Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Quá trình toàn cầu hóa và khu vực hóa đã và đang ảnh hưởng lớn tới Việt Nam chúng ta. Để thực hiện tốt nhiệm vụ đó trong những năm qua Đảng và Nhà nước đã quan tâm đẩy mạnh công tác GDHN theo định hướng phân luồng HS trung học phổ thông đã trở thành một tư tưởng chủ đạo, một nhiệm vụ rất quan trọng và cấp bách, trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực nước ta. Bởi chủ chương này đem lại lợi ích rất lớn. Tạo cho mỗi học sinh GDTX cấp THPT có suy nghĩ đúng đắn hơn trong việc học tập, trong việc định hướng, lựa chọn nghề của bản thân cách khoa học và hiệu quả. Hoạt động GDHN tạo ra nguồn lao động chuyên nghiệp có chất lượng đáp ứng thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa đất nước. Trong những năm gần đây Bộ GD và ĐT đã đẩy mạnh hoạt động GDHN cho HS các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện theo định hướng phân luồng nhằm trang bị cho các em lĩnh hội các kiến thức về GDHN để giúp HS đủ tự tin tham gia vào thị trường lao động hoặc tiếp tục đào tạo nghề phù hợp với năng lực của bản thân và nhu cầu của nhà tuyển dụng lao động trong xã hội hiện nay. Hoạt động GDHN cho HS ở các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng trong thời gian gần đây chưa thực sự hiệu quả, gây lãng phí không nhỏ về thời gian, tiền bạc, sức lao động,…tỉ lệ lao động trái ngành đào tạo còn nhiều, hơn nữa tình trạng thừa thầy thiếu thợ tồn tại trong thời gian dài, tỉ lệ thất nghiệp cao. Đây là một trong những điểm yếu của Việt Nam cần được khắc phục ngay. Trong khi đó, GDHN theo định hướng PLHS ở một số nơi hiện nay còn chưa đạt được kết quả như mong muốn. Một số học sinh GDTX cấp THPT sau khi tốt nghiệp THPT chưa quan tâm các ngành nghề mà địa phương đang cần, nhiều HS chọn nghề theo cảm tính, nhiều HS không tìm được việc làm. Trước tình hình trên, để nâng cao hiệu quả hoạt động GDHN cho HS ở trường THPT Thủ tướng Chính phủ đã ra quyết định số 522/QĐ-TTg về việc phê duyệt đề án “ Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng HS trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018-2025” [1] Trong những năm qua, công tác giáo dục hướng nghiệp, định hướng phân luồng học sinh Giáo dục thường xuyên cấp THPT tại các Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hải Dương đã được sự quan tâm, chỉ đạo thường xuyên của các cấp ủy, chính quyền, quản lý giáo dục bước đầu đã góp phần tạo sự chuyển biến trong nhận thức của người học, gia đình và xã hội đối với việc chọn nghề, chọn ngành. Tuy nhiên công tác phân luồng học sinh Giáo dục thường xuyên cấp THPT đi học nghề chưa được đẩy mạnh, chưa được quan tâm đúng mức, dẫn đến tỷ lệ phân luồng trong những năm qua của tỉnh còn thấp. Trong khi đó tỉnh Hải Dương lại là một tỉnh đang trên đà phát triển mạnh, nằm trong khu tam kinh tế trọng điểm của phía Bắc: Hà Nội - Hải Dương - Quảng Ninh, thu hút nhiều vốn đầu tư của nước ngoài. Một số khu công nghiệp lớn trên địa bàn như khu công nghiệp Đại An, khu công nghiệp Phúc Điền với nhiều công ty có số vốn lớn, kĩ thuật cao do nước ngoài đầu tư đang thu hút một lượng lớn lao động. Song phần lớn là lực lao động phổ thông chưa qua đào tạo hoặc các em học sinh mặc dù đã học xong Cao đẳng, Đại học nhưng không đúng chuyên ngành nên các công ty lại phải đào tạo nhanh trong thời gian ba tháng. Điều này ảnh hưởng lớn tới năng suất lao động. Nguồn lao động chất lượng cao qua đào tạo trên địa bàn còn thiếu rất nhiều. Xuất phát từ tình hình trên, tác giả đã tập trung nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông ở các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng.” làm đề tài nghiên cứu. 2. Mục đích nghiên cứu Từ các nghiên cứu thực tế quản lý HĐGDHN ở các trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng, đề tài đưa ra các các biện pháp quản lý HĐGDHN cho học sinh GDTX cấp THPT tại các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện, tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động GDHN đạt hiệu quả cao hơn. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDHN học sinh GDTX cấp THPT ở các Trung tâm GDNN – GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương 3.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý HĐGDHN cho học sinh GDTX cấp THPT ở các Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện của tỉnh Hải Dương. 4. Giả thuyết khoa học Hiện nay, hoạt động giáo dục cho học sinh Giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng còn nhiều bất cập, hiệu quả chưa cao. Thực trạng đó do nhiều nguyên nhân, trong đó có các khâu quản lý. Nếu có các biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng được thực hiện trên cơ sở kết hợp và phát huy được vai trò chức năng quản lí nhà trường về các hoạt động GDHN thì sẽ có tác dụng tích cực đến hiệu quả hoạt động GDHN cho học sinh tại các Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Xác định cơ sở lí luận của quản lí hoạt động GDHN cho học sinh Giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các Trung tâm GDNN - GDTX theo định hướng phân luồng. 5.2. Đánh giá thực trạng hoạt động GDHN cho học sinh Giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng. 5.3. Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động GDHN cho học sinh Giáo dục thường xuyên cấp THPT ở các Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng. 6. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 6.1. Phạm vi khách thể Đề tài nghiên cứu ở 6 Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng. Cán bộ quản lý (CBQL): gồm Giám đốc trung tâm, Phó giám đốc trung tâm, Tổ trưởng của 6 Trung tâm GDNN - GDTX cấp huyện Giáo viên (GV) trực tiếp giảng dạy ở 6 Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện Học sinh (HS) của 6 Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện Nghiên cứu quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh GDTX cấp THPT ở các trung tâm GDNN-GDTX dưới dự điều hành, lãnh đạo của cán bộ quản lý nhà trường (Giám đốc, phó giám đốc trung tâm, tổ trưởng, sau đây gọi chung là cán bộ quản lý (CBQL) nhà trường. ) 6.2. Phạm vi về mặt nội dung Tác giả chỉ nghiên cứu ở Hoạt động GDHN ở GDTX cấp THPT ở trung tâm GDNN-GDTX 6.3. Phạm vi về thời gian Hồi cứu số liệu nghiên cứu từ 2020 đến 2022 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Phương pháp tổng hợp tài liệu lý luận, phân tích, hệ thống hóa lý thuyết, các công trình nghiên cứu để xây dựng cơ sở lý luận của đề tài về quản lý HĐGDHN 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra viết: Lập các phiếu điều tra để thu thập thông tin phục vụ cho vấn đề nghiên cứu về quản lý HĐGDHN ở các Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Hải Dương nhằm tìm hiểu thực trạng QL hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng. 7.2.2. Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn CBQL, GV, HS ở các Trung tâm GDNN – GDTX tỉnh Hải Dương nhằm tìm hiểu thực trạng QL hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng.. 7.2.3. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Thu thập các ý kiến khác nhau của các chuyên gia kiểm tra lẫn nhau về việc quản lý HĐGDHN cho học sinh theo định hướng phân luồng. 7.3. Phương pháp thống kê toán học Xử lý các kết quả nghiên cứu, các số liệu từ các phiếu điều tra. 8. Cấu trúc luận văn Luận văn gồm: - Phần mở đầu - Chương 1: Cơ sở lý luận của GDHN và quản lý hoạt động GDHN cho học sinh GDTX cấp THPT ở các trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng. - Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh GDTX cấp THPT ở các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng. - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh GDTX cấp THPT ở các trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng. - Kết luận và kiến nghị

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - BÙI HỒNG NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HẢI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Hà Nội – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - BÙI HỒNG NGỌC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HẢI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 8.14.01.14 Cán hướng dẫn khoa học: TS Nguyễn Thị Thanh Hà Nội - 2022 i LỜI CẢM ƠN Trước hết xin cảm ơn Ban giám đốc, thầy cô giáo tham gia giảng dạy đào tạo lớp thạc sỹ Quản lý giáo dục K23.1 trường Học viện Quản lý giáo dục Xin gửi lời cảm ơn chân thành tới cô TS Nguyễn Thị Thanh, người trực tiếp bảo, tận tình giúp đỡ tơi suốt q trình nghiên cứu, hồn thiện luận văn Xin gửi lời cảm ơn Ban Giám đốc, thầy giáo, cô giáo em học sinh Trung tâm GDNN - GDTX huyện Bình Giang, huyện Thanh Miện, huyện Gia Lộc, huyện Cẩm Giàng, huyện Nam Sách, huyện Ninh Giang; tỉnh Hải Dương tham gia ý kiến, cung cấp thông tin, số liệu, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trình nghiên cứu Xin chân thành cảm ơn gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả luận văn Bùi Hồng Ngọc ii LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan: Luận văn tơi hồn thiện hướng dẫn cô TS Nguyễn Thị Thanh Các số liệu luận văn trung thực chưa công bố tài liệu khác Tôi xin tự nhận trách nhiệm lời cam đoan Hà Nội, ngày 28 tháng năm 2022 Tác giả luận văn Bùi Hồng Ngọc iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt GV-GVCN GVCN QL CBQL TS GS GS-TSKH HĐGDHN GDNN-GDTX THPT HS THPT PLHS CNH-HĐH GD&ĐT HS - PHHS HĐGDHN NPT CĐ-ĐH XH KT-XH NXB-GD CSVC Chữ viết đầy đủ Giáo viên – Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên chủ nhiệm Quản lý Cán quản lý Tiến sỹ Giáo sư Giáo sư-Tiến sỹ khoa học Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên Trung học phổ thông Học sinh Trung học phổ thông Phân luồng học sinh Công nghiệp hóa – đại hóa Giáo dục đào tạo Học sinh- Phụ huynh học sinh Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Nghề phổ thông Cao đẳng-Đại học Xã hội Kinh tế-Xã hội Nhà xuất bản- giáo dục Cơ sở vật chất iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN .ii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iii MỤC LỤC .iv DANH MỤC BẢNG BIỂU x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN-GDTX TỈNH HẢI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu .6 1.1.1 Những nghiên cứu hoạt động hướng nghiệp 1.1.2 Các nghiên cứu quản lý hoạt động hướng nghiệp cho học sinh cấp trung học phổ thông .8 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Hướng nghiệp .8 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp .9 1.2.3 Định hướng phân luồng học sinh .10 1.2.4 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp 11 v 1.2.5 Giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh cấp trung học phổ thông 11 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo định hướng phân luồng trung tâm GDNN-GDTX 12 1.3 Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh GDTX cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng 13 1.3.1 Quan điểm đạo Đảng Nhà nước GDHN cho học sinh theo định hướng phân luồng 13 1.3.2 Đặc điểm học sinh GDTX cấp THPT trung tâm GDNNGDTX 14 1.3.3 Mục tiêu GDHN theo định hướng phân luồng học sinh GDTX cấp THPT trung tâm GDNN - GDTX .16 1.3.4 Nội dung, chương trình giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thơng 16 1.3.5 Phương pháp, hình thức giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh GDTX cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX 18 1.3.6 Điều kiện thực giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh GDTX cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX 19 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh GDTX cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX theo định hướng phân luồng 21 1.4.1 Vai trò Giám đốc trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh .21 1.4.2 Lập kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 22 1.4.3 Tổ chức hoạt động hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh 24 1.4.4 Chỉ đạo lực lượng thực kế hoạch GDHN theo định hướng phân luồng học sinh 26 1.4.5 Kiểm tra, giám sát hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng học sinh .30 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông vi trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng 31 1.5.1 Yếu tố chủ quan 31 1.5.2 Yếu tố khách quan 32 TIỂU KẾT CHƯƠNG 34 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC 35 PHỔ THÔNG Ở CÁC RUNG TÂM GDNN– GDTX TỈNH HẢI DƯƠNG THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG 35 2.1 Vài nét khách thể khảo sát 35 2.1.1 Đặc điểm vị trí - kinh tế - xã hội tỉnh Hải Dương 35 2.1.2 Đặc điểm thị trường lao động tỉnh Hải Dương 36 2.1.3 Đặc điểm giáo dục trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương 36 Qua bảng khảo sát ta thấy HS trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện làm chưa qua đào tạo nghề nhiều dẫn đến chưa đáp ứng nhu cầu nhà tuyển dụng .40 2.1.4 Kết khảo sát 40 2.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương 42 2.2.1 Thực trạng nhận thức hoạt động GDHN HS Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng 42 2.2.2 Thực trạng thực mục tiêu GDHN cho học sinh GDTX cấp THPT theo định hướng phân luồng 48 2.2.3 Thực trạng thực nội dung chương trình GDHN theo định hướng phân luồng .50 2.2.4 Thực trạng việc sử dụng phương pháp, hình thức GDHN cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương 52 2.2.5 Thực trạng mức độ tham gia lực lượng với hoạt động GDHN trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương .57 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh giáo dục thường xuyên cấp THPT trung tâm GDNN- vii GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng .59 2.3.1 Thực trạng lập kế hoạch quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng .59 2.3.2 Thực trạng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện 63 2.3.3 Thực trạng đạo lực lượng thực nhiệm vụ, nội dung GDHN theo định hướng phân luồng học sinh GDTX cấp THPT .65 2.3.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương .70 2.3.5 Những yếu tố ảnh hưởng yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX câp huyện tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng 72 2.4 Đánh giá chung kết quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh giáo dục thường xuyên cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng 74 2.4.1 Những ưu điểm nguyên nhân .74 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 75 TIỂU KẾT CHƯƠNG 76 CHƯƠNG CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIÊP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HẢI DƯƠNG78 THEO ĐỊNH HƯỚNG PHÂN LUỒNG .78 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 78 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học .78 3.1.2 Đảm bảo tính pháp chế .78 3.1.3 Đảm bảo tính đồng hệ thống 78 3.1.4 Đảm bảo tính thực tiễn khả thi .79 3.2 Các biện pháp quản lý giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh giáo dục thường xuyên cấp trung học phổ thông trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hải Dương 80 3.2.1 Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp theo viii định hướng phân luồng cho cán quản lý, giáo viên, học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương 80 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương 82 3.2.3 Biện pháp 3: Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, cán tư vấn hướng nghiệp trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương 84 3.2.4 Biện pháp 4: Phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương 86 3.2.5 Biện pháp Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDNNGDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương 88 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp 89 3.3 Mối quan hệ biện pháp .90 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện, tỉnh Hải Dương 91 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm .91 3.4.2 Đối tượng khảo nghiệm 91 3.4.3 Các bước khảo nghiệm .91 3.4.4 Kết khảo nghiệm 92 TIỂU KẾT CHƯƠNG 99 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 100 Kết luận 100 Kiến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 103 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2021), Quyết định số 2559/QĐ-BGDĐT ngày 06 tháng năm 2021 Bộ giáo dục đào tạo Ban hành chương trình hành động Bộ giáo dục đào tạo triển khai chương trình hành động phủ thực Nghị Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ 13 Đảng 13 Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 14 Dự án VVOB Việt Nam (2013), Tài liệu Quản lý hướng nghiệp cấp trung học, Nxb Đại học sư phạm 15 Vũ Cao Đàm (2005), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Khoa học Kỹ thuật, Hà Nội 16 Đề án giáo dục định hướng phân luồng GDPT giai đoạn 2018 - 2025 theo định số 522/QĐ-TTg ngày 14 tháng 05 năm 2018 Thủ tướng Chính phủ, ngày 14/05/2018 17 Phạm Minh Hạc (Chủ biên) (1996), Vấn đề người nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 18 Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn nhân lực vào công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 19 Phạm Minh Hạc, Trần Kiều, Đặng Bá Lãm, Nghiêm Đình Vỹ, (2002) Giáo dục giới vào kỷ XXI, Nhà xuất Chính trị Quốc gia, Hà Nội 20 Nguyễn Văn Hộ, (1984) Những giảng quản lý trường học, Nhà xuất Giáo dục, Hà Nội 21 Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam (2019), Luật giáo dục 2019 22 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lí luận Quản lý Giáo dục, Trường Cán Quản lý TW 1, Hà Nội 23 Hồ Văn Thống (2011), Quản lý giáo dục hướng nghiệp cho HSTHPT theo định hướng tạo nguồn nhân lực cho tỉnh vùng Đồng Sông Cửu Long đến năm 2020, Luận án tiến sĩ Quản lý Giáo dục, TP.HCM 24 Nguyễn Thành Vinh (2012), Khoa học quản lý đại cương, Nxb Giáo dục, Hà Nội 25 Phạm Viết Vượng (2014), Giáo dục học, Nxb Đại học Sư phạm Nghiêm Đình Vỳ, Nguyễn Đắc Hưng (2002), Phát triển giáo dục đào tạo nhân tài, Nxb Chính trị Quốc gia PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU ĐIỀU TRA THÔNG TIN (Dùng cho học sinh) Các em học sinh thân mến! Để góp phần nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh THPT trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương, em cho biết ý kiến vấn đề liên quan đến giáo dục hướng nghiệp cách đánh dấu (× ) vào trống ghi ý kiến trả lời vào vị trí tương ứng Chúng cam kết thông tin điều tra dùng cho mục đích nghiên cứu hồn tồn ẩn danh Câu Theo em HĐ GDHN nhà trường có tầm quan trọng việc học tập lựa chọn nghề học sinh? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà em chọn) 1.1 Rất quan trọng 1.2 Quan trọng 1.3 Bình thường 1.4 Ít quan trọng 1.5 Khơng quan trọng Câu 2: Sau tốt nghiệp trung học phổ thông, em có mong muốn chọn hướng học tập, hoạt động sau đây? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà em chọn) 2.1 Học tiếp lên đại học để vào quan nhà nước doanh nghiệp 2.2 Học tiếp lên cao đẳng, trung cấp nghề để vào quan nhà nước doanh nghiệp 2.3 Đi làm công nhân sở công ty, doanh nghiệp địa phương 2.4 Học nghề truyền thống địa phương để lập nghiệp 2.5 Học nghề dịch vụ để lập nghiệp trung tâm thành phố, thị xã, thị trấn 2.6 Học nghề để xuất lao động nước 2.7 Mong muốn khác Câu 3: Em cho biết lý em chọn nghề sau tốt nghiệp THPT gì? (Đánh dấu “X” vào tương ứng với nội dung mà em chọn) 3.1 Vì chun ngành bạn u thích 3.2 Vì trường phù hợp với sức bạn 3.3 Vì trường phù hợp với điều kiện gia đình 3.4 Vì lơi bạn bè 3.5 Vì gia đình động viên 3.6 Lý khác Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lí giáo viên) Kính thưa Quý thầy cơ! Để có sở đưa biện pháp quản lí nhằm nâng cao hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh GDTX cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương, xin thầy (cơ) cho biết ý kiến cách đánh dấu (× ) vào trống viết câu trả lời phù hợp Chúng cam kết, thông tin phiếu sử dụng vào mục đích nghiên cứu hồn tồn ẩn danh Trân trọng cảm ơn thầy (cô)! Câu 1: Thầy (cô) đánh giá mức độ thực mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng học sinh? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Mục tiêu HĐ GDHN Nắm được xu hướng phát triển nghề nghiệp xã hội hiện đại Nêu được phẩm chất năng lực cần có người lao động xã hội hiện đại Hiểu biết tính chuyên nghiệp công việc số ngành nghề hiểu biết Hiểu biết thông tin nhóm nghề, sách, hội việc làm, yêu cầu an toàn,sức khỏe nghề nghiệp số ngành nghề thuộc trường CĐ, ĐH đào tạo nghề nước Chỉ mối quan hệ chặt chẽ nghề truyền thống địa phương định hướng phát triển KT-XH địa phương Biết so sánh đối chiếu lực Mức độ Rất Tương Bình Chưa tốt đối tốt thường tốt thân với loại hình nghề nghiệp theo mức độ: Rất phù hợp, tương đối phù hợp, không phù hợp, không phù hợp Tin tưởng vêào thân tự tin với định hướng nghề nghiệp Chủ động sẵn sàng bước vào giới nghề nghiệp, sẵn sàng tham gia hòa nhập với lực lượng lao động xã hội Câu 2: Thầy (cô) đánh giá quản lý thực nội dung hoạt động GDHN cho HS theo định hướng phân luồng? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Nội dung Quán triệt lực lượng GD việc thực kế hoạch đúng, đủ nội dung, chương trình GDHN theo qui định Bộ GD&ĐT thực hướng dẫn hoạt động giáo dục GDHN cho HS THPT sở GD Theo dõi tình hình thực hiện chương trình giảng dạy lồng ghép GDHN thông qua: sổ đầu bài, giáo án giáo viên, báo cáo tổ môn việc tuân thủ đề cương môn học nội dung giáo án được thông qua Giám sát việc thực hiện nội dung GDHN cho HS thơng qua hoạt động ngoại khóa: Tổ chức cho HS xem phim, tổ chức tham quan thực tế trường CĐ, ĐH, trung cấp chuyên nghiệp, đào tạo dạy nghề, sở sản xuất, doanh nghiệp đóng địa phương; mời cựu HS trưởng thành nói chuyện đường lập nghiệp mình… Chỉ đạo lực lượng GD thực đầy đủ nội dung, chương trình hoạt động giáo GDHN nhà trường phê duyệt theo kế Mức độ Rất Tương Bình Chưa tốt đối tốt thường tốt hoạch Kiểm tra, đánh giá thường xuyên điều chỉnh kịp thời hạn chế việc thực nội dung hoạt động GDHN nhà trường Câu Thầy (cô) đánh giá mức độ thực phương pháp tổ chức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng học sinh? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Phương pháp Rất thường xuyên Mức độ Khá Đôi thường xuyên Chưa Phương pháp khám phá Phương pháp thể nghiệm, tương tác Phương pháp cống hiến Phương pháp nghiên cứu Câu Thầy /cơ cho biết GV sử dụng hình thức GDHN trung tâm GDNNGDTX theo định hướng nghè nghiệp nào? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy chọn) TT Hình thức Hướng nghiệp thơng qua tích hợp dạy học 07 mơn học văn hóa Hướng nghiệp qua hoạt động tham quan ngoại khóa: Tổ chức cho học sinh xem phim, tổ chức tham quan thực tế ĐH, CĐ, trung cấp chuyên nghiệp, đào tạo dạy nghề, sở sản xuất, doanh nghiệp đóng địa phương; tổ chức trò chơi hướng nghiệp; mời cựu học sinh trưởng thành nói chuyện Rất thường xuyên Mức độ Khá Đôi thường xuyên Chưa đường lập nghiệp Hướng nghiệp thông qua buổi tổ chức thi tim hiểu nghề tư vấn nghề cho học sinh Hướng nghiệp thông qua hoạt động dạy nghề PT Câu 5: Thầy (cô) đánh lực lượng tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS theo định hướng phân luồng? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Lực lượng tham gia Ban giám đốc trung tâm Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên giảng dạy văn hóa Can tu vân tam li hoc đuơng Cha mẹ HS Đoan Thanh nien Cộng san Hô Chi Minh Các tổ chức doanh nghiệp, cá nhân xã hội Các sở đào tạo nghề, trường ĐH, CĐ, TC Chính quyền địa phương Rất thường xuyên Mức độ Khá Đôi thường xuyên Chưa Câu 6: Thầy/cô đánh giá việc lập kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng học đơn vị đạt mức độ nào? (Đánh dấu “X” vào tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Kế hoạch hoạt động giáo dục Căn vào đề án 522 phủ định hướng phân luồng học sinh để xây dựng kế hoạch Căn vào tình hình thực tế đơn vị, điều kiện địa phương, lực đội ngũ GV lực HS để xây dựng kế hoạch HĐ GDHN Phát huy vai trò tập thể sư phạm việc lập kế hoạch HĐ GDHN Chỉ đạo việc xây dựng chương trình, lập kế hoạch hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng Tổ chức xây dựng kế hoạch, chương trình đạo HĐGDHN lãnh đạo trung tâm Duyệt kế hoạch, chương trình HĐ GDHN lãnh đạo trung tâm Xây dựng biện pháp kiểm tra, theo dõi, bổ sung kế hoạch Đôn đốc kiểm tra, giám sát việc thực kế hoạch HĐ GDHN Xử lý sai phạm công tác thực kế hoạch, nội dung chương trình hoạt động GDHN Mức độ thực Rất Tương Bình Chưa tốt đối tốt thường tốt Câu 7: Theo thầy (cô) nhà trường tổ chức hình thức GDHN sau mức độ ? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Tổ chức thực Thành lập ban đạo, phân công nhiệm vụ, giao trách nhiệm rõ ràng, cụ thể cho ban đạo triển khai thực kế hoạch HĐ GDHN theo định hướng phân luồng Tư vấn nghề, dạy nghề chương trình học khóa Lồng ghép hoạt động GDHN vào 07 mơn văn hóa Tổ chức buổi sinh hoạt hướng nghiệp, lao động Tổ chức thi tìm hiểu nghề, dạy NPT Tổ chức cho học sinh tham quan công ty, doanh nghiệp, sở sản xuất, làng nghề địa bàn Tổ chức cho học sinh tham quan trường TCCN, dạy nghề, Cao đẳng nghề Xây dựng chế phối hợp chế giám sát việc thực kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng chuyên môn phê duyệt Đảm bảo CSVC đầy đủ hợp lý để triển khai có hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng cho học sinh Rất Tốt Mức độ thực Tương Bình Chưa đối tốt thường tốt Câu 8: Theo thầy (cô) nhà trường đạo hoạt động GDHN mức độ ? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Nội dung Mức độ Rất Khá tốt Bình Khơng tốt thường tốt Chỉ đạo GV lực lượng GD vận dụng linh hoạt, hiệu phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDHN trường Chỉ đạo, tổ chức đa dạng hóa hình thức GDHN trung tâm Chỉ đạo, tổ chức hoạt động chuyên đề có nội dung GDHN trung tâm Thường xuyên kiểm tra, đánh giá việc vận dụng, đổi phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDHN GV trung tâm Câu 9: Theo thầy (cô) nhà trường phối hợp quản lý lực lượng tham gia hoạt động GDHN mức độ ? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Nội dung Có kế hoạch nhiệm vụ cụ thể cho lực lượng tham gia GDHN nhà trường như: Với phụ huynh HS, với Doanh nghiệp địa phương; trường CĐ, ĐH; với tổ chức xã hội địa phương… tư vấn nghề Tổ chức xây dựng chế phối hợp lực lượng GD để nâng cao hiệu hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng cho HS Chỉ đạo cho lực lượng tham gia hoạt động giáo dục GDHN thực tốt nhiệm vụ hướng nghiệp theo định hướng phân luồng, đồng thời phối kết hợp việc tìm kiếm hội việc làm cho HS Mức độ Rất Tương Bình Chưa tốt đối tốt thường tốt Thường xuyên giám sát, kiểm tra hiệu phối hợp lực lượng giáo dục khâu tổ chức hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng cho HS Câu 10: Theo thầy (cô) nhà trường kiểm tra, đánh giá kết HĐ GDHN mức độ nào? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Nội dung kiểm tra, đánh giá Viết thu hoạch sau tham gia buổi hoạt động Giáo dục hướng nghiệp ngoại khoá Quan sát, trao đổi với học sinh chủ đề hướng nghiệp Quan sát mức độ tham gia đầy đủ tích cực hoạt động Giáo dục hướng nghiệp Qua kiểm tra, phiếu trắc nghiệm, phiếu điều tra nghề, thu hoạch, Mức độ thực Khá Thỉnh Không Thườn thườn thoản thực g xuyên g g xuyên Câu 11: Thầy (cô) đánh giá ảnh hưởng yếu tố đến việc quản lý HĐ GDHN theo định hướng phân luồng đơn vị đạt mức độ nào? (Đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) Mức độ ảnh hưởng TT Yếu tố ảnh hưởng Rất ảnh hưởn g Tương đối ảnh hưởng Văn đạo Nhà nước việc giáo dục GDHN theo định hướng phân luồng cho HS THPT Vấn đề tài chính, sở vật chất kỹ thuật cho hoạt động GDHN Kinh tế, trị, xã hội địa phương Quan tâm phụ huynh Năng lực, trình độ cán quản lý nhà trường Năng lực, đội ngũ GV tư vấn hướng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn Quí thầy cơ! Ít ảnh hưởn g Khơng ảnh hưởng Phụ lục PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dùng cho cán quản lí) Kính thưa Q thầy cơ! Để góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp học sinh GDTX cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện đề xuất số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quản lí hoạt động GDHN cho học sinh GDTX cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương nói riêng HS trường THPT nói chung Đề nghị Q thầy (cơ) cho biết ý kiến riêng cách đánh dấu (×) vào ô trống viết câu trả lời phù hợp Chúng cam kết, thông tin Quý thầy (cơ) sử dụng vào mục đích nghiên cứu hoàn toàn ẩn danh Trân trọng cảm ơn Quý thầy (cô)! Câu Đề nghị thầy (cô) cho biết ý kiến tính cấp thiết biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng? (Trả lời cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy cô chọn) TT Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện CBQL, GV, HS, PHHS Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng học sinh GDTX cấp THPT Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ CBQL,GV tư vấn hướng nghiệp Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho HS trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương Tích cực phối hợp lực lượng giáo dục Tính cần thiết Rất cần Cần Bình Khơng thiết thiết thường cần thiết tham gia vào hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng cho cho HS trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp Câu Đề nghị thầy (cơ) cho biết ý kiến tính khả thi biện pháp quản lí hoạt động giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng? (Trả lời cách đánh dấu “X” vào ô tương ứng với nội dung mà Thầy chọn) Tính khả thi TT Các biện pháp đề xuất Nâng cao nhận thức giáo dục hướng nghiệp theo định hướng phân luồng trung tâm GDNNGDTX cấp huyện CBQL, GV, HS, PHHS Chỉ đạo đổi nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng học sinh GDTX cấp THPT Phát triển, bồi dưỡng đội ngũ CBQL,GV tư vấn hướng nghiệp Chỉ đạo đổi công tác kiểm tra, đánh giá kết hoạt động giáo dục sức khỏe sinh sản cho HS trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương Tích cực phối hợp lực lượng giáo dục tham gia vào hoạt động GDHN theo định hướng phân luồng cho HS Rất khả thi Khả thi Bình thường Khơng khả thi trung tâm GDNN-GDTX cấp huyện tỉnh Hải Dương Tăng cường nguồn lực tài chính, sở vật chất trang thiết bị phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp Xin chân thành cảm ơn thầy/cô ! ... CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP VÀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GDNN- GDTX TỈNH HẢI DƯƠNG THEO ĐỊNH... GDTX cấp THPT trung tâm GDNN- GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng phân luồng - Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh GDTX cấp THPT trung tâm GDNN- GDTX tỉnh Hải Dương theo định hướng. .. lượng giáo dục trung tâm GDNN- GDTX 1.2.6 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh theo định hướng phân luồng trung tâm GDNN- GDTX 1.2.6.1 .Quản lý Nhiều cách khác định nghĩa Quản lý Theo