QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤCQUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC
VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ THANH HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2021 VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI NGUYỄN THỊ THANH HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THPT QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: PGS.TS NGUYỄN THỊ MAI LAN HÀ NỘI, 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan Luận văn cơng trình nghiên cứu cá nhân tơi Các số liệu, nội dung trình bày luận văn trung thực Kết nghiên cứu không trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi xin chịu trách nhiệm hồn tồn đề tài nghiên cứu Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Hiền LỜI CẢM ƠN Tôi xin bày tỏ lời cảm ơn chân thành đến Lãnh đạo, phòng ban Học viện Khoa học xã hội giúp đỡ tơi q trình học tập nghiên cứu Học viện khoa học xã hội Đặc biệt tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Nguyễn Thị Mai Lan tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn Đảng ủy, Ban Giám hiệu thầy cô giáo trường THPT Lê Quý Đôn, THPT Quang Trung, THPT Trần Hưng Đạo tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, nghiên cứu thực Luận văn Tôi xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thanh Hiền MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chương 1: LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 14 1.1 Một số khái niệm liên quan đến đề tài 14 1.2 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh THPT ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp 17 1.3 Lí luận hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phô thông đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 20 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 27 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng tới quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 33 Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 37 2.1 Khái quát địa bàn nghiên cứu q trình tơ chức khảo sát thực trạng 37 2.2 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục .47 2.4 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố tới quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục .55 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục .56 Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẬN HÀ ĐÔNG, HÀ NỘI ĐÁP ỨNG YÊU CẦU ĐỔI MỚI GIÁO DỤC 60 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .60 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục .61 3.3 Mối quan hệ biện pháp .71 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất .72 Tiểu kết chương 76 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ .77 TÀI LIỆU THAM KHẢO 81 PHỤ LỤC 85 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT TỪ VIẾT TẮT TỪ ĐẨY ĐỦ ĐTB Điểm trung bình GD Giáo dục GDHN Giáo dục hướng nghiệp GDPT Giáo dục phô thông GDTX Giáo dục thường xuyên GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh THPT Trung học phô thông DANH MỤC CÁC BẢNG SỐ LIỆU Bảng 2.1 Xếp loại học lực hạnh kiểm HS THPT công lập quận Hà Đông 38 Bảng 2.2 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp 41 Bảng 2.3 Thực trạng thực nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp 42 Bảng 2.4 Thực trạng thực phương pháp, hình thức GDHN 43 Bảng 2.5 Thực trạng lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp 45 Bảng 2.6 Thực trạng sở vật chất, thiết bị phục vụ giáo dục hướng nghiệp .46 Bảng 2.7 Thực trạng quản lý thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp .47 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý thực nội dung, chương trình GDHN .48 Bảng 2.9 Thực trạng quản lý việc lựa chọn sử dụng phương pháp, 50 Bảng 2.10 Thực trạng quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ GDHN 52 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý lực lượng tham gia GDHN .53 Bảng 2.12 Thực trạng quản lý kiểm tra, đánh giá kết GDHN 54 Bảng 2.13 Thực trạng mức độ ảnh hưởng yếu tố 55 Bảng 3.1 Kết khảo nghiệm tính cần thiết biện pháp 73 Bảng 3.2 Kết khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 74 Biểu đồ 3.3 Tương quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 75 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường phơ thơng có ý nghĩa quan trọng chất lượng nguồn nhân lực đất nước, lẽ giáo dục hướng nghiệp giúp cho học sinh phát huy tối đa lực thân, hứng thú với công việc, nhờ hiệu làm việc nâng cao Đồng thời giáo dục hướng nghiệp đắn giúp cho học sinh chọn trường để học, nghề để làm đáp ứng nhu cầu chính thân học sinh, nhu cầu xã hội nguồn nhân lực, góp phần giảm thiểu tình trạng cân đối nguồn nhân lực nước ta Giáo dục hướng nghiệp tiến hành từ sớm, song cấp học trung học phô thông (THPT) giai đoạn quan trọng Ở giai đoạn này, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh có vai trị lớn việc hình thành định hướng nghề nghiệp cho học sinh Học sinh THPT lực lượng tiềm quan trọng nguồn nhân lực đất nước nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT nhiệm vụ quan trọng, cấp bách cần thực hiệu Chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT nhiệm vụ quan trọng nhà trường góp phần thực mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh, có nội dung giáo dục cho học sinh xác định nghề nghiệp đắn, có lý tưởng nghề nghiệp thái độ đắn lao động Do đó, hướng nghiệp cho học sinh THPT chính phận cấu thành chương trình giáo dục hướng nghiệp chung Thông qua việc tiếp xúc thực tế với nghề, trình tiếp cận kỹ thuật cơng nghệ sản xuất,… giáo dục hướng nghiệp mang đến cho học sinh rèn luyện tay nghề khéo léo, sáng tạo phát triển tư Chương trình giáo dục phơ thơng 2018 giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh trọng, GDHN cho học sinh THPT thực thơng qua tất môn học như: Công nghệ, Tin học, Nghệ thuật, Giáo dục công dân cấp trung học sở, môn học cấp THPT thông qua hoạt động trải nghiệm, với nội dung giáo dục địa phương, gắn với hoạt động sản xuất, kinh doanh, dịch vụ địa phương giáo dục hướng nghiệp nhà trường phô thông thực thường xuyên liên tục, tập trung vào nămhọc cuối giai đoạn giáo dục toàn thời gian giai đoạn giáo dục định hướng nghề nghiệp cấp THPT [6] Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục trở thành nội dung nhiệm vụ quan trọng tông thể công tác quản lý trường THPT, bên cạnh nhiệm vụ giáo dục quản lý giáo dục thực Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục vấn đề cần chủ thể quản lý nhà trường nhận thức đầy đủ, có kế hoạch, tô chức, đạo cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục thực tốt mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp, hình thức tơ chức, đảm bảo điều kiện nguồn lực người, nguồn lực sở vật chất, trang thiết bị giáo dục hướng nghiệp Mặc dù vấn đề quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng u cầu đơi giáo dục có vai trị vơ quan trọng quan tâm ưu tiên thực hiện, thực tế, hiệu hoạt động chưa thật khẳng định gây nhiều bàn luận Mặt khác, nghiên cứu vấn đề tiến hành song chưa thật nhiều đặc biệt nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT bối cảnh Việt Nam thực cơng đơi tồn diện giáo dục triển khai thực chương trình giáo dục phơ thơng 2018 chưa triển khai nghiên cứu cách chuyên sâu hệ thống từ góc độ khoa học quản lý giáo dục Xuất phát từ sở lí luận thực tiễn nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học phổ thông quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục” để triển khai nghiên cứu Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài 2.1 Nghiên cứu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông - Trên giới: Hầu hết quốc gia giới quan tâm sâu sắc đến GDHN, có chương trình giáo dục hướng nghiệp cụ thể đưa vào nhà trường, từ tiểu học THPT Bởi lẽ, GDHN có vai trị đặc biệt học sinh, giúp cung cấp cho học sinh kiến thức quan trọng nghề nghiệp xã hội, nhu cầu xã hội nghề tương lai, học sinh muốn lựa chọn đượcnghề nghiệp tốt cần phải có kiến thức, kĩ gì, cần phải học để đáp ứng yêu cầu nghề Với vai trò quan trọng GDHN học sinh nêu thúc đẩy nhà khoa học tập trung vào việc nghiên cứu GDHN cho học sinh phô thông, nêu dẫn cụ thể nghiên cứu theo hướng này: K.K.Platonop (1960) với quan niệm “Tam giác hướng nghiệp”, tác giả xác định ba cạnh hướng nghiệp cần phải quan tâm (1) đặc điểm, yêu cầu ngành nghề xã hội, (2) nhu cầu nhân lực thị trường lao động, (3) đặc điểm nhân cách, tâm sinh lý cá nhân Khi cá nhân tìm phù hợp ba cạnh tam giác, tìm lựa chọn nghề tối ưu [Dẫn Theo 30, tr 80] Tác giả John Holland (1997), nghiên cứu đề xuất Lý thuyết đặc điểm cá nhân Lý thuyết cho rằng, đặc điểm cá nhân, sở thích lực có liên quan chặt chẽ đến việc lựa chọn nghề nghiệp cá nhân [47] Ơng nơi tiếng với lục giác hướng nghiệp RIASEC, thể kiểu nhân cách nghề nghiệp: Realistics (kiểu người thực tế), Investigative (kiểu người thích nghiên cứu), Artistic (kiểu người có tính nghệ sĩ), Social (kiểu người có tính XH), Enterprising (kiểu người dám nghĩ dám làm), Conventional (kiểu người cơng chức) Do đó, lí thuyết áp dụng nhiều để giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phô thông Lý thuyết John Holland sử dụng rộng rãi thực tiễn giáo dục hướng nghiệp toàn giới [47] - Ở Việt Nam: Các nghiên cứu GDHN cho học sinh triển khai từ năm 1980, phải kể đến nghiên cứu tiên phong vấn đề như: Tác giả Phạm Tất Dong (1984), tác giả cho tư vấn hướng nghiệp phải giúp học sinh tìm “Miền chọn nghề tối ưu”, chọn nghề, học sinh phải trả lời ba câu hỏi: Tơi thích làm nghề gì? (hứng thú), Tơi làm nghề gì? (năng lực), Tơi cần phải làm nghề gì? (yêu cầu xã hội, thị trường lao động nghề), chính “Miền chọn nghề tối ưu” [11] Đặng Danh Ánh (2005), cho tư vấn chọn nghề việc đối chiếu yêu cầu nghề, yêu cầu thị trường lao động với hứng thú, khuynh hướng lực học sinh, cho em lời khuyên nên chọn nghề phù hợp Người học sinh phải tìm hiểu, đánh giá đặc điểm nhân cách thân như: xu hướngnghề nghiệp (bao gồm nguyện vọng, hứng thú, động cơ), lực (khả năng) phù hợp nghề, tính cách Người học sinh phải có nhận thức giới nghề nghiệp, nhu cầu phát triển kinh tế xã hội, đất nước, nhu cầu nhân lực ngành nghề xã hội, từ xác định phù hợp nghề [2] Tác giả Trần Khánh Đức (2010), xây dựng mơ hình nhân cách nghề nghiệp có tính đến vấn đề cơng nghệ đào tạo phân hóa giai đoạn phát triển nghề trình vận động phát triển nhân cách nghề thích ứng với giai đoạn đào tạo nghề hệ thống giáo dục liên tục [13] 10 Câu 3: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực nội dung, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nay? Kém Nội dung Mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt Hoạt động tìm hiểu nghề nghiệp Hoạt động rèn luyện phẩm chất, lực liên quan đến nghề nghiệp Hoạt động lựa chọn hướng nghề nghiệp lập kế hoạch học tập theo định hướng nghề nghiệp Câu 4: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ thực phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nay? Kém Nội dung Hướng nghiệp qua dạy chương trình hướng nghiệp chính khóa Hướng nghiệp qua dạy môn khoa học Hướng nghiệp qua dạy môn công nghệ Hướng nghiệp qua dạy nghề phô thông Hướng nghiệp qua tham quan sở sản xuất Hướng nghiệp qua việc mời chuyên gia nói chuyện Hướng nghiệp qua hội thảo tranh luận theo chủ đề Hướng nghiệp qua tham quan sở đào tạo nghề Hướng nghiệp qua tư vấn hướng nghiệp 10 Hướng nghiệp qua hoạt động ngoại khóa khác 91 Mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 5: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cơ mức độ sử dụng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nay? Kém Nội dung Mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt Giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên môn học Cán tư vấn tâm lí học đường Cán Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh Cán Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam Cán quản lí nhà trường Cha mẹ học sinh Chính quyền địa phương Các tô chức cá nhân xã hội Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ đáp ứng thiết bị sở vật chất tô chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nay? Kém Nội dung Đồ dùng để trình diễn hướng dẫn: video clip nội dung giáo dục; phần mềm hướng nghiệp; dụng cụ lao động phù hợp với hoạt động lao động Đồ dùng để phục vụ hoạt động tập thể: loa đài ampli; lều trại Đồ dùng để thực hành: tranh ảnh quần áo giày dép ; tranh ảnh trang phục dân tộc Việt Nam; tranh ảnh trang phục dân tộc giới; tranh nghề làng nghề truyền thống; tranh lễ hội; bảng trắc nghiệm nhân cách; dụng cụ lao động phù hợp với hoạt động lao động Đồ dùng khác phù hợp với chủ đề hoạt động cụ thể Cơ sở vật chất (Phòng thảo luận; phòng thực hành hướng nghiệp ) Tài liệu sách công cụ đánh giá hướng nghiệp băng đĩa 92 Yếu Mức độ Trung bình Khá Tốt II Thực trạng quản lý Câu 7: Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục đạt mức độ nào? Kém Nội dung Yếu Mức độ Trung bình Khá Tốt Lập kế hoạch quản lí mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Triển khai, đạo mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo điều chỉnh mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Câu 8: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý nội dung chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nào? Kém Nội dung Xây dựng nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo rà soát, bơ sung, điều chỉnh nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Tô chức định kỳ so sánh, đối chiếu nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục so với mục tiêu đề Chỉ đạo tô chức xây dựng kế hoạch phát triển nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 93 Mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt Tơ chức triển khai nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo định kì kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Câu 9: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nào? Kém Nội dung Xây dựng kế hoạch sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo việc sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Tô chức bồi dưỡng cho giáo viên phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT phù hợp với nội dung, hình thức, lực học tập học sinh Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo điều chỉnh phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT theo mục tiêu đề Chỉ đạo, tô chức hỗ trợ, tư vấn cho giáo viên phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 94 Mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 10: Xin Thầy Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nào? Kém Nội dung Xây dựng kế hoạch đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ hoạt độnggiáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Triển khai, đạo việc đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo bồi dưỡng cho giáo viên, cán chuyên trách sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo, tô chức huy động nguồn lực xã hội tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Kiểm tra, đánh giá việc sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo điều chỉnh việc đầu tư sử dụng sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 95 Mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt Câu 11: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nào? Kém Nội dung Yếu Mức độ Trung bình Khá Tốt Lập kế hoạch phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Triển khai, đạo việc phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Kiểm tra, đánh giá việc phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Chỉ đạo điều chỉnh nhiệm vụ phối kết hợp lực lượng giáo dục nhà trường tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Câu 12: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nào? Kém Nội dung Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Xác định rõ yêu cầu kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học 96 Mức độ Yếu Trung bình Khá Tốt sinh THPT đáp ứng u cầu đơi giáo dục Chỉ đạo, tô chức xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Tô chức lực lượng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Tô chức thực kế hoạch kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Đánh giá rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Câu 13: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau tới quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục nay? Nội dung Ảnh hưởng ít Các văn quy định ngành GD-ĐT hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Điều kiện sở vật chất nhà trường phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Nhận thức định hướng hiệu trưởng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Kinh nghiệm lực quản lý hiệu trưởng hoạt động giáo dục 97 Mức độ Ảnh Ảnh Khá Rất hưởng hưởng ảnh ảnh ít trung hưởng hưởng bình hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Hiểu biết hiệu trưởng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Kinh nghiệm NL lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Câu 14: Xin Thầy, Cô cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tơ trưởng chun mơn Giáo viên - Tuôi đời: Dưới 30 tuôi Từ 40 – 50 tuôi Từ 30 – 40 tuôi Từ 50 – 60 ti - Trình độ học vấn: Cao đẳng sư phạm Đại học Sau Đại học Xin chân thành cám ơn giúp đỡ các thầy cô 98 Phụ lục PHIẾU PHỎNG VẤN SÂU (Dành cho CBQL, giáo viên) Để có sở khoa học đánh giá thực trạng đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục cách khoa học, hiệu quả, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường giai đoạn nay, xin q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề Xin trân trọng cảm ơn q thầy/cơ! Câu 1: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 2: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 3: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực nội dung hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? 99 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 4: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ thực phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………, Câu 5: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ đáp ứng thiết bị sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 6: Xin thầy vui lịng cho biết ý kiến đánh giá thầy/cô mức độ đáp ứng lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………, II Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 100 Câu 7: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục đạt mức độ nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 8: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý nội dung, chương trình hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 9: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý việc sử dụng phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 10: Xin Thầy, Cô vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý sở vật chất, thiết bị phục vụ hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 101 ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Câu 11: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………………, Câu 12: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho biết đánh giá mức độ thực quản lý kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nào? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… III Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Câu 13: Xin Thầy, Cơ vui lịng cho biết cho có yếu tố có ảnh hưởng tới quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục nay? ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… 102 Câu 14: Xin Thầy, Cô cho biết số thơng tin cá nhân - Giới tính: Nam Nữ - Thâm niên công tác: Dưới năm Từ năm đến 10 năm Từ 10 năm đến 15 năm Trên 15 năm - Vị trí quản lý: Hiệu trưởng Phó Hiệu trưởng Tô trưởng chuyên môn Giáo viên - Tuôi đời: Dưới 30 tuôi Từ 40 – 50 tuôi Từ 30 – 40 tuôi Từ 50 – 60 ti - Trình độ học vấn: Cao đẳng sư phạm Đại học Sau Đại học Xin chân thành cám ơn giúp đỡ các thầy cô 103 Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP (Dành cho cán quản lý giáo viên) Câu 1: Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục? Tên biện pháp Mức độ cần thiết (%) Cần Khơng Ít Khá thiết cần cần cần mức thiết thiết thiết TB Chỉ đạo đơi phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Tô chức bồi dưỡng nâng cao lực, ý thức trách nhiệm cán quản lý giáo viên tô chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh THPT Tô chức huy động nguồn lực xã hội để tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Tăng cường tô chức đánh giá rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục ĐTB chung 104 Rất cần thiết ĐTB Thứ bậc Câu 2: Xin q Thầy, Cơ vui lịng cho biết đánh giá mức độ khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục? Tên biện pháp Mức độ khả thi (%) Khả Khơng Ít Khá thi khả thi khả khả mức thi thi TB Chỉ đạo đôi phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Tô chức bồi dưỡng nâng cao lực, ý thức trách nhiệm cán quản lý giáo viên tô chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh THPT Tô chức huy động nguồn lực xã hội tăng cường sở vật chất, kỹ thuật phục vụ giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục Tăng cường tô chức đánh giá rút kinh nghiệm, thực điều chỉnh kịp thời sau đánh giá giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục ĐTB chung Xin trân trọng cám ơn giúp đỡ Thầy/cô 105 Rất khả thi ĐTB Thứ bậc ... hướng nghiệp cho học sinh trường THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục - Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT quận Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu. .. lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục - Kinh nghiệm lực quản lý hiệu trưởng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT đáp ứng yêu cầu đổi giáo. .. trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT Hà Đông, Hà Nội đáp ứng yêu cầu đôi giáo dục 41 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THPT quận Hà Đông,