Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương

MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Trong thời kỳ công nghiệp hóa và hiệnđại hóa đất nước hiện nay, cùng với sự phát triển kinh tế - xã hội, mạng lưới ngành nghề và hệ thống các cơ sở giáo dục và đào tạo của nước ta đang được mở rộng về quy mô và chất lượng. Tuy nhiên, theo đánh giá của một số tổ chức uy tín trên thế giới, nước ta đang thiếu lực lượng lao động có trình độ tay nghề, kỹ thuật cao. Nhưng ngược lại, nhiều sinh viên sau khi tốt nghiệp không tìm được việc làm, làm việc trái ngành nghề được đào tạo, hoặc khi được nhận vào làm việc các doanh nghiệp phải đào tạo lại. Một phần nguyên nhân của tình trạng này là học sinh chưa được định hướng nghề nghiệp một cách kỹ lưỡng và bài bản. Vì vậy, mỗi cá nhân cần có những phẩm chất, năng lực và định hướng nghề nghiệp cần thiết. Để thực hiện được nhiệm vụ ấy vai trò của giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa rất quan trọng. Nhận thức được tầm quan trọng đặc biệt của giáo dục hướng nghiệp, Đảng và Nhà nước đã dành sự quan tâm lớn đến công tác này. Nghị quyết số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI của Ban chấp hành trung ương Đảng về đổi mới căn bản, toàn diện Giáo dục và Đào tạo đáp ứng yêu cầu Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế đã chỉ rõ nhiệm vụ của giáo dục phổ thông là bên cạnh việc phát triển trí tuệ, thể chất, phát hiện và bồi dưỡng năng khiếu cho học sinh, giáo dục phổ thông còn phải làm nhiệm vụ định hướng nghề nghiệp cho các em. Trong chương trình giáo dục phổ thông năm 2018, giáo dục hướng nghiệp là một bộ phận của chương trình giáo dục phổ thông và mục tiêu hướng đến là cung cấp cho các em những kiến thức ban đầu về nghề, giúp các em tự định hướng về nghề nghiệp tương lai cho bản thân, chọn hướng đi cho mình sau khi tốt nghiệp THCS là tiếp tục học THPT, học nghề hay tham gia lao động sản xuất. Hoạt động GDHN được quy định trong Chương trình GDPT 2018 là hoạt động bắt buộc, nội dung của hoạt động GDHN được tích hợp vào một số môn học và thực hiện xuyên suốt trong toàn bộ chương trình phổ thông. Hoạt động GDHN giúp học sinh hiểu được khả năng, sở thích của chính bản thân, hiểu được những yêu cầu, đòi hỏi của nghề nghiệp, qua đó các em tự lựa chọn nghề phù hợp với bản thân. Một trong những nhiệm vụ của hoạt động GDHN chính là giáo dục ý thức yêu lao động, tạo cho học sinh cơ hội làm quen với các ngành nghề, tìm hiểu năng khiếu, năng lực nghề nghiệp, mức độ phù hợp của học sinh với nghề qua đó tư vấn, hướng dẫn, khích lệ các em chọn nghề phù hợp với sở thích, năng lực của bản thân. Giáo dục hướng nghiệp là một mục tiêu của giáo dục nói chung, giúp phân luồng học sinh sau tốt nghiệp bậc phổ thông, định hướng cho các em tham gia lao động, sản xuất hoặc tiếp tục học cao hơn phù hợp với năng lực của bản thân, hoàn cảnh gia đình và nhu cầu của xã hội. Tuy nhiên, hoạt động GDHN ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương vẫn chưa được các cấp quản lý quan tâm đúng mức, kết quả đạt được chưa đáp ứng yêu cầu hiện nay. Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDHN, thiết bị phục vụ GHDN còn thiếu thốn, chưa đáp ứng được yêu cầu hiện nay, phối hợp các hình thức GDHN chưa thực sự đạt hiệu quả, trình độ chuyên môn nghiệp vụ về GDHN của giáo viên còn hạn chế, công tác phối hợp giữa nhà trường - gia đình và địa phương chưa được thực hiện tốt. Những vấn đề này cần được nghiên cứu cụ thể và đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế của nhà trường bám sát định hướng của chương trình giáo dục phổ thông mới ban hành năm 2018. Từ yêu cầu của thực tiến, xuất phát từ việc nghiên cứu lý luận về khoa học quản lý giáo dục, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục nói chung, quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói riêng, và mong muốn được góp phần giải quyết vấn đề nêu trên tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương”. 2. Mục đích nghiên cứu Dựa trên cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDHN, và thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDHN nhằm nâng cao hiệu quả của hoạt động GDHN góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống cơ sở lý luận về quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS. Khảo sát, đánh giá thực trạng GDHN và quản lý hoạt động GDHN cho học sinh các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Trên cơ sở đó, đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 4. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 4.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDHN cho học sinh trung học cơ sở 4.2. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động GDHN cho học sinh các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 5. Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất được các biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phù hợp với thực tế của các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, đáp ứng yêu cầu của Chương trình giáo dục phổ thông 2018. 6. Phạm vi nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu về lý luận về GDHN và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động GDHN tại các trường THCS trên địa bàn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận Nghiên cứu, tổng hợp lý luận từ các tài liệu khoa học và các văn bản quy phạm pháp luật về giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý hoạt động giáo dục, giáo dục hướng nghiệp và quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp để xây dựng khung lý thuyết của vấn đề nghiên cứu. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn Phương pháp phỏng vấn: Phỏng vấn cán bộ quản lý, giáo viên, học sinh về hoạt động giáo dục hướng nghiệp và quản lý hoạt động hướng nghiệp ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương để làm rõ một số nội dung nghiên cứu của luận văn. Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: Sử dụng hệ thống câu hỏi để điều tra nhằm tìm hiểu thực trạng về hoạt động giáo dục hướng nghiệp và quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia: Về hoạt động giáo dục hướng nghiệp và quản lý hoạt động hướng nghiệp ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 7.3. Phương pháp xử lý số liệu Tác giả dùng phương pháp thống kê để tổng hợp, phân tích số liệu khảo sát. 8. Cấu trúc luận văn Luận văn được trình bày cụ thể trong 3 chương: Chương 1. Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS. Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - PHẠM VĂN CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - PHẠM VĂN CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRƯƠNG VĂN CHÂU HÀ NỘI – 2022 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm lịng biết ơn trân thành, tác giả xin cảm ơn sâu sắc tới: Học viện Quản lý Giáo dục toàn thể thầy giáo, giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt q trình học tập, nghiên cứu để tác giả có kiến thức, kỹ cần thiết nghiên cứu thực luận văn Đặc biệt tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng, lịng biết ơn trân thành sâu sắc tới PGD TS Trương Văn Châu, người tận tâm, nhiệt tình hướng dẫn khoa học, bảo, giúp đỡ suốt q trình nghiên cứu hồn thiện luận văn Cán quản lý, giáo viên, học sinh trường THCS, phụ huynh học sinh, cán xã thị trấn huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương ủng hộ, nhiệt tình cung cấp số liệu trình tác giả tiến hành khảo sát, thu thập liệu liên quan đến đề tài Gia đình, bạn bè, đồng nghiệp động viên, tạo điều kiện, quan tâm giúp đỡ suốt trình học tập hoàn thiện luận văn Mặc dù cố gắng, song khả thời gian có hạn nên luận văn khó tránh khỏi hạn chế, thiếu sót Tác giả kính mong nhận góp ý, bảo thầy cô giáo bạn đồng nghiệp để luận văn hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng năm 2022 Tác giả Phạm Văn Chương DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Từ viết tắt THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông GDPT Giáo dục phổ thông GDTX Giáo dục thường xuyên GDHN Giáo dục hướng nghiệp CBQL Cán quản lý GV GD&ĐT Giáo viên Giáo dục đào tạo CSVC Cơ sở vật chất CNH Công nghiệp hóa HĐH Hiện đại hóa UBND Từ viết đầy đủ Ủy ban nhân dân MỤC LỤC DANH MỤC CÁC BẢNG DANH MỤC BIỂU ĐỒ MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời kỳ công nghiệp hóa hiệnđại hóa đất nước nay, với phát triển kinh tế - xã hội, mạng lưới ngành nghề hệ thống sở giáo dục đào tạo nước ta mở rộng quy mô chất lượng Tuy nhiên, theo đánh giá số tổ chức uy tín giới, nước ta thiếu lực lượng lao động có trình độ tay nghề, kỹ thuật cao Nhưng ngược lại, nhiều sinh viên sau tốt nghiệp khơng tìm việc làm, làm việc trái ngành nghề đào tạo, nhận vào làm việc doanh nghiệp phải đào tạo lại Một phần nguyên nhân tình trạng học sinh chưa định hướng nghề nghiệp cách kỹ lưỡng Vì vậy, cá nhân cần có phẩm chất, lực định hướng nghề nghiệp cần thiết Để thực nhiệm vụ vai trò giáo dục hướng nghiệp có ý nghĩa quan trọng Nhận thức tầm quan trọng đặc biệt giáo dục hướng nghiệp, Đảng Nhà nước dành quan tâm lớn đến công tác Nghị số 29- NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Ban chấp hành trung ương Đảng đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo đáp ứng yêu cầu Cơng nghiệp hóa, Hiện đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng Xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế rõ nhiệm vụ giáo dục phổ thông bên cạnh việc phát triển trí tuệ, thể chất, phát bồi dưỡng khiếu cho học sinh, giáo dục phổ thơng cịn phải làm nhiệm vụ định hướng nghề nghiệp cho em Trong chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, giáo dục hướng nghiệp phận chương trình giáo dục phổ thơng mục tiêu hướng đến cung cấp cho em kiến thức ban đầu nghề, giúp em tự định hướng nghề nghiệp tương lai cho thân, chọn hướng cho sau tốt nghiệp THCS tiếp tục học THPT, học nghề hay tham gia lao động sản xuất Hoạt động GDHN quy định Chương trình GDPT 2018 hoạt động bắt buộc, nội dung hoạt động GDHN tích hợp vào số mơn học thực xun suốt tồn chương trình phổ thơng Hoạt động GDHN giúp học sinh hiểu khả năng, sở thích thân, hiểu yêu cầu, đòi hỏi nghề nghiệp, qua em tự lựa chọn nghề phù hợp với thân Một nhiệm vụ hoạt động GDHN giáo dục ý thức yêu lao động, tạo cho học sinh hội làm quen với ngành nghề, tìm hiểu khiếu, lực nghề nghiệp, mức độ phù hợp học sinh với nghề qua tư vấn, hướng dẫn, khích lệ em chọn nghề phù hợp với sở thích, lực thân Giáo dục hướng nghiệp mục tiêu giáo dục nói chung, giúp phân luồng học sinh sau tốt nghiệp bậc phổ thông, định hướng cho em tham gia lao động, sản xuất tiếp tục học cao phù hợp với lực thân, hồn cảnh gia đình nhu cầu xã hội Tuy nhiên, hoạt động GDHN trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương chưa cấp quản lý quan tâm mức, kết đạt chưa đáp ứng yêu cầu Cơ sở vật chất phục vụ cho công tác GDHN, thiết bị phục vụ GHDN thiếu thốn, chưa đáp ứng yêu cầu nay, phối hợp hình thức GDHN chưa thực đạt hiệu quả, trình độ chuyên mơn nghiệp vụ GDHN giáo viên cịn hạn chế, công tác phối hợp nhà trường - gia đình địa phương chưa thực tốt Những vấn đề cần nghiên cứu cụ thể đề xuất biện pháp quản lý phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường bám sát định hướng chương trình giáo dục phổ thơng ban hành năm 2018 Từ yêu cầu thực tiến, xuất phát từ việc nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục, đúc rút kinh nghiệm từ thực tiễn quản lý hoạt động giáo dục nói chung, quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp nói riêng, mong muốn góp phần giải vấn đề nêu tác giả lựa chọn đề tài nghiên 10 cứu: “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” Mục đích nghiên cứu Dựa sở lý luận quản lý hoạt động GDHN, thực trạng quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Nhiệm vụ nghiên cứu Hệ thống sở lý luận quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS Khảo sát, đánh giá thực trạng GDHN quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Trên sở đó, đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động GDHN cho học sinh trung học sở 4.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Giả thuyết khoa học Nếu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phù hợp với thực tế trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương góp phần nâng cao chất lượng giáo dục hướng nghiệp cho học sinh, đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Câu Lực lượng tham gia GDHN cho học sinh trường thầy/cô công tác? Lực lượng tham Nội dung gia GDHN cho học sinh 1.Phó Hiệu trưởng thực nội dung hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hoạt động GDHN Giáo viên dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Giáo viên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp, Giáo dục thường xuyên Trung tâm học tập cộng đồng xã tham gia hoạt động GDHN cho học sinh Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý mục tiêu GDHN cho học sinh ởđơn vị thầy/cô công tác? TT Mục tiêu Về nhận thức: Bước đầu học sinh có nhận thức đắn giới nghề nghiệp việc lựa chọn nghề nghiệp Về kiến thức: Học sinh trang bị số kiến thức GDHN, thị trường lao động Về kỹ năng: Học sinh có kỹ tự đánh giá lực thân định hướng nghề nghiệp tương lai Về thái độ: Học sinh chủ động, tự tin việc định hướng, lựa chọn Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu nghề nghiệp thân cách đắn Câu Thầy/cô đánh giá thực trạng quản lý thực kế hoạch, nội dung, phương pháp GDHN cho học sinh ởđơn vị thầy/cô công tác? TT Mục tiêu Xây dựng kế hoạch GDHN cho nhà trường Chỉ đạo thực kế hoạch, nội dung, phương pháp GDHN Tổ chức thực phối hợp lực lượng nhà trường hoạt động GDHN Kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch, nội dung, phương pháp GDHN Tốt Mức độ Trung Khá bình Yếu Câu Đánh giá thầy/cô thực trạng điều kiện phục vụ hoạt động GDHN cho học sinh ởđơn vị thầy/cô công tác? Rất Nội dung tốt Mức độ Trung Tốt bình Yếu Huy động nguồn kinh phí Sắp xếp thời gian hợp lý Các điều kiện sở vật chất Các trang thiết bị, phương tiện Câu Đánh giá thầy/cô thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động GDHN cho học sinh ởđơn vị thầy/cô công tác? TT RTX: Rất thường xuyên RHQ: Rất hiệu TX: Thường xuyên HQ: Hiệu TB: Trung bình IHQ: Ít hiệu KTH: Không thực KHQ: Không hiệu Nội dung Kiểm tra, đánh giá việc thực mục tiêu, kế hoạch, chương trình hoạt động GDHN cho học sinh THCS Kiểm tra, đánh giá việc thực nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động GDHN cho học sinh THCS Kiểm tra, đánh giá kết hoạt động GDHN cho học sinh THCS thông qua nhận thức nghề nghiệp Rút học kinh nghiệm cho công tác quản lý hoạt động GDHN cho học sinh THCS Điều chỉnh hợp lý kế hoạch, nội dung, phương pháp, hình thức…tổ chức hoạt động GDHN cho học Mức độ thực Kết thực RTX TX TB KTH RHQ HQ IHQ KHQ sinh THCS cho chu kỳ sau Thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thông tin cá nhân 1.1 Trường THCS:…………………………………… …………………… 1.2 Chức vụ: Cán quản lý Giáo viên: Xin trận trọng cảm ơn giúp đỡ thày (cô)! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO HỌC SINH) Xin chào em! Hiện nay, hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thực nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục này, tác giả thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương”, mong muốn giúp đỡ, cung cấp thông tin em cách trả lời số câu hỏi (Em vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà em cho phù hợp nhất) Ý kiến em quan trọng việc đánh giá thực trạng vấn đề Nội dung thông tin mà em cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài, không đánh giá người trả lời không sử dụng cho mục đích khác Câu Em cho biết mức độ quan trọng hoạt động giáo dục hướng nghiệp học sinh THCS, theo ý kiến chủ quan em? Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Câu Em đánh giá mức độ thực phương pháp GDHN trường em nay? TT Phương pháp Tổ chức diễn đàn tìm hiểu nghề nghiệp (Phương pháp thể nghiệm tương tác) Thực phương pháp sân khấu hóa (Phương pháp thể nghiệm) Học sinh thảo luận làm việc nhóm nhỏ (Phương pháp thể nghiệm) Học sinh viết thuyết trình chủ đề nghề nghiệp (Phương pháp thể nghiệm) Phương pháp trắc nghiệm Phương pháp tổ chức thăm quan học tập (Phương pháp khám phá) Giáo viên thuyết trình đàm thoại với học sinh Tổ chức hoạt động tình nguyện, nhân đạo (Phương pháp cống hiến) Tổ chức cho học sinh sinh tham gia dự án khoa học (Phương pháp nghiên cứu) Tốt Mức độ đánh giá Trung Khá Yếu bình Câu Em cho biết lí tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp? Hứng thú với hoạt động động giáo dục hướng nghiệp Đây hoạt động nhà trường tổ chức nên bắt buộc phải tham gia Thày (cơ) u cầu phải tham gia Lí khác Câu Em cho biết mức độ tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS nơi em học? Rất thường xuyên, đầy đủ Thường xun Ít Rất Câu Lực lượng tham gia GDHN cho học sinh trường nơi em học ? Lực lượng tham Nội dung gia GDHN cho học sinh 1.Phó Hiệu trưởng thực nội dung hướng nghiệp Giáo viên chủ nhiệm lớp thực hoạt động GDHN Giáo viên dạy hoạt động trải nghiệm, hướng nghiệp Giáo viên Trung tâm Giáo dục nghề nghiệp, Giáo dục thường xuyên Trung tâm học tập cộng đồng xã tham gia hoạt động GDHN cho học sinh Cảm ơn em hợp tác! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT (DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH, CÁN BỘ CÁC XÃ, THỊ TRẤN) Kính thưa ơng (bà) phụ huynh học sinh! Kính thưa ông (bà) cán xã, thị trấn! Hiện nay, hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS thực nhà trường Để góp phần nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục này, tác giả thực đề tài “Quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương”, mong muốn giúp đỡ, cung cấp thông tin ông (bà) cách trả lời số câu hỏi (Ơng (bà) vui lịng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô mà ông (bà) cho phù hợp nhất) Ý kiến ông (bà) quan trọng việc đánh giá thực trạng làm sáng tỏ vấn đề Nội dung thông tin mà ông (bà) cung cấp sử dụng cho mục đích nghiên cứu đề tài, không sử dụng cho mục đích khác Ơng (bà) cho biết mức độ phối hợp với trường THCS hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh địa bàn huyện huyện Bình Giang? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Xin ơng (bà) vui lịng cho biết vài thơng tin Thuộc đối tượng: Phụ huynh ; Cán xã Địa (xã, thị trấn):…………………………… Xin trân trọng cảm ơn hợp tác, giúp đỡ ông (bà)! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp quản lý đề xuất (Dành cho cán quản lý, giáo viên) Kính thưa thầy (cơ)! Xuất phát từ việc nghiên cứu lý luận khoa học quản lý giáo dục thực trạng hoạt động GDHN, thực trạng quản lý hoạt động GDHN Tác giả đề xuất biện pháp quản lý hoạt động GDHN cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất (Thầy (cơ) vui lịng đánh dấu X vào ô mà thầy (cô) cho phù hợp nhất) Mức độ cần thiết TT Biện pháp Biện pháp Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên, học sinh, phụ huynh học sinh tầm quan trọng giáo dục hướng nghiệp Biện pháp Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ cho cán quản lý, giáo viên tham gia hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh Biện pháp Đổi nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục hướng nghiệp phù hợp với điều kiện, đặc điểm trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Biện pháp Tăng cường sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hiệu hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Rất cần thiết Cần thiết Khơng cần thiết Tính khả thi Rất khả thi Khả thi Không khả thi Biện pháp Quản lý phối hợp lực lượng nhà trường địa phương hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Biện pháp Đổi kiểm tra đánh giá hoạt động giáo dục hướng nghiệp trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương Thầy (cơ) vui lịng cho biết vài thơng tin cá nhân 1.1 Trường THCS:…………………………………… …………………… 1.2 Chức vụ: Cán quản lý Giáo viên: Xin trận trọng cảm ơn giúp đỡ thày (cô)! ... pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 13 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ... Chương Cơ sở lý luận quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh THCS Chương Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -˜&˜ - PHẠM VĂN CHƯƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HƯỚNG NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG