Quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp Trung học phổ thông ở các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Đổi mới căn bản, tiến tới đổi mới toàn diện nền giáo dục nước nhà, điều đó đã được thể hiện rõ trong Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Đảng Cộng sản Việt Nam. Đồng thời, đồng thời xác định rõ mục tiêu cụ thể đối với giáo dục phổ thông như sau: “...Tập trung phát triển trí tuệ, thể chất, hình thành phẩm chất, năng lực công dân, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu, định hướng nghề nghiệp cho học sinh. Nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, chú trọng giáo dục lý tưởng, truyền thống, đạo đức, lối sống, tin học, ngoại ngữ, năng lực và kỹ năng thực hành, vận dụng kiến thức vào thực tiễn. Phát triển khả năng sáng tạo, tự học, khuyến khích học tập suốt đời. Hoàn thành việc xây dựng chương trình giáo dục phổ thông. Bảo đảm cho học sinh có trình độ trung học cơ sở có tri thức phổ thông nền tảng, đáp ứng yêu cầu phân luồng rõ ràng sau THCS; THPT phải tiếp cận nghề nghiệp và chuẩn bị cho giai đoạn học sau phổ thông có chất lượng. Nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục, thực hiện giáo dục bắt buộc 9 năm từ sau năm 2020”.[2] Thủ tướng Chính phủ, ngày 14/5/2018 đã ra Quyết định số 522/QĐ-TTg phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp và định hướng phân luồng học sinh trong giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” trong đó nhấn mạnh “Tạo bước đột phá về chất lượng giáo dục hướng nghiệp trong giáo dục phổ thông, góp phần chuyển biến mạnh mẽ công tác phân luồng học sinh sau trung học cơ sở và trung học phổ thông vào học các trình độ giáo dục nghề nghiệp phù hợp với yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của đất nước và địa phương, đáp ứng nhu cầu nâng cao chất lượng đào tạo nguồn nhân lực quốc gia, hội nhập khu vực và quốc tế”.[33] Năm 2019, Luật giáo dục đã qui định rõ mục tiêu giáo dục THPT là: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm trang bị kiến thức công dân; bảo đảm cho học sinh củng cố, phát triển kết quả của giáo dục trung học cơ sở, hoàn thiện học vấn phổ thông và có hiểu biết thông thường về kỹ thuật, hướng nghiệp; có điều kiện phát huy năng lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học chương trình giáo dục đại học, giáo dục nghề nghiệp hoặc tham gia lao động, xây dựng và bảo vệ Tổ quốc.” [24] Do vậy, Công tác giáo dục hướng nghiệp trong các cơ sở giáo dục có đối tượng học sinh cấp THPT là một trong những nhiệm vụ hết sức quan trọng. Giáo dục hướng nghiệp giúp cho học sinh tự biết cách đánh giá năng lực bản thân, nắm bắt thông tin về thị trường lao động, điều kiện đáp ứng yêu cầu của một số nghề hiện nay. Nội dung chủ yếu của hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT ở Trung tâm GDNN - GDTX là: Nâng cao nhận thức cho học sinh về nghề nghiệp, tạo hứng thú, niềm vui trong có thái độ nghiêm túc về nghề; tổ chức học tập trải nghiệm môi trường làm việc ở cơ sở sản xuất, xí nghiệp và các nghề truyền thống của địa phương; Thông qua các hình thức giáo dục hướng nghiệp, các nhà trường giúp học sinh nhận thức đúng đắn về nghề nghiệp, tư vẫn, hỗ trợ cho HS trong việc lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với mình và yêu cầu phát triển kinh tế - xã hội của địa phương, đáp ứng được nhu cầu nhân lực của xã hội ở mỗi giai đoạn. Tại các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên hiện nay thực hiện nhiều chương trình đào tạo như: Chứng chỉ sơ cấp nghề, Bằng trung cấp nghề, Chứng chỉ tin học, ngoại ngữ… trong đó có chương trình giáo dục học sinh THPT hệ GDTX. Học sinh THPT vừa tham gia học tập chương trình văn hóa với 7 môn cơ bản, đồng thời vừa học nghề hệ Trung cấp, nhằm đảm bảo cho HS sau khi tốt nghiệp THPT, HS được cấp Bằng trung cấp nghề, giúp HS có thể học lên cao hơn hoặc tham gia trực tiếp lao động trong các ngành nghề ở địa phương và đất nước. Vì vậy, trong những năm vừa qua, bên cạnh việc trang bị kiến thức văn hóa thì các Trung tâm luôn chú trọng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT. Hoạt động giáo dục hướng nghiệp được lồng ghép trong tất cả các hoạt động trong trung tâm như trong dạy học các môn học, các hoạt động ngoại khóa, đi thực tế tại khu công nghiệp, làng nghề… Tuy nhiên, trong quá trình tổ chức GDHN, các trung tâm cũng gặp một số khó khăn như: cơ sở vật chất còn thiếu về các phòng chức năng, các thiết bị đồ dùng, phương tiện, hình ảnh... Đội ngũ giáo viên tư vấn hướng nghiệp trong Trung tâm không có cán bộ chuyên trách, chủ yếu tập trung ở GVCN. Tài liệu, nội dung và hình thức giáo dục cho HS chưa đa dạng. Một số không nhỏ phụ huynh học sinh chưa thấy hết tầm quan trọng, ý nghĩa vai trò,của hoạt động GDHN. Vì vậy hiệu quả của hoạt động GDHN trong thời gian qua còn chưa tốt, nhiều học sinh còn nhiều lúng túng trong việc lựa chọn hướng đi của mình sau khi tốt nghiệp THPT, dẫn đến việc chọn nhầm nghề, chọn nghề chưa đúng với sở trường, trình độ của bản thân, hoặc bỏ phí tiềm năng sẵn có để học tập nâng cao trình độ tay nghề. Công tác quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên còn một số việc bất cập từ lập kế hoạch, tổ chức thực hiện và kiểm tra, đánh giá kết quả GD hướng nghiệp. Công tác dự báo nguồn nhân lực chưa theo kịp với sự phát triển kinh tế, xã hội của địa phương và đất nước, dẫn đến tình trạng thừa thầy, thiếu thợ, đặc biệt là thợ đã qua đào tạo. Xuất phát từ những lý do trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp Trung học phổ thông ở các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay”. 2.Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực trạng quản lý hoạt động GDHN ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên hiện nay, từ đó tác giả đề xuất một số biện pháp nhằm nâng cao hiệu quả quản lý hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT, góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục toàn diện cho học sinh trong bối cảnh hiện nay. 3. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 3.1.Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDHN cho học sinh cấp trung học phổ thông ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay. 3.2.Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN - GDTX. 4. Giả thuyết khoa học Nhằm đáp ứng nguồn nhân lực cho lao động, đồng thời góp phần thực hiện định hướng, phân luồng, hướng nghiệp cho học sinh sau tốt nghiệp THPT trên địa bàn tỉnh Hưng Yên. Đồng thời đáp ứng yêu cầu, đổi mới giáo dục toàn diện, đòi hỏi cần phải có những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhằm nâng cao hiệu quả các hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu -Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT ở Trung tâm GDNN-GDTX trong bối cảnh hiện nay. -Khảo sát thực trạng công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay. -Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1.Giới hạn nội dung nghiên cứu: Trong khuôn khổ Luận văn, tập trung nghiên cứu về thực trạng hiện tại và đưa ra một số biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay. 6.2. Giới hạn địa bàn nghiên cứu. Khảo sát 6 Trung tâm GDNN - GDTX (cấp huyện) ở Tỉnh Hưng Yên 6.3.Giới hạn khách thể nghiên cứu. - Cán bộ quản lý: 20 người (Bao gồm CBQL Sở GD & ĐT Tỉnh Hưng Yên, CBQL Trung tâm GDNN-GTDX các Huyện /TX/TP). - Giáo viên Trung tâm GDNN-GTDX các Huyện /TX/TP: 100 người - Học sinh cấp THPT (6 trung tâm): 200 học sinh 6.4. Giới hạn về thời gian nghiên cứu: Các số liệu được nghiên cứu từ năm 2019 đến 2021. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1.Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Luận văn tập trung sử dụng một số phương pháp như: phân tích, tổng hợp, khái quát hóa một số văn bản pháp quy quy định về quản lý giáo dục hướng nghiệp, và các tài liệu khoa học nghiên cứu trước đây về quản lý giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông, nhằm xây dựng cơ sở lý luận của đề tài. 7.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi Thiết kế mẫu phiếu điều tra CBQL, giáo viên và HS THPT ở các Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hưng Yên nhằm tìm hiểu thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp và thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN - GDTX tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay. 7.2.2. Phương pháp phỏng vấn Tiến hành phỏng vấn một số CBQL Sở GD&ĐT, CBQL và GV ở các Trung tâm nhằm thu thập thông tin về thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên, những khó khăn của thực trạng vấn đề nghiên cứu nhằm bổ sung thêm thông tin từ phiếu điều tra. 7.2.3. Phương pháp chuyên gia Tác giả đã thu thập ý kiến của các chuyên gia về cách thức và mẫu phiếu điều tra cùng các biện pháp quản lý đề xuất trong luận văn. 7.2.4. Phương pháp thống kê toán Tác giả sử dụng Toán học để thống kê, phân tích chi tiết kết quả nghiên cứu. Khai thác phần mềm Excel để tính toán và xử lý số liệu thu được và một số tính năng khác khác để minh họa các số liệu của đề tài qua việc vẽ các biểu đồ. 8. Những đóng góp của đề tài - Đề tài góp phần làm rõ cơ sở lý luận về giáo dục hướng nghiệp và quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX trong bối cảnh hiện nay. - Luận văn phân tích tường minh thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghiệp và làm sáng tỏ thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho HS cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay. - Những biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay mà luận văn đề xuất có tính khả thi áp dụng tốt vào thực tiễn. - Luận văn là nguồn bổ sung làm sinh động tài liệu tham khảo cho GV tỉnh Hưng Yên trong công tác giảng dạy, cho cán bộ quản lý ở các Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên trong quá trình quản lý GD.   9. Cấu trúc luận văn Sau phần mở đầu, mục lục, các danh mục các bảng biểu, sơ đồ, tài liệu tham khảo... Nội dung chính của đề tài được bố cục thành 3 chương. Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên trong bối cảnh hiện nay. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT ở các Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tỉnh Hưng Yên trong bối cảnh hiện nay.

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRƯƠNG VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - TRƯƠNG VĂN NAM QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: TS HỒ THỊ DUNG HÀ NỘI - 2022 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam kết cơng trình nghiên cứu độc lập thực hướng dẫn khoa học TS Hồ Thị Dung Số liệu trình bày luận văn trung thực có trích nguồn Kết nghiên cứu luận văn trung thực chưa công bố cơng trình nghiên cứu khác Tác giả luận văn Trương Văn Nam LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành Học viện Quản lý giáo dục hướng dẫn TS Hồ Thị Dung Tác giả bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Tiến sĩ hướng dẫn, giúp đỡ tơi suốt q trình thực luận văn Xin bày tỏ lòng biết ơn lời cảm ơn sâu sắc tới giảng viên, cán bộ, nhân viên Khoa Quản lý Giáo dục, Phòng Đào tạo Sau Đại học - Học viện Quản lý giáo dục giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi cho tơi q trình học tập nghiên cứu khoa học Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn không tránh khỏi hạn chế, mong nhận đóng góp ý kiến thầy giáo, giáo để luận văn hồn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn Trương Văn Nam MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG viii DANH MỤC SƠ ĐỒ, BIỂU ĐỒ x MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài 2.Mục đích nghiên cứu 3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Những đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP-GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Nghiên cứu hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT bối cảnh 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghi ệp cho h ọc sinh cấp THPT bối cảnh 1.2 Một số khái niệm 12 1.2.1 Hướng nghiệp 12 1.2.2 Giáo dục hướng nghiệp 13 1.2.3 Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên 15 1.2.4 Quản lý 15 1.2.5 Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm Giáo d ục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 16 1.3 Trung tâm giáo dục nghề nghiệp-giáo dục thường xuyên 17 1.3.1 Chức năng, nhiệm vụ Trung tâm GDNN - GDTX 17 1.3.2 Đặc điểm học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX 19 1.3.3 Những yêu cầu giáo dục hướng nghi ệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh 21 1.4 Hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT Trung tâm Giáo d ục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên bối cảnh 24 1.4.1 Mục tiêu GDHN cho học sinh cấp THPT Trung tâm Giáo d ục ngh ề nghiệp - Giáo dục thường xuyên 24 1.4.2 Nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX 26 1.4.3 Hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX 26 1.4.4 Các lực lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX 31 1.5 Quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên bối cảnh 32 1.5.1 Vai trò Giám đốc Trung tâm G iáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT bối cảnh 32 1.5.2 Nội dung quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh c ấp THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên bối cảnh 33 1.6 Các yếu tố ảnh hưởng đến qu ản lý ho ạt động giáo d ục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên bối cảnh 37 1.6.1 Yếu tố chủ quan 37 1.6.2 Yếu tố khách quan 38 Tiểu kết chương 41 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 42 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên, kinh tế, văn hóa giáo d ục T ỉnh Hưng Yên 42 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, xã hội kinh tế Tỉnh Hưng Yên .42 2.1.2 Đặc điểm giáo dục 43 2.2 Đặc điểm trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên 44 2.2.1 Quy mô trường lớp, đặc điểm tình hình học sinh 45 2.2.2 Đội ngũ giáo viên, Cán quản lý (CBQL) 46 2.2.3 Kết học tập học sinh cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên 47 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 48 2.2.1 Mục đích khảo sát 48 2.2.2 Nội dung khảo sát 48 2.2.3 Phương pháp khảo sát 48 2.2.4 Cách cho điểm thang đánh giá 49 2.2.5 Địa bàn khách thể khảo sát 50 2.3 Kết khảo sát 50 2.3.1 Thực trạng hoạt động giáo dục hướng nghi ệp cho h ọc sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên bối cảnh 50 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên bối c ảnh hi ện 63 2.4 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng tới quản lý hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên bối cảnh 69 2.4.1 Yếu tố chủ quan 70 2.4.2 Yếu tố khách quan 71 2.5 Đánh giá chung 72 2.5.1 Kết đạt 72 2.5.2 Hạn chế, tồn nguyên nhân 73 Tiểu kết chương 75 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHI ỆP CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN, TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY 76 3.1 Nguyên tắc đề xuất biện pháp .76 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 76 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 76 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 76 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 77 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên bối cảnh 77 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận th ức cho Cán quản lý, Giáo viên, Phụ huynh, Học sinh GDHN cho h ọc sinh trung cấp học phổ thông bối cảnh 77 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo thống nội dung, phương pháp hình th ức tổ chức hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên 79 3.2.3 Biện pháp 3: B ồi d ưỡng l ực t ổ ch ức ho ạt đ ộng GDHN cho đội ngũ GVCN, cán Đoàn Thanh niên Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên 80 3.2.4 Biện pháp 4:Chỉ đạo thực hoạt động GDHN cho học sinh c ấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực bối cảnh 82 3.2.5 Biện pháp 5: Quản lý hoạt động phối hợp l ực lượng GD Trung tâm GDHN cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên 85 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cường trang bị sở vật chất, trang thi ết bị nh ằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghi ệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN- GDTX bối cảnh 87 3.3 Mối quan hệ biện pháp 88 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp .90 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 90 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 90 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm 90 3.4.4 Thang đánh giá khảo nghiệm 91 3.4.5 Kết khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất 91 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO 103 PHỤ LỤC DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt CBQL CSVC DH ĐNGV GD GĐ GD&ĐT GDHN GDNN-GDTX DN GV GVCN HĐDH HS HT KTTH KT-XH LĐ LĐTB&XH NV PPDH QLGD THCS THPT TLH XH Ý nghĩa đầy đủ Cán quản lý Cơ sở vật chất Dạy học Đội ngũ giáo viên Giáo dục Giám đốc Giáo dục đào tạo Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục nghề nghiệp – Giáo dục thường xuyên Dạy nghề Giáo viên Giáo viên chủ nhiệm Hoạt động dạy học Học sinh Hiệu trưởng Kỹ thuật tổng hợp Kinh tế - xã hội Lao động Lao động, Thương binh Xã hội Nội vụ Phương pháp dạy học Quản lý Trung học sở Trung học phổ thông Tâm lý học Xã hội DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Số liệu học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX 46 Bảng 2.2 Số liệu Đội ngũ giáo viên, cán quản lý Trung tâm GDNNGDTX 47 Bảng 2.3 Kết xếp loại học sinh THPT 10 Trung tâm GDNNGDTX 48 Bảng 2.4 Nhận thức Cán quản lý, giáo viên cần thiết hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT .50 Bảng 2.5 Đánh giá CBQL,GV HS mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX 51 Bảng 2.6 Đánh giá CBQL, GV HS nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN GDTX .53 Bảng 2.7 Đánh giá CBQL, GV HS mức độ sử dụng hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN-GDTX 55 Bảng 2.8 Đánh giá CBQL,GV HS lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN GDTX 58 Bảng 2.9 Đánh giá CBQL, GV điều kiện sở vật chất tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN–GDTX 60 Bảng 2.10 Nhu cầu nghề nghiệp học sinh cấp THPT 61 Bảng 2.11 Khó khăn với học sinh cấp THPT lựa chọn nghề nghiệp 62 Bảng 2.12 Bảng khảo sát CBQL đánh giá mức độ lập kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN GDTX 63 Bảng 2.13 Đánh giá CBQL tổ chức máy giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN - GDTX 65 Bảng 2.14 Đánh giá CBQL thực trạng đạo giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN - GDTX 66 Bảng 2.15 Đánh giá CBQL kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNNGDTX 68 Bảng 2.16 Ảnh hưởng yếu tố quản lý hoạt động GDHN cho HS cấp THPT trung tâm GDNN - GDTX .69 Bảng 3.1 Mẫu khảo nghiệm 90 Bảng 3.2 Thang đánh giá khảo nghiệm 91 Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Nội dung GDHN Định hướng nghề Tìm hiểu đặc điểm XH đại xu hướng phát triển ngành nghề Cung cấp thông tin hệ thống nghề nghiệp yêu cầu nghề Cung cấp thông tin đào tạo nghề Tư vấn nghề Nhu cầu cần nhân lực số ngành nghề XH địa phương Hiểu lực HS, hỗ trợ HS lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với khả năng, nhu cầu nhân lực thị trường lao động Cung cấp thông tin hội việc làm ngành nghề Lựa chọn nghề Cung cấp thông tin số nghề địa phương Giới thiệu cho HS nghiên cứu chuẩn đầu ngành nghề Tự đánh giá khả thân, nhu cầu ngành nghề XH điều kiện cá nhân để đăng ký ngành học Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoảng Không Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá mức độ sử dụng hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT 10 11 Hình thức GD Thơng qua dạy chương trình hướng nghiệp khóa Thơng qua dạy học số mơn học Thơng qua chương trình dạy nghề phổ thông Thông qua tham quan sở sản xuất Thông qua hội thảo, tranh luận theo chủ đề Thông qua tham quan sở đào tạo nghề Thơng qua tư vấn hướng nghiệp GVCN Bí thư Đồn Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thơng qua buổi tọa đàm chuyên gia tư vấn hướng nghiệp Thông qua hội thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật Thông qua ngày hội tư vấn nghề nghiệp trường Đại học, cao đẳng, trung cấp nghề Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoảng Không Câu 5: Thầy (Cô) cho biết lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cơ) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Các lực lượng GD Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm Khơng thoảng Giám đốc Phó Giám đốc Cán Đoàn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Phụ huynh học sinh Các chuyên gia tư vấn Các doanh nghiệp địa phương Các sở giáo dục (Trường ĐH, CĐ, TC nghề….) Câu 6: Thầy (Cô) cho biết thái độ học sinh tham gia hoạt động GDHN ? (Đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Không hứng thú Câu 7: Thầy (Cô) cho biết điều kiện sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Rất đầy đủ TT Cơ sở vật chất Nguồn kinh phí hàng năm cho GDHN Phịng tư vấn hướng nghiệp Các trắc nghiệm hướng nghiệp Bảng biểu giới thiệu ngành nghề, thông tin sở đào tạo nghề, ĐH,CĐ Sách, băng hình giáo dục hướng nghiệp Máy tính Mức độ Đầ Cịn y thiếu đủ Chưa có Câu 8: Thầy (Cơ) cho biết xu hướng nghề nghiệp học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX sau tốt nghiệp THPT? (Đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Đăng ký xét tuyển vào trường Đai học, Cao đẳng, trung cấp phù hợp với lực điều kiện gia đình Tham gia học số nghề có thu nhập cao, dễ xin việc Học nghề tham gia lao động nước ngồi Xin làm cơng nhân nhà máy, xí nghiệp Tham gia học số nghề truyền thống địa phương phát triển nghề địa bàn cá nhân sinh sống Câu 9: Thầy (Cô) cho biết khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? Xin Thầy (Cơ) vui lịng cho biết số thông tin thân: Họ tên: Trình độ chun mơn: Đại học Thạc sỹ Tiến sĩ Chuyên môn công tác: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quí báu thầy (cô)! PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý) Để góp phần nâng cao hiệu giáo dục hướng nghiệp (GDHN) cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX, đề nghị thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến nội dung sau: Câu 1: Thầy (Cô) cho biết tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) 1.1 Rất quan trọng 1.2 Quan trọng 1.3 Ít quan trọng 1.4 Không quan trọng Câu 2: Thầy (Cô) cho biết, mục tiêu giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN - GDTX ? (Đánh dấu (X) vào ô phù hợp) Học sinh hiểu đặc điểm yêu cầu ngành, nghề xã hội Học sinh nhận thức đầy đủ tầm quan việc lựa chọn nghề nghiệp tương lai Cung cấp thông tin nhu cầu nhân lực lao động ngành nghề đất nước, địa phương giới Là sở lựa chọn nghề nghiệp cho tương lai Có thái độ nghiêm túc, đắn lựa chọn nghề Góp phần phân luồng HS sau tốt nghiệp THPT Câu 3: Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực nội dung giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Nội dung GDHN Định hướng nghề Tìm hiểu đặc điểm XH đại xu hướng phát triển ngành nghề Cung cấp thông tin hệ thống nghề nghiệp yêu cầu nghề Cung cấp thông tin đào tạo nghề Tư vấn nghề Nhu cầu cần nhân lực số ngành nghề XH địa phương Hiểu lực HS, hỗ trợ HS lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với khả năng, nhu cầu nhân lực thị trường lao động Cung cấp thông tin hội việc làm ngành nghề Lựa chọn nghề Cung cấp thông tin số nghề địa phương Giới thiệu cho HS nghiên cứu chuẩn đầu ngành nghề Tự đánh giá khả thân, nhu cầu ngành nghề XH điều kiện cá nhân để đăng ký ngành học Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoản g Không Câu 4: Thầy (Cô) đánh giá mức độ sử dụng hình thức giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ô, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT 10 11 Hình thức GD Thơng qua dạy chương trình hướng nghiệp khóa Thơng qua dạy học số mơn học Thơng qua chương trình dạy nghề phổ thông Thông qua tham quan sở sản xuất Thông qua hội thảo, tranh luận theo chủ đề Thông qua tham quan sở đào tạo nghề Thông qua tư vấn hướng nghiệp GVCN Bí thư Đồn Thơng qua hoạt động ngoại khóa Thông qua buổi tọa đàm chuyên gia tư vấn hướng nghiệp Thông qua hội thi nghiên cứu khoa học kỹ thuật Thông qua ngày hội tư vấn nghề nghiệp trường Đại học, cao đẳng, trung cấp nghề Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoảng Không Câu 5: Thầy (Cô) cho biết lực lượng tham gia giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, thầy (cô) đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Các lực lượng GD Giám đốc Phó Giám đốc Cán Đồn Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên mơn Phụ huynh học sinh Các chuyên gia tư vấn Các doanh nghiệp địa phương Các sở giáo dục (Trường ĐH, CĐ, TC nghề….) Thường xuyên Mức độ Thỉnh Hiếm thoảng Không Câu 6: Thầy (Cô) cho biết thái độ học sinh tham gia hoạt động GDHN ? (Đánh dấu (X) vào ô phù hợp nhất) Rất hứng thú Hứng thú Bình thường Khơng hứng thú Câu 7: Thầy (Cơ) cho biết điều kiện sở vật chất để tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Cơ sở vật chất Nguồn kinh phí hàng năm cho GDHN Phòng tư vấn hướng nghiệp Các trắc nghiệm hướng nghiệp Bảng biểu giới thiệu ngành nghề, thông tin sở đào tạo nghề, ĐH,CĐ Sách, băng hình giáo dục hướng nghiệp Máy tính Rất đầy đủ Mức độ Đầy Còn đủ thiếu Chưa có Câu 8: Thầy (Cơ) cho biết xu hướng nghề nghiệp học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX sau tốt nghiệp THPT? (Đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Đăng ký xét tuyển vào trường Đai học, Cao đẳng, trung cấp phù hợp với lực điều kiện gia đình Tham gia học số nghề có thu nhập cao, dễ xin việc Học nghề tham gia lao động nước ngồi Xin làm cơng nhân nhà máy, xí nghiệp Tham gia học số nghề truyền thống địa phương phát triển nghề địa bàn cá nhân sinh sống Các ý kiến khác…………………………………………………………… Câu 9: Thầy (Cơ) cho biết khó khăn tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? Câu 10 : Thầy (Cô) đánh giá mức độ thực kế hoạch giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ô, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ Trun TT Nội dung Tốt Khá g Yếu bình Nghiên cứu nội dung chương trình GDHN đảm bảo phù hợp với mục tiêu khối học Lập kế hoạch tổ chức hoạt động GDHN năm học Lập kế hoạchkinh phí, trang thiết bị phục vụ hoạt động GDHN Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GDHN cho lực lượng GD (GVCN, Cán Đoàn, cán tư vấn hướng nghiệp…) Lập kế hoạch phối hợp lực lượng GD nhà trường GDHN cho HS Lập kế hoạch kiểm tra, đánh giá HĐ GHDN Câu 11 : Thầy (Cô) đánh giá mức độ tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT trung tâm GDNN - GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) Mức độ Trun TT Nội dung Tốt Khá g Yếu bình Thành lập Ban đạo hoạt động GDHN cho học sinh THPT Phân công nhiệm vụ cho GVCN, GV cán Đoàn GDHN cho học sinh Tổ chức tập huấn, hướng dẫn GV thực nhiệm vụ giao Chuẩn bị CSVC, huy động nguồn lực tham gia GDHN cho HS Đánh giá hiệu công tác phối hợp GV với lực lượng trung tâm GDHN cho HS Câu 12: Đồng chí đánh giá cơng tác đạo hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Nội dung Tốt Mức độ Trun Khá g bình Yếu Chỉ đạo thực hoạt động GDHN cho khối, lớp kế hoạch Chỉ đạo đầu tư CSVC điều kiện tổ chức hoạt động GDHN Giám sát, điều chỉnh thiếu sót, chưa phù hợp trình tổ chức hoạt động GDHN Chỉ đạo tăng cường phối hợp tổ chức, đoàn thể, lực lượng GD nhà trường thực có hiệu hoạt động GDHN Câu 13: Đồng chí đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Nội dung Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu GDHN Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, chương trình GDHN Kiểm tra, đánh giá kết tổ chức hoạt động GDHN Kiểm tra, đánh giá hiệu sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt động GDHN Kiểm tra, đánh giá việc tổ chức phối hợp Tố t Mức độ Trun Kh g bình Yếu lực lượng GDHN cho HS Câu 14: Đồng chí đánh giá mức độ ảnh hưởng yếu tố sau quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNNGDTX ? (Mỗi hàng ngang có ơ, đồng chí đánh dấu X vào ô phù hợp nhất) TT Các yếu tố Yếu tố chủ quan Năng lực, kinh nghiệm tổ chức hoạt động GDHN Giám đốc trung tâm Nhận thức người học tầm quan trọng công tác hướng nghiệp Năng lực tổ chức hoạt động GDHN GV Yếu tố khách quan Thái độ, trách nhiệm lực lượng tổ chức hoạt động GDHN Kỹ phối hợp lực lượng nhà trường GDHN cho HS Cơ sở vật chất tổ chức hoạt động GDHN Sự thay đổi chế, sách tuyển dụng lao động địa phương, đất nước Sự thay đổi ngành nghề nhu cầu thị trường lao động 1.1 1.2 1.3 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Rất AH Mức độ Ít AH AH Khơn g AH Câu 15: Để nâng cao hiệu quản lý hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX nay, theo thầy (cô) cán quản lí cần sử dụng biện pháp ? (Xin đồng chí vui lịng ghi theo thứ tự ưu tiên ) 1…………………………………………………………………………… 2…………………………………………………………………………… 3…………………………………………………………………………… 4…………………………………………………………………………… 5…………………………………………………………………………… 6…………………………………………………………………………… Đề nghị đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Trình độ chuyên môn: Đại học  Thạc sỹ  Tiến sĩ  Chuyên môn công tác: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quí báu đồng chí! PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN CHUYÊN GIA Để góp phần nâng cao hiệu Quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp Trung học phổ thông Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp-Giáo dục thường xuyên, tỉnh Hưng Yên bối cảnh nay, đề nghị đồng chí vui lịng cho biết quan điểm cá nhân tính cần thiết tính khả thi biện pháp sau: (Đánh dấu “X” vào ô phù hợp với ý kiến đồng chí) TT Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi RC CT ICT KCT RK KT IK KK T Tổ chức tuyên truyền nhằm nâng cao nhận thức cho Cán quản lý, giáo viên, phụ huynh, học sinh GDHN cho học sinh cấp trung học phổ thông bối cảnh Chỉ đạo thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động GDHN cho đội ngũ GVCN, cán Đoàn Thanh niên Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên Chỉ đạo thực hoạt động GDHN cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên đáp ứng nhu cầu nhân lực bối cảnh Quản lý hoạt động phối hợp lực T T T TT Biện pháp Mức độ cần thiết Mức độ khả thi RC CT ICT KCT RK KT IK KK T T T T lượng GD Trung tâm GDHN cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX tỉnh Hưng Yên Tăng cường trang bị sở vật chất, thiết bị nhằm nâng cao hiệu tổ chức hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm GDNN-GDTX bối cảnh Ghi chú: RCT: Rất cần thiết; CT: Cần thiết; ICT: Ít cần thiết; KCT: Không cần thiết RKT: Rất khả thi; KT: Khả thi; IKT: Ít khả thi; KKT: Khơng khả thi Xin đồng chí vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên: Trình độ chuyên môn: Đại học  Thạc sỹ  Tiến sĩ  Chuyên môn công tác: Số năm công tác: Xin chân thành cảm ơn hợp tác giúp đỡ quí báu đồng chí! ... THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở CÁC TRUNG TÂM GIÁO DỤC NGHỀ NGHIỆP - GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN TỈNH HƯNG YÊN TRONG BỐI CẢNH HIỆN NAY ... tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên tỉnh Hưng Yên bối cảnh CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CẤP TRUNG HỌC PHỔ THÔNG Ở TRUNG TÂM GIÁO DỤC... sở lý luận quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh cấp THPT Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp - Giáo dục thường xuyên bối cảnh Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp