục l việc lập
kế hoạch tổ chức, chỉ đạo và kiểm ta việc thuc hiện các các hình thức GDHIN nhằm
th tơ người học hin hành cốc năng lực hướng nghiệp Chủ thể quản lý hoại động iáo dục hướng nghiệp gỉ tưởng THPT khi bực hiện quả lý cơ sở vật cất, thế bị phục vụ giio dục hướng nghiệp cho hoe sinh THPT cin eh ý tới các khía cạnh san
“Xây đụng kế hoạch đẫu tự và sử dụng cơ ở vài cất, kỹ thuật phục vụ hoạt đồng giáo dục hướng nghiệp cho bọc sinh THIPT đấp ứng yê cầu đổi mới gián đục Triển Lai, chỉ đạo iếc đầu tư và sử dụng cơ sở vặt chất, kỹ thuật phục và kiấo dục hưởng nghiệp cho họ inh THET đáp áng yêu ầu đối mới giá dục Chỉ đạo bi đường cho giáo viên, cần bộ chuyên tách sử dụng cơ sở vật chấ,
kỹ thuật phue vu GDHN cho học sinh THPT đấp ứng yêu cầu đổi mới gián dục CChỉ đo, ổ chức huy động nguồn lục xã hội tăng cường cơ sử vật chắc kỹ
‘hut phue vu GDHN cho hoe sinh THPT đập ứng yêu cầu đổi mới gián đc (Kiểm ta, đánh giá việc sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật phục xụ giáo dục
"hướng nghiệp cho học inh THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
CChỉ đạo điều chính việc đầu tr và sử dụng cơ sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho họ sinh THPT dip ing yéu chu dBi mới giáo dục 14S Quin Wf che te luyng tham gia gio dục hướng nghệp cho học sinh
“HIPT đập ứng yêu cầu đất mối giáo dục
Lực lượng tham gia giáo đục hướng nghiệp chủ học xinh THPT đấp ứng yêu
cu đổi mới giáo dục có vai rô vô cũng quan trọng đổi với quản lý hoạt động này Hot động giáo dục hướng nghiệp rong trường THPT có đạt được chất lượng và
hiệu quả không phụ thuộc phần nhiễu vào chất lượng thực hiện nhiệm vụ của lực lượng thâm gia GDITN, Do vậy, chủ thể quản ý hoạt động giáo dục hướng nghiệp {ai trường THPT khi thực hiện quân lý lực lượng tham gia GDHN cho học sinh THPT
cần chú ý tới các kh cạnh su:
a
Trang 40Lập kế hoạch phối kết hợp các lục lượng giáo dục trong và ngoài nhà tưởng tham gia oat ding GDHN cho học nh THET đáp ứng yêu cầu dồi mối gio dục
Tn Kha, ch đao việc phối kết hop ce he lương giáo đục rong và ngu nhà trường tham gi hoạt động GDĐHN cho bọc nh THPT đáp ứng yêu cu đổi mới gán dục Kiếm tr, đính giá việc phối kết hợp các lự lượng giáo dạc rong và ngoài nhà trường tham gia hoạt động GDIIN cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đổi mới
‘io duc hig nay
(Chi dgodidu chinh nhigm vy phdi két hợp các lục lượng giáo dục ong
‘noi nhà tường thâm gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho họ sinh THPT
ấp ứng yêu cầu đội mới gián dục hiện nay
148 Qui Ii hiém tra, dink gid Ket qua gid duc hướng nghiệp cho học sinh THEY đập ứng yêu cầu đãi mới giáo dục
Kiểm ta, dãnh gi có ai trở vừa tao dõng lực diễn chỉnh boạt động giáo dục
"hưởng nghiệp tại tưởng Kiểm ta, đánh giá hoạt động hướng nghiệp là khâu cuối
“cảng trong chủ trình quản lý của Hiệu trường tong việc thực biện k hoạch tổ chức GDH của giáo viên, học sinh rong nhà trường, đồng thời mỡ ra một chủ tình cquản lý mới Công tác kiểm ra, đánh giá việc thực hiện HBHN giáp Hiệu trưởng Thật hiện và điều chính những ch, si sốt rong quá tình thục hiện kể hạnh ti
đồ đưa ra những biện pháp kịp thời để uốn nắn, sửa chữa cần thiết Dễ làm tốt công tắc nảy, chủ thế quản ý hoại động giáo đục hướng nghiệp tại nhà trường THPT cần Xây đựng kế hoạch kiếm tra đãnh giá hoạt động gião dục hưởng nghiệp cho học nh THPT đáp ứng yêu 11 dbi mối giáo dục
“Xác định tõ yêu cầu kiểm ra, đánh giã hoạt động GDHN cho học sinh THPT
ấp ứng yêu cầu đổi mới gián dục
CChỉ đạo, tổ chúc xây dụng iêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hoại động giáo dục
"hưởng nghiệp cho họ sinh THPT đấp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục
Tổ chức lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt đồng giáo dục hưởng nghiệp cho học sảnh THPT đáp ứng yêu cầu đội mới giáo dục hiện nay
“Tô chức thực hiện kế hoạch kiểm tr, ánh giá hoạt động GDHN cho học sinh
“THPT đấp ứng yêu cầu đổi mới giáo dc hiện nay
2