SKKN Một số kinh nghiệm trong công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông tại Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa 1 MỤC LỤC MỤC LỤC TRANG Mục lục 1[.]
MỤC LỤC MỤC LỤC TRANG Mục lục 1 MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài 1.2 Mục đích nghiên cứu 1.3 Đối tượng nghiên cứu 1.4 Phương pháp nghiên cứu 1.5 Những điểm NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1 Cơ sở khoa học công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN 2.1.1 Cơ sở lý luận 2.1.2 Cơ sở pháp lý 2.1.3 Cơ sở thực tiễn 2.2.Thực trạng công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN Trung tâm 2.2.1 Đặc điểm tình hình 2.2.2 Tình hình thực 2.3 Một số kinh nghiệm công tác tổ chức quản lý hoạt động GDHN 10 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho CBQL, GV GDHN 11 2.3.2 Xây dựng cấu tổ chuyên môn linh hoạt hợp lý 11 2.3.3 Xây dựng kế hoạch thực phù hợp điều kiện thực tiễn 12 2.3.4 Củng cố, nâng cao trình độ chun mơn 13 2.3.5 Đa dạng hố nội dung hình thức tổ chức hoạt động GDHN 14 2.3.6 Đẳy mạnh công tác tuyên truyền, tăng cường phối hợp 15 2.3.7 Tăng cường xây dựng sở vật chất 16 2.4 Hiệu SKKN 16 KẾT LUẬN, KIẾN NGHỊ 18 3.1.Kết luận 18 3.2.Kiến nghị 19 TÀI LIỆU THAM KHẢO SangKienKinhNghiem.net I MỞ ĐẦU 1.1 Lý chọn đề tài Giáo dục Hướng nghiệp hoạt động giáo dục nhằm tác động chủ yếu đến xu hướng nghề nghiệp học sinh phổ thông Mục tiêu chung Giáo dục Hướng nghiệp nhằm phát bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp em hiểu mình, hiểu yêu cầu nghề, định hướng cho học sinh vào lĩnh vực mà xã hội có yêu cầu Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh tổ chức chủ yếu trường phổ thông Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp Giáo dục Hướng nghiệp có vai trị quan trọng việc giúp học sinh có tảng kiến thức, tính chủ động, tự tin lựa chọn nghề nghiệp tương lai, giúp cho em linh hoạt động đối ứng với tác động phức tạp kinh tế thị trường Hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng bước khởi đầu quan trọng q trình phát triển nguồn nhân lực góp phần phát triển tồn diện nhân cách học sinh Thực chất cơng tác Hướng nghiệp trường phổ thơng q trình nhằm điều chỉnh động hứng thú nghề nghiệp hệ trẻ để giải mối quan hệ nhân xã hội, mối quan hệ cá nhân với nghề, lựa chọn nghề cách có ý thức, đảm bảo cho người hạnh phúc lao động nghề nghiệp đạt suất lao động cao Trong văn hướng dẫn nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp - nghề phổ thông cấp lãnh đạo Sở Giáo dục Đào tạo hàng năm yêu cầu nhà trường cần thực đủ chương trình Giáo dục hướng nghiệp cho khối lớp yêu cầu bắt buộc Song thực tế thời gian qua công tác Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông với tư cách hoạt động giáo dục nhà trường chưa thực quan tâm coi trọng đầu tư nhiều nhiều hạn chế cơng tác tổ chức thực hiện, phần cịn mang tính hình thức nên hiệu đạt chưa cao Từ thực trạng việc thực công tác Giáo dục Hướng nghiệp dẫn đến hậu : - Học sinh học xong lớp cuối khóa khối THCS, THPT cịn hiểu biết q ngành nghề mà u thích, thiếu thông tin nhu cầu phát triển ngành nghề xã hội, lúng túng xác định hướng sau tốt nghiệp phải định lựa chọn ngành nghề cho thân kỳ tuyển sinh - Những kiến thức nghề nghiệp mà học sinh tiếp thu qua trình học tập có Giáo dục Hướng nghiệp chưa nhiều, chưa đa dạng nên chưa giúp nhiều việc định hướng nghề nghiệp cho học sinh - Tính chủ động tích cực học sinh tìm hiểu thơng tin ngành nghề bị hạn chế nhiều nguồn thơng tin thực tế ngồi xã hội nhiều đa chiều đáp ứng nhu cầu lựa chọn học sinh SangKienKinhNghiem.net Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa với chức nhiệm vụ Dạy nghề – Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông địa bàn Thành phố Thanh Hóa vùng lân cận Trong năm qua Trung tâm có nhiều nỗ lực cố gắng việc thực nhệm vụ Số lượng học sinh tham gia học nghề – Hướng nghiệp không ngừng tăng lên, chất lượng giảng dạy bước nâng lên Để có kết có nhiều nguyên nhân song trước hết từ công tác tổ chức quản lý đến triển khai thực hoạt động giáo dục hướng nghiệp đơn vị Từ việc nhận thức vị trí vai trị thực trạng công tác Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng trường học nói chung Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa nói riêng với mong muốn trao đổi kinh nghiệm góp phần nâng cao chất lượng công tác Giáo dục Hướng nghiệp Trung tâm nhà trường nhằm đáp ứng yêu cầu giai đoạn mạnh dạn chọn đề tài: “Một số kinh nghiệm công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – Hướng nghiệp Thanh Hóa.” Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu sở lý luận, phân tích thực trạng cơng tác Giáo dục hướng nghiệp trường phổ thơng nói chung Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa nói riêng đề xuất trao đổi số kinh nghiệm tổ chức quản lý thực Trung tâm KTTH – HN Thanh Hóa nhằm nâng cao chất lượng cơng tác Giáo dục Hướng nghiệp 1.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu đề tài kinh nghiệm, giải pháp tổ chức quản lý để nâng cao chất lượng công tác Giáo dục Hướng nghiệp đơn vị 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Để thực nội dung đề tài, sử dụng số phương pháp sau: - Tổng hợp lý luận thông qua tài liệu tập huấn, tài liệu tham khảo, sách giáo viên - Rút kinh nghiệm qua q trình tìm hiểu mơ hình tổ chức GDHN thực tế -Tiến hành khảo sát chất lượng học sinh qua năm - Đánh giá tổng hợp từ thực tiễn trình quản lý tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Thanh Hoá 1.5 Những điểm sáng kiến kinh nghiệm: Trước thân có sáng kiến kinh nghiệm với nội dung biện pháp tổ chức quản lý nhăm nâng cao chất lượng công tác Giáo dục hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hoá Trải qua trình thực có điều chỉnh bổ sung cho phù hợp với điều kiện thực tế nhiệm vụ yêu cầu đặt công tác giáo dục hướng nghiệp năm gần SangKienKinhNghiem.net đây, hình thành nên kinh nghiệm cơng tác tổ chức quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp Những kinh nghiệm nêu sáng kiến kinh nghiệm không áp dụng Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hố mà cịn vận dụng vào công tác tổ chức quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường vói mức độ khác tuỷ theo điều kiện thực tế đơn vị nhà trường SangKienKinhNghiem.net NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở khoa học công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 2.1.1 Cơ sở lý luận: Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông hệ thống biện pháp tác động, giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Trong nhà trường đóng vai trị chủ đạo nhằm hướng dẫn chuẩn bị cho hệ trẻ tư tưởng, tâm lý, ý thức, kỹ để họ vào lao động ngành nghề, nơi xã hội cần; đồng thời lại phù hợp với hứng thú, lực cá nhân Hướng nghiệp trình giáo dục liên tục từ năm đầu trường phổ thơng q trình học nghề hành nghề người Tuy nhiên vai trò nhiệm vụ trường phổ thơng nằm mắt xích (định hướng nghề - chọn nghề) cho học sinh lựa chọn nghề nghiệp tương lai nghề u thích phù hợp với lực, sở trường thân nhu cầu xã hội Mục tiêu hoạt động giáo dục hướng nghiệp phát triển bồi dưỡng phẩm chất nhân cách nghề nghiệp cho học sinh, giúp em hiều mình, hiểu yêu cầu nghề, hiểu xu phát triển hệ thống nghề nghiệp xã hội ta Thông qua hoạt động hướng nghiệp, giáo viên giúp cho học sinh điều chỉnh động nghề, sở em định hướng vào việc sản xuất mà xã hội có nhu cầu nhân lực giáo dục hướng nghiệp nhà trường phổ thông phải làm việc sau: + Giáo dục thái độ ý thức đắn với nghề nghiệp cho học sinh giáo dục lao động nhằm hình thành có mục đích, có kế hoạch quan điểm, thái độ đắn với lao động, có giá tri thức lao động, kỹ nghề nghiệp định học sinh chuẩn bị tâm cho hệ trẻ công dân tương lai sẵn sàng hội nhập với giới việc làm lao động tảng để nhà trường làm tốt công tác hướng nghiệp dạy nghề Lao động cầu nối định hướng nghề tham gia học nghề, lý thuyết với thực hành + Giáo dục nghề nghiệp giúp học sinh có hiểu biết khái quát phân công lao động xã hội, cấu kinh tế quốc dân Sự phát triển đất nước địa phương, làm quen với ngành nghề chủ yếu, nghề bản, đặc biệt nghề truyền thống địa phương + Giáo dục nghề nghiệp giúp tìm hiểu khiếu, khuynh hướng nghề nghiệp học sinh để khuyến khích, hướng dẫn bồi dưỡng khả nghề nghiệp thích hợp + Giáo dục hướng nghiệp giáo dục động viên hướng dẫn học sinh vào ngành nghề mà nhà nước, địa phương cần phát triển, phù hợp với lực, sức khỏe, tâm- sinh lý điều kiện kinh tế gia đình Cơng tác hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng có ý nghĩa: SangKienKinhNghiem.net Về giáo dục: Hướng nghiệp công việc điều chỉnh động chọn nghề học sinh, điều chỉnh hứng thú nghề nghiệp em theo xu phân công lao động xã hội Hướng nghiệp với ý nghĩa giáo dục cơng việc góp phần vào việc cụ thể hố mục tiêu đào tạo trường phổ thơng Về kinh tế: Công tác hướng nghiệp hướng vào việc sử dụng hợp lý tiềm lao động trẻ tuổi đất nước, từ nâng cao suất lao động xã hội Đưa thiếu niên vào vị trí lao động nghề nghiệp, giúp họ phát huy hết lực sở trường, hứng thú nghề nghiệp, nảy nở sáng tạo lao động Về trị: Cơng tác hướng nghiệp có tác dụng góp phần cụ thể hố mục tiêu đào tạo trường phổ thông, thực hoá đường lối giáo dục đời sống xã hội Về xã hội: Hướng nghiệp có tác dụng điều chỉnh phân công lao động xã hội, hướng nghiệp kết hợp chặt chẽ với lao động sản xuất dạy nghề có tác dụng làm ổn định đời sống xã hội 2.1.2 Cơ sở pháp lý : Công tác giáo dục hướng nghiệp năm qua nhận quan tâm đạo cấp ngành quản lý từ trung ương đến địa phương mà điển hình là: - Quyết định số 126/CP ngày 19/3/1981 Hội đồng Chính phủ ban hành cơng tác hướng nghiệp trường phổ thông việc sử dụng hợp lý học sinh cấp phổ thông sở phổ thông trung học tốt nghiệp trường - Quyết định 2397/QĐ Bộ trưởng giáo dục, ngày 17/09/1991 ban hành danh mục nghề chương trình dạy nghề cho học sinh trung học phổ thông - Nghị 40/2000/QH10 Quốc hội Nước cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam - Điều thị số 33/2003/CT-BGD&DT ngày 23/07/2003 rõ: “ Nghiêm túc triển khai thực sinh hoạt hướng nghiệp trường THCS, PTTH trung tâm KTTH, theo tài liệu hướng dẫn Bộ GD&ĐT, giúp học sinh, đặc biệt học sinh cuối cấp giới nghề nghiệp, thị trường lao động đánh giá lực thân, hướng dẫn học sinh lựa chọn nghề lựa chọn trường học, ngành học phù hợp với lực câ nhân yêu cầu xây dựng đất nước” - Luật Giáo dục năm 2005 chương II mục 3; Nghị định CP số 75/2006/NĐCP ngày 02/06/2006 quy định chi tiết hướng dẫn thi hành số điều luật giáo dục có Điều hướng nghiệp phân luồng giáo dục - Chỉ thị số 22/2003/CT-BGD&ĐT tăng cường giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục hướng nghiệp nâng cao chất lượng, định hướng nghề nghiệp phù hợp với nhu cầu nhân lực địa phương, góp phần tích cực vào việc phân luồng học sinh cuối cấp THCS THPT SangKienKinhNghiem.net - Chỉ thị số 39/2007/CT-BGDĐTcủa Bộ trưởng Bộ GD&ĐT, ngày 31/07/2007, nhiệm vụ trọng tâm giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, giáo dục thường xuyên, giáo dục chuyên nghiệp trường khoa, sư phạm năm học 2007/2008 - Công văn số 7475/BGD&ĐT – GDTrH ngày 15/8/2008 việc Hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học 2008 – 2009 (phần thực chương trình giáo dục hướng nghiệp) - Chỉ thị số 10 - CT/TW ngày 05/12/2011 phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi, củng cố kết phổ cập giáo dục tiểu học trung học sở, tăng cường phân luồng học sinh sau trung học sở xóa mù chữ cho người lớn Ban Chấp hành Trung ương ban hành - Quyết định số 522/QĐ - TTg ngày 14/5/2018 Thủ tướng Chính phủ Quyết định phê duyệt đề án “Giáo dục hướng nghiệp định hướng phân luồng học sinh giáo dục phổ thông giai đoạn 2018 - 2025” - Văn Hướng dẫn thực chương trình Hoạt động giáo dục Hướng nghiệp Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hoá 2.1.3 Cơ sở thực tiễn: Mỗi học sinh sau kết thúc trình học tập rèn luyện nhà trường cần phải lựa chọn cho hướng cho phù hợp, đắn điều có ý nghĩa vơ quan trọng Đối với học sinh tốt nghiệp trung học sở việc lựa chọn nên học tiếp lên trung học phổ thông hay vào học trường chuyên nghiệp vào lao động sản xuất vấn đề đặt cho học sinh cần phải giải Đối với học sinh tốt nghiệp trung học phổ thông việc chọn trường chọn nghề Việc chọn trường chọn nghề em cần phải thoả mãn yêu cầu nguyện vọng sở thích, lực thân nhu cầu xã hội Để giải vấn đề địi hỏi q trình với nhiều yếu tố mà có góp phần cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường Nhiệm vụ hướng nghiệp em không dừng lại mức nâng cao nhận thức hiểu biết kỹ nghề nghiệp mà cịn q trình xác lập điều kiện kiến thức để đưa em hoạt động giới nghề nghiệp, tạo thích ứng mức độ định với nghề nghiệp lĩnh vực lao động mà họ ưa thích Theo đánh giá chung, hoạt động dạy nghề - hướng nghiệp để hình thành phẩm chất nghề nghiệp cho học sinh chưa rõ nét; đại phận học sinh tốt nghiệp THCS, THPT khơng thích học nghề lực học lên hạn chế Điều gây sức ép lớn lên kỳ thi tuyển sinh gây nên tình trạng cân đối nghiêm trọng giáo dục đào tạo cấu lao động nước ta SangKienKinhNghiem.net Những năm qua, hệ thống Giáo dục - Đào tạo nước ta phát triển mạnh tất cấp học, từ mầm non đến đại học Tuy nhiên, việc giúp học sinh có hiểu biết nghề nghiệp để định hướng phát triển, lựa chọn ngành nghề phù hợp sở thích cá nhân lực thân nhu cầu xã hội nhiều hạn chế Từ vị trí vai trị, ý nghĩa công tác giáo dục hướng nghiệp sở thực tiễn nêu cho thấy cần thiết phải quan tâm đồng thời cần có biện pháp quản lý nhằn nâng cao chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường, Trung tâm kỹ thuật tổng hợp giai đoạn 2.2 Thực trạng công tác tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp hướng nghiệp Thanh Hoá 2.2.1 Đặc điểm tình hình: Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa thành lập theo Quyết định số 564/TC-UBTH, ngày tháng năm 1983 Chủ tịch UBND Tỉnh Thanh Hoá Trung tâm Kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa sở giáo dục công lập Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa trực tiếp quản lý; Địa đơn vị 38 Lê Hồn, phường Điện Biên, Thành phố Thanh Hóa; Trung tâm có diện tích khn viên rộng khoảng 6000m2, nhà trường có phịng học lý thuyết học thực hành với trang thiết bị máy móc phục vụ cho giảng dạy học tập * Cơ cấu máy Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa - Về biên chế: Tổng số cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường có 27 người; có 23 giáo viên trực tiếp tham gia giảng dạy Đội ngũ giáo viên Trung tâm có đủ trình độ chun mơn, nghiệp vụ, có tinh thần trách nhiệm, có lịng u ngành, u nghề - Về tổ chức: Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Thanh Hố có 01 Ban Giám đốc 04 tổ chuyên môn tổ Giáo vụ; tổ Hành - Văn phịng; - Các tổ chức trị xã hội: Nhà trường có 01 chi bộ, 01 tổ chức Cơng đồn, 01 tổ chức Hội cựu chiến binh , Hội khuyến học * Nhiệm vụ: Theo Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa hoạt động theo Quy chế Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp ban hành kèm theo Quyết định số 44/2008/QĐ-BGDĐT ngày 30 tháng năm 2008 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo - Nhiệm vụ Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp SangKienKinhNghiem.net + Dạy công nghệ, kỹ thuật, dạy nghề phổ thông tư vấn hướng nghiệp cho học sinh học chương trình giáo dục phổ thơng + Bồi dưỡng giáo viên trường trung học sở, trung học phổ thông giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp + Tổ chức lao động sản xuất dịch vụ kỹ thuật phục vụ giáo dục đào tạo, góp phần phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở trung học phổ thông + Nghiên cứu ứng dụng đề tài khoa học giáo dục kỹ thuật tổng hợp, hướng nghiệp, dạy nghề cho học sinh phổ thông, thử nghiệm, ứng dụng chuyển giao công nghệ phục vụ phát triển kinh tế - xã hội địa phương + Mở lớp dạy nghề; liên kết với sở giáo dục hệ thống giáo dục quốc dân để đào tạo tư vấn hướng nghiệp cho học sinh, thiếu niên đối tượng khác có nhu cầu + Liên kết với Trung tâm giáo dục thường xuyên, Trung tâm dạy nghề địa bàn sở giáo dục khác thực nhiệm vụ giáo dục thường xuyên, hướng nghiệp dạy nghề theo quy định 2.2.2 Tình hình thực cơng tác giáo dục hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Hướng nghiệp Thanh Hoá Xuất phát từ việc nhận thức vị trí vai trị cơng tác Giáo duc Hướng nghiệp nghiệp xây dựng phát triển đất nước nói chung học sinh phổ thơng nói riêng nên trình thực chức nhiệm vụ đơn vị nhiều năm qua Ban giám đốc Trung tâm xác định Giáo dục Hướng nghiệp nhiệm vụ bản, trọng tâm Trong q trình thực cơng tác Giáo dục hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - Hướng nghiệp Thanh Hóa cịn có thuận lợi khó khăn cụ thể: a Thuận lợi: - Trong năm qua đặc biệt từ năm học 2013 - 2014 đến nay, Sở Giáo dục Đào tạo, phòng Giáo dục trung học - Sở GD&ĐT quan tâm hàng năm có văn đạo hướng dẫn thực nhiệm vụ hướng nghiêp nghề phổ thông Trung tâm nhà trường tỉnh Đây điều kiện thuận lợi để Trung tâm phối hợp với nhà trường địa bàn triển khai thực công tác GDHN cho học sinh phổ thông - Ban Giám đốc giáo viên Trung Tâm KHTTH-HN Thanh Hóa ln xác định cơng tác GDHN nhiệm vụ trọng tâm đơn vị, nên kế hoạch chương trình hoạt động GDHN ln xây dựng từ đầu năm học theo với nội dung chương trình Bộ hướng dẫn thực Sở GD&ĐT - Việc đạo tổ chức thực hoạt động GDHN lãnh dạo Trung tâm quan tâm thường xuyên cụ thể như: duyệt kế hoạch theo thời gian cho khối SangKienKinhNghiem.net lớp, hướng dẫn quy trình tổ chức hoạt động GDHN, thống mục tiêu, nội dung chương trình, phương pháp thực cho khối lớp, theo dõi, kiểm tra đôn đốc hoạt động GDHN sâu sát, kịp thời - Đội ngũ giáo viên làm công tác GDHN Trung tâm nhiệt tình có tinh thần trách nhiệm cao, nêu cao tinh thần tự học, hàng năm có đánh giá rút kinh nghiệm phương pháp cách thức tổ chức cải tiến nội dung nâng cao chất lượng hiệu buổi sinh hoạt hướng nghiệp Trung tâm b Khó khăn: - Tuy cơng tác Giáo dục Hướng nghiệp Trung tâm thực từ lâu song đội ngũ giáo viên thực chủ yếu kiêm nhiệm, chưa có giáo viên phụ trách Giáo dục Hướng nghiệp đào tạo quy, chủ yếu tự học Nguồn tài liệu có hạn chế, có phần lạc hậu nên giáo viên thường phải tự cập nhật tìm thêm thơng tin từ nhiều nguồn khác để phục vụ cho học Chất lượng buổi Hướng nghiệp chưa thật đồng đều, chủ yếu phụ thuộc vào tinh thần trách nhiệm, công tác chuẩn bị, phối hợp trình thực kinh nghiệm tổ chức giáo viên - Việc bố trí thời gian hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm phụ thuộc nhiều vào điều kiện thực tế trường THPT, áp lực nặng nề phân phối chương trình chất lượng giảng dạy mơn văn hóa khác - Về sở vật chất Trung tâm có phần cải thiện nhiên tình trạng thiếu số lượng, chưa thật đảm bảo chất lượng lạc hậu so với phát triển chung Phòng Tư vấn Hướng nghiệp thành lập trang thiết bị theo yêu cầu quy định thiếu nhiều thiết bị đặc thù phần Tư vấn hướng nghiệp Nguồn kinh phí dành cho hoạt động GDHN cịn hạn chế nên cịn khó khăn việc đa dạng hóa hoạt động - Việc tổ chức hoạt động có nội dung gắn với sở sản xuất kinh doanh tham quan thực tế trường đại học cao đẳng, sở đào tạo nghề, làng nghề truyền thống địa bàn cịn gặp nghiều khó khăn nhiều mặt nên chưa thực - Sự phối hợp thành phần tham gia vào trình Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh Gia đình - Nhà trường – Xã hội hình thành chưa mạnh, chưa tay Những tồn ảnh hưởng tới phong trào chất lượng, hiệu công tác Giáo dục Hướng nghiệp cần phải nỗ lực khắc phục 2.3 Một số kinh nghiệm công tác tổ chức quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục hướng nghiệp Trung tâm KTTH - HN Thanh Hoá 10 SangKienKinhNghiem.net 2.3.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp, giáo viên học sinh xã hội vị trí, vai trị tầm quan trọng công tác Giáo dục Hướng nghiệp Để công tác giáo dục hướng nghiệp đạt kết tốt việc nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh xã hội vị trí vai trị ý nghĩa công tác giáo dục hướng nghiệp quan trọng - Đối với Cán quản lý, giáo viên, học sinh nhà trường cần phải nhận thức : Hướng nghiệp hình thức hoạt động dạy thầy hoạt động học trò Với tư cách hoạt động dạy thầy, hướng nghiệp coi công việc tập thể giáo viên, tập thể sư phạm, có mục đích giáo dục học sinh việc chọn nghề, giúp em tự định nghề nghiệp tương lai sở phân tích khoa học lực, hứng thú thân nhu cầu nhân lực ngành sản xuất xã hội Như hướng nghiệp cho học sinh nhà trường thể hệ thống tác động tác động sư phạm nhằm làm cho em HS chọn nghề cách hợp lý Với cách hiểu này, hướng nghiệp nhiệm vụ thành viên tập thể sư phạm: Hiệu trưởng, hiệu phó, giáo viên chủ nhiệm, giáo viên mơn, cán đồn niên Cần có phân công nhiệm vụ cụ thể cho cán nói Đặc biệt cán giáo viên Trung tâm cần phải xác định rõ việc tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhiệm vụ quy định Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm Bên cạnh cần thấy rõ thực trạng cơng tác giáo dục hướng nghiệp nhà trường Trung tâm với điểm làm tồn cần khắc phục đồng thời phải biết yêu cầu đặt công tác giáo dục hướng nghiệp giai đoạn để phấn đấu thực Trong trình thực bên cạnh việc áp dụng biện pháp, quy định đồng thời nên trọng công tác thi đua khen thưởng, khuyến khích động viên, Đẩy mạnh việc nâng cao tinh thần trách nhiệm, hiệu công việc đôi với việc xây dựng chế độ đãi ngộ công bằng, hợp lý góp phần hỗ trợ cho cán bộ, giáo viên làm công tác hướng nghiệp 2.3.2 Xây dựng cấu tổ chuyên môn linh hoạt hợp lý, đảm bảo thực tốt nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp Cùng với việc tập trung nâng cao nhận thức cho cán giáo viên học sinh, để triển khai thực tốt nhiệm vụ giáo dục hướng nghiệp yếu tố cần quan tâm xây dựng cấu tổ chức lựa chọn giáo viên thực Những ngày đầu công tác Giáo dục Hướng nghiệp giao cho số giáo viên đảm nhiệm song yêu cầu công việc nên năm gần Ban Giám đốc cho thành lập tổ Giáo dục Hướng nghiệp – Tư vấn hướng nghiệp hoạt động tổ chuyên môn khác trường Tổ Giáo dục hướng nghiệp gồm đồng chí giáo viên tổ dạy nghề (Cơ điện, Dịch vụ, Điện tử 11 SangKienKinhNghiem.net - Tin học) có khả chun mơn, lực sư phạm tốt, có nhiệt tình Ban Giám đốc định tham gia Tổ Giáo dục Hướng nghiệp – Tư vấn hướng nghiệp Trung tâm có nhiệm vụ: + Xây dựng kế hoạch Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho khối lớp theo chương trình quy định Bộ GD&ĐT theo hướng dẫn Sở + Tổ chức thực kế hoạch + Theo dõi đánh giá kết thực Ngoài thành viên tổ cịn có nhiệm vụ thu thập biên soạn tài liệu phục vụ cho công tác Giáo dục Hướng nghiệp, thường xuyên trao đổi rút kinh nghiệm chuyên môn nghiệp vụ tham gia công tác bồi dưỡng giáo viên dạy nghề hướng nghiệp theo điều động Sở GD&ĐT Cùng với việc tổ chức Hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, để củng cố phát triển đội ngũ, tổ Giáo dục hướng nghiệp đẩy mạnh công tác tự học để nâng cao lực thân đồng thời tổ chức kèm cặp bồi dưỡng cho số giáo viên trẻ có đam mê nhiệt tình bổ sung vào đội ngũ, góp phần đổi hoạt động tổ Nhờ có đạo hướng tổ Giáo dục Hướng nghiệp mà công tác GDHN Trung tâm phát triển quy mô, chất lượng nâng lên rõ rệt so với trước 2.3.3 Xây dựng kế hoạch thực Hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với điều kiện thực tế Trước hết ta biết Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nội dung chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng kế hoạch năm học đơn vị phải có phần Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp phải đặt hoạt động tổng thể nhà trường có đảm bảo việc thực không bị chồng chéo bị ảnh hưởng hoạt động khác diễn đồng thời nhà trường Khi xây dựng kế hoạch thực yếu tố khác như: người, đối tượng thực hiện, sở vật chất trang thiết bị, kinh phí cần phải có kế hoạch chuẩn bị tương ứng để đảm bảo cho việc triển khai nội dung giáo dục hướng nghiệp đạt kết tốt Học sinh tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm học sinh trường THPT địa bàn thành phố Thanh Hóa bao gồm trường Đào Duy Từ, Hàm Rồng, Nguyễn Trãi, Tô Hiến Thành, Đào Duy Anh để tổ chức tốt buổi Giáo dục hướng nghiệp theo chương trình quy định Bộ hướng dẫn Sở cần nhiều yếu tố trước hết công tác xây dựng kế hoạch tổ chức thực Xác định rõ việc xây dựng kế hoạch khâu quan trọng qua trình tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp Trung tâm nên hàng năm công việc 12 SangKienKinhNghiem.net thường triển khai sớm phối hợp chặt chẽ với nhà trường để thực Thực tế năm qua có vận dụng tốt văn hướng dẫn phối hợp tốt với trường có học sinh học Trung tâm nên công tác xây dựng kết hoạch đạt kết tốt tạo thống cao, thực tương đối thuận lợi Tuy nhiên trình triển khai tồn cần khắc phục điều chỉnh chủ yếu thời gian số yếu tố điều kiện thực mà nguyên nhân chủ yếu phát sinh trình thực Để hoạt động giáo dục hướng nghiệp triển khai đầy đủ nội dung đạt hiệu cao cơng tác xây dựng kế hoạch phải quan tâm hàng đầu.Trước hết ta biết Hoạt động giáo dục hướng nghiệp nội dung chương trình giáo dục phổ thơng xây dựng kế hoạch năm học đơn vị phải có phần Hoạt động giáo dục hướng nghiệp Kế hoạch hoạt động giáo dục hướng nghiệp phải đặt hoạt động tổng thể nhà trường có đảm bảo việc thực không bị chồng chéo bị ảnh hưởng hoạt động khác diễn đồng thời nhà trường Khi xây dựng kế hoạch thực yếu tố khác : người, sở vật chất trang thiết bị, kinh phí cần phải có kế hoạch chuẩn bị tương ứng để đảm bảo cho việc triển khai nội dung giáo dục hướng nghiệp đạt kết tốt 2.3.4 Củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý làm công tác GDHN Ban Giám đốc có kế hoạch đạo việc xây dựng biện pháp để nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chuyên môn nghiệp vụ mà đặc biệt giáo viên phụ trách công tác Giáo dục hướng nghiệp đơn vị; đạo thực Quy chế việc đánh giá, xếp loại học sinh Đảm bảo khách quan, xác, cơng bằng, kiểm tra đánh giá, thi cử Chỉ đạo chặt chẽ công tác đổi phương pháp dạy học thông qua bồi dưỡng giáo viên, dự giờ, tổ chức rút kinh nghiệm tổ chuyên môn, hội thi giáo viên giỏi cấp trường; tạo điều kiện để giáo viên mạnh dạn ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy học, soạn dạy giáo án điện tử máy vi tính, sử dụng có hiệu phần mềm dạy học - Mặt khác cán giáo viên tạo điều kiện sưu tầm nghiên cứu biên soạn tài liệu kết hợp với tài liệu cung cấp nhằm làm phong phú thêm lượng thông tin cung cấp tới học sinh, nâng cao chất lượng, tạo thêm hứng thú cho học sinh - Đẩy mạnh việc bồi dưỡng kiến thức, lực tổ chức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên làm công tác hướng nghiệp Tạo điều kiện cho giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn hướng nghiệp Bộ Sở giáo dục đào tạo tổ chức - Tăng cường việc bồi dưỡng kiến thức tình hình kinh tế hội nhập đất nước địa phương đặc biệt vấn đề chủ chương sách, 13 SangKienKinhNghiem.net biến động cấu ngành nghề, nhu cầu lao động cho giáo viên để làm tốt công tác tư vấn hướng nghiệp cho học sinh - Bên cạnh cần phát động cán giáo viên giáo viên trực tiếp tham gia tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phong trào tự học tự bồi dưỡng, đúc rút kinh nghiệm học tập người có kinh nghiệm để tự nâng cao lực tổ chức, kiến thức cho thân, đổi phương pháp tổ chức nhằm hút học sinh vào hoạt động giáo dục hướng nghiệp nhà trường, Trung tâm tổ chức 2.3.5 Đa dạng hoá nội dung, hình thức thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh: Trong trình triển khai thực nội dung giáo dục hướng nghiệp khối lớp nội dung tích hợp qua mơn văn hố phần cịn lại Trung Tâm KTTH-HN Thanh Hóa tiến hành đa dạng đồng thông qua hoạt động chủ yếu sau: a Thông qua việc tổ chức hoạt động GDHN khóa: Trên sở nội dung chương trình Giáo dục hướng nghiệp khối lớp Bộ GD&ĐT ban hành, với văn hướng dẫn thực Sở GD&ĐT Thanh Hóa, năm qua đặc biệt từ năm học 2013 - 2014 đến Trung tâm đảm nhiệm thực tổ chức buổi Hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho toàn học sinh khối 10, 11 trường THPT địa bàn Thành phố Thanh Hóa Mục đích hoạt động giúp học sinh xây dựng phát triển lực nhận thức thân lĩnh vực: Sở thích nghề nghiệp, khả năng, cá tính giá trị nghề nghiệp; lực tìm hiểu bối cảnh gia đình, cộng đồng liên quan đến hướng nghiệp; lực nhận biết mong muốn, ước mơ mục tiêu đời Tiếp đến xây dựng phát triển lực nhận thức nghề nghiệp cho học sinh qua việc tìm hiểu ngành nghề chủ yếu, đất nước, ngành nghề cần phát triển cách hệ thống; Những đặc điểm, yêu cầu nghề…; Những thông tin đào tạo hướng phát triển kinh tế đất nước, địa phương.Trên sở nhận thức, HS hình thành hứng thú nghề, xây dựng kế hoạch nghề nghiệp cho thân, có sở khoa học để lựa chọn nghề tương lai phù hợp với lực, hứng thú, sở thích, cá tính cá nhân phù hợp với nhu cầu nhân lực địa phương, đất nước b Thông qua hoạt động tư vấn hướng nghiệp: Hoạt động tư vấn hướng nghiệp Trung tâm thực chủ yếu cho học sinh lớp 12 với mục tiêu giúp học sinh việc chọn trường chọn nghề làm hồ sơ tuyển sinh cuối khóa Trong buổi tư vấn hướng nghiệp GV tư vấn HS chia sẻ hiểu biết, thông tin nghề nghiệp đồng thời cung cấp cho HS số cơng cụ trắc nghiệm tìm hiểu tính cách, sở thích khả nghề nghiệp, 14 SangKienKinhNghiem.net trang bị cho em kiến thức mới, hình thành cho em ý thức việc chọn nghề cho thân cách chủ động khoa học c Thông qua hoạt động giáo dục nghề phổ thơng: Hoạt động giáo dục nghề phổ thơng ngồi vai trò Hoạt động giáo dục riêng chương trinh giáo dục tổng thể Hoạt động giáo dục nghề phổ thơng nhà trường cịn xem cách thức đường thực nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Giáo dục hướng nghiệp Giáo dục nghề phổ thông phải hỗ trợ đạt kết tốt Giáo dục nghề phổ thông vừa nội dung GDHN vừa hình thức GDHN, mục đích chủ yếu dạy nghề PT trang bị cho HS kiến thức, kĩ LĐ cần thiết tạo hội cho HS củng cố nội dung lí thuyết, vận dụng kiến thức, kĩ học vào thực tiễn đời sống sản xuất lĩnh vực công nghiệp, nông nghiệp, dịch vụ tin học Qua đó, giúp HS làm quen với hoạt động LĐ nghề nghiệp, chuẩn bị tích cực cho HS bước vào sống LĐ định hướng nghề nghiệp cho em Qua tham gia học nghề phổ thơng, HS khơng có hội để thử sức hoạt động LĐ nghề nghiệp cụ thể mà cịn có điều kiện khám phá khả năng, sở thích, cá tính giá trị sống thân nâng cao từ đưa định chọn nghề tương lai cho phù hợp Ngoài hoạt động chủ yếu để đa dạng hóa hình thức hoạt động góp phần nâng cao chất lượng cơng tác GDHN, Trung tâm tổ chức thêm hoạt động khác buổi ngoại khóa với chủ đề Tìm hiểu giới nghề nghiệp, giới thiệu gương điển hình tiên tiến khởi nghiệp khuyến khích giáo viên xây dựng trang Web hướng nghiệp hướng học để trao đổi giải đáp cung cấp thêm thông tin GDHN cho học sinh 2.3.6 Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tăng cường phối hợp với tổ chức đồn thể cơng tác Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh: Hàng năm để triển khai công tác dạy nghề phổ thông, tổ chức sinh hoạt hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp - hướng nghiệp Thanh Hoá cử cán bộ, giáo viên đến trường trung học sở, trung học phổ thơng địa bàn thành phố Thanh Hố vùng phụ cận để tìm hiểu, nắm bắt tình hình, nhu cầu nguyện vọng học sinh Hoạt động giáo dục nói chung hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói riêng, nhà trường làm thường mang lại hiệu khơng cao, khơng tồn diện cần huy động, liên kết chặt chẽ lực lượng nhà trường ngồi nhà trường quyền địa phương, quan đoàn thể địa phương, phối hợp hoạt động mang lại hiệu thiết thực bền vững Trong lĩnh vực chọn nghề hướng nghiệp kinh nghiệm cha mẹ học sinh cần thiết, họ thuộc nhiều tầng lớp xã hội, có nghề nghiệp riêng, gần gũi sống hàng ngày học sinh, cha mẹ học sinh người nhạy cảm 15 SangKienKinhNghiem.net hết tính chất nghề nghiệp xu phát triển Đây điều mà học sinh chọn nghề lại chưa thấu hiểu cần phải học hỏi giúp đỡ nhiều 2.3.7 Tăng cường xây dựng sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp Điều kiện sở vật chất trang thiết bị nhà trường yếu tố quan trọng ảnh hưởng tới chất lượng hoạt động giáo dục nhà trường có giáo dục hướng nghiệp Đầu tư xây dựng xây dựng đủ số lượng phòng học lý thuyết học thực hành tiêu chuẩn; đầu tư mua sắm trang bị máy móc, trang thiết bị mới, cơng nghệ tiên tiến phục vụ công tác dạy học thực hành đáp ứng kịp thời với yêu cầu phát triển xã hội; mua sắm đầy đủ giáo trình, sách giáo khoa, sách tham khảo, loại tài liệu, khai thác, tìm kiếm nguồn thơng tin phục vụ cơng tác giáo dục hướng nghiệp Phịng tư vấn hướng nghiệp Trung tâm hình thành song thiết bị máy móc thiết bị chuyên dùng cho cơng tác Tư vấn chưa có hàng năm cần có kế hoạch mua sắm, bước hoàn thiện nhằm đáp ứng yêu cầu nâng cao chất lượng cho công tác tư vấn hướng nghiệp Trung tâm Có kế hoạch dành phần kinh phí hợp lý để việc chi cho hoạt động chuyên mơn cịn cần phải ý đến việc động viên khích lệ nỗ lực cố gắng giáo viên học sinh tinh thần vật chất góp phần nâng cao chất lượng cơng tác giáo dục hướng nghiệp 2.4 Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Trong năm học qua quan tâm đạo cấp cấp lãnh đạo, Sở Giáo dục Đào tạo Thanh Hóa, nỗ lực cố gắng tập thể cán giáo viên, nhân viên Trung tâm nên công tác Dạy nghề – Hướng nghiệp Trung tâm đạt kết đáng khích lệ Số lượng học sinh trường phổ thông địa bàn đăng ký tham gia học nghề – Hướng nghiệp Trung tâm không ngừng tăng, chất lượng bước nâng lên Về quy mô thực hiện: Số lớp số học sinh tham gia Hoạt động Giáo dục Hướng nghiệp Tư vấn Hướng nghiệp năm từ năm học 2016 - 2017 đến năm học 2018 - 2019 thống kê theo bảng: SỐ TT NĂM HỌC KHỐI 11 KHỐI 10 TỔNG SỐ Số lớp Số h/s Số lớp Số h/s Số lớp Số h/s 2016 - 2017 38 1584 38 1642 76 3226 2017 - 2018 38 1642 38 1700 76 3342 2018 - 2019 38 1700 41 1845 79 3545 Trung tâm tiến hành tổ chức Sinh hoạt hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp cho học sinh lớp khối 11, 10 khối theo chương trình quy 16 SangKienKinhNghiem.net định Bộ GD&ĐT theo hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo (Khối 12 thực trường phổ thông) - Phần Giáo dục Hướng nghiệp cho học sinh khối 10, 11 triển khai thời gian từ tháng năm trước đến tháng năm sau Nội dung buổi Sinh hoạt Hướng nghiệp lớp 10,11 tập trung vào việc giới thiệu cho học sinh giới nghề nghiệp thông qua chủ đề Đối với khối 11 tiết sinh hoạt GDHN thực buổi học nghề nên kết đạt tương đối đồng đều, đảm bảo kế hoạch Các buổi GDHN khối 10 triển khai theo quy mô lớp học văn hóa với lịch phân cơng cụ thể thống chung với trường - Phần Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh lớp triển khai lồng ghép vào phần học nghề phổ thông tập trung vào phần định hướng, phân luồng cho học sinh Ta biết học sinh học xong lớp 9, học sinh thể lựa chọn cho hướng phù hợp với nguyên vọng sở thích, khả học tập thân với điều kiện gia đình cụ thể là: Học tiếp lên THPT, học trường chuyên nghiêọ tham gia lao động sản xuất Nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp làm cho em thấy hướng đi, giúp em đánh giá thân để xác định cho hướng phù hợp điều quan trọng có ý nghĩa khơng thân em mà gia đình xã hội Về hình thức, phương pháp tổ chức : Các buổi Sinh hoạt Hướng nghiệp Trung tâm thực tương đối đa dạng theo lớp văn hóa, theo lớp học nghề, theo nhóm tổ chức buổi sinh hoạt giao lưu theo chủ đề nhằm hút em tham gia đạt hiệu cao Về đánh giá kết quả: Kết học tập, tinh thần thái độ ý thức tham gia buổi GDHN Trung tâm học sinh giáo viên phụ trách tổ GDHN đánh giá nhân xét thông qua phiếu học tập gửi trường vào dịp cuối năm học để nhà trường có thêm sở đánh giá kết phấn đáu rèn luyện học sinh tăng cường phối hợp công tác tổ chức quản lý học sinh Trung tâm nhà trường 17 SangKienKinhNghiem.net KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 3,1 Kết luận: Từ sở lý luận, sở thực tiễn phân tích thực trạng cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh nhà trường nói chung Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hoá nói riêng, thấy vị trí vai trị ý nghĩa tầm quan trọng cơng tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh đồng thời phải cần phải có biện pháp, kinh nghiệm công tác quản lý để nâng cao chất lượng công tác giáo dục hướng nghiệp Với mong muốn đó, phạm vi đề tài tơi mạnh dạn trao đổi số kinh nghiệm mà thân thực đem lại kết tích cực tổ chức hoạt động Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông Trung tâm KTTH - HN Thanh Hố thời gian vừa qua là: - Cần phải quan tâm nâng cao nhận thức cho cán quản lý cấp, giáo viên học sinh xã hội vị trí, vai trị tầm quan trọng công tác Giáo dục Hướng nghiệp - Xây dựng cấu tổ chuyên môn linh hoạt hợp lý, đảm bảo thực tốt nhiệm vụ Giáo dục hướng nghiệp - Xây dựng kế hoạch thực Hoạt động giáo dục hướng nghiệp phù hợp với điều kiện thực tế đơn vị - Thường xuyên củng cố, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên, cán quản lý làm cơng tác GDHN - Đa dạng hố nội dung hình thức thực giáo dục hướng nghiệp cho học sinh - Đẩy mạnh công tác tuyên truyền, tăng cường phối hợp với tổ chức đoàn thể công tác Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh - Tăng cường xây dựng sở vật chất trang thiết bị điều kiện phục vụ công tác giáo dục hướng nghiệp Thực tế năm qua công tác dạy nghề - hướng nghiệp Trung tâm kỹ thuật tổng hợp Thanh Hoá thực tốt thông qua hinh thức dạy nghề - hướng nghiệp Trung tâm trường phổ thông, qua hoạt động lao động sản xuất, qua giới thiệu ngành nghề, qua hoạt động ngoại khóa Việc phân luồng học sinh bước đầu có kết quả, số học sinh có khả thi vào trường đại học, cao đẳng, trung học chun nghiệp; số học sinh khơng có điều kiện học lên tiếp tục học nghề mở cửa hàng để sinh sống Từ việc xác định rõ nhiệm vụ nâng cao chất lượng dạy nghề phổ thông, giáo dục - hướng nghiệp tư vấn hướng nghiệp đáp ứng với nhu cầu sử dụng lao động thời kỳ mới, hàng năm, Trung tâm cử cán quản lý, giáo viên học lớp lý luân trị, lớp bồi dưỡng thay sách, lớp bồi dưỡng kiến thức sử dụng lắp ráp thiết bị dạy học, lớp bồi dưỡng tin học, đợt sinh hoạt chuyên môn Sở Giáo dục Đào tạo tổ chức… Trung tâm áp 18 SangKienKinhNghiem.net dụng thực biện pháp nâng cao chất lượng dạy học như: Duy trì chế độ sinh hoạt chun mơn phận; khuyến khích giáo viên cập nhật thông tin liên quan đến công tác giáo dục đào tạo mạng Intenet; đổi phương pháp giảng dạy, tăng cường thời lượng ôn tập cho học sinh; tổ chức đợt thao giảng, thi giáo viên dạy giỏi phát động giáo viên tự đăng ký sáng kiến kinh nghiệm Trung tâm tăng cường phối hợp chặt chẽ với trường có học sinh Trung tâm giảng dạy phần gúp phần giải phân luồng học sinh sau tốt nghiệp trung học sở việc chọn ngành nghề sau tốt nghiệp trung học phổ thông Được quan tâm đạo cấp lãnh đạo mà trực tiếp Sở GD&ĐT Thanh Hoá với nỗ lực cố gắng khắc phục vượt khó vươn lên tập thể cán giáo viên Trung tâm nên công tác giáo dục hướng nghiệp đạt kết nêu Với kinh nghiệm thực đồng đơn vị thời gian qua mạnh dạn trao đổi để tham khảo trình thực nhiệm vụ chung cịn nhiều khó khăn hạn chế góp phần nâng chất lượng cơng tác giáo dục hướng nghiệp lên bước cao hơn, đáp ứng yêu cầu đặt công tác giáo dục hướng nghiệp cho học sinh giai đoạn Kiến nghị : Để làm tốt cơng tác giáo dục hướng nghiệp nói chung tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thơng nhà trường nói riêng, cần phải: - Tăng cường quan tâm cấp lãnh đạo, vào cấp ủy Đảng, quyền, đồn thể, gia đình, doanh nghiệp phương tiện thông tin đại chúng tuyên truyền làm thay đổi nhận thức xã hội theo chiều hướng hiểu biết đầy đủ khoa học vai trò ý nghĩa công tác giáo dục hướng nghiệp, dạy nghề, từ thực có hiệu cơng tác phân luồng học sinh đáp ứng phát triển kinh tế - xã hội đất nước tương lai thân học sinh - Đổi chương trình dạy nghề - hướng nghiệp phương pháp tổ chức sinh hoạt giáo dục hướng nghiệp theo hướng nâng cao lực tự đánh giá kỹ tìm kiếm thơng tin ngành nghề nhu cầu thị trường lao động cho học sinh THPT Giáo dục hướng nghiệp cần tích hợp mơn học liên thơng chương trình giáo dục, đồng thời phải gắn liền với nhiệm vụ phân luồng học sinh phù hợp với điều kiện kinh tế – xã hội nước địa phương - Đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán giáo viên dạy nghề - hướng nghiệp theo hướng chuẩn hóa, hồn thiện hệ thống sách tạo động lực phát triển đội ngũ giáo viên làm công tác dạy nghề giáo dục hướng nghiệp cần tăng cường sở 19 SangKienKinhNghiem.net vật chất, trang thiết bị phục vụ giáo dục hướng nghiệp dạy nghề phổ thông Trung tâm trường phổ thông - Đổi công tác quản lý, đạo dạy nghề - hướng nghiệp nhà trường; nâng cao chất lượng đào tạo hệ thống trường trung cấp chuyên nghiệp trường dạy nghề cấp nhằm tạo sức hấp dẫn, thu hút học sinh từ học trung học sở, trung học phổ thông - Cần phát huy mạnh vai trị gia đình, bạn bè tổ chức xã hội công tác giáo dục hướng nghiệp Thực tốt công tác phân luồng học sinh từ học xong chương trình trung học sở, trung học phổ thơng góp phần bước khắc phục cân đối cấu nguồn nhân lực xã hội XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Ngày 20 tháng năm 2019 Tôi xin cam đoan SKKN viết, khơng chép nội dung người khác Người viết Cao Hữu Trí 20 SangKienKinhNghiem.net ... đặt công tác giáo dục hướng nghiệp năm gần SangKienKinhNghiem.net đây, hình thành nên kinh nghiệm công tác tổ chức quản lý hoạt động Giáo dục hướng nghiệp Những kinh nghiệm nêu sáng kiến kinh nghiệm. .. KIẾN KINH NGHIỆM 2.1.Cơ sở khoa học công tác quản lý tổ chức hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông 2.1.1 Cơ sở lý luận: Hướng nghiệp cho học sinh phổ thông hệ thống biện pháp tác. .. trào chất lượng, hiệu công tác Giáo dục Hướng nghiệp cần phải nỗ lực khắc phục 2.3 Một số kinh nghiệm công tác tổ chức quản lý nhằm nâng cao chất lượng hoạt động Giáo dục hướng nghiệp Trung tâm KTTH