Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Giáo dục luôn là mục tiêu sống còn của mỗi quốc gia, dân tộc trên thế giới. Chỉ số phát triển giáo dục là một trong những tiêu chí đánh giá quan trọng đối với trình độ phát triển của mỗi quốc gia. Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn quan tâm chăm lo đến vấn đề giáo dục, điều này được thể hiện ở quan điểm, triết lý giáo dục mà Người gửi gắm đến các thế hệ học sinh: “Non sông Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay không, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với các cường quốc năm châu được hay không, chính là nhờ một phần lớn ở công học tập của các em” trích “Thư gửi học sinh nhân ngày khai trường đầu tiên của nước Việt Nam Dân chủ Cộng hòa” [23]. Chủ tịch Hồ Chí Minh thiết tha mong mỏi các thế hệ tương lai Việt Nam - những thế hệ trẻ được cắp sách đến trường trong hòa bình, trong tự do không ngừng ra sức cố gắng học tập, vươn lên tiếp thu những thành tựu khoa học - kỹ thuật tiên tiến của thế giới, tự đào tạo mình trở thành một lực lượng lao động quyết định, có đủ khả năng đưa đất nước bước lên đài vinh quang, sánh vai với các cường quốc trên thế giới. Trong bối cảnh cuộc cách mạng khoa học công nghệ 4.0, nội lực quan trọng để phát triển kinh tế - xã hội, đưa Việt Nam tiến kịp với xu thế phát triển của khu vực và trên thế giới chính là nguồn nhân lực chất lượng cao. Trong những năm gần đây, hiện tượng “chảy máu chất xám” đặt ra những yêu cầu cấp thiết trong công tác bồi dưỡng nhân tài, làm thế nào để thu hút và duy trì nguồn nội lực quan trọng này là một trong những quan điểm chỉ đạo của Đảng, nhà nước tại Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương 8 khóa XI về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo: “Đổi mới chương trình nhằm phát triển năng lực và phẩm chất người học, hài hòa đức, trí, thể, mỹ; dạy người, dạy chữ và dạy nghề” [2]. Thực hiện mục tiêu trên cần phải quan tâm nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi trong các nhà trường, Hiệu trưởng phải đề ra được những biện pháp quản lí hoạt động bồi dưỡng HSG để công tác này đạt kết quả cao nhất đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. Trên mảnh đất Hải Dương giàu truyền thống hiếu học, là một trong những tỉnh thành luôn nằm trong tốp đầu cả nước về số lượng học sinh đạt giải học sinh giỏi quốc gia. Trong năm học 2021 - 2022, huyện Bình Giang là huyện có thành tích tốt trong kỳ thi chọn học sinh giỏi các môn văn hóa ở lớp 9 trung học cơ sở. Tuy là huyện thuần nông nguồn thu nhập chủ yếu dựa vào trồng trọt và chăn nuôi, song với sự quan tâm của các cấp chính quyền, địa phương, Phòng GD&ĐT, các trường THCS huyện Bình Giang đã tập trung nâng cao hơn nữa chất lượng giáo dục mũi nhọn, sớm phát hiện, bồi dưỡng học sinh có năng khiếu, học sinh giỏi, xây dựng đội ngũ giáo viên trẻ kế cận có trình độ chuyên môn nghiệp vụ giỏi, tạo điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị để nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi. Đó là những kết quả đáng ghi nhận, tuy nhiên bên cạnh đó vẫn còn tồn tại những khó khăn, thách thức nhất định nhất là đối với những trường có đội ngũ giáo viên chưa đồng bộ, quản lí hoạt động bồi dưỡng HSG của Hiệu trưởng chưa toàn diện, khoa học, còn làm theo kinh nghiệm. Nhận thức được tầm quan trọng của hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trong bối cảnh hiện nay và sự cần thiết phải quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương là vấn đề cấp bách và cần thiết để đáp ứng yêu cầu của xã hội, phù hợp với yêu cầu của đổi mới giáo dục và hội nhập quốc tế. Xuất phát từ cơ sở nhận thức trên, tác giả chọn đề tài nghiên cứu: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương” nghiên cứu trong khuôn khổ luận văn ngành Quản lý giáo dục với mong muốn nâng cao công tác quản lý nhà trường nói chung và quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG nói riêng đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học cơ sở; đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, luận văn nghiên cứu đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi nhằm góp phần nâng cao chất lượng giáo dục học sinh nói chung, học sinh giỏi các trường THCS thuộc huyện Bình Giang nói riêng. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu: Hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học cơ sở. 3.2. Đối tượng nghiên cứu: Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 4. Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng và quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hưng Yên đã đạt được những kết quả bước đầu, tuy nhiên trước yêu cầu đổi mới giáo dục quản lý hoạt động này còn bộc lộ tồn tại về xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, kết quả hoạt động bồi dưỡng HSG chưa phản ánh rõ nét chất lượng giáo dục của nhà trường để quản lý hoạt động này tốt hơn đòi hỏi có những nghiên cứu đầy đủ cả về lý luận và thực tiễn nhằm đề xuất biện pháp phù hợp với thực tiễn các nhà trường thì sẽ góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hưng Yên trong giai đoạn hiện nay. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học cơ sở. 5.2. Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi và quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 5.3. Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 5.4. Khảo nghiệm nhận thức về tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đề xuất. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn về nội dung nghiên cứu Nghiên cứu cơ sở lý luận, nhận diện điểm manh, hạn chế của quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của Hiệu trưởng các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. 6.2. Giới hạn về khách thể khảo sát Tiến hành điều tra bằng phiếu hỏi, phỏng vấn: 45 CBQL gồm: Hiệu trưởng, Phó HT, Tổ trưởng, cán bộ phòng giáo dục đào tạo huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương; 130 GV trực tiếp giảng dạy. 6.2. Giới hạn về thời gian nghiên cứu Sử dụng số liệu nghiên cứu trong 3 năm học từ năm học 2019 - 2020 đến năm học 2021 - 2022. Tiến hành khảo sát nội dung liên quan đến đề tài từ tháng 12/2021 đến tháng 6/2022. 6.3. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu ở 7 trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương bao gồm: Trường THCS Vũ Hữu; trường THCS Vĩnh Hồng, trường THCS Thái Học, trường TH&THCS Bình Minh, trường THCS Tân Việt, trường THCS Kẻ Sặt. 7. Cách tiếp cận và Phương pháp nghiên cứu 7.1. Cách tiếp cận nghiên cứu 7.1.1 Tiếp cận hệ thống: Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương là một hệ thống hoàn chỉnh gồm mối quan hệ biện chứng giữa các thành tố hoạt động và mối quan hệ với các hoạt động khác của nhà trường nhằm đề xuất biện pháp quản lý nhằm thay đổi nhận thức và cách làm cụ thể trong việc xây dựng kế hoạch, tổ chức thực hiện, đổi mới phương pháp và hình thức bồi dưỡng HSG, kiểm tra, đánh giá chất lượng HSG… góp phần nâng cao chất lượng giáo dục ở nhà trường. 7.1.2 Tiếp cận chức năng quản lý: Để quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương đạt hiệu quả cao thì cần tiến hành theo bốn chức năng quản lý là: Lập kế hoạch hoạt động bồi dưỡng HSG; Tổ chức triển khai hoạt động bồi dưỡng HSG; Chỉ đạo hoạt động bồi dưỡng HSG và kiểm tra, giám sát hoạt động bồi dưỡng HSG. 7.1.3 Tiếp cận nội dung hoạt động: Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương tiếp cận theo quá trình quản lý bao gồm mục tiêu, nội dung, chương trình, phương pháp, hình thức đánh giá, đánh giá kết quả bồi dưỡng HSG, điều kiện thực hiện hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THCS. 7.1.4 Tiếp cận năng lực: Tiếp cận năng lực trong nghiên cứu đề tài để xác định hoạt động bồi dưỡng HSG cho HS sẽ giúp HS hình thành và phát triển năng lực chung và năng lực cụ thể theo mục tiêu giáo dục. 7.2. Phương pháp nghiên cứu 7.2.1. Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Sử dụng các phương pháp phân tích, tổng hợp, khái quát hóa các tài liệu về lý luận có liên quan đến hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi và quản lý hoạt động bồi dưỡng học ở trường trung học cơ sở. 7.2.2. Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra bằng phiếu hỏi: sử dụng 01 phiếu hỏi dành cho cán bộ quản lý và giáo viên và tổ chức phát phiếu điều tra tại 07 trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương gồm Trường THCS Vũ Hữu; trường THCS Vĩnh Hồng, trường THCS Thái Học, trường THCS Bình Minh, trường THCS Tân Việt, trường THCS Tráng Liệt. - Phương pháp quan sát: Quan sát hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi như việc lựa chọn HS, hoạt động dạy học của giáo viên, hoạt động học tập của học sinh, điều kiện về cơ sở vật chất, thiết bị; quan sát quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi của các trường THCS như việc triển khai thực hiện kế hoạch bồi dưỡng, tổ chức thực hiện, chỉ đạo, kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng để đưa ra những nhận định về thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi và quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. - Phương pháp phỏng vấn: Trao đổi trực tiếp với đội ngũ CBQL, GV và HS giỏi của nhà trường về hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi và quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm: Nghiên cứu các kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang; kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi của bậc THCS của Phòng Giáo dục và Đào tạo; Nghiên cứu các tài liệu, các loại báo cáo sơ kết, tổng kết, báo cáo chuyên đề, các loại số liệu….để nhận định, đánh giá đúng thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. - Phương pháp chuyên gia: Xin ý kiến chuyên gia để khảo nghiệm các biện pháp đề xuất về tính cần thiết và khả thi. 7.2.3. Nhóm phương pháp thống kê toán học - Sử dụng các thuật toán thống kê - Sử dụng phần mềm SPSS để xử lí số liệu và phân tích phiếu khảo sát thực trạng. Từ đó đánh giá thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các trường trung học cơ sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương 8. Đóng góp của đề tài 8.1. Đóng góp về lý luận Luận văn hệ thống một số vấn đề lý luận và quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thông nói chung, ở trường THCS nói riêng, xác định các nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường THCS để làm cơ sở đánh giá thực trạng vấn đề nghiên cứu. 8.2. Đóng góp về thực tiễn Trên cơ sở phân tích, khảo sát thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi các trường trung học cơ sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương, từ đó xây dựng các biện pháp có giá trị thực tiễn giúp cho các cơ sở giáo dục, các nhà quản lý giáo dục đặc biệt là Hiệu trưởng các trường THCS huyện Bình Giang vận dụng trong thực tiễn quản lý nhà trường. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo và các phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 Chương: Chương 1: Cơ sở lí luận về quản lí hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở trường trung học cơ sở. Chương 2. Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương. Chương 3. Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi ở các trường trung học cơ sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN VĂN HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN VĂN HUỆ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN HỮU HOAN HÀ NỘI - 2022 i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc, đội ngũ cán bộ, giảng viên, nhân viên Học viện hết lịng tận tình giúp đỡ tác giả q trình học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ kính trọng lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Trần Hữu Hoan, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, hướng dẫn tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên, nhân viên trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương, gia đình bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để tơi hồn thành luận văn Do điều kiện thời gian lực nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp nhà khoa học bạn đọc để luận văn hoàn thiện Trân trọng! Tác giả Nguyễn Văn Huệ ii LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan, mà tơi trình bày luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân suốt trình học tập công tác Mọi kết nghiên cứu ý tưởng tác giả khác có trích dẫn nguồn gốc cụ thể Luận văn chưa bảo vệ hội đồng bảo vệ luận văn Thạc sĩ Tôi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà cam đoan Tác giả Nguyễn Văn Huệ iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BGH BD BD HSG CBQL CSVC CMHS ĐTB GD&ĐT GV HSG THCS TCM TTCM Ban giám hiệu Bồi dưỡng Bồi dưỡng học sinh giỏi Cán quản lý Cơ sở vật chất Cha mẹ học sinh Điểm trung bình Giáo dục - Đào tạo Giáo viên Học sinh giỏi Trung học sở Tổ chuyên môn Tổ trưởng chuyên môn NXB UBND Nhà xuất Ủy ban nhân dân iv MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN I LỜI CAM ĐOAN II DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT III MỤC LỤC IV DANH MỤC BẢNG VII DANH MỤC BIỂU ĐỒ VIII MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường phổ thông 1.1.2 Nghiên cứu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 1.1.3 Nhận xét nghiên cứu xác định nội dung nghiên luận văn 11 1.2 Khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 12 1.2.2 Quản lý nhà trường .12 1.2.3 Bồi dưỡng, hoạt động bồi dưỡng 12 1.2.4 Học sinh giỏi 12 1.2.5 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi .13 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở .14 1.3 Hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 1.3.1 Mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 15 1.3.2 Nội dung chương trình hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở .15 1.3.3 Phương pháp tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 17 1.3.4 Hình thức tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi THCS .18 1.3.5 Điều kiện đảm bảo tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 19 1.4 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 1.4.1 Quản lý kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 20 1.4.2 Quản lý biên soạn chuyên đề tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi .22 1.4.3 Quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi 23 1.4.4 Quản lý hoạt động học tập học sinh giỏi 24 1.4.5 Quản lý kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giỏi .24 1.4.6 Quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 25 1.4.7 Quản lý điều kiện phục vụ bồi dưỡng học sinh giỏi .26 1.5 Các yếu tố có tác động đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 1.5.1 Các sách Ngành bồi dưỡng học sinh giỏi trường 27 Quan điểm đạo, định hướng nhà nước giáo dục đào tạo rõ cần phải tập trung ưu tiên phát triển giáo dục, quan tâm chăm lo đến đào tạo nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài Chỉ v thị năm học năm nhấn mạnh đến việc tăng cường bồi dưỡng học sinh giỏi, phụ đạo học sinh yếu, đảm bảo cho HS phát triển theo định hướng phát triển lực Những sở cho thấy quan tâm cấp, ngành HS giỏi, HS có khiếu, việc bồi dưỡng thường xuyên HSG nhiệm vụ ưu tiên hàng đầu công tác quản lý người Hiệu trưởng, nhà nước ngành giáo dục 27 1.5.2 Tình hình phát triển kinh tế xã hội, truyền thống hiếu học địa phương .27 1.5.3 Nhận thức lực quản lý CBQL nhà trường 28 1.5.4 Nhận thức lực chuyên môn nghiệp vụ giáo viên .28 1.5.5 Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào 28 1.5.6 Cơ sở vật chất thiết bị dạy học bồi dưỡng học sinh giỏi 29 1.5.7 Sự ủng hộ cha mẹ học sinh cộng đồng xã hội 29 KẾT LUẬN CHƯƠNG 30 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 31 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội, giáo dục đào tạo huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương .31 2.1.2 Tình hình giáo dục trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương .32 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 2.2.3 Phương pháp khảo sát 36 2.2.4 Thang đánh giá mẫu khảo sát 37 2.2.5 Xử lý kết khảo sát 37 2.3 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.3.1 Thực trạng thực mục tiêu hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 38 2.3.2 Thực trạng thực nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 40 2.3.3 Thực trạng thực phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 43 2.3.4 Thực trạng thực hình thức bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 44 2.3.5 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 46 2.3.6 Thực trạng đảm bảo điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 48 2.3.7 Đánh giá chung thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 49 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.4.1 Thực trạng quản lý kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở .52 2.4.2 Thực trạng quản lý biên soạn chuyên đề tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 54 2.4.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 57 2.4.4 Thực trạng quản lý hoạt động học tập học sinh giỏi trường trung học sở .59 2.4.5 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giỏi trường trung học sở 60 2.4.6 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở 61 2.4.7 Thực trạng quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở .63 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương vi 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 2.6.1 Những kết đạt .68 2.6.2 Những tồn tại, hạn chế 69 KẾT LUẬN CHƯƠNG 71 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG 72 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp 3.1.1 Đảm bảo tính mục tiêu 72 3.1.2 Đảm bảo tính hệ thống 72 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 72 3.1.4 Đảm bảo tính đồng 73 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương 3.2.1 Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV trường trung học sở ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi .73 3.2.2 Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở theo năm học 78 3.2.3 Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo định hướng phát triển lực học sinh 84 3.2.4 Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thực đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi 86 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp 86 3.2.5 Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi 89 3.2.6 Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với thi đua, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang 90 3.3 Mối quan hệ biện pháp 3.3.1 Vị trí biện pháp hệ thống biện pháp 93 3.3.2 Mối quan hệ biện pháp 94 3.4 Khảo nghiệm mức độ nhận thức tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất luận văn 3.4.1 Mục đích khảo nghiệm 94 3.4.2 Nội dung khảo nghiệm 94 3.4.3 Đối tượng khảo nghiệm .95 3.4.4 Kết khảo nghiệm mức độ nhận thức tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang .95 KẾT LUẬN CHƯƠNG 102 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 103 Kết luận Khuyến nghị DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 107 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG BẢNG 2.1 QUY MÔ TRƯỜNG LỚP Ở TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG 32 BẢNG 2.2 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ HỌC LỰC TỪ NĂM HỌC 2017 - 2018 ĐẾN NĂM HỌC 2021-2022 33 (NGUỒN: PHỊNG GD&ĐT HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG, NĂM 2022) .33 BẢNG 2.3 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ HẠNH KIỂM TỪ NĂM HỌC 2017 - 2018 ĐẾN NĂM HỌC 2021-2022 34 (NGUỒN: PHỊNG GD&ĐT HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG, NĂM 2022) .34 BẢNG 2.4 CHẤT LƯỢNG TỐT NGHIỆP THCS TOÀN HUYỆN 34 (NGUỒN: PHỊNG GD&ĐT HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG, NĂM 2022) .34 BẢNG 2.5 KẾT QUẢ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TỈNH TỪ NĂM HỌC 2017-2018 ĐẾN NĂM HỌC 2021-2022 35 BẢNG 2.6 THANG ĐÁNH GIÁ 37 BẢNG 2.7 MẪU KHẢO SÁT TẠI TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG .37 BẢNG 2.8 KẾT QUẢ THỰC HIỆN MỤC TIÊU HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG 38 BẢNG 2.9 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ THỰC HIỆN NỘI DUNG CHƯƠNG TRÌNH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 40 BẢNG 2.10 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ PHƯƠNG PHÁP BỒI DƯỠNG HS GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 43 BẢNG 2.11 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG HS GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 44 BẢNG 2.12 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ BỒI DƯỠNG HS GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 46 BẢNG 2.13 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ ĐẢM BẢO ĐIỀU KIỆN BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 48 BẢNG 2.14 THỰC TRẠNG THUẬN LỢI TRONG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI 49 CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 49 BẢNG 2.15 THỰC TRẠNG THỰC TRẠNG KHÓ KHĂN TRONG BỒI DƯỠNG .50 HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 50 BẢNG 2.16 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ QUẢN LÝ KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG THCS 52 BẢNG 2.17 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ QUẢN LÝ BIÊN SOẠN CHUYÊN ĐỀ TÀI LIỆU ĐỂ BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG THCS 54 BẢNG 2.18 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC THCS 57 BẢNG 2.19 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG HỌC TẬP CỦA HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG THCS 59 BẢNG 2.20 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ KIỂM TRA, ĐÁNH GIÁ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG THCS 60 BẢNG 2.21 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƯỠNG NĂNG LỰC CHUYÊN MÔN, NGHIỆP VỤ CHO GIÁO VIÊN THAM GIA BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở CÁC TRƯỜNG THCS 61 viii BẢNG 2.22 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ QUẢN LÝ ĐIỀU KIỆN PHỤC VỤ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI BẬC THCS 63 BẢNG 2.23 ĐÁNH GIÁ CỦA CBQL, GV VỀ CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG THCS 64 BẢNG 2.24 TỔNG HỢP KẾT QUẢ KHẢO SÁT THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG, TỈNH HẢI DƯƠNG .66 BẢNG 3.1 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA BIỆN PHÁP 95 BẢNG 3.2 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP 98 BẢNG 3.3 SỰ TƯƠNG QUAN TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ HUYỆN BÌNH GIANG 100 DANH MỤC BIỂU ĐỒ BIỂU ĐỒ 3.1 MỐI QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CÁC TRƯỜNG THCS HUYỆN BÌNH GIANG 94 BIỂU ĐỒ 3.2 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ CẦN THIẾT CỦA BIỆN PHÁP .97 BIỂU ĐỒ 3.3 KẾT QUẢ ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA BIỆN PHÁP 99 BIỂU ĐỒ 3.4 TƯƠNG QUAN GIỮA TÍNH CẦN THIẾT VÀ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 101 PHỤ LỤC Phụ lục 1: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Bình Giang) Để đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương, xin Ơng/ Bà cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu (x) vào lựa chọn Câu 1: Ơng/ Bà đánh mức độ thực hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? TT Nội dung Nội dung Giúp học sinh làm quen dạng nâng cao sở nắm kiến thức học môn học Hướng dẫn học sinh cách suy luận, tư duy, vận dụng để giải yêu cầu tập Thực mục nâng cao Tạo điều kiện để HS chia sẻ tiêu hoạt động bồi kinh nghiệm học tập lẫn dưỡng học sinh Kiểm tra để đánh giá giỏi tiến học sinh giỏi qua đợt bồi dưỡng Phát triển kĩ tư trình độ cao phù hợp với khả trí tuệ HS Định hướng phát triển lực cho HSG mức độ cao Thực nội dung chương GV thiết kế giáo án bồi dường HSG theo hướng phát triển Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung trình bồi dưỡng học sinh giỏi Thực phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Thực hình thức bồi dưỡng Nội dung lực HS GV xác định rõ mục tiêu môn học chuyên đề bồi dưỡng HSG GV nắm rõ trình độ chung HSG soạn GV bám sát vào chương trình bồi dưỡng HSG nhà trường GV đảm bảo thời gian tiến độ thực chương trình bồi dưỡng HSG GV có đầu tư phương pháp, hình thức thực bồi dưỡng GV trang bị cho HS phương pháp học tập tích cực để tiếp thu giảng nhanh, hiệu GV ứng dụng CNTT thực bồi dưỡng GV thường xuyên rà soát, đánh giá điều chỉnh nội dung bồi dưỡng phù hợp với định hướng năm Phương pháp thuyết trình Phương pháp đàm thoại Phương pháp hực hành - luyện tập Phương pháp trực quan Phương pháp giải vấn đề Phương pháp nêu gương Phương pháp thảo luận Bồi dưỡng thơng qua hình thức dạy học lớp Bồi dưỡng thơng qua hình Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu TT Nội dung học sinh giỏi Thực kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Thực đảm bảo điều kiện bồi dưỡng học sinh giỏi Nội dung thức dạy học cá nhân Bồi dưỡng thơng qua hình thức dạy học nhóm Bồi dưỡng thơng qua hình thức câu lạc môn học HS Bồi dưỡng thông qua hoạt động thi, hội thảo, học tập trải nghiệm Bồi dưỡng thơng qua hình thức tự học, tự rèn luyên HS GV thiết kế kiểm tra mức độ khó khác GV đề kiểm tra bám sát chuyên đề bồi dưỡng GV áp dụng phương pháp, hình thức kiểm tra Đánh giá trình học tập, tiến HS sau trình bồi dưỡng Đánh giá kết bồi dưỡng HSG GV thực quy định kiểm tra, đánh giá HSG Xây dựng đội ngũ giáo viên GV nòng cốt để bồi dưỡng HS giỏi Đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ bồi dưỡng Hỗ trợ nguồn kinh phí phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng Thiết lập mối quan hệ nhà trường - giáo viên CMHS hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng Xây dựng bồi dưỡng HSG dạy học lành lạnh, hiệu Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Câu 2: Ông/ Bà đánh quản lý kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? TT Nội dung Xác mục tiêu hoạt động bồi dưỡng HSG Phân tích đánh giá thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG nhà trường Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tổ chức sàng lọc, đánh giá, tuyển chọn học sinh giỏi tham gia vào đội tuyển học sinh giỏi nhà Phân công nhiệm vụ cho GV thực nhiệm vụ bồi trường dưỡng HSG Xác định nội dung hoạt động bồi dưỡng HSG Xác định thời gian thực bồi dưỡng HSG Xác định nguồn lực tham gia bồi dưỡng HSG Xác định biện pháp triển khai thực Ban hành kế hoạch cho GV, HS nhà trường nắm Câu 3: Ông/ Bà đánh quản lý biên soạn chuyên đề tài liệu để bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? TT Nội dung Ban hành quy định cụ thể, thống việc soạn chuyên đề bồi dưỡng HSG giáo viên Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Mức độ đánh giá TT Tổ chức thành lập ởNội dung mơn học/ TCM nhóm biên soạn tài liệu bồi dưỡng HSG Hướng dẫn TCM, GV bồi dưỡng HSG xác định nội dung bồi dưỡng trọng tâm để xây dựng chuyên đề bồi dưỡng Tổ chức thẩm định chuyên đề bồi dưỡng thông qua dự giờ, triển khai mẫu số môn học Chỉ đạo đổi biên soạn nội dung chương trình, phương pháp, hình thức hoạt động bồi dưỡng HSG hướng tới phát triển lực cho học sinh Định kỳ năm đánh giá chuyên đề bồi dưỡng để cập nhật tính thay đổi bồi dưỡng HSG Động viên, khích lệ đội ngũ CBQL, GV tham gia biên soạn tài liệu bồi dưỡng, phân bổ kinh phí phù hợp cho đội ngũ trình biên soạn sử dụng tài liệu để bồi dưỡng HSG Câu 4: Ông/ Bà đánh quản lý hoạt động dạy bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang nay? TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Chỉ đạo GV biên soạn giáo án, dạy theo chuyên đề, tài liệu bồi dưỡng giáo viên Tổ chức quy trình học lớp HS Chỉ đạo GV dạy học ý đến việc dạy phân hóa giúp HS phát triển lực theo cấp độ phù hợp Chỉ đạo GV xây dựng mơi trường tạo bầu khơng khí học tập lớp sơi nổi, thân thiện, tích cực thầy trò Thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học giáo viên Tổ chức tiết dự giờ, thăm lớp, đánh giá dạy GV để năm tình hình bồi dưỡng nhằm nâng cao hiệu bồi dưỡng Ứng dụng CNTT dạy học chuyên đề bồi dưỡng giáo viên Câu 5: Ông/ Bà đánh quản lý hoạt động học tập học sinh giỏi trường THCS huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? TT Nội dung Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Tổ chức tuyên truyền, giáo dục động cơ, ý thức học tập cho HSG Tổ chức xây dựng môi trường học tập cho HS công bằng, khách quan, lành mạnh, tạo canh tranh bình đẳng HS HS Bồi dưỡng cho GV phương pháp học tập tích cực Quy định nếp, nội quy tham gia bồi dưỡng HS Tổ chức HS tự học tự bồi dưỡng Câu 6: Ông/ Bà đánh quản lý hoạt động kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? TT Nội dung Xây dựng tiêu chí đánh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Kiểm tra, đánh giá trình bồi dưỡng HSG Báo cáo kết đạt sau trình bồi dưỡng Kiểm tra, đánh giá liền với khen thưởng, biểu dương thành tích đạt q trình bồi dưỡng Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu HSG nhà trường Xây dựng tiêu chí đánh hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Kiểm tra, đánh giá trình bồi dưỡng HSG Câu 7: Ơng/ Bà đánh quản lý bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? TT Nội dung Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ GV tham gia bồi dưỡng HSG Tổ chức chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo trường/ cụm trường với chủ điểm xoay quanh chương trình, nội dung bồi dưỡng HSG Tăng cường tự học, tự bồi dưỡng, tự nâng cao trình độ GV Tổ chức bồi dưỡng, tập huấn cho đội ngũ GV trẻ kế cận tham gia hoạt động bồi dưỡng HSG Tổ chức GV tham gia hội thi giáo viên giỏi cấp trường/cụm trường địa bàn tỉnh/thành phố Chỉ đạo GV tham gia viết sáng kiến kinh nghiệm; ứng dụng khoa học giáo dục liên quan đến hoạt động bồi dưỡng HSG Kịp thời khích lệ, động viên, khen thưởng GV có thành tích tốt hoạt động bồi dưỡng GV, tích cực tham gia chương trình tập huấn chuyên đề Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Câu 8: Ông/ Bà đánh quản lý điều kiện phục vụ hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? TT Nội dung Xây dựng nguồn nhân lực hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng HSG Đảm bảo điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ bồi dưỡng Xây dựng nội dung chi, định mức chi cho hoạt động bồi dưỡng HSG Xây dựng môi trường khoa học, lành mạnh cho hoạt động bồi dưỡng HSG Xây dựng bầu khơng khí tích cực, sáng tạo, thân thiện GV HS trình bồi dưỡng Thực khen thưởng, biểu dưỡng GV, HS có thành tích cao hoạt động bồi dưỡng HSG Mức độ đánh giá Tốt Khá TB Yếu Câu 9: Theo Ông/ Bà đánh yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương nay? Mức độ đánh giá Rất TT Nội dung ảnh hưởng Quan điểm đạo cấp quản lý hoạt động bồi dưỡng Điều kiện phát triển kinh tế xã hội truyền thống hiếu học địa phương Nhận thức lực Hiệu trưởng trường THCS Năng lực chuyên môn, nghiệp vụ giáo viên bồi dưỡng HSG Điều kiện CSVC, thiết bị, kinh phí hỗ trợ hoạt động bồi dưỡng Sự phối hợp CMHS, cộng đồng xã hội hoạt động bồi dưỡng Môi trường xã hội môi trường giáo dục nhà trường Xin trân trọng cảm ơn! Ảnh Ít ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Phụ lục 2: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Bình Giang) Xin Ơng/ Bà cho biết ý kiến thuận lợi khó khăn hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương, xin Ơng/ Bà cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu (x) vào lựa chọn 1/ Thuận lợi TT Nội dung Nhà trường quan tâm đầu tư bồi dưỡng đội ngũ HSG Giáo viên dạy học GV dạy giỏi nhà trường, có trình độ đạt chuẩn chuẩn Thiết kế nội dung chương trình bồi dưỡng phù hợp với lực HS yêu cầu đổi giáo dục GV có kinh nghiệm bồi dưỡng HSG Học sinh có phương pháp thái độ học tập tích cực CMHS, xã hội quan tâm đến công tác bồi dưỡng HSG Định hướng BGH nhà trường bồi dưỡng đội ngũ HSG rõ ràng, có đồng thuận trí cao tập thể sư phạm GV tích cực đổi phương pháp, hình thức bồi dưỡng kiểm tra, đánh giá kết học tập HS 10 trình bồi dưỡng Mơi trường sư phạm tích cực, lành mạnh Các điều kiện sở vật chất, thiết bị đảm bảo Động viên, khuyến khích, tạo điều kiện để GV HS 11 tham gia bồi dưỡng Đồng Khơng ý đồng ý 2/ Khó khăn TT Nội dung Đồng Không ý đồng tý Thiết kế nội dung dạy bồi dưỡng HSG chưa đáp ứng yêu cầu đổi thể phân hóa HS GV khối lượng công việc nhiều nên chưa thực tâm huyết, nhiệt tình Các phương pháp dạy học tích cực sử dụng Áp lực tâm lý HS, gia đình HS Áp lực thành tích nhà trường CMHS, xã hội chưa thực quan tâm đến hoạt động bồi dưỡng HSG Điều kiện sở vật chất, thiết bị phục vụ cho số môn thực hành, thí nghiệm cịn hạn chế Nguồn kinh phí hỗ trợ cho GV HS trình bồi dưỡng cịn ít, chưa tạo động lực cho GV HS Thực thời gian bồi dưỡng đơi cịn chồng chéo với lịch học lớp, lịch thi học kỳ… Phương pháp học tập HS máy móc, dập 10 khn theo hướng dẫn thầy Sinh hoạt tổ chun mơn cịn thiếu chuyên đề bồi 11 dưỡng học sinh giỏi Giáo viên chưa tích cực viết sáng kiến kinh nghiệm, trao đổi chun mơn phạm vi mơn học, ngồi mơn học 12 trình bồi dưỡng HSG Đa số học sinh chưa tích cực thực hoạt động nhóm, chưa biết cách khai thác tài liệu hoạt động 13 bồi dưỡng Năng lực ứng dụng công nghệ thông tin giáo viên 14 hoạt động bồi dưỡng HSG chưa cao Xin trân trọng cảm ơn! Phụ lục 3: PHIẾU PHỎNG VẤN (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Bình Giang) Họ tên: Cơ quan: Ngày vấn: Nội dung vấn: Về hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Về hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Về yếu tố ảnh hưởng mặt mạnh, yếu quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Người vấn Phụ lục 4: PHIẾU ĐIỀU TRA (Dành cho cán quản lý, giáo viên trường THCS huyện Bình Giang) Để khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường trung học sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương, xin Ông/ Bà cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu (x) vào lựa chọn 1/ Tính cần thiết biện pháp quản lý Mức độ nhận thức TT Tên biện pháp Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV trường trung học sở ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 2: Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở theo năm học Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo định hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thực đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 6: Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với thi đua, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang 2/ Tính khả thi biện pháp quản lý Rất cần thiết Cần thiết Ít cần Không thiết cần thiết TT Tên biện pháp Mức độ nhận thức Rất Ít Khả Khơng khả khả thi khả thi thi thi Biện pháp 1: Tổ chức quán triệt nhận thức cho CBQL, GV trường trung học sở ý nghĩa tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 2: Quản lý xây dựng thực kế hoạch bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở theo năm học Biện pháp 3: Chỉ đạo giáo viên thiết kế nội dung tổ chức bồi dưỡng học sinh giỏi theo định hướng phát triển lực học sinh Biện pháp 4: Chỉ đạo giáo viên tham gia bồi dưỡng thực đổi hình thức, phương pháp bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 5: Tổ chức bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vụ cho đội ngũ giáo viên tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi Biện pháp 6: Tổ chức đổi kiểm tra, đánh giá kết hợp với thi đua, khen thưởng hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang Xin trân trọng cảm ơn! ... đến quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang, tỉnh Hải Dương - Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở huyện Bình Giang,. .. hoạch hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương; - Thực trạng tổ chức hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Bình Giang, tỉnh Hải Dương; - Thực... lực học sinh ” 1.2.6 Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở Từ khái niệm quản lý, hoạt động bồi dưỡng HSG, luận văn xác định: ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường