(SKKN 2022) một số giải pháp trong quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục ngoài giờ lên lớp ở trường trung học cơ sở thị trấn quan hóa

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HĨA PHỊNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO QUAN HÓA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM MỘT SỐ GIẢI PHÁP TRONG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Ở TRƯỜNG THCS THỊ TRẤN QUAN HOÁ, HUYỆN QUAN HOÁ Người thực hiện: Trịnh Văn Tiến Chức vụ: Hiệu trưởng Đơn vị công tác: Trường THCS Thị trấn Quan Hoá SKKN thuộc lĩnh vực: Quản lý THANH HOÁ, NĂM 2022 MỤC LỤC Mục Nội dung Trang I MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu II NỘI DUNG Cơ sở lí luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Thị trấn Quan Hóa 2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường THCS Thị trấn Quan Hóa Các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp trường THCS Thị trấn Quan Hóa 10 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp 18 III KẾT LUẬN – KIẾN NGHỊ 20 Kết luận 20 Kiến nghị 20 DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt CBQL CBQLGD CSVC CSSX GDHN GDPT GD&ĐT GV GVBM GVCN HĐ HĐGD HĐGDHN HĐNG HN HS KT KT-XH NL NNL NT PHHS QL SX TCCN THCS THPT XH Viết đầy đủ Cán quản lý Cán quản lý giáo dục Cơ sở vật chất Cơ sở sản xuất Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục phổ thông Giáo dục Đào tạo Giáo viên Giáo viên môn Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động Hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Hoạt động Hướng nghiệp Học sinh Kinh tế Kinh tế - Xã hội Nhân lực Nguồn nhân lực Nhà trường Phụ huynh học sinh Quản lý Sản xuất Trung cấp chuyên nghiệp Trung học Cơ sở Trung học phổ thông Xã hội I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Giáo dục Đào tạo tảng quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hố - đại hóa, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025”, Chính phủ phê duyệt ngày 14 tháng năm 2018 Mục tiêu chung đề án : “Tạo bước đột phá chất lượng giáo dục hướng nghiệp giáo dục phổ thơng, góp Phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau Trung học Cơ sở trung học phổ thơng vào học trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội đất nước địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực quốc tế” [2] Trong năm qua, công tác hướng nghiệp quan tâm đạt kết bước đầu Tuy nhiên, việc giúp học sinh phát triển lực hướng nghiệp để định hướng, lựa chọn ngành nghề phù hợp sở thích cá nhân lực thân nhu cầu xã hội nhiều hạn chế Qua thực tế cho thấy, đại đa số học sinh tốt nghiệp xong trung học sở (THCS) thi tiếp lên trung học phổ thông (THPT) không đỗ chuyển sang học nghề Số cịn lại nhà ơn tập chờ năm sau thi tiếp THPT tìm kiếm việc làm khác Như vậy, giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS việc cần thiết, với chủ trương, sách Đảng Nhà nước nhằm nâng cao hiệu giáo dục, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, cấu nhân lực cải thiện, tránh lãng phí cho xã hội giáo dục Hiện hoạt động hướng nghiệp chủ yếu hướng đến đối tượng học sinh THPT, lứa tuổi học sinh THCS đối tượng cần hướng nghiệp để em nhận biết thân, biết giới nghề nghiệp từ xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân Trong trường THCS, giáo dục hướng nghiệp thực qua nhiều đường khác nhau, phải kể đến hoạt động giáo dục lên lớp Từ thực tiễn giáo dục thực tế hoạt động hướng nghiệp trường THCS Thị trấn Quan Hoá năm qua nói chung cịn nhiều bất cập nội dung hình thức giáo dục Một nguyên nhân cơng tác quản lí hoạt động hướng nghiệp cho học sinh THCS hạn chế Vì vậy, nghiên cứu khảo sát thực trạng hoạt động hướng nghiệp quản lí hoạt động hướng nghiệp trường THCS Thị trấn Quan Hoá, huyện Quan Hoá, từ đề xuất số biện pháp nhằm góp phần nâng cao chất lượng hoạt động hướng nghiệp cho học sinh THCS cần thiết Xuất phát từ tình hình thực tế u cầu cơng tác quản lý, tác giả lựa chọn đề tài: “Một số giải pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp trường trung học sở Thị trấn Quan Hóa, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa” làm sáng kiến kinh nghiệm Mục đích nghiên cứu đề tài Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Thị trấn Quan Hố thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Khách thể đối tượng nghiêncứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Thị trấn Quan Hố thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Thị trấn Quan Hố thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp Phương pháp nghiên cứu 4.1 Phương pháp nghiên cứu luận Thu thập, phân tích, tổng hợp khái quát hóa tài liệu, văn bản, cơng trình nghiên cứu hướng nghiệp, lực hướng nghiệp, quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS 4.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Phương pháp điều tra khảo sát: Xây dựng phiếu thăm dò ý kiến với nội dung thực trạng hoạt động dạy học, thực trạng công tác quản lý hoạt động dạy học tính khả thi, tính cấp thiết biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo định hướng phát triển lực học sinh trường THCS Thị trấn Quan Hóa, huyện Quan Hóa, tỉnh Thanh Hóa Đối tượng khảo sát: Cán quản lý; giáo viên trường THCS Thị trấn Quan Hóa, huyện Quan Hóa + Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động giáo dục liên quan đến giáo dục hướng nghiệp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh thông qua hoạt động lên lớp trường THCS Thị trấn Quan Hoá + Phương pháp vấn: Phỏng vấn CBQL, GV học sinh vấn đề liên quan đến hướng nghiệp, giáo dục hướng nghiệp, công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp… II NỘI DUNG Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 1.1 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp phận QLGD, hệ thống tác động có định hướng, có chủ đích, có kế hoạch hợp quy luật chủ thể quản lí đến đối tượng quản lí, chủ thể hướng nghiệp đến đối tượng hướng nghiệp nhằm thực có chất lượng hiệu mục tiêu hướng nghiệp cho HS Quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp bao gồm yếu tố sau: Đối tượng quản lý tất người thực nhận nhiệm vụ HN, bao gồm GV CB phụ trách HN, tập thể HS trường THCS, cán (CB), GV HS trung tâm Giáo dục thường xuyên - Hướng nghiệp (GDTX - HN); tổ chức, đoàn thể xã hội Hội cha mẹ HS, hội liên hiệp phụ nữ, doanh nghiệp… Đối tượng quản lí cịn bao gồm hình thức HN, ngân sách, sở vật chất thiết bị GD cho HN hệ thống thông tin cho công tác HN Vậy, quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp: hệ thống bao gồm tác động từ phía chủ thể quản lý đến khách thể cách có định hướng, có chủ đích rõ ràng thơng qua cơng cụ quản lý (các chủ trương, sách, chế ), phương tiện quản lý (CSVC, trang thiết bị ) nhằm đạt tới mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh 1.2 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở thông qua hoạt động giáo dục lên lớp 1.2.1 Quản lý mục tiêu giáo dục hướng nghiệp Quản lý mục tiêu giáo dục hướng nghiệp THCS thể qua nội dung sau: - Làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp 9, giúp học sinh lựa chọn học lên vào sống lao động phù hợp với điều kiện thân yêu cầu đào tạo nhân lực địa phương nước - Giáo dục thái độ lao động ý thức đắn với nghề nghiệp - Giúp học sinh có hiểu biết khái quát phân công lao động xã hội, cấu kinh tế quốc dân, phát triển kinh tế đất nước, địa phương, làm quen với ngành nghề chủ yếu, nghề đặc biệt nghề truyền thống địa phương - Tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp - Giáo dục, động viên, hướng dẫn học sinh vào ngành nghề mà nhà nước, địa phương cần phát triển 1.2.2 Quản lý nội dung chương trình giáo dục hướng nghiệp Tổ chức lồng ghép nội dung GDHN vào chương trình HĐGD ngồi lên lớp, HĐ Đồn - Đội nhằm thu hút HS hiệu đến với GDHN tăng tính tích cực chủ động sáng tạo em Các hoạt động phong trào cần giúp HS có điều kiện tìm hiểu thân, tìm hiểu giới nghề nghiệp xây dựng định hướng nghề nghiệp cho thân (VD: hội thi làm báo tường giới thiệu nghề truyền thống, hội thi viết nghề yêu thích, hội thi thiết kế blog sưu tầm nghề, hội thi thiết kế file powerpoint giới thiệu trường đại học, cao đẳng, trung cấp chuyên nghiệp địa bàn thành phố, hội diễn tiểu phẩm ước mơ nghề nghiệp ) Việc QL chương trình GDHN cần tạo hài hịa, phân bổ khắp nội dung chương trình GDHN cấp THCS, cần tính tốn đến phù hợp nội dung GDHN HS cấp học cho HS tiếp nhận thơng tin mới, có ích phù hợp với mong đợi thân, tránh làm hình thức nội dung lặp lại năm học 1.2.3 Quản lý hình thức, phương pháp hướng nghiệp thơng qua hoạt động giáo dục lên lớp CBQLGD cần QL việc đổi phương pháp GDHN theo hướng tăng tính chủ động, sáng tạo cho HS, người thầy đóng vai trò chủ đạo việc gợi mở, giúp HS tự khám phá giới nghề nghiệp, tự khám phá thân để từ có đầy đủ thơng tin cần thiết tự HN cho Đổi phương pháp GDHN theo hướng đặt HS vào tình có vấn đề sống, hướng dẫn HS giải tình kiến thức có qua q trình học tập, từ đó, góp phần tạo hứng thú cho HS tham gia vào GDHN NT tổ chức, việc đòi hỏi phải đổi nhận thức hành động lực lượng tham gia làm GDHN Ngoài phương pháp truyền thống truyền đạt kiến thức chiều từ thầy đến trị, kể nhiều phương pháp GDHN khác trường THCS cần QL, đạo tổ chức thực hiệu quả, bao gồm: - Phương pháp học tập theo dự án: phương pháp tạo điều kiện cho HS rèn luyện kỹ làm việc nhóm, tìm hiểu, nghiên cứu vận dụng kiến thức học việc giải vấn đề cụ thể sống, ví dụ tìm hiểu xu hướng nghề nghiệp HS lớp học tìm hiểu nhu cầu nhân lực quan cha mẹ HS làm việc, tìm hiểu nghề truyền thống địa phương… - Phương pháp trắc nghiệm: NT cung cấp bảng trắc nghiệm giúp HS tự hiểu lực, kỹ năng, nhu cầu, sở thích nghề nghiệp thân… Các trắc nghiệm sử dụng lần nhiều lần nhằm giúp HS xác định xác đặc điểm nhân cách nghề nghiệp - Phương pháp sân khấu hóa: CBQLGD hướng dẫn GV làm GDHN thực phương pháp nhằm thay đổi khơng khí học tập, tăng hứng thú cho HS tham gia GDHN Qua hình thức sân khấu hóa, HS tiếp cận giới thiệu với bạn bè tình liên quan đến việc lựa chọn nghề nghiệp gặp đời sống ngày (VD: mâu thuẫn cha mẹ chọn nghề; giữ gìn phát huy nghề truyền thống; thích ứng với số nghề mới…) Sau xem tiết mục sân khấu hóa, HS cịn lại thảo luận để làm sáng tỏ vấn đề với dẫn dắt GV - Phương pháp giao lưu: CBQLGD cần đạo GV huy động lực lượng phụ huynh học sinh (PHHS) giỏi thành đạt nghề vào trường giao lưu trao đổi, hướng dẫn HS đến với giới nghề nghiệp, kể cho HS nghe khó khăn nghề cách vượt qua khó khăn Điều quan trọng “truyền lửa” cho HS, giúp em thêm tin yêu vào lao động chân chính, tin vào thành đạt cống hiến cho XH Bên cạnh PHHS, NT mời thêm cựu HS thành đạt nghề, đặc biệt người thành công mà chưa qua ngưỡng cửa đại học, cần tuyên truyền rộng rãi “Đại học đường đến thành công” Điều cốt lõi phương pháp phải có lựa chọn mời diễn giả giao lưu cho nghề nghiệp họ phù hợp với ngành nghề mà địa phương có nhu cầu NL - Phương pháp tổ chức tham quan học tập: CBQLGD đạo Ban GDHN phối hợp tổ mơn phịng, ban NT tổ chức cho HS tham quan nhà máy, xí nghiệp, sở sản xuất, làng nghề, trường nghề, trường Đại học, Cao Đẳng, trung cấp chuyên nghiệp (TCCN) nhằm tạo điều kiện cho HS tiếp cận với giới nghề nghiệp Bên cạnh tham quan GDHN, tổ môn tổ chức hoạt động ngoại khóa, đưa HS đến địa điểm có liên quan đến học môn Trong trường hợp này, cần quán triệt với tổ mơn “bầu khơng khí HN” NT để giáo viên mơn (GVBM) tích hợp nội dung GDHN vào trình hướng dẫn HS tham quan, học tập bơ mơn Như nêu trên, địa điểm HS tham quan học tập phải nơi thực theo cấu nghề nghiệp mà địa phương cần Cần lưu ý GV HS tham gia GDHN phải nghiêm túc, cuối buổi tham quan, cho HS viết cảm nghĩ chuyến tham quan… 1.2.4 Quản lý thông tin giáo dục hướng nghiệp Để QL thông tin đầu GDHN trường THCS, CBQLGD cần đảm bảo đạt mục tiêu QL GDHN mục tiêu GDHN cấp THCS Muốn vậy, CBQLGD cần xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá chất lượng GDHN, thu thập thông tin phản hồi từ CBQLGD, GV, HS, PHHS, doanh nghiệp hiệu GDHN Đặc biệt, GDHN phải giúp phân luồng, định hướng đa số HS theo học tham gia làm ngành nghề theo cấu nghề nghiệp địa phương đáp ứng nhu cầu, sở thích, lực, kỹ nghề nghiệp động nghề nghiệp HS Các số liệu có cần lưu thành năm học để có so sánh hiệu QL GDHN theo thời điểm định, từ rút học kinh nghiệm cho năm học sau 1.2.5 Quản lý lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp Xây dựng cấu tổ chức hợp lý bồi dưỡng, phát triển đội ngũ CB GV có đủ trình độ, lực phẩm chất để hoàn thành tốt nhiệm vụ GDHN nội dung quan trọng QL GDHN Tuy nhiên, cần nhấn mạnh việc phát triển lực tự chủ chuyên môn công tác QL đội ngũ GDHN trường THCS 1.2.6 Quản lý tài chính, sở vật chất giáo dục hướng nghiệp Quản lý tài chính, sở vật chất giáo dục hướng nghiệp gồm: + QL việc xem xét, dự báo, phân tích tài chính, lập dự tốn, giám sát việc xây dựng thực KH chi tiêu nhà trường dành cho GDHN đánh giá hiệu + QL tính hiệu quả, tính cập nhật hệ thống trang thiết bị, tài liệu, sách báo, trắc nghiệm hướng nghiệp phục vụ GDHN + QL việc rà soát, nâng cấp, bổ sung trang thiết bị, tài liệu phục vụ GDHN 1.2.7 Quản lý công tác xã hội hóa, thực giáo dục hướng nghiệp Việc huy động, phối hợp, sử dụng khai thác tối đa nguồn lực trường phục vụ cho GDHN, tạo nên sức mạnh tổng hợp để đạt mục tiêu GDHN có vai trị quan trọng QL GDHN trường THCS Do đó, để đẩy mạnh cơng tác XH hóa GDHN, trường cần sáng tạo chủ động việc huy động nguồn lực ngồi nhà trường phục vụ cơng tác (trí lực, NL, vật lực, tài lực), đặc biệt doanh nghiệp, tổ chức, cá nhân có lực hỗ trợ nhà trường định hướng nghề nghiệp cho HS Tuy nhiên, cần có chọn lọc, khơng làm tràn lan, khơng làm bề Bên cạnh đó, tổ chức GDHN, tư vấn HN trường nên mời phụ huynh học sinh (PHHS) tham gia, thực tế, việc chọn nghề HS phụ thuộc nhiều vào ý kiến mong muốn PHHS 1.2.8 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá Xu hướng chung dạy học giới chuyển từ mục tiêu cung cấp tri thức sang hình thành lực người học, đó, hoạt động dạy học định hướng vào việc tích cực hóa người học Vì vậy, cần đổi cơng tác kiểm tra, đánh giá HS q trình GDHN, giúp HS xác định nhu cầu, nâng cao khả học tập, từ phát triển lực cần có nhằm đáp ứng yêu cầu XH Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Trung học sở Thị trấn Quan Hố thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 10 2.1 Đặc điểm tình hình địa phương, nhà trường năm học 2021-2022 2.1.1 Đặc điểm tình hình địa phương Thị Trấn Hồi Xuân thành lập tháng 12/2019 sở sáp nhập Thị trấn Quan Hoá xã Hồi Xuân theo Nghị số 786/NQ-UBTVQH14 việc xếp đơn vị hành cấp xã thuộc tỉnh Thanh Hố Diện tích tự nhiên Thị trấn Hồi Xuân 72,81 km2, với dân số 214 người gồm có dân tộc anh em chung sống Đời sống kinh tế nhân dân tương đối ổn định, tỉ lệ hộ gần 55%, hộ trung bình 35%, hộ nghèo,cận nghèo 10% Thị trấn Hồi Xuân trung tâm kinh tế, trị huyện Quan Hố Tình hình trật tự an tồn xã hội gìữ vững Dân sinh sống chủ yếu buôn bán mặt hàng phong phú đa dạng đặc sản: kẹo nhãn, bò khô, khâu nhục, đũa tre…và du lịch cộng đồng Trong công phát triển kinh tế nay, Thị trấn Hồi Xn địa phương ln đạt nhiều thành tích việc ổn định dân sinh phát triển kinh tế, địa phương có nhiều mạnh tiềm để phát triển du lịch, kinh tế trồng trọt chăn ni huyện Đảng bộ, quyền tổ chức đồn thể địa phương ln quan tâm sâu sắc công tác giáo dục nhà trường địa bàn xã nói chung, trường THCS Thị trấn Quan Hố nói riêng Nhận thức tầng lớp nhân dân công tác giáo dục có nhiều chuyển biến tích cực Hội cha mẹ học sinh nhà trường hoạt động cực, có hiệu góp phần với nhà trường hồn thành nhiệm vụ trị, nhiệm vụ chun mơn đơn vị 2.1.2 Đặc điểm tình hình nhà trường Năm học 2021 - 2022, nhà trường có 07 lớp với 203 học sinh, gồm 03 dân tộc: Thái - Mường - Kinh Học sinh người dân tộc Thái chiếm 48,3%, dân tộc Mường chiếm 22,2%, dân tộc Kinh chiếm 29,5% Tổng số cán giáo viên, nhân viên năm học 2021-2022 gồm: 16 đồng chí Trong đó: Ban Giám hiệu 02 đồng chí; Giáo viên 11 đồng chí; Nhân viên: 01đồng chí (kế toán hợp đồng) giáo viên liên trường 02 người Học sinh nhà trường thuộc địa bàn Thị trấn Hồi Xuân xã Phú Nghiêm, kinh tế gia đình chủ yếu phụ thuộc trồng luồng làm công nhân xưởng chế biến lâm sản địa bàn 2.2 Kết khảo sát thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở trường THCS Thị trấn Quan Hố thơng qua hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 2.2.1 Thực trạng nhận thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở Để đánh giá thực trạng nhận thức vai trị cơng tác giáo dục hướng 14 góp phần giáo dục tồn diện HS, mục tiêu đổi tồn diện GD&ĐT, đó, tổ chức, cá nhân trường cần quan tâm thực hiệu công tác hoạt động giáo dục cịn lại NT Hình ảnh: Một buổi Họp Hội đồng sư phạm nhà trường, triển khai giải pháp giải pháp tăng cường quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS Thị trấn Quan Hố - Các Đồn thể NT Đoàn trường HS, Chi đoàn GV cần xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động học mà chơi, chơi mà học, hoạt động phong trào có lồng ghép nội dung GDHN Ví dụ như: tổ chức hội thi sưu tầm, thiết kế báo tường, hội thi thiết kế tập tin trình diễn, hội thi viết nghề… nhằm tạo điều kiện cho HS tìm hiểu giới thiệu cho giới nghề nghiệp, tìm hiểu sở giáo dục có ngành đào tạo theo định hướng phát triển - Trong buổi họp PHHS Ban giám hiệu tư vấn trực tiếp cho PHHS GDHN, tầm quan trọng ảnh hưởng HĐGD đến hiệu phân luồng học sinh sau tốt nghiệp Từ đó, tạo gắn kết chặt chẽ PHHS NT GDHN cho HS huy động vị PHHS tâm đắc có khả hỗ trợ NT - Trong năm học, NT tổ chức cho HS tham quan nhà máy, xí nghiệp, trường nghề, làng nghề truyền thống… liên kết với trường TCCN để 15 đưa HS đến tìm hiểu chương trình đào tạo, hội việc làm sau tốt nghiệp, yêu cầu nghề cụ thể… Hình ảnh: Một buổi tham quan sở chế biến lâm sản địa bàn huyện Quan Hố • Điều kiện thực - CBQLGD phải xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động tuyên truyền, bồi dưỡng, nâng cao nhận thức thành phần có liên quan suốt năm học Kế hoạch phải khả thi, nêu rõ nguồn lực, phân bổ thời gian hợp lý, có hoạt động phù hợp với cấp lớp - CBQLGD cần tập trung đầy đủ tài liệu, sách, văn bản, tài liệu điện tử, phim ảnh, nhạc, tranh vẽ… có liên quan đến tình hình phát triển KT-XH thành phố nước, khoa học GDHN, bảng mơ tả nghề có liên quan đến cấu ngành nghề thành phố quy hoạch, phát triển thời gian tới - CBQLGD phải tạo điều kiện sở vật chất đảm bảo trang thiết bị phục vụ công tác tuyên truyền nhằm đạt hiệu cao việc nâng cao nhận thức nhân tố có liên quan đến GDHN trường THCS - CBQLGD phải thường xuyên kiểm tra, đánh giá kết thực việc nâng cao nhận thức đối tượng cụ thể, đặc biệt CBQLGD, GV HS qua học kỳ, năm học Chú ý sử dụng kết để có kế hoạch góp phần cải tiến QL GDHN thời gian tới 3.2 Tổ chức bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, nghiệp vụ cho cán phụ trách công tác giáo dục hướng nghiệp phù hợp với thực tiễn giáo dục hướng nghiệp • Mục tiêu biện pháp 16 Để đáp ứng nhu cầu ngày cao GDHN thời gian tới, cần có đội ngũ có phẩm chất đạo đức tốt, có trình độ chun mơn sâu, có lực sư phạm dạy nghề hướng nghiệp, đặc biệt có tay nghề thực hành giỏi CSVC phương tiện cần thiết nhu cầu thiết yếu cho hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS • Nội dung biện pháp Đội ngũ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh Đổi đội ngũ cán giáo viên khâu đột phá Chiến lược phát triển giáo dục giai đoạn 2020 - 2025 Bên cạnh đó, Luật giáo dục năm 2019 Chương trình giáo dục phổ thơng tổng thể ban hành trọng đến giáo dục hướng nghiệp định hướng nghề cho học sinh THCS Cán phụ trách công tác giáo dục hướng nghiệp phải đủ loại hình bao gồm giáo viên dạy kỹ thuật, dạy nghề phổ thông hướng nghiệp Hiện trường phổ thơng khơng có giáo viên hướng nghiệp chuyên trách mà có giáo viên chủ nhiệm để dạy hướng nghiệp cho học sinh cần có giáo viên thật có lực tâm huyết với nghề Các trường THCS phải có đội ngũ CBQL, đội ngũ GV có phân cơng cụ thể trách nhiệm hoạt động GDHN, đồng thời đội ngũ phải có kinh nghiệm chun mơn, có khả tư vấn, nhạy bén nắm bắt thông tin thông tin thị trường lao động, nhu cầu nghề nghiệp xã hội Bồi dưỡng cho cán phụ trách công tác giáo dục hướng nghiệp kiến thức hướng nghiệp như… Kiến thức nghiệp vụ như: Tổ chức cho học sinh làm quen với ngành nghề kinh tế, đặc biệt với nghề phổ biến; Tổ chức hoạt động giáo dục nghề cho học sinh nhằm giúp em có ý thức chọn nghề; Tiến hành tư vấn chọn nghề cho học sinh; Giúp học sinh tìm hiểu nhân cách để giúp em chọn nghề phù hợp; Giáo dục học sinh có thái độ lao động với ngành nghề • Cách thức thực biện pháp Khảo sát, xác định nhu cầu tập huấn bồi dưỡng cho cán phụ trách hướng nghiệp kiến thức, nghiệp vụ Xây dựng kế hoạch tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên, cán phụ trách hướng nghiệp… Tổ chức tập huấn, bồi dưỡng cho giáo viên tham gia hoạt động giáo hướng nghiệp Phát huy tạo điều kiện cho giáo viên dạy môn Công nghệ tham gia hoạt động GDHN cho học sinh trường Vận động nghệ nhân tham gia bồi dưỡng giáo viên giảng dạy hướng nghiệp ngành nghề truyền thống địa phương đất nước Cử giáo viên cán quản lý tham quan, học tập số trường làm tốt công tác hướng nghiệp Xây dựng đội ngũ cộng tác viên gồm PHHS, cựu học sinh trường thành đạt Thành lập có chế độ bồi dưỡng Tổ hướng nghiệp người 17 tham gia làm công tác giáo dục hướng nghiệp thích hợp Đẩy mạnh kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN nhà trường Đánh giá giáo viên ln phải đảm bảo tính khách quan, xác, công bằng, kết đánh giá chung coi tiêu chí để đánh giá thi đua tổ nhóm chuyên môn Lập kế hoạch kiểm tra định kỳ kiểm tra chuyên đề GDHN; Tổ tư vấn HN phải lập kế hoạch kiểm tra định kỳ kiểm tra chuyên đề GDHN, qua lần kiểm tra đề có đánh giá rút kinh nghiệm để xây dựng ý thức tự kiểm tra giáo viên học sinh • Điều kiện thực biện pháp - Tạo điều kiện thời gian cho GV tham gia hoạt động bồi dưỡng kiến thức GDHN - Tạo nguồn kinh phí cho hoạt động phát triển, bồi dưỡng đội ngũ GV tư vấn hướng nghiệp - Gắn yêu cầu bồi dưỡng với trách nhiệm thực nhiệm vụ GV cơng tác GDHN đưa vào thi đua - Báo cáo viên tham gia tập huấn bồi dưỡng phải thực chuyên gia giáo dục hướng nghiệp 3.3 Đổi công tác quản lý hiệu trưởng công tác giáo dục hướng nghiệp • Mục tiêu Để thực tốt cơng tác quản lý hoạt động giáo dục nói chung, hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nói riêng người hiệu trưởng đóng vai trị quan trọng Đổi công tác quản lý hiệu trưởng công tác GDHN làm tăng hiệu quản lý hoạt động, giúp phân luồng học sinh sau tốt nghiệp • Nội dung Hiệu trưởng cần thực bốn chức quản lý: Xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đạo kiểm tra Ngay từ đầu năm học, hiệu trưởng phải tiến hành xây dựng kế hoạch cho hoạt động GDHN cho đơn vị Tổ chức, đạo thực kế hoạch hoạt động GDHN Kiểm tra đánh giá thực kế hoạch hoạt động GDHN • Cách thức thực Hiệu trưởng phải nắm thực trạng học sinh trường có kiến thức, hiểu biết, định hướng nghề nghiệp mức độ nào, đồng thời đánh giá yếu tố tác động đến hoạt động GDHN như: nhu cầu nhân lực địa phương, quan tâm cha mẹ học sinh đến việc chọn lựa nghề nghiệp họ, điều kiện tìm hiểu, tiếp cận học sinh với hoạt động GDHN (báo 18 chí, Internet…) Từ đó, đề mục tiêu đạt với biện pháp khả thi để triển khai tổ chức hoạt động GDHN đơn vị Xây dựng kế hoạch GDHN thể rõ: - Mục tiêu - Nội dung GDHN - Phương pháp hình thức - Phân công thực - Kiểm tra giám sát - Các điều kiện để thực - Tổ chức, đạo thực kế hoạch Sau hoàn chỉnh kế hoạch, hiệu trưởng tiến hành tổ chức thực công tác GDHN bao gồm việc chọn lựa giáo viên có lực, có hiểu biết rộng, có uy tín thành đạt đảm nhiệm công tác GDHN nhà trường Tổ chức hoạt động GDHN cho HS thông qua mơn học, hoạt động giáo dục ngồi lên lớp Chỉ đạo xây dựng phòng hướng nghiệp, tổ hướng nghiệp, xây dựng quy định /quy chế hoạt động phòng/tổ hướng nghiệp Quản lý kế hoạch hoạt động phòng/tổ hướng nghiệp Quản lý điều kiện đảm bảo thực GDHN: giáo viên, sở vật chất, tài chính, phối hợp lực lượng… • Điều kiện thực Việc đạo công tác GDHN cần quan tâm mực xuyên suốt năm học thông qua việc hướng dẫn, giám sát, động viên khuyến khích, khen thưởng giáo viên thực tốt, uốn nắn nhận thức sai lệch hoạt động GDHN giáo viên học sinh Hiệu trưởng phải thực tốt chức kiểm tra hoạt động GDHN, thu thập thông tin cần thiết để kịp thời điều chỉnh đạo hoạt động 3.4 Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, phương thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp lên lớp cho học sinh trung học sở • Mục tiêu Đa dạng hóa nội dung, phương thức tổ chức hoạt động GDHN lên lớp cho học sinh THCS để em tiếp nhận thông tin cách chủ động, phát huy hiệu hoạt động hướng nghiệp • Nội dung thực Đa dạng hoá nội dung, phương thức tổ chức hoạt động GDHN lên lớp: Hoạt động GDHN theo quy định Bộ GD-ĐT quy định thực 19 thông qua chủ đề Một số chủ đề tổ chức phạm vi lớp học nhằm cung cấp kiến thức cho em học sinh thơng qua lên lớp Các hoạt động cịn lại hoạt động tham quan, học tập thực tế Tuy nhiên, nhiều lý khác nhau, nhiều trường THCS bỏ qua hoạt động ngoại khóa mà chủ yếu tổ chức theo hình thức thầy giảng, trị nghe cách thụ động Do đó, để hoạt động GDHN thu hút học sinh đem lại hiệu thiết thực việc đa dạng hóa nội dung, hình thức tổ chức điều cần thiết việc tổ chức buổi giảng theo truyền thống • Cách thức thực Tổ chức tham quan thực tế kết hợp tham dự Ngày hội tư vấn tuyển sinh trường đại học cao đẳng, trung cấp nghề chủ trì Hoạt động hoạt động thường niên trường đại học phối hợp với báo Tuổi trẻ tổ chức trường cao đẳng, trung cấp nghề phối hợp nhà trường tổ chức Tham dự Ngày hội, học sinh tiếp cận nhiều thông tin bổ ích cách sinh động từ trường Đại học, Cao đẳng, Trung cấp nghề, giải đáp thắc mắc cách triệt để đồng thời, qua chuyến tham quan thực tế, em thay đổi nhận thức, nỗ lực phấn đấu, tâm học tập Hình ảnh: Học sinh lớp tham gia Chương trình ngày hội việc làm TTGDNN-GDTX huyện Quan Hoá tổ chức ngày 3/2022 Tổ chức tham quan thực tế nhà máy, xí nghiệp, làng nghề nơi có điều kiện Các trường cần dành nhiều thời gian cho việc tổ chức sinh hoạt chun đề ngoại khố cơng tác hướng nghiệp Đồng thời đẩy mạnh công tác tư vấn cho học sinh, cung cấp thông tin cần thiết, cho lời khuyên bổ ích giải đáp triệt để thắc mắc em trình chọn ngành, nghề qua buổi đối thoại trực tiếp giáo viên - học sinh Cần hướng dẫn em chọn ngành, nghề lực, sở trường mình, theo sở thích, mức thu nhập ngành nghề mang lại đặc biệt phải ý đến nhu cầu xã hội ngành, nghề chọn 20 • Điều kiện thực - Cần có phối hợp đồng bộ, phối phận với từ đạo thực tế thực - Đảm bảo trang bị đầy đủ trang thiết bị cần thiết phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp 3.5 Chỉ đạo tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở • Mục đích - Huy động nguồn lực (nhân lực, trí lực, tài lực, vật lực) nhà trường nhằm phục vụ GDHN tốt với chi phí thấp - Góp phần xây dựng bầu khơng khí hướng nghiệp trường THCS • Nội dung thực - Chỉ đạo huy động sử dụng hiệu nguồn lực khoa học GDHN, kinh nghiệm thực tiễn tài phục vụ GDHN - Hồn thiện chế phối hợp nhằm đảm bảo phối hợp hiệu trường THCS cá nhân, tổ chức nhà trường có tham gia có tiềm tham gia vào GDHN • Cách thức thực Nhà trường cần đẩy mạnh huy động nguồn lực nhà trường nhằm phục vụ tốt cho GDHN Theo đó, vào đầu năm học, Ban GDHN tham mưu cho Hiệu trưởng đạo Đoàn thể, tổ chức trị xã hội bên nhà trường (Đồn TNCS Hồ Chí Minh, Ban đại diện Cha mẹ HS, tổ chun mơn, phịng ban chun mơn…) xây dựng tiêu tổ chức GDHN cho HS chương trình hành động, kế hoạch hoạt động tổ chức Nhìn chung, việc đạo phận, tổ chức trường xây dựng tiêu đầu năm học biện pháp gắn kết tổ chức, phận vào GDHN cho HS Điều quan trọng vào cuối năm học, kết thực tiêu phải xem tiêu chí đánh giá hiệu hoạt động tổ chức, phận kể Ban GDHN phải hạt nhân việc tham mưu với Hiệu trưởng liên kết hiệu với tổ chức Chính trị - Xã hội nhà trường nhằm hỗ trợ tối đa cho GDHN kinh phí hoạt động nội dung GDHN cho HS Mặt khác, nhà trường cần thường xuyên tham mưu với Phòng giáo dục đào tạo quyền địa phương việc đạo sở sản xuất tư nhân, nhà máy, xí nghiệp địa bàn tạo điều kiện cho HS đến tham quan, thực hành nghề, tìm hiểu ngành nghề u thích Nhà trường cần xây dựng “bầu khơng khí HN” ngồi NT 21 nhằm tạo môi trường gắn kết GV, HS, PHHS cộng đồng XH vào GDHN cho HS Theo đó, Ban GDHN tham mưu với HT tổ chức tư vấn cho PHHS buổi họp phụ huynh định kỳ để giúp PHHS hiểu rõ khoa học GDHN, định hướng phát triển nhân lực, tâm lý lứa tuổi HS… nhằm tránh tình trạng PHHS ép em chọn nghề theo cảm tính • Điều kiện thực - Nội dung xã hội hóa GDHN phải thể với tiêu cụ thể kế hoạch chiến lược kế hoạch năm học nhà trường, bên cạnh công tác xã hội hóa mảng hoạt động khác - Mối quan hệ nhà trường tổ chức, cá nhân bên nhà trường phải thường xuyên QL kiểm tra, bồi đắp phải phát huy tiềm lực nhân tố nhà trường phục vụ GDHN - Cần xác định rõ, xã hội hóa GDHN khơng dừng lại huy động kinh phí để tổ chức GDHN mà phải huy động hỗ trợ sở vật chất, phương pháp, nội dung GDHN cộng đồng quyền thành phố cấp lãnh đạo ngành giáo dục đào tạo - Thông qua hoạt động cụ thể, nhà trường phải cố gắng làm cho xã hội hiểu rõ tầm quan trọng GDHN trường THCS định hướng phát triển tương lai nghề nghiệp HS, từ đó, đẩy mạnh hỗ trợ lâu dài xã hội GDHN nhà trường Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp + Mục tiêu: Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động Với nội dung biện pháp đề xuất là: - Tổ chức nâng cao nhận thức tầm quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho CBQL, GV học sinh thông qua hoạt động giáo dục lên lớp - Tổ chức bồi dưỡng, cập nhật kiến thức, nghiệp vụ cho cán phụ trách công tác giáo dục hướng nghiệp phù hợp với thực tiễn giáo dục hướng nghiệp - Đổi công tác quản lý hiệu trưởng công tác giáo dục hướng nghiệp - Chỉ đạo đa dạng hóa nội dung, phương thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở - Chỉ đạo tăng cường xã hội hóa hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung học sở + Đối tượng khảo nghiệm: - Cán quản lý: 02 người - Giáo viên trường THCS: 14 người Số phiếu phát 16 phiếu, số phiếu hợp lệ thu 16 phiếu, đạt 100% 22 Cách tính điểm trung bình cho nội dung đánh giá = Lấy số người cho điểm mức độ nhân với số điểm tương ứng, cộng điểm mức độ chia cho tổng người tham gia đánh giá Thang đánh giá: + Mức độ 1- Tốt: 2,5