Đang tải... (xem toàn văn)
MỞ ĐẦU 1. Lý do lựa chọn đề tài Một nhà trường phổ thông nói chung (Tiểu học, THCS, THPT) ngoài sự chịu kiểm tra, thanh tra của các cơ quan quản lý giáo dục (Sở/Phòng GDĐT) phải thường xuyên tiến hành hoạt động tự kiểm tra hay còn gọi là KTNB trường học. KTNB là một hoạt động thường xuyên của Hiệu trưởng, là chức năng thiết yếu của hoạt động quản lý nhà trường. KTNB trước hết là hoạt động tự kiểm tra của các cá nhân, tổ chức, đoàn thể trong nhà trường về việc thực hiện nhiệm vụ được phân công để tự điều chỉnh, hoàn thiện cá nhân, tổ chức mình. KTNB giúp Hiệu trưởng đánh giá đúng thực trạng nhà trường, chỉ rõ những mặt tích cực và hạn chế của tập thể, cá nhân, là cơ sở để Hiệu trưởng đưa ra quyết định quản lý phù hợp, hình thành cơ chế tự điều chỉnh hoạt động của các đơn vị, cá nhân trong nhà trường; đánh giá, xếp loại công chức, viên chức, xếp hạng thi đua cuối năm học; là căn cứ thực tiễn để Hiệu trưởng sắp xếp, bố trí đội ngũ hợp lý nhằm phát huy tối đa năng lực của từng tổ chức, cá nhân trong nhà trường; củng cố và thiết lập trật tự, kỷ cương, góp phần nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động quản lý nhà trường. Trong thời gian 7 năm công tác tại Phòng GDĐT, được phân công theo dõi các trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3 Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng, tác giả nhận thấy hoạt động KTNB ở một số trường Tiểu học hoạt động KTNB mang nặng tính hình thức, đối phó với sự kiểm tra của Phòng GDĐT. Đặc biệt là khâu quản lý hoạt động này vẫn còn đang bị bỏ ngỏ, chưa được Hiệu trưởng các nhà trường nơi đây quan tâm đúng mức. Chính vì vậy, tác giả lựa chọn vấn đề: “Quản lý hoạt động kiểm tra nội bộ các trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng” làm đề tài nghiên cứu Luận văn Thạc sĩ với mong muốn nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lý hoạt động này, xác định đó là hoạt động nghiệp vụ mà Hiệu trưởng phải nghiêm túc thực hiện để biết rõ những kế hoạch, mục tiêu đề ra đã đạt được đến đâu và như thế nào trên thực tế. Từ đó tìm ra các biện pháp quản lý phù hợp để động viên, uốn nắn và điều chỉnh đối tượng kiểm tra, giúp họ hoàn thành nhiệm vụ được giao. 2. Mục đích nghiên cứu Nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học, từ đó đề xuất một số biện pháp quản lý phù hợp nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Hoạt động KTNB trường Tiểu học. 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng. 4. Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động KTNB ở các trường trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng tuy đã có nhiểu chuyển biến tích cực nhưng chưa đem lại chất lượng và hiệu quả quản lý thiết thực, chưa tác động tích cực đến chất lượng giáo dục chung của trường Tiểu học, vì vậy nếu có được những biện pháp quản lý hoạt động KTNB khả thi, phù hợp với thực tiễn, được triển khai đồng bộ thì sẽ đem lại chất lượng và hiệu quả quản lý, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục chung, giữ vững kỷ cương nề nếp trong nhà trường. 5. Nhiệm vụ nghiên cứu - Nghiên cứu cơ sở lý luận quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học. - Khảo sát, đánh giá thực trạng hoạt động KTNB và quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng. - Đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng. 6. Giới hạn, phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Hoạt động KTNB trường Tiểu học và quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học. - Về phạm vi: Nghiên cứu, khảo sát thực trạng hoạt động KTNB và quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng trong năm học 2021 -2022. 7. Phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu tài liệu lý luận; Phương pháp nghiên cứu thực tiễn; Phương pháp hỗ trợ. 8. Đóng góp của đề tài Thông qua nghiên cứu lý luận quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học và thực trạng quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng trong năm học 2021 -2022 luận văn chỉ ra những ưu điểm, hạn chế trong quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng, từ đó đề xuất biện pháp quản lý khả thi, phù hợp với thực tiễn nhằm đem lại chất lượng và hiệu quả quản lý hoạt động KTNB, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường, đưa nhà trường đi đúng hướng và đạt được mục tiêu giáo dục đã đề ra. 9. Cấu trúc luận văn Ngoài phần mở đầu, phần kết luận và kiến nghị, phụ lục, tài liệu tham khảo, phần nội dung của luận văn gồm 3 chương: Chương 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học. Chương 2: Thực trạng hoạt động KTNB và quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng. Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động KTNB tại các trường Tiểu học Cụm chuyên môn số 3 huyện Thủy Nguyên, TP. Hải Phòng.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN ĐẮC THIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỤM CHUYÊN MÔN SỐ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN ĐẮC THIÊN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỤM CHUYÊN MƠN SỐ HUYỆN THỦY NGUN, THÀNH PHỐ HẢI PHỊNG Chuyên ngành: Quản lí giáo dục Mã số: 81.40.114 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: TS VŨ DUY HIỀN HÀ NỘI – 2022 i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực chưa cơng bố cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Đắc Thiên ii LỜI CẢM ƠN Luận văn hoàn thành tốt, cố gắng thân, nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ cán huớng dẫn khoa học; Quý Thầy, Cô giảng viên Học viện Quản lý giáo dục; đồng nghiệp Phòng Giáo dục Đào tạo, trường tiểu học địa bàn huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng Chính thế, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc chân thành tới quan tâm giúp đỡ nhiệt tình Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới cán hướng dẫn khoa học: TS Vũ Duy Hiền – Phó Giám đốc Trung tâm BDNG&CBQL Học viện Quản lý Giáo dục, người tận tình bảo, giúp đỡ tơi q trình hồn thành luận văn định hướng cho nhiều phương pháp nghiên cứu khoa học Tôi xin chân thành cảm ơn tới Ban Giám đốc Học viện, Lãnh đạo chuyên viên phòng Đào tạo Sau Đại học Học viện Quản lý giáo dục Thầy, Cô tham gia giảng dạy tận tình giảng dạy tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ tơi q trình học tập, nghiên cứu hoàn thiện luận văn Xin trân trọng cảm ơn! Học viên Nguyễn Đắc Thiên iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU 1 Lý lựa chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học .2 Nhiệm vụ nghiên cứu .2 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu .2 Phương pháp nghiên cứu .2 Đóng góp đề tài Cấu trúc luận văn CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề .4 1.1.1 Nghiên cứu nước 1.1.2 Nghiên cứu nước 1.2 Một số khái niệm .5 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Quản lý trường học 1.2.3 Kiểm tra 1.3 Một số vấn đề hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học .12 1.3.1 Khái niệm kiểm tra nội trường Tiểu học 12 1.3.2 Vị trí, vai trị kiểm tra nội trường Tiểu học 12 1.3.3 Mục đích, yêu cầu kiểm tra nội trường Tiểu học 13 1.3.4 Nhiệm vụ kiểm tra nội trường Tiểu học .14 1.3.5 Nguyên tắc kiểm tra nội trường Tiểu học 15 1.3.6 Phương pháp kiểm tra nội trường Tiểu học .17 1.3.7 Hình thức hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 19 1.3.8 Thẩm quyền kiểm tra nội trường Tiểu học 20 iv 1.3.9 Đối tượng phạm vi kiểm tra nội trường Tiểu học 21 1.3.10 Lực lượng kiểm tra nội trường Tiểu học 21 1.3.11 Quy trình kiểm tra nội trường Tiểu học 22 1.4 Nội dung kiểm tra nội trường Tiểu học 24 1.4.1 Kiểm tra hoạt động nhà trường 24 1.4.2 Kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên .24 1.4.3 Kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chun mơn, phận (thư viện, thiết bị, tài chính, văn thư ) 26 1.4.4 Kiểm tra hoạt động học tập rèn luyện học sinh 27 1.4.5 Kiểm tra việc thực quy chế dân chủ trường học .27 1.4.6 Kiểm tra hoạt động quản lý Hiệu trưởng 27 1.4.7 Kiểm tra công tác giải khiếu nại, tố cáo (KNTC) phòng chống tham nhũng (PCTN), phố biến giáo dục pháp luật 28 1.5 Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học 28 1.5.1 Xây dựng kế hoạch kiểm tra nội năm học chuẩn kiểm tra .29 1.5.2 Chỉ đạo thành lập Ban kiểm tra nội năm học .29 1.5.3 Xây dựng quy chế hoạt động Ban kiểm tra nội 30 1.5.4 Ban hành định kiểm tra nội 30 1.5.5 Tổ chức tiến hành kiểm tra nội 30 1.5.6 Chỉ đạo xây dựng báo cáo kết kiểm tra thông báo kết kiểm tra 30 1.5.7 Tổ chức thực kiến nghị, định xử lý sau kiểm tra 30 1.5.8 Chỉ đạo, kiểm tra lập hồ sơ lưu trữ hồ sơ 31 1.6 Một số yếu tố ảnh hưởng tới quản lý kiểm tra nội trường Tiểu học 31 1.6.1 Yếu tố khách quan 31 1.6.2 Yếu tố chủ quan .32 Tiểu kết chương 33 CHƯƠNG THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TẠI CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC CỤM CHUYÊN MÔN SỐ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 34 2.1 Khái quát trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng 34 2.2 Phương pháp khảo sát .35 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 35 2.2.2 Nội dung khảo sát 35 v 2.2.3 Đối tượng khảo sát 35 2.2.4 Phạm vi khảo sát 36 2.2.5 Mẫu khảo sát 36 2.2.6 Công cụ khảo sát 37 2.2.7 Thu thập liệu khảo sát .37 2.3 Kết khảo sát 40 2.3.1 Thực trạng hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng 40 2.3.2 Thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học cụm chuyên mơn số huyện Thủy Ngun, TP Hải Phịng 48 2.3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 55 2.3.1 Mặt mạnh 55 2.3.2 Mặt hạn chế 56 Tiểu kết chương 58 CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC CỤM CHUYÊN MÔN SỐ HUYỆN THỦY NGUYÊN, THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG 59 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp .59 3.1.1 Đảm bảo tính khoa học sư phạm .59 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 59 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi 60 3.1.4 Đảm bảo tính hiệu 60 3.2 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 60 3.2.1 Biện pháp 1: Phòng Giáo dục Đào tạo đạo tăng cường kiểm tra việc thực hiện, triển khai, tổ chức hoạt động Kiểm tra nội trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 60 3.2.2 Biện pháp 2: Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng vị trí, vai trị, tầm quan trọng Hoạt động kiểm tra nội 62 vi 3.2.3 Biện pháp 3: Phòng Giáo dục Đào tạo tập huấn quy trình thực kiểm tra nội Hiệu trưởng lượng lượng tham gia hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng 64 3.2.4 Biện pháp 4: Phòng Giáo dục Đào tạo đạo Hiệu trưởng trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng xây dựng lực lượng kiểm tra nội đơn vị .66 3.2.5 Biện pháp 5: Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, hướng dẫn Hiệu trưởng trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên việc xây dựng kết luận kiểm tra; thực kết luận kiểm tra; xử lý cá nhân, tập thể nhà trường không chấp hành việc kiểm tra nội 67 3.3 Khảo nghiệm tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất .69 3.3.1 Phương pháp khảo nghiệm .69 3.3.2 Kết khảo nghiệm .70 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 73 Kết luận 73 Khuyến nghị 74 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 76 PHỤ LỤC vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Tổng hợp thông tin trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên .35 Bảng 2.2 Giáo viên phụ trách khu vực khảo sát 36 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức CBQL GV tầm quan trọng hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên .40 Bảng 2.4 Thực trạng mức độ phù hợp hình thức KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên 41 Bảng 2.5 Thực trạng lực chuyên môn, nghiệp vụ thành viên Ban KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên 42 Bảng 2.6 Thực trạng chất lượng hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên 43 Bảng 2.7 Đánh giá đối tượng kiểm tra chất lượng hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên .45 Bảng 2.8 Thực trạng quản lý xây dựng kế hoạch KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên 48 Bảng 2.9 Thực trạng đạo triển khai hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên 50 Bảng 2.10 Thực trạng quản lí việc thực nội dung KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên 52 Bảng 2.11 Thực trạng quản lý sử dụng thông tin hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên 53 Bảng 2.12 Thực trạng yếu tố bên ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên .54 viii Bảng 3.1 Kết trưng cầu ý kiến tính cần thiết biện pháp 70 Bảng 3.2 Kết trưng cầu ý kiến tính khả thi biện pháp .70 73 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Với thực tiễn nhiệm vụ luận văn này, sở lý luận thực tiễn, tác giả giải số vấn đề sau: Trong Chương 1, dựa lý luận quản lý, quản lý giáo dục quản lý nhà trường tác giả xây dựng khung lý luận quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học theo cụm chun mơn Bên cạnh đó, điểm số nghiên cứu liên quan đến hoạt động KTNB trường học số tác giả nước Song song đó, tác giả đưa số khái niệm công cụ phục vụ cho nghiên cứu đề tài như: Quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trường, kiểm tra quản lý Trong chương tác giả thực hoạt động khảo sát, vấn, đánh giá thực trạng công tác quản lý hoạt động KTNB trường tiệu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phịng, qua nhận thấy rằng, quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số đạt kết định trình quản lý hoạt động KTNB Bên cạnh ưu điểm đạt được, hạn chế cần hoàn thiện, chấn chỉnh, khắc phục hoạt động Trên thực tế vấn đề này, chương 3, tác giả đề xuất 05 biện pháp pháp vừa mang tính cần thiết vừa mang tính khả thi nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, Thành phố Hải Phòng Cụ thể: Phòng Giáo dục Đào tạo đạo tăng cường kiểm tra việc thực hiện, triển khai, tổ chức hoạt động Kiểm tra nội trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức nâng cao nhận thức cho Hiệu trưởng trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Ngun, thành phố Hải Phịng vị trí, vai trị, tầm quan trọng Hoạt động kiểm tra nội Phòng Giáo dục Đào tạo tập huấn quy trình thực kiểm tra nội Hiệu trưởng lượng lượng tham gia hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phịng vị trí, vai trị, tầm quan trọng Hoạt động kiểm tra nội Phòng Giáo dục Đào tạo đạo Hiêu trưởng trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng xây dựng lực lượng kiểm tra nội đơn vị 74 Phòng Giáo dục Đào tạo tổ chức, hướng dẫn Hiêu trưởng trường Tiểu học cụm chuyên môn số 3, huyện Thủy Nguyên việc xây dựng kết luận kiểm tra; thực kết luận kiểm tra; xử lý cá nhân, tập thể nhà trường không chấp hành việ kiểm tra nội Các biện pháp đề xuất khảo sát xin ý kiến góp ý CBQL GV, chuyên gia giáo dục, chuyen gia đánh giá, kiểm định chất lượng Kết nhận đồng thuận cao tính cần thiết khả thi biện pháp đề xuất Tác giả tin tưởng biện pháp đề xuất có khả cải tiến hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số Tuy nhiên, để đạt hiệu cao biện pháp cần có ủng hộ, quan tâm Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Thủy Nguyên, nhà trường địa bàn huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng cấp có thẩm quyền Khuyến nghị * Đối với phòng GD&ĐT huyện Thủy Nguyên - Cần xác định vị trí, tầm quan trọng cơng tác KTNB, có kế hoạch cụ thể, chi tiết để tổ chức hoạt động kiểm tra Thường xuyên tổ chức hoạt động kiểm tra Thường xuyên tổ chức tuyên truyền, tập huấn, nhằm nâng cao nhận thức cán bộ, giáo viên hoạt động KTNB nhà trường - Tăng cường thực kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng để nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý nhà trường thơng qua hình thức bồi dưỡng tự bồi dưỡng chỗ, thường xuyên nhằm nâng cao chất lượng quản lý trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, thành phố Hải Phòng - Chỉ đạo kiểm tra sát công tác kiểm tra nội trường, có sơ kết, tổng kết, đánh giá, động viên khen thưởng phê bình kịp thời * Đối với trường tiểu học cụm chuyên môn số - Đề nghị Đảng ủy, Ban Giám hiệu nhà trường quan tâm tới hoạt động KTNB, coi cơng việc cần làm để đảm bảo tính nghiêm minh, công - Nâng cao nhận thức tầm quan trọng KTNB cho đội ngũ CBQL, GV nhân viên cách tuyên truyền thường xuyên - Tăng cường quan tâm đầu tư kinh phí, sở vật chất cho hoạt động KTNB 75 * Đối với CBQL, GV trường tiểu học cụm chuyên môn số CBQL, GV người trực tiếp tham gia vào quản lý hoạt động định chất lượng hoạt động KTNB, đó, thân CBQL, GV phải: - Có ý thức nâng cao nhận thức, trình độ chun mơn nghiệp vụ KTNB - Nghiêm túc thực quy chế, quy trình KTNB, đồng thời tự giác, tích cực, sáng tạo cơng việc - Ln ln tìm tịi, học hỏi, nghiên cứu kỹ thuật để công việc đạt hiệu cao - Đấu tranh chống lại biểu việc làm tiêu cực hoạt động KTNB 76 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Afflerbach, P (2002) Verbal reports and protocol analysis In M L Kamil, P B Mosenthal, P D Pearson, & R Barr (Eds.), Handbook of reading research (Vol III, pp 87-103) Mahwah, NJ: Erlbaum Airasian, Peter W (2011), Classroom assessment Peter W Airasian, Michael Russell Boston: McGraw-Hill Education - Europe Baartman, Liesbeth, and Lotte Ruijs 2011 “Comparing Students' Perceived and Actual Competence in Higher Vocational Education.” Assessment & Evaluation in Higher Education 36(4):385-398 Baer Ban Chấp Hành TW Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị số 29/NQ-TW (2013), Hội nghị Trung Ương 8, khóa XI Bernd Meier, Nguyễn Văn Cường (2014), Lí luận dạy học đại - Cơ sở đổi mục tiêu, nội dung phương pháp dạy học, Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể, Hà Nội Bùi Văn Tưởng (2019) Biện pháp quản lý trường tiểu học theo tiếp cận đảm bảo chất lượng Tạp chí Quản lý giáo dục, số 6, tr 62-67 C DWYER, DAVID & Ringstaff, Cathy & H SANDHOLTZ, JUDY (2019) Changes in Teachers' Beliefs and Practices in Technology-Rich Classrooms Teachers who had regular access to computer technology in their classrooms over several years' time experienced significant changes in their instruction, but not until they had confronted deeply held beliefs about schooling Cecil R Reynolds, Ronald B Livingston, Victor Willson Measurement and Assessment in Education (2nd Edition) 2nd Edition ISBN-13: 9780205579341 10 Đặng Quốc Bảo (2010), Đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 11 Davies, D and Rudd, P (2001), Đánh giá kiểm tra nội (Local Education Authority) 12 Đỗ Minh Cương (1996), Các học thuyết quản lý – Thuyết quản lý Mary Parker Follett (Mỹ) Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội, 1996 77 13 Đồn Bích Ngọc (2017), Quản lý hoạt động bồi dưỡng công tác kiểm tra nội cho hiệu trưởng trường THPT tỉnh Hưng Yên giai đoạn nay, Luận văn thạc sĩ Học viện Quản lý giáo dục 14 Griffin, P and Nix, P (1991), EducItional Assessment and Reponin: A New Appmach Sydney: Harcourt Brace Jovanovich Group 15 Hall, C., & Noyes, A (2007), Ảnh hưởng kiểm tra nội trường học đến quan điểm giáo viên Anh công tác giảng dạy thân 16 Harold Koontz, Cyril O’Donnell, Heinz Weihrich (1988) Management Hardcover – Import, July McGraw-Hill Education (ISE Editions); N.e.of 9r.e edition 17 Harold Koontz, Cyril O’donnell, Heinz Weihrich (1992), Những vấn đề cốt yếu quản lý, NXB Khoa Học Kỹ Thuật Hà Nội 18 Hỏi đáp trường phổ thông, Viện nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục Học viện QLGD, Nxb Giáo dục VN năm 2013 19 Kenneth A Merchant (1997), Modern Management Control Systems: Text and Cases, Prentice Hall PTR, USA 20 Lại Văn Thư (2016), Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Trung học sở huyện Vũ Thư, tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sĩ Trường ĐH Sư Phạm - ĐH Thái Nguyên 21 M.I Kônđacốp (1984), Quản lý giáo dục quốc dân địa bàn quận, huyện, Trường CBQLTW1 Hà Nội 22 Mabry L (2003) In Living Color: Qualitative Methods in Educational Evaluation In: Kellaghan T., Stufflebeam D.L (eds) International Handbook of Educational Evaluation Kluwer International Handbooks of Education, vol Springer, Dordrecht 23 Nguyễn Công Khanh, Đào Thị Oanh (2015), Giáo trình Kiểm tra đánh giá giáo dục Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 24 Nguyễn Huy Hoàng (2017) Nghiên cứu vấn đề phát triển đội ngũ cán quản lý trường trung học sở đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục giai đoạn Tạp chí Quản lý giáo dục, số 9, tr 16-23; 25 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, 78 Trường CBQL Trung Ương 1, Hà Nội 27 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 28 Nguyễn Quốc Chí Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), Đại cương khoa học quản lý, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 29 Nguyễn Thị Ly (2020) Biện pháp tạo động lực làm việc cho giáo viên: nghiên cứu trường hợp trường Tiểu học Nguyên Hòa, huyện Phù Cừ, tỉnh Hưng Yên Tạp chí Quản lý giáo dục, số 4, tr 143-149; 30 Nguyễn Thị Nga (2018) Một số vấn đề lý luận công tác phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học đáp ứng chuẩn nghề nghiệp Tạp chí Quản lý giáo dục, số 31 Nông Quốc Duy (2017), Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Tiểu học huyện Lâm Bình, tỉnh Tuyên Quang, Luận văn thạc sĩ Trường ĐH Giáo dục - ĐH Quốc gia Hà Nội 32 Phạm Ngọc Trúc, Nguyễn Huy Bằng, Nguyễn Thanh Tùng (2013) Giải pháp nâng cao hiệu hoạt động tra giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam Đề tài khoa học Công nghệ, mã số B2013-37-28NV 33 Phạm Quang Lê (2012), Tổng quan thuyết quản lý – Thuyết quản lý khoa học F.W Taylor Viện Quản trị phát triển nhân lực tổ chức- LH Hội KH-KT Việt Nam 34 Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc Gia Hà Nội 35 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 36 Phan Văn Kha (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học Quốc Gia, Hà Nội 37 Robert J Marzand (2011), Nghệ thuật khoa học dạy học, Nguyễn Hữu Châu (dịch), Nxb Giáo dục Việt Nam 38 Trần Văn Hương (2016), Quản lý hoạt động kiểm tra nội trường Trung học phổ thơng Thành phố Thái Bình, tỉnh Thái Bình, Luận văn thạc sĩ Trường ĐH Sư Phạm - ĐH Thái Ngun 39 Viện Ngơn ngữ học, Hồng Phê chủ biên (2005), Từ điển Tiếng Việt, Trung tâm Từ điển học, Nxb Đà Nẵng PHỤ LỤC PHIẾU KHẢO SÁT 01 (Dành cho cán lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo; cán quản lý, giáo viên, nhân viên trường tiểu học) Để giúp chúng tơi tìm hiểu thực tế, góp phần đề xuất biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Thủy Nguyên, xin đồng chí vui lịng cho biết ý kiến nội dung cụ thể câu hỏi sau (bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Đồng chí đánh tầm quan trọng động hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học nay? TT Đối tượng tham gia trưng cầu ý kiến Rất quan trọng Mức độ Quan Không quan trọng trọng CB, CV Phòng GD CBQL cấp trường Giáo viên Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Theo đồng chí, hình thức KTNB trường tiểu học huyện Thủy Ngun có phù hợp hay khơng? TT Hình thức kiểm tra Phù hợp Mức độ Tương đối phù hợp Chưa phù hợp Kiểm tra chuyên môn, nghiệp vụ Kiểm tra chuyên đề Kiểm tra đột xuất Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Đồng chí đánh lực hoạt động kiểm tra nội trường học Ban KTNB trường tiểu học huyện Thủy Nguyên? TT Năng lực Chưa đáp tốt ứng hoạt động KTNB Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động xem xét, xác minh nội dung kiểm Tương đối Nắm vững văn pháp quy KTNB Xây dựng lực lượng KTNB Ban hành Quyết định KTNB Thực kiểm tra theo kế hoạch; Đáp ứng tốt tra Ban hành văn thông báo kết kiểm tra Thực tư vấn, xử lý sau kiểm tra Lưu trữ hồ sơ Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Theo đồng chí đối tượng KTNB trường tiểu học huyện Thủy Nguyên nay: Nội dung Kiểm tra hoạt động nhà trường Kiểm tra công tác thu - chi tài chính; dạy thêm học thêm; đạo đức nhà giáo Kiểm tra việc xây dựng, triển khai kể hoạch năm học; hợp đồng lao động thực chế độ, sách cán bộ, GV, nhân viên người học Kiểm tra sở vật chất, trang thiết bị dạy học, an toàn trường học Kiểm tra hoạt động chất lượng giáo dục, đào tạo Kiểm tra công tác phổ cập giáo dục; thực vận động, phong trào Ngành, địa phương Kiểm tra việc thực quy định công khai lĩnh vực giáo dục Đúng Mức độ Bình Khơng thường Nội dung Kiểm tra việc thực thu, quản lý, sử dụng học phí, nguồn lực tài khác Kiểm tra việc thực nhiệm vụ giáo viên Phẩm chất trị, đạo đức, lối sống, ý thức tổ chức Việc thực quy chể chuyên môn theo hướng đổi kỷ luật Thực nhiệm vụ khác giao: Công tác chủ nhiệm, công tác kiêm nhiệm khác Khả phát triển GV (về chuyên môn, nghiệp vụ, lực quản lý hoạt động xã hội khác ) Kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chun mơn, phận (thư viện, thiết bị, tài chính, văn thư ) Kiểm tra hoạt động tổ, nhóm chun mơn Kiểm tra hoạt động tổ văn phịng Kiểm tra tài chính, tài sản cơng tác kế toán Kiểm tra hoạt động học tập rèn luyện học sinh Kiểm tra việc tổ chức lớp học; nhiệm vụ HS quy định Điều lệ trường Tiểu học Kiểm tra theo nội quy, quy định trường, lóp, tổ chức nhà trường Kiểm tra việc tự rèn luyện HS thông qua hoạt động tập thể, qua hoạt động lên lớp, hoạt động trải nghiệm sáng tạo, hoạt động Đội, Hội thi … Kiểm tra việc thực quy chế dân chủ trường học Thực chủ trương, sách Đảng, Nhà nước, Chính phủ ngành Giáo dục Thực việc lấy ý kiến đóng góp xây dựng cá nhân, tổ chức, đồn thể trường vấn đề như: Kế hoạch trường, lớp, giảng dạy, sáng kiến kinh nghiệm Chế độ, sách cho cán bộ, cơng chức, viên chức đảm bảo đầy đủ, kịp thời Đánh giá định kỳ, sơ kết, tổng kết, chế độ báo cáo theo Đúng Mức độ Bình Khơng thường Nội dung Đúng Mức độ Bình Khơng thường quy định Kiểm tra hoạt động quản lý Hiệu trưởng Kiểm tra việc xây dựng kế hoạch năm học, học kỳ hàng tháng Hiệu trưởng, phận Công tác tuyên truyền, phổ biến, giáo dục pháp luật Công tác quản lý, thực chế độ, sách cán bộ, GV, nhân viên, HS phát triển đội ngũ Công tác đạo, quản lý hành chính, tài chính, tài sản Kiểm tra công tác giải khiếu nại, tố cáo phòng chống tham nhũng, phổ biến giáo dục pháp luật Công tác tiếp công dân, giải khiếu nại, tố cáo Công tác Chống tham nhũng Công tác phổ biến giáo dục pháp luật Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Theo đồng chí, thực trạng việc lập kế hoạch KTNB trường tiểu học huyện Thủy Nguyên nào? TT Nội dung Phù hợp Mức độ Tương đối Chưa phù phù hợp hợp Kế hoạch KTNB Phòng Giáo dục xây dựng xem xét thực tế nhà trường điều kiện thực tế địa phương Trước lập kế hoạch, người quản lý việc vào văn pháp luật phải tiến hành khảo sát điều kiện thực tế nhà trường Xây dựng chuẩn mực đánh giá trình KTNB Kế hoạch nêu rõ nội dung, thời gian thực hiện, đối tượng kiểm tra lực lượng kiểm tra Kế hoạch KTNB công khai nội nhà trường từ đầu năm học (trừ kiểm tra đột xuất) Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Theo đồng chí, cơng tác đạo công tác KTNB trường tiểu học huyện Thủy Nguyên nào? TT Nội dung Phòng giáo dục Đào tạo ban hành định kiểm tra, thành lập Ban kiểm tra Phòng Giáo dục Đào tạo ban hành quy chế hoạt động Ban KTNB Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo đạo Ban KTNB; cụ thể hóa Phù hợp Mức độ Tương đối Chưa phù phù hợp hợp TT Nội dung Phù hợp Mức độ Tương đối Chưa phù phù hợp hợp bước kiểm tra, phân công cho thành viên kiểm tra, xác định nội dung, phương pháp, hình thức kiểm tra Lãnh đạo Phịng Giáo dục Đào tạo họp với lực lượng kiểm tra, thống nội dung làm việc; khích lệ lực lượng kiểm tra hoàn thành nhiệm vụ Lực lượng thuộc ban KTNB hưỡng dẫn nghiệp vụ KTNB Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Đánh giá quản lí việc thực nội dung KTNB trường tiểu học huyện Thủy Nguyên nào? Mức độ TT Nội dung Kiểm tra hoạt động sư phạm nhà giáo Kiểm tra hoạt động phục vụ dạy học, giáo dục viên chức người lao Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thường xuyên động sở giáo dục Kiểm tra hoạt động tổ/ khối chuyên môn Kiểm tra sở vật chất, thiết bị dạy học thư viện Kiểm tra tài Kiểm tra hoạt động phận văn thư hành Kiểm tra cơng tác quản lý người đứng đầu sở giáo dục Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Đồng chí đánh giá đánh giá việc thực nội dung KTNB trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Mức độ TT Nội dung Thường Thỉnh xuyên thoảng Không thường xuyên Chỉ đạo xây dựng báo cáo kết kiểm tra thông báo kết kiểm tra Tổ chức thực kiến nghị, định xử lý sau kiểm tra Chỉ đạo, kiểm tra lập hồ sơ lưu trữ hồ sơ Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… Đồng chí đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số TT Nội dung Rất ảnh Mức độ Ảnh hưởng hưởng Không ảnh hưởng Chỉ đạo xây dựng báo cáo kết kiểm tra thông báo kết kiểm tra Tổ chức thực kiến nghị, định xử lý sau kiểm tra Chỉ đạo, kiểm tra lập hồ sơ lưu trữ hồ sơ Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… PHIẾU KHẢO SÁT 02 (Dành cho Lãnh đạo, chuyên viên Phòng Giáo dục Đào tạo; cán quản lý, giáo viên trường tiểu học huyện Thủy Ngun) Để tìm hiểu tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học cụm chuyên mơn số huyện Thủy Ngun, kính đề nghị đồng chí trả lời câu hỏi sau: (Bằng cách đánh dấu X vào ô phù hợp với đánh giá mình) TT Biện pháp Tổ chức bồi dưỡng nâng cao Tính cần thiết Khơng Rất cần Cần cần thiết thiết thiết Tính khả thi Rất Khả Không khả thi khả thi thi nhận thức cho giáo viên, nhân viên nhà trường kiểm tra nội trường học Xây dựng kế hoạch triển khai kiểm tra nội trường tiểu học cụm chuyên môn đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Tổ chức bồi dưỡng nghiệp vụ kiểm tra nội cho thành viên Ban kiểm tra nội bộ, cán quản lý nhà trường đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chính sách đãi ngộ, đầu tư trang thiết bị dùng cho hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học huyện Thủy Nguyên Ý kiến khác: ………………… …………………………………………………… … ………………………………………………………………………………… ... nội trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng 48 2 .3 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động kiểm tra nội trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, thành. .. hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng Thực trạng quản lý hoạt động KTNB trường tiểu học cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng 2.2 .3 Đối... Chương 3: Biện pháp quản lý hoạt động KTNB trường Tiểu học Cụm chuyên môn số huyện Thủy Nguyên, TP Hải Phòng 4 CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG KIỂM TRA NỘI BỘ TRƯỜNG TIỂU HỌC 1.1 Tổng quan