Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Bất kỳ một quốc gia nào trên thế giới, giáo dục phổ thông đều giữ một vị trí vô cùng quan trọng trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực và phát triển giáo dục. Giáo dục phổ thông là một chiếc cầu nối rất cơ bản, là cấp học có tính nền tảng của cả hệ thống giáo dục ở các quốc gia. Trước tiên, chất lượng của giáo dục phổ thông ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục dạy nghề và đại học và sâu xa hơn, mở rộng hơn, nó chính là nguồn gốc góp phần quan trọng quyết định chất lượng của nguồn lực lao động từng nước. Chính vì lý do đó nên trong chiến lược phát triển nguồn nhân lực và phát triển giáo dục ở nước ta, giáo dục phổ thông luôn được Đảng và Nhà nước chú trọng và coi là nền tảng của cả hệ thống giáo dục quốc dân. Trong trường phổ thông, việc thực hiện công tác KTNB trường học thực chất là thực hiện chức năng quản lý giáo dục - chức năng thiết yếu của các cơ quan quản lý giáo dục. KTNB trong trường học được coi là một công cụ sắc bén để góp phần làm tăng cường hiệu lực quản lý trong mỗi nhà trường. KTNB còn góp phần làm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo trong nhà trường. Trong công tác lãnh đạo, chỉ đạo của mỗi CBQL, nếu không thực hiện kiểm tra, giám sát thì coi như không lãnh đạo. Thực tế cho thấy, nếu kiểm tra, đánh giá chính xác, chân thực sẽ giúp Hiệu trưởng các nhà trường có thông tin chính xác về thực trạng của đơn vị mình, đồng thời xác định được các mức độ và các yếu tố ảnh hưởng, từ đó tìm ra nguyên nhân và đề ra các giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu quả. Như vậy, kiểm tra vừa là tiền đề, vừa là điều kiện để bảo đảm thực hiện các mục tiêu giáo dục. Tuy nhiên, qua tìm hiểu thực tế, tác giả nhận thấy: công tác KTNB của nhiều cơ sở giáo dục còn mang tính hình thức, chưa được thực hiện theo nguyên tắc một cách khoa học nên hiệu quả chưa cao và ảnh hưởng không nhỏ đến việc đánh giá kết quả giáo dục của các nhà trường. Những hạn chế, thiếu sót đó xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nhưng một trong những nguyên nhân cơ bản là do công tác quản lý hoạt động KTNB của các trường THPT chưa thực sự hiệu quả. Xuất phát từ những lý do nêu trên, mà vấn đề “Quản lý hoạt động KTNB các trường THPT thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định” được tác giả chọn làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp của mình. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận và khảo sát thực trạng quản lý hoạt động KTNB, đề xuất những biện pháp quản lý hoạt động KTNB ở các trường THPT thành phố Nam Định nhằm nâng cao chất lượng hoạt động KTNB của các nhà trường. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Hoạt động KTNB ở trường THPT. 3.2. Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động KTNB ở các trường THPT tại thành phố Nam Định. 4. Giả thuyết khoa học Xác định được vai trò, vị trí của hoạt động KTNB, trong những năm qua, Sở GD&ĐT tỉnh Nam Định đã có nhiều đổi mới trong quản lý hoạt động KTNB ở các trường THPT và đã thu được kết những kết quả nhất định. Tuy nhiên, trên thực tế, hoạt động KTNB ở các nhà trường vẫn còn những hạn chế. Trên cơ sở lý luận của khoa học quản lý, nếu khảo sát, phân tích, đánh giá đúng thực trạng, đề xuất và thực hiện đồng bộ các giải pháp thì hiệu quả của hoạt động KTNB ở các trường THPT thành phố Nam Định sẽ được nâng cao, góp phần nâng cao chất lượng dạy học của các nhà trường. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1. Nghiên cứu cơ sở lý luận về quản lý hoạt động KTNB ở trường trung học phổ thông. 5.2. Khảo sát và đánh giá thực trạng quản lý hoạt động KTNB ở các trường THPT thành phố Nam Định. 5.3. Đề xuất các biện pháp quản lý hoạt động KTNB ở các trường THPT thành phố Nam Định. 6. Giới hạn và phạm vi nghiên cứu 6.1. Giới hạn nội dung nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra ở trường THPT có rất nhiều nội dung, tuy nhiên, nội dung nghiên cứu trong đề tài này giới hạn trong phạm vi quản lý hoạt động KTNB các trường THPT thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định. 6.2. Giới hạn về địa bàn nghiên cứu Các trường THPT thành phố Nam Định. 6.3. Giới hạn về khách thể khảo sát CBQL, Tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán các trường THPT thành phố Nam Định và chuyên viên thuộc Văn phòng Sở GD&ĐT. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý thuyết Sử dụng phối hợp các phương pháp phân tích, tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa,… qua đó làm sáng tỏ cơ sở lý luận về quản lý hoạt động KTNB ở trường phổ thông. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra: để tiến hành điều tra thu thập một số thông tin cần thiết phục vụ cho nghiên cứu đề tài, tác giả đã xây dựng phiếu hỏi để khảo sát đối với CBQL, Tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán các trường THPT thành phố Nam Định và chuyên viên thuộc Văn phòng Sở GD&ĐT nhằm tìm hiểu những nội dung liên quan đến thực trạng quản lý hoạt động KTNB. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động: tác giả tiến hành thu thập, nghiên cứu các kế hoạch và hoạt động liên quan đến hoạt động KTNB và quản lý hoạt động KTNB các trường THPT thành phố Nam Định như: kế hoạch KTNB, các biên bản kiểm tra, báo cáo kết quả kiểm tra, thông báo kết quả kiểm tra,… - Phương pháp chuyên gia: tham khảo các ý kiến của lãnh đạo Thanh tra Sở GD&ĐT, Lãnh đạo các nhà trường, các báo cáo khoa học về quản lý hoạt động KTNB để làm cơ sở cho việc nghiên cứu. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm giáo dục: tổng hợp, tổng kết kinh nghiệm KTNB của một số trường phổ thông, kinh nghiệm tiến hành hoạt động KTNB của CBQL và GV cốt cán trong các nhà trường,… - Phương pháp phỏng vấn: tiến hành phỏng vấn một số CBQL, GV cốt cán trong các nhà trường,… nhằm thu thập thêm các thông tin cần thiết làm sáng tỏ kết quả nghiên cứu. 7.3. Phương pháp thống kê toán học Tiến hành xử lý kết quả điều tra và số liệu thu được bằng các phương pháp thống kê toán học thông qua các phần mềm máy tính,… 8. Đóng góp mới của đề tài Quản lý hoạt động KTNB là đề tài đề cập đến và bắt đầu được triển khai đại trà từ một số năm trở lại đây. Đây là một hướng nghiên cứu mới nhằm nâng cao chất lượng dạy và học trong nhà trường. Trên cơ sở nghiên cứu thực trạng công tác quản lý hoạt động KTNB ở các trường THPT thành phố Nam Định, tác giả đề xuất các biện pháp quản lý một cách khoa học, phù hợp, giúp cho Hiệu trưởng các nhà trường quản lý hoạt động KTNB có hiệu quả hơn, nhằm đáp ứng tốt hơn yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay. 9. Cấu trúc của luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận và khuyến nghị, danh mục các tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn được trình bày trong 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận về quản lý hoạt động KTNB ở trường THPT. Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động KTNB ở các trường THPT thành phố Nam Định. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động KTNB ở các trường THPT thành phố Nam Định.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - PHẠM THỊ HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - PHẠM THỊ HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 Cán hướng dẫn khoa học: PGS.TS TRẦN NGỌC GIAO HÀ NỘI - 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn kết nghiên cứu cá nhân hướng dẫn khoa học PGS.TS Trần Ngọc Giao Tất số liệu tài liệu trích dẫn luận văn trung thực Kết nghiên cứu khơng trùng với cơng trình cơng bố trước Tơi chịu trách nhiệm với lời cam đoan Tác giả luận văn Phạm Thị Hiền ii LỜI CẢM ƠN Tác giả xin bày tỏ tình cảm lịng biết ơn sâu sắc tới: Đảng ủy, Ban Giám đốc Học viện Quản lý Giáo dục quý thầy giáo, cô giáo tham gia giảng dạy, quản lý, cán bộ, chuyên viên hỗ trợ đào tạo cung cấp kiến thức, giúp đỡ tác giả suốt trình học tập nghiên cứu Học viện Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo: PGS.TS Trần Ngọc Giao - người tận tình giúp đỡ, bảo, góp ý để tác giả hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí cán quản lý, giáo viên trường THPT địa bàn thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định (trường THPT Chuyên Lê Hồng Phong, trường THPT Trần Hưng Đạo, trường THPT Nguyễn Khuyến, trường THPT Nguyễn Huệ, trường THPT Ngô Quyền) tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp Với thời gian nghiên cứu hạn chế, phạm vi nghiên cứu hạn hẹp, thực tiễn công tác lại vô sinh động, chắn luận văn khơng thể tránh thiếu sót Tác giả mong nhận ý kiến đóng góp thầy giáo, cô giáo, bạn bè đồng nghiệp bạn đọc Xin chân thành cảm ơn! Tác giả luận văn Phạm Thị Hiền iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT TT Từ viết tắt CBQL ĐLC ĐTB GD&ĐT GV KTNB TH THPT Từ viết đầy đủ Cán quản lý Độ lệch chuẩn Điểm trung bình Giáo dục đào tạo Giáo viên Kiểm tra nội Thứ hạng Trung học phổ thông iv MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN I LỜI CẢM ƠN II DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT III MỤC LỤC IV DANH MỤC BẢNG VII MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm 1.2.1 Kiểm tra 10 1.2.2 Kiểm tra nội nhà trường .12 1.2.3 Quản lý .13 1.2.4 Trường trung học phổ thông 14 1.2.5 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông 14 1.3 Vị trí vai trị chức hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông 1.3.1 Vị trí vai trị hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông .15 1.3.2 Chức hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông 15 1.3.3 Các nguyên tắc kiểm tra .16 1.4 Nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra nội trường trung học phổ thông 1.4.1 Nội dung kiểm tra nội trường trung học phổ thông 16 1.4.2 Phương pháp kiểm tra nội trường trung học phổ thông 22 1.4.3 Hình thức kiểm tra nội trường trung học phổ thông 24 1.5 Nội dung quản lý hoạt động Ban kiểm tra nội trường trung học phổ thông 1.5.1 Thành lập Ban kiểm tra nội 25 1.5.2 Xây dựng Kế hoạch kiểm tra nội 25 1.5.3 Tổ chức thực Kế hoạch kiểm tra nội 26 1.5.4 Chỉ đạo thực Kế hoạch kiểm tra nội 26 1.5.5 Kiểm tra, đánh giá công tác kiểm tra nội 29 v 1.6 Phối hợp tổ chức, đơn vị nhà trường để thực Kế hoạch kiểm tra nội 1.7 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông 1.7.1 Các yếu tố khách quan .30 1.7.2 Các yếu tố chủ quan 31 TIỂU KẾT CHƯƠNG 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH 34 2.1 Khái niệm tình hình kinh tế, văn hóa, xã hội giáo dục Thành phố Nam Định 2.1.1 Vài nét kinh tế - xã hội thành phố Nam Định 34 2.1.2 Khái quát thực trạng giáo dục thành phố Nam Định 35 2.1.3 Đặc điểm trường trung học phổ thông thành phố Nam Định .37 2.2 Khái quát hoạt động khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục đích khảo sát 38 2.2.2 Nội dung khảo sát 38 2.2.3 Đối tượng khảo sát 38 2.2.4 Phương pháp khảo sát cách xử lý số liệu khảo sát thực trạng .40 2.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông thành phố Nam Định 2.3.1 Nhận thức hoạt động kiểm tra nội cán bộ, giáo viên 41 2.3.2 Thực trạng hoạt động kiểm tra việc thực nhiệm vụ giao cán lãnh đạo, quản lý sở giáo dục 52 2.3.3 Thực trạng hoạt động kiểm tra việc thực nhiệm vụ giao nhà giáo 54 2.3.4 Thực trạng hoạt động kiểm tra tổ/ nhóm chun mơn .55 2.3.5 Thực trạng hoạt động kiểm tra cơng tác tổ chức hành .56 2.3.6 Thực trạng hoạt động kiểm tra công tác phát triển đội ngũ .59 2.3.7 Thực trạng hoạt động kiểm tra công tác sở vật chất, kế toán 60 2.3.8 Thực trạng hoạt động kiểm tra công tác kiểm tra, đánh giá học sinh 63 2.3.9 Đánh giá lực hoạt động kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 65 2.4 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông thành phố Nam Định 2.4.1 Thực trạng thực nội dung quản lý công tác kiểm tra nội trường trung học phổ thông 66 2.4.2 Đánh giá mức độ thường xuyên thực nội dung quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông 67 2.4.3 Đánh giá hiệu thực nội dung quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông .69 2.4.4 Đánh giá lực quản lý hoạt động kiểm tra nội trường học Hiệu trưởng trường trung học phổ thông 71 2.4.5 Đánh giá chung quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông thành phố Nam Định 72 TIỂU KẾT CHƯƠNG 76 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ Ở CÁC TRƯỜNG THPT THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH 77 vi 3.1 Những nguyên tắc đề xuất biện pháp 3.1.1 Nguyên tắc bảo đảm tính đồng 77 3.1.2 Nguyên tắc bảo đảm tính thực tiễn 77 3.1.3 Nguyên tắc bảo đảm tính kế thừa .77 3.2 Đề xuất số biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường trung học phổ thông thành phố Nam Định 3.2.1 Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, giáo viên tầm quan trọng quản lý hoạt động kiểm tra nội nhà trường 78 3.2.2 Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ kiểm tra nội cho cán quản lý, giáo viên làm nhiệm vụ kiểm tra nội nhà trường 80 3.2.3 Xác định nội dung trọng tâm phương pháp phù hợp kiểm tra nội trường trung học phổ thông theo yêu cầu đổi công tác tra 82 3.2.4 Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch kiểm tra nội Hiệu trưởng trường trung học phổ thông gắn với chất lượng, hiệu quản lý 90 3.2.5 Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động kiểm tra nội nhà trường 91 3.2.6 Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin kiểm tra nội 92 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 3.4 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1 Khảo nghiệm cần thiết biện pháp quản lý 94 3.4.2 Khảo nghiệm tính khả thi biện pháp quản lý 95 TIỂU KẾT CHƯƠNG 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận Khuyến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Quy mô đội ngũ CBQL, GV trường THPT công lập thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định 36 Bảng 2.2: Chất lượng giáo dục tồn diện học sinh trường THPT cơng lập TPNĐ, tỉnh Nam Định .36 Bảng 2.3: Thống kê số lượng phiếu khảo sát CBQL, GV trường THPT thành phố Nam Định 39 Bảng 2.4: Thống kê số lượng phiếu khảo sát CBQL thuộc Văn phòng Sở GD&ĐT 39 Bảng 2.5: Đặc điểm mẫu nghiên cứu CBQL,Tổ trưởng chuyên môn, GV cốt cán .39 Bảng 2.6: Đánh giá nhận thức mức độ cần thiết nhận thức mức độ thực nội dung Hiệu trưởng tự kiểm tra công tác quản lý trường học .43 Bảng 2.7: Đánh giá nhận thức mức độ cần thiết nhận thức mức độ thực nội dung Hiệu trưởng kiểm tra GV 45 Bảng 2.8: Đánh giá nhận thức mức độ cần thiết nhận thức mức độ thực nội dung Hiệu trưởng kiểm tra CBQL, nhân viên (Phó hiệu trưởng, hành chính, thư viện, thí nghiệm, y tế…) .47 Bảng 2.9: Đánh giá nhận thức mức độ cần thiết nhận thức mức độ thực việc Hiệu trưởng kiểm tra nội dung hoạt động tổ chức nhà trường .49 Bảng 2.10: Đánh giá nhận thức mức độ cần thiết nhận thức mức độ thực nội dung kiểm tra việc học tập rèn luyện học sinh 51 Bảng 2.11: Thống kê mô tả đánh giá CBQL GV việc thực nhiệm vụ giao CBQL trường THPT 53 Bảng 2.12: Thống kê mô tả đánh giá CBQL GV việc thực nhiệm vụ giao nhà giáo hoạt động KTNB trường THPT 54 Bảng 2.13: Thống kê mô tả đánh giá CBQL GV hoạt động tổ/nhóm chun mơn hoạt động kiểm tra nội trường THPT .55 Bảng 2.14: Thống kê mô tả đánh giá CBQL GV cơng tác tổ chức hành hoạt động KTNB trường THPT .57 Bảng 2.15: Thống kê mô tả đánh giá CBQL GV công tác phát triển đội ngũ hoạt động KTNB trường THPT .59 Bảng 2.16: Thống kê mô tả đánh giá CBQL GV công tác sở vật chất kế toán hoạt động kiểm tra nội trường THPT 61 Bảng 2.17: Thống kê mô tả CBQL GV công tác kiểm tra, đánh giá học sinh hoạt động KTNB trường THPT .63 Bảng 2.18: Đánh giá lực hoạt động KTNB trường học Hiệu trưởng trường THPT 65 Bảng 2.19: Đánh giá thực trạng thực nội dung quản lý hoạt động KTNB trường THPT 66 Bảng 2.20: Đánh giá mức độ thường xuyên thực nội dung quản lý hoạt động KTNB trường THPT 68 Bảng 2.21: Đánh giá hiệu thực nội dung quản lý hoạt động KTNB trường THPT 70 Bảng 2.22: Đánh giá lực quản lý hoạt động KTNB trường học Hiệu trưởng trường THPT71 Bảng 3.1: Mức độ cần thiết biện pháp quản lý 95 Bảng 3.2: Tính khả thi biện pháp quản lý 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Bất kỳ quốc gia giới, giáo dục phổ thơng giữ vị trí vơ quan trọng chiến lược phát triển nguồn nhân lực phát triển giáo dục Giáo dục phổ thông cầu nối bản, cấp học có tính tảng hệ thống giáo dục quốc gia Trước tiên, chất lượng giáo dục phổ thông ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục dạy nghề đại học sâu xa hơn, mở rộng hơn, nguồn gốc góp phần quan trọng định chất lượng nguồn lực lao động nước Chính lý nên chiến lược phát triển nguồn nhân lực phát triển giáo dục nước ta, giáo dục phổ thông Đảng Nhà nước trọng coi tảng hệ thống giáo dục quốc dân Trong trường phổ thông, việc thực công tác KTNB trường học thực chất thực chức quản lý giáo dục - chức thiết yếu quan quản lý giáo dục KTNB trường học coi cơng cụ sắc bén để góp phần làm tăng cường hiệu lực quản lý nhà trường KTNB cịn góp phần làm nâng cao chất lượng giáo dục - đào tạo nhà trường Trong công tác lãnh đạo, đạo CBQL, không thực kiểm tra, giám sát coi khơng lãnh đạo Thực tế cho thấy, kiểm tra, đánh giá xác, chân thực giúp Hiệu trưởng nhà trường có thơng tin xác thực trạng đơn vị mình, đồng thời xác định mức độ yếu tố ảnh hưởng, từ tìm nguyên nhân đề giải pháp điều chỉnh, uốn nắn có hiệu Như vậy, kiểm tra vừa tiền đề, vừa điều kiện để bảo đảm thực mục tiêu giáo dục Tuy nhiên, qua tìm hiểu thực tế, tác giả nhận thấy: cơng tác KTNB nhiều sở giáo dục cịn mang tính hình thức, chưa thực theo nguyên tắc cách khoa học nên hiệu chưa cao ảnh hưởng không nhỏ đến việc đánh giá kết giáo dục nhà trường Những hạn chế, thiếu sót xuất phát từ nhiều nguyên nhân, nguyên nhân công tác quản lý hoạt động KTNB trường THPT chưa thực hiệu Xuất phát từ lý nêu trên, mà vấn đề “Quản lý hoạt động KTNB trường THPT thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định” tác giả chọn làm đề tài nghiên cứu luận văn tốt nghiệp Phụ lục 15 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT Kính gửi q Thầy/Cơ! Chúng tơi thực đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT, thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định”, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác Chúng tơi mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Quý Thầy/Cô: đánh mức độ thường xuyên thực nội dung quản lý hoạt động KTNB trường THPT? Mẫu 15 TT Nội dung quản lý hoạt Thường động KTNB trường THPT xuyên Xây dựng kế hoạch hoạt động KTNB Tổ chức thực kế hoạch hoạt động KTNB Chỉ đạo thực kế hoạch KTNB Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động KTNB Tăng cường điều kiện vật chất cho quản lý hoạt động KTNB Đổi phương pháp quản lý hoạt động KTNB trường học Tập hợp phổ biến kinh nghiệm quản lý hoạt động KTNB trường học Kiểm tra đánh giá hoạt động KTNB Đánh giá Tương đối Không thường thường xuyên xuyên Tổng hợp phiếu điều tra Mẫu 15 TT Nội dung quản lý hoạt động KTNB trường THPT Xây dựng kế hoạch hoạt động KTNB Tổ chức thực kế hoạch hoạt động KTNB Chỉ đạo thực kế hoạch KTNB Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động KTNB Tăng cường điều kiện vật chất cho quản lý hoạt động KTNB Đổi phương pháp quản lý hoạt động KTNB trường học Tập hợp phổ biến kinh nghiệm quản lý hoạt động KTNB trường học Kiểm tra đánh giá hoạt động KTNB Đánh giá Tương đối Không Thường thường thường xuyên xuyên xuyên Tỉ Tỉ Số Số Số Tỉ lệ lệ lệ lượng lượng lượng (%) (%) (%) Phụ lục 16 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CÁN BỘ QUẢN LÝ, GIÁO VIÊN TRƯỜNG THPT Kính gửi quý Thầy/Cô! Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT, thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định”, xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Theo Quý Thầy/Cô: hiệu thực nội dung quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT đạt mức độ nào? Mẫu 16 TT Nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB Tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động KTNB Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động KTNB Tăng cường điều kiện vật chất phục vụ quản lý hoạt động KTNB Đổi phương pháp quản lý hoạt động KTNB Xây dựng quy trình quản lý hoạt động KTNB Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động KTNB Kiểm tra công tác KTNB - Mức độ đạt hiệu quả: + Hiệu tốt: cho từ - 10 điểm Đánh giá Điểm TH + Hiệu tốt: cho từ - điểm + Hiệu bình thường: cho từ - điểm + Kém hiệu quả: cho điểm - Xếp thứ hạng từ đến Tổng hợp phiếu điều tra Mẫu 16 TT Nội dung quản lý Xây dựng kế hoạch quản lý hoạt động KTNB Tổ chức thực kế hoạch quản lý hoạt động KTNB Công tác bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý hoạt động KTNB Tăng cường điều kiện vật chất phục vụ quản lý hoạt động KTNB Đổi phương pháp quản lý hoạt động KTNB Xây dựng quy trình quản lý hoạt động KTNB Xây dựng quy trình tổ chức hoạt động KTNB Kiểm tra công tác KTNB Đánh giá Điểm ĐTB TH Phụ lục 17 PHIẾU ĐIỀU TRA DÀNH CHO CBQL THUỘC VĂN PHỊNG SỞ GD&ĐT Kính gửi quý Thầy/Cô! Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT, thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định”, xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Theo Quý Thầy/Cô: lực kiểm tra nội trường THPT Hiệu trưởng đạt mức độ nào? Mẫu 17 TT Năng lực Nắm vững văn pháp quy hoạt động KTNB trường học Nắm vững nghiệp vụ hoạt động KTNB trường học Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTNB trường học Biết sử dụng người giúp việc cho hoạt động KTNB trường học Xây dựng quy trình đánh giá KTNB trường học Đáp ứng Tương Chưa đáp tốt đối tốt ứng Tổng hợp phiếu khảo sát Mẫu17 Đáp ứng tốt TT Năng lực Nắm vững văn pháp quy hoạt động KTNB trường học Nắm vững nghiệp vụ hoạt động KTNB trường học Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động KTNB trường học Biết sử dụng người giúp việc cho hoạt động KTNB trường học Xây dựng quy trình đánh giá KTNB trường học Tương đối tốt Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) Chưa đáp ứng Số Tỉ lệ lượng (%) Phụ lục 18 PHIẾU HỎI DÀNH CHO CHUYÊN GIA GĨP Ý TÍNH CẦN THIẾT ĐỐI VỚI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTNB TRƯỜNG THPT Kính gửi quý Thầy/Cô! Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT, thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định”, xin quý Thầy/Cô vui lòng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn thích hợp Chúng cam kết ý kiến quý Thầy/Cô phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cô Quý Thầy/Cô đánh mức độ cần thiết biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT đây? Mẫu 18 TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động KTNB nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, GV làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Xác định nội dung trọng tâm phương pháp phù hợp KTNB trường THPT theo yêu cầu đổi công tác tra Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch KTNB Hiệu trưởng thiết cần thiết TT Các biện pháp Mức độ cần thiết Rất cần Cần Không thiết thiết cần thiết trường THPT gắn với chất lượng, hiệu quản lý Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động KTNB nhà trường Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB Tổng hợp phiếu điều tra Mẫu 18 Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng quản KTNB lý hoạt động nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, GV làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Xác định nội dung trọng tâm phương pháp phù hợp KTNB trường THPT theo yêu cầu đổi công tác tra Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế TT Các biện pháp hoạch KTNB Hiệu trưởng trường THPT gắn với chất lượng, hiệu quản lý Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động KTNB nhà trường Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB Mức độ cần thiết Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) lượng (%) Phụ lục 19 PHIẾU HỎI DÀNH CHO CBQL, GV VỀ TÍNH KHẢ THI ĐỐI VỚI CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KTNB TRƯỜNG THPT Kính gửi q Thầy/Cơ! Chúng thực đề tài “Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT, thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định”, xin q Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cách đánh dấu (x) vào ô lựa chọn thích hợp Chúng tơi cam kết ý kiến q Thầy/Cơ phục vụ cho mục đích nghiên cứu khoa học, khơng nhằm mục đích khác Chúng mong nhận hỗ trợ quý Thầy/Cơ Q Thầy/Cơ đánh tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT đây? Mẫu 19 Mức độ khả thi Rất khả Khả Không TT Các biện pháp thi thi khả thi Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động KTNB nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, GV làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Xác định nội dung trọng tâm phương pháp phù hợp KTNB trường THPT theo yêu cầu đổi công tác tra Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch KTNB Hiệu trưởng trường THPT gắn với chất lượng, hiệu quản lý Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động KTNB nhà trường Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB Tổng hợp phiếu điều tra Mẫu 19 Rất khả thi Số Tỉ lệ lượng (%) TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức đội ngũ CBQL, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động KTNB nhà trường Tăng cường bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho CBQL, GV làm nhiệm vụ KTNB nhà trường Xác định nội dung trọng tâm phương pháp phù hợp KTNB trường THPT theo yêu cầu đổi công tác tra Xây dựng kế hoạch triển khai thực kế hoạch KTNB Hiệu trưởng trường THPT gắn với chất lượng, hiệu quản lý Tăng cường công tác động viên khen thưởng hoạt động KTNB nhà trường Đẩy mạnh sử dụng công nghệ thông tin KTNB Mức độ khả thi Khả thi Không khả thi Số Tỉ lệ Số Tỉ lệ lượng (%) lượng (%) Phụ lục 20 CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho Cán quản lý) Câu 1: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến mục đích hoạt động kiểm tra nội trường THPT Câu 2: Thầy/Cô vui lịng cho ý kiến thuận lợi khó khăn công tác kiểm tra nội trường THPT Câu 3: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến ngun nhân gây khó khăn cơng tác KTNB trường THPT Câu 4: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến cơng tác hồn chỉnh kế hoạch cho hoạt động kiểm tra nội trường Thầy/Cô: - Thầy/Cô thường lập triển khai kế hoạch trường vào thời điểm nào? - Ai chịu trách nhiệm triển khai kế hoạch đến giáo viên, nhân viên? Câu 5: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường THPT đem lại hiệu Câu 6: Thầy/Cô vui lịng cho ý kiến cơng tác quản lý nội dung kiểm tra toàn diện giáo viên hàng năm - Bao nhiêu giáo viên kiểm tra toàn diện năm? - Việc dự giáo viên có khó khăn khơng? -… Câu 7: Thầy/Cơ vui lịng cho ý kiến công tác quản lý nội dung kiểm tra, đánh giá học sinh - Bộ phận ghi nhận, thống kê, xử lý vi phạm học sinh? - Quy trình đánh giá hạnh kiểm nào? - Việc kiểm tra, đánh giá học sinh có khó khăn không? - … Xin chân thành cảm ơn quý Thầy/Cô Chúc quý Thầy/Cô sức khỏe thành công! ... sở lý luận quản lý hoạt động KTNB trường THPT Chương 2: Thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường THPT thành phố Nam Định Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường THPT thành phố Nam Định. ..BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -? ? - PHẠM THỊ HIỀN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG THÀNH PHỐ NAM ĐỊNH, TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN... nghiên cứu Quản lý hoạt động kiểm tra trường THPT có nhiều nội dung, nhiên, nội dung nghiên cứu đề tài giới hạn phạm vi quản lý hoạt động KTNB trường THPT thành phố Nam Định, tỉnh Nam Định 6.2