MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Mọi quốc gia đều coi giáo dục (GD) là nhân tố đặc biệt quan trọng đối với sự phát triển kinh tế xã hội, với sự hưng thịnh của đất nước. Do vậy, trong những thập kỉ gần đây, nhiều quốc gia đã và đang thực hiện cải cách, đổi mới về GD để chuẩn bị cho thế hệ trẻ nói riêng và đất nước nói chung bước sang thế kỷ XXI, thế kỷ được mệnh danh là thế kỷ của công nghệ thông tin, thế kỷ của kinh tế tri thức. Việt Nam đang trong thời kỳ tiến hành công nghiệp hóa - hiện đại hóa đất nước trong bối cảnh kinh tế thị trường cạnh tranh và hội nhập quốc tế, giáo dục và đào tạo cùng với khoa học và công nghệ được ưu tiên đầu tư, được xác định là “quốc sách hàng đầu”. Nhà nước khẳng định: Muốn tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa thắng lợi, phải phát triển mạnh giáo dục và đào tạo, phát huy nguồn lực con người, yếu tố cơ bản của sự phát triển nhanh và bền vững. Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XIII xác định phát triển nguồn nhân lực, nhất là nguồn nhân lực chất lượng cao, tập trung vào đổi mới căn bản, toàn diện nền GD quốc dân; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển và ứng dụng khoa học công nghệ là một trong ba khâu đột phá của chiến lược phát triển kinh tế -xã hội giai đoạn 2021 - 2025. Hội nghị lần thứ tám Ban Chấp hành Trung ương Đảng khóa XI đã ban hành Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013 về Đề án “Đổi mới căn bản, toàn diện GDĐT, đáp ứng yêu cầu công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa và hội nhập quốc tế”. Ngày 24/6/2010, Thủ tướng chính phủ đã ban hành Quyết định số 959/QĐ-TTg về việc phê duyệt “Đề án phát triển hệ thống trường trung học phổ thông giai đoạn 2010-2020” trong đó nhấn mạnh đến công tác đào tạo bồi dưỡng HSG và sinh viên tài năng. Nghị quyết số 03/NQ-TU ngày 31/7/2020 của Thành ủy Yên Bái; nghị quyết Đại hội đại biểu Đảng bộ thành phố Yên Bái lần thứ XX, nhiệm kỳ 2020 - 2025; Kế hoạch hành động số 61-KH/TU ngày 17/6/2021 của Thành ủy Yên Bái về thực hiện Nghị quyết số 22-NQ/TU ngày 20/01/2021 của Tỉnh ủy về một số nhiệm vụ, giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo giai đoạn 2021-2025; Kế hoạch số 135/KH-UBND ngày 05/4/2021 về triển khai thực hiện chương trình giáo dục phổ thông 2018 gắn với xây dựng trường chuẩn quốc gia giai đoạn 2021-2025 trên địa bàn thành phố. Nghị quyết số 59/2021/NQ-HĐND ngày 17/7/2021 của HĐND tỉnh Yên Bái về việc quy định các khoản thu dịch vụ phục vụ, hỗ trợ hoạt động giáo dục đối với cơ sở giáo dục công lập trên địa bàn tỉnh Yên Bái từ năm học 2021 - 2022. Đề án xây dựng trường THCS Lê Hồng Phong thành phố Yên Bái thành trường trọng điểm về chất lượng từ năm học 2022-2023; Thực hiện Nghị quyết của Đảng, chỉ đạo của UBND, những năm gần đây công tác nâng cao chất lượng giáo dục đại trà, bồi dưỡng học sinh giỏi (HSG) của các trường THCS thành phố Yên Bái đã xác định là nhiệm vụ chính trị ưu tiên hàng đầu, là nhiệm vụ trọng tâm của mỗi năm học. Phong trào bồi dưỡng HSG các trường trung học cơ sở (THCS) của thành phố đã đạt được nhiều thành tích trong các kỳ thi HSG cấp tỉnh, cấp quốc gia. Có được những thành tích trên là do sự chỉ đạo, lãnh đạo sát sao của Thành ủy, Hội đồng nhân dân (HĐND), UBND thành phố Yên Bái, Phòng GDĐT thành phố Yên Bái, là sự đóng góp không nhỏ của đội ngũ GV giỏi chuyên môn, nghiệp vụ, tâm huyết với nghề, các thế hệ HS chăm ngoan, hiếu học, sáng tạo và đặc biệt là công tác quản lý bồi dưỡng HSG có hiệu quả của các trường THCS. Tuy nhiên, chất lượng HSG còn chưa đồng đều, không ổn định, công tác quản lý bồi dưỡng HSG các môn còn gặp nhiều khó khăn, vẫn chỉ làm theo kinh nghiệm nên có nhiều trở ngại và bất cập. Việc tìm kiếm được các biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG tại các trường THCS một cách khoa học, có hệ thống là vấn đề cấp bách và cần thiết để đáp ứng yêu cầu thực tế của đơn vị góp phần nâng cao chất lượng công tác bồi dưỡng HSG của các trường THCS, góp phần thực hiện thắng lợi mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục, đáp ứng yêu cầu của đổi mới căn bản và toàn diện GD trong bối cảnh kinh tế thị trường và hội nhập quốc tế. Với các lý do nêu trên, tôi chọn nghiên cứu đề tài: “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trung học cơ sở trên địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái ”. 2. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở lý luận và thực tiễn về chất lượng bồi dưỡng HSG tại các trường THCS thành phố Yên Bái, luận văn phân tích, đánh giá thực trạng hoạt động quản lý bồi dưỡng HSG tại các trường THCS thành phố Yên Bái, đề tài đề xuất quan điểm và các biện pháp góp phần nâng cao chất lượng quản lý bồi dưỡng HSG tại trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái. 3. Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực hiện được mục đích trên, luận văn tập trung làm rõ nhiệm vụ sau: 1. Xây dựng cơ sở lý luận của biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG cấp THCS. 2. Khảo sát, đánh giá thực trạng bồi dưỡng HSG và các biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG ở trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái. 3. Đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG ở trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái. Đồng thời, tiến hành khảo nghiệm nhằm khẳng định tính khoa học, tính cần thiết và khả thi của các biện pháp đã đề xuất. 4. Đối tượng và khách thể nghiên cứu 4.1. Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu trong luận văn là biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG ở trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái. 4.2. Khách thể nghiên cứu Khách thể nghiên cứu trong luận văn là hoạt động bồi dưỡng HSG ở trường THCS thuộc Phòng Giáo dục và Đào tạo thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái. 5. Phạm vi nghiên cứu 5.1. Phạm vi về không gian và thời gian Nghiên cứu được thực hiện tại các trường THCS công lập trên địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái trong giai đoạn 3 năm trở lại đây (từ 2019 - 2021). 5.2. Phạm vi về nội dung Đề tài tập trung nghiên cứu đề xuất các biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG ởtrường THCS thuộc Phòng GDĐT thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái. 5.3. Khách thể điều tra Tác giả tiến hành phát phiếu điều tra cho các đối tượng như sau: - CBQL các trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái: 28 người. - GV bồi dưỡng HSG ở các trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái: 30 người. - HSG ở các trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên bái: 200 em Kết quả thu về như sau: - Phiếu đánh giá của cán bộ quản lý và giáo viên: thu về 58 phiếu, số phiếu hợp lệ là 56 phiếu, 02 phiếu không hợp lệ. - Phiếu đánh giá của học sinh: thu về 198 phiếu, số phiếu hợp lệ là 195 phiếu, 03 phiếu không hợp lệ. 6. Giả thuyết khoa học Hoạt động bồi dưỡng HSG ở các trường THCS đã được quan tâm và các trường đã đạt được những kết quả khích lệ. Song trước yêu cầu đổi mới GD hiện nay, kết quả và chất lượng bồi dưỡng HSG vẫn chưa đạt như mong muốn. Nếu có các biện pháp quản lý phù hợp hơn với đặc điểm và yêu cầu của việc nâng cao chất lượng GD THCS thì kết quả bồi dưỡng HSG tại các trường sẽ được nâng cao hơn nữa. 7. Phương pháp nghiên cứu 7.1. Phương pháp nghiên cứu lý luận - Nghiên cứu các tài liệu có liên quan về biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG cấp THCS. - Nghiên cứu các văn bản chỉ đạo của các cấp quản lý từ Trung ương đến địa phương về quản lý bồi dưỡng HSG. - Nghiên cứu sách, báo, tạp chí, báo cáo tổng kết năm học của các trường THCS thành phố Yên Bái để đưa ra các nhận định, đánh giá, xây dựng khung lý thuyết của vấn đề nghiên cứu. 7.2. Phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra Thăm dò bằng phiếu CBQL, GV có kinh nghiệm dạy học bồi dưỡng HSG THCS. Thiết kế và sử dụng bảng hỏi nhằm điều tra về: Thực trạng việc bồi dưỡng HSG các trường THCS; Thực trạng quản lý và biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG của đội ngũ CBQL các trường THCS; Chỉ ra những yếu tố tác động đến các biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG các trường THCS. - Phương pháp khảo sát điều tra Khảo sát về những nội dung nghiên cứu của đề tài. Lấy ý kiến CBQL phụ trách quản lý bồi dưỡng HSG ở trường THCS, điều tra GV và HS - Phương pháp quan sát sư phạm Quan sát hoạt động bồi dưỡng HSG của các trường THCS; Quan sát, đánh giá hạng mục CSVC trang thiết bị phục vụ cho các hoạt động bồi dưỡng; Quan sát, đánh giá sự hỗ trợ của CBQL, GV bồi dưỡng tới HS; Quan sát các hoạt động học tập của HSG tại nhà trường; Quan sát, đánh giá sự hợp tác của các bên liên quan trong tổ chức bồi dưỡng HSG của nhà trường THCS. - Phương pháp tổng kết kinh nghiệm Tổng kết các kinh nghiệm từ nội dung quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG của các trường THCS của tỉnh và một số trường trên cả nước. - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Các kế hoạch bồi dưỡng HSG của các trường THCS; Các báo cáo tổng kết, sơ kết, đánh giá những hoạt động bồi dưỡng HSG của các trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái trong thời gian qua. - Phương pháp chuyên gia Thu thập ý kiến của các chuyên gia về nội dung nghiên cứu của đề tài; Xây dựng phiếu trưng cầu ý kiến chuyên gia về tính cần thiết và khả thi của biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái - Phương pháp khảo nghiệm sư phạm Khảo nghiệm tại các trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái nhằm kiểm tra hiệu quả của các biện pháp quản lý dạy học bồi dưỡng HSG đã nghiên cứu đề xuất trong đề tài. 7.3. Các phương pháp bổ trợ Sử dụng các phần mềm tin học và xử lý số liệu bằng thống kê toán học. 8. Cấu trúc của Luận văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị và tài liệu tham khảo, phụ lục, nội dung luận văn được trình bày trong ba chương. Chương 1: Cơ sở lý luận của quản lý công tác bồi dưỡng HSG ở trường THCS. Chương 2: Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng HSG ở trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Chương 3: Đề xuất các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ LUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC - - NGUYỄN THỊ LUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 8.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Người hướng dẫn khoa học: GS.TS PHẠM QUANG TRUNG HÀ NỘI - 2022 i LỜI CẢM ƠN Với lòng biết ơn chân thành sâu sắc, tác giả xin trân trọng cảm ơn Ban Giám đốc, đội ngũ cán bộ, giảng viên Học viện Quản lý giáo dục giảng viên đơn vị hết lịng giảng dạy, tận tình giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu Tác giả xin bày tỏ kính trọng lòng biết ơn sâu sắc tới GS.TS Phạm Quang Trung người thầy, người hướng dẫn khoa học tận tình bảo, hướng dẫn tạo điều kiện để tác giả hoàn thành luận văn Xin chân thành cảm ơn cán quản lý, giáo viên, học sinh cung cấp thông tin giúp tác giả triển khai nhiệm vụ nghiên cứu luận văn; Cảm ơn đồng nghiệp giúp đỡ, động viên tác giả trình thực luận văn Tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè ln đồng hành, chia sẻ, động viên suốt trình học tập nghiên cứu luận văn Do điều kiện thời gian lực nghiên cứu cịn hạn chế, luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận đóng góp nhà khoa học bạn đọc để luận văn hoàn thiện Trân trọng biết ơn! Tác giả luận văn Nguyễn Thị Luyến ii LỜI CAM ĐOAN Tác giả xin cam đoan, luận văn tốt nghiệp cơng trình nghiên cứu thân Số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực, đề tài luận văn không trùng lặp với đề tài khác chưa cơng bố hình thức Tác giả luận văn Nguyễn Thị Luyến iii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i LỜI CAM ĐOAN ii MỤC LỤC iii PHỤ LỤC v DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT .vi DANH MỤC BẢNG vii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Nhiệm vụ nghiên cứu .3 Đối tượng khách thể nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học .4 Phương pháp nghiên cứu .4 Cấu trúc Luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Trên giới 1.1.2 Ở Việt Nam .8 1.2 Những khái niệm HSG bồi dưỡng HSG .11 1.2.1 Năng lực, tài năng, khiếu 11 1.2.2 Các giai đoạn phát triển tài .13 1.2.3 Học sinh giỏi trường THCS .13 1.2.4 Bồi dưỡng HSG 14 1.3 Ý nghĩa, mục đích nội dung bồi dưỡng HSG trường THCS 15 1.3.1 Ý nghĩa bồi dưỡng HSG cấp THCS 15 1.3.2 Mục đích bồi dưỡng HSG cấp THCS 16 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng HSG cấp THCS 16 1.4 Biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS .19 1.4.1 Các khái niệm quản lý 19 1.4.2 Nội dung quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS 21 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS 27 1.5.1 Quy chế dạy học quy chế quản lý hoạt động dạy học HSG 27 1.5.2 Năng lực CBQL đội ngũ GV bồi dưỡng HSG 28 iv 1.5.3 Chất lượng học sinh chất lượng tuyển sinh đầu vào đội tuyển HSG 28 1.5.4 Cơ sở vật chất trang thiết bị dạy học 28 1.5.5 Môi trường giáo dục môi trường dạy học 28 1.5.6 Công tác thi đua, khen thưởng 29 Tiểu kết chương 30 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 31 2.1 Khái quát điều kiện kinh tế - xã hội, văn hoá giáo dục thành phố Yên Bái 31 2.1.1 Điều kiện kinh tế - xã hội 31 2.1.2 Giáo dục Đào tạo 31 2.2 Thực trạng hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS 37 2.2.1 HSG trường THCS 37 2.2.2 Nhận thức cán quản lý, GV, học sinh cấp THCS tầm quan trọng hoạt động bồi dưỡng HSG .38 2.2.3 Nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi 44 2.2.4 Thực trạng điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG 48 2.2.5 Sự phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội công tác bồi dưỡng HSG cấp THCS 50 2.2.6 Về chế độ sách 52 2.3 Thực trạng biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS Thành phố Yên Bái 54 2.3.1 Những vấn đề chung khảo sát 54 2.3.2 Phân tích kết khảo sát .56 2.4 Đánh giá chung thực trạng .71 2.4.1 Kết đạt nguyên nhân 71 2.4.2 Những hạn chế nguyên nhân 73 2.4.3 Bài học kinh nghiệm .75 Tiểu kết chương 77 Chương ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI 78 3.1 Cơ sở để xây dựng biện pháp 78 3.1.1 Căn vào sở lý luận vấn đề nghiên cứu 78 3.1.2 Căn vào quan điểm phát triển giáo dục đào tạo Đảng, nhà nước, Định hướng phát triển giáo dục cấp THCS thành phố Yên Bái điều kiện 78 v 3.1.3 Căn vào thực trạng công tác quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 78 3.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái 79 3.2.1 Đảm bảo tính thực tiễn 79 3.2.2 Đảm bảo tính khả thi .79 3.2.3 Đảm bảo tính đồng 79 3.2.4 Đảm bảo tính kế thừa 80 3.2.5 Đảm bảo tính hiệu 80 3.3 Biện pháp quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái .80 3.3.1 Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng HSG trường THCS 80 3.3.2 Xây dựng kế hoạch bồi dưỡng HSG, đạo cụ thể với bước thích hợp 82 3.3.3 Tăng cường tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG 86 3.3.4 Tăng cường công tác phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng HSG 88 3.3.5 Đổi mới, cập nhật nội dung chương trình bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu nội dung thi năm 92 3.3.6 Đầu tư mua sắm tài liệu, xây dựng CSVC hỗ trợ cho bồi dưỡng HSG 94 3.3.7 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG .96 3.3.8 Cải tiến sách thi đua khen thưởng, khuyến khích HS GV bồi dưỡng HSG 99 3.4 Mối quan hệ biện pháp .101 3.5 Khảo nghiệm cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 102 3.5.1 Những vấn đề chung khảo nghiệm 102 3.5.2 Kết phân tích kết khảo nghiệm 103 Tiểu kết chương 108 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 109 Kết luận .109 Kiến nghị .110 TÀI LIỆU THAM KHẢO 112 PHỤ LỤC vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT BDHSG BGH CBHD CMHS CBQL CNTT CSVC ĐT GDĐT GV HĐND HSG HS NQ PPDH QLGD UBND THCS TW : : : : : : : : : : : : : : : : : : : Bồi dưỡng học sinh giỏi Ban giám hiệu Cán hướng dẫn Cha mẹ học sinh Cán quản lý Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Đào tạo Giáo dục đào tạo Giáo viên Hội đồng nhân dân Học sinh giỏi Học sinh Nghị Phương pháp dạy học Quản lý giáo dục Ủy ban nhân dân Trung học sở Trung ương vii DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1 Thống kê đội ngũ giáo viên trường THCS thành phố Yên Bái 33 Bảng 2.2 Thống kê quy mô trường học trường THCS thành phố Yên Bái 34 Bảng 2.3 Thống kê sở vật chất trường học trường THCS thành phố Yên Bái 35 Bảng 2.4 Thống kê hạnh kiểm học lực học sinh trường THCS thành phố Yên Bái 36 Bảng 2.5 Thống kê kết thi HSG trường THCS thành phố Yên Bái 38 Bảng 2.6 Đánh giá mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trò, ý nghĩa bồi dưỡng HSG .39 Bảng 2.7 Đánh giá mức độ nhận thức học sinh vai trò, ý nghĩa bồi dưỡng HSG 41 Bảng 2.8 Đánh giá mức độ nhận thức cán quản lý giáo dục giáo viên mục đích quản lý bồi dưỡng HSG .42 Bảng 2.9 Đánh giá mức độ nhận thức học sinh mục đích quản lý bồi dưỡng HSG 43 Bảng 2.10 Đánh giá nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi cán quản lý giáo dục giáo viên trường THCS 45 Bảng 2.11 Đánh giá nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi học sinh trường THCS 47 Bảng 2.12 Đánh giá điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục .49 Bảng 2.13 Đánh giá phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội ho hoạt động bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục 51 viii Bảng 2.14 Đánh giá phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội cho hoạt động bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục 53 Bảng 2.15 Đánh giá quản lý xây dựng thực chương trình bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục .57 Bảng 2.16 Đánh giá quản lý thực kế hoạch bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục .60 Bảng 2.17 Đánh giá quản lý tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục 63 Bảng 2.18 Đánh giá quản lý tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên cán quản lý giáo dục .67 Bảng 2.19 Đánh giá quản lý sở vật chất bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên cán quản lý giáo dục .70 Bảng 3.1 Khảo sát cần thiết biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái 103 Bảng 3.2 Khảo sát tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái 105 110 - Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS - Cải tiến sách thi đua khen thưởng, khuyến khích HS GV bồi dưỡng HSG Các biện pháp mà luận văn nêu xem hệ thống chu trình quản lý cơng tác bồi dưỡng HSG trường THCS Mỗi biện pháp có tính độc lập tương đối vai trị, vị trí, tính chất Khả phát huy tác dụng thời điểm, hoàn cảnh cụ thể khác Do vậy, trình thực phải đồng bộ, linh hoạt sáng tạo Mặt khác phải có chế phối hợp thống nhất, nhịp nhàng trình thực đem lại hiệu cao cho công tác quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Kiến nghị 2.1 Với thành ủy, UBND thành phố Yên Bái Tăng cường nguồn tài đầu tư thỏa đáng cho cơng tác bồi dưỡng học sinh giỏi theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 để phục vụ hoạt động dạy học giáo dục theo yêu cầu đổi GDPT 2.2 Với Sở GDĐT Tạo điều kiện cho CBQL trường địa bàn tỉnh giao lưu học hỏi kinh nghiệm cơng tác bồi dưỡng HSG theo chương trình giáo dục phổ thông Phối hợp với trường cao đẳng Sư phạm địa bàn tỉnh trường đào tạo sư phạm địa bàn khác xây dựng chương trình bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn trường THCS 2.3 Với Phịng GDĐT Chỉ đạo trường tăng cường cơng tác bồi dưỡng bồi dưỡng HSG để biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng HSG đạt hiệu Tổ chức giao lưu, trao đổi kinh nghiệm công tác bồi dưỡng HSG quan điểm tích hợp, khuyến khích đội ngũ GV tham gia 111 2.4 Với trường THCS thành phố Yên Bái Thực tốt chức quản lý, quan tâm công tác bồi dưỡng HSG theo giai đoạn đổi giáo dục phổ thông Hỗ trợ kinh phí tổ chức hội thảo chuyên đề, báo cáo kinh nghiệm công tác hoạt động bồi dưỡng HSG tạo điều kiện cho CBGV tham quan học tập, chia sẻ kinh nghiệm, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nói chung 112 TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (2010), Những vấn đề lãnh đạo - quản lý vận dụng vào điều hành nhà trường Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Thành Vinh (2011), Quản lý Nhà trường, Nxb Giáo dục Việt Nam Đinh Quang Bảo, Hà Thị Lan Hương (2014), “Dạy học tích hợp - Phương thức phát triển lực học sinh", Ki yếu hội thảo khoa học: Nâng cao lực đào tạo giáo viên dạy tích hợp, Hà Nội, tr.23-28 Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT Ban hành kèm theo TT58/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2017, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2018), Chương trình giáo dục phổ thông tổng thể 2018, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2020), Sửa đổi, bổ sung số điều Quy thể đánh giá, xếp loại học sinh THCS học sinh THPT ban hành kèm theo TT Quy chế đánh giá, xếp loại học sinh THCS THPT ban hành kèm theo TTS8/2011/TT-BGDĐT ngày 12/12/2011, Hà Nội B.Maier-Nguyễn Văn Cường (2016), Lý luận học đại, Tái bản, Nxb ĐHSP Hà Nội Bồi dưỡng học sinh giỏi số nước phát triển/2007, vietbao.vn/giaoduc Bùi Minh Hiền, Nguyễn Vũ Bích Hiền (đồng chủ biên) (2015), Quản lý lãnh đạo nhà trường Nxb Đại học Sư phạm, Hà Nội 10 Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Chiến phát triển giáo dục 2011-2020, Ban hành kèm theo Quyết định số 71/QĐ-TTg ngày 13/06/2012, Hà Nội 11 Nguyễn Đức Chinh (2011), Chất lượng quản lý chất lượng giáo dục, trường Đại học giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội 12 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày (04/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, Hà Nội 113 13 Trần Khánh Đức, (2004), Quản lý kiểm định chất lượng đào tạo nhân lực theo ISO & TQM 14 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục 15 Phó Đức Hỏa (2015), Dạy học tích cực cách tiếp cận dạy học (tải bản), Nxb ĐHSP Hà Nội 16 Phó Đức Hịa, Ngơ Quang Sơn (2016), Phương pháp công nghệ dạy học môi trường sư phạm tương tác, Nxb ĐHSP Hà Nội 17 Trần Kiểm (2016), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb ĐHSP Hà Nội 18 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2006), Giáo trình quản lý lãnh đạo nhà trường, Nxb Đại học Sư phạm Hà Nội 19 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2009), Quản lý, lãnh đạo nhà trường kỷ 21, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2015), Quản lý giáo dục Một số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb ĐHQG Hà Nội 21 Hoàng Phê (2003), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Hồng Đức 22 Hà Thế Ngữ, Đặng Vũ Hoạt (1987), Giáo dục học, Nxb Giáo dục 23 Hồ Hồng Linh, Nguyễn Thị Hảo (2018), Những vấn đề quốc tế hóa giáo dục phổ thơng theo tiếp cận lực, Tọa đàm nghiên cứu đề xuất giải pháp đẩy mạnh quốc tế hóa giáo dục VIỆT NAM - tháng năm 2018 - Hồ Chí Minh 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục, Viện Quản lý giáo dục Hà Nội 25 Quốc hội nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2005), Luật giáo dục, NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội 26 UNESCO (2005), Chân dung nhà cải cách giáo dục tiêu biểu giới, NXB Thế giới, Hà Nội 27 Phạm Viết Vượng (2004), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội 114 28 Phùng Đình Mẫn, Lê Văn Dương (2019), “Một số biện pháp quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học sở thành phố Đơng Hà, tỉnh Quảng Trị”, Tạp chí Giáo dục, số tháng 10/2019 29 Kiều Thị Thu Hương (2015), “Quản lý trình bồi dưỡng học sinh giỏi trường Trung học sở”, Tạp chí khoa học giáo dục 30 Phan Thị Tố Oanh, bạch Ngọc Linh (2015), “Thực trạng bồi dưỡng học sinh giỏi trường trung học phổ thông chuyên vùng Đông Nam Bộ”, Tạp chí Giáo dục số 361 31 Nguyễn Tất Thắng (2009), “Công tác tuyển chọn bồi dưỡng học sinh giỏi tỉnh Nam Định”, Tạp chí giáo dục số 221 32 Hoàng Thị Hồng Hà (2021), “Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi môn Tiếng Anh trường trung học sở huyện Tràng Định tỉnh Lạng Sơn theo quan điểm tích hợp”, Luận văn thạc sỹ trường Đại học Giáo dục PHỤ LỤC PHIỀU ĐIỀU TRA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI Đối tượng: Cán quản lý giáo viên trường THCS Thành phố Yên Bái Phiếu điều tra thiết kế phục vụ mục đích nâng cao hoạt quản lý bồi dưỡng học sinh giỏi trường THCS Thành phố Yên Bái Kính mong anh (chị) cung cấp thông tin đầy đủ, xác để hoạt động quản lý bồi dưỡng HSG đạt hiệu cao Phần Một số thông tin chung Anh/Chị vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô vuông điều mục mà Anh/Chị lựa chọn Giới tính: Nam Nữ Vị trí: Giáo viên Cán quản lý Phần Ý kiến cá nhân anh/chị tầm quan trọng hoạt động quản lý bồi dưỡng HSG Anh/chị vui lòng giành thời gian (khoảng phút) nói cảm nhận anh/ chị cách trả lời phiếu tìm hiểu (mức độ đồng ý anh/chị với phát biểu theo thang điểm từ đến 5) = Hồn tồn khơng đồng ý = Khơng đồng ý = Khơng có ý kiến = Đồng ý = Hoàn toàn đồng ý TT Nội dung Mức độ đánh giá Đánh giá mức độ nhận thức cán quản lý, giáo viên vai trị, ý nghĩa bồi dưỡng HSG Khích lệ, động viên học sinh giáo viên 1 dạy học Cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn Phát bồi dưỡng nhân tài 5 Nâng cao hình ảnh uy tín nhà trường Đánh giá mức độ nhận thức cán quản lý giáo dục giáo viên mục đích quản lý bồi dưỡng HSG Đẩy mạnh việc cải tiến nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hố Tác động lan tỏa đến phong trào thi đua dạy tốt học tốt tồn trường Góp phần nâng cao chất lượng đầu vào trường THCS Giúp học sinh hoàn thiện phát triển thân 5 5 Phần Ý kiến cá nhân anh/chị nội dung, điều kiện sở vật chất, phối hợp lực lượng giáo dục, chế độ sách quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG Anh/chị vui lòng giành thời gian (khoảng phút) nói cảm nhận anh/ chị cách trả lời phiếu tìm hiểu (mức độ đồng ý anh/chị với phát biểu theo thang điểm từ đến 5) = Kém = Yếu = Trung bình = Khá = Tốt Đánh giá nội dung bồi dưỡng học sinh giỏi cán quản lý giáo dục giáo viên trường THCS Tuyển chọn nguồn HS giỏi tham gia bồi dưỡng Xây dựng đội ngũ giáo viên thực bồi dưỡng Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch 5 triển khai bồi dưỡng học sinh giỏi Các nguồn lực khác thực bồi dưỡng Đánh giá điều kiện sở vật chất đảm bảo cho hoạt động bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục Trang thiết bị dạy học 2 Hệ thống học liệu, tài liệu Phịng học, hội trường Hệ thống cơng nghệ thông tin Ngân hàng đề thi Đánh giá phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội 5 5 cho hoạt động bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục Cơ quan quản lý giáo dục địa phương Các trường THCS địa phương Giáo viên môn giáo viên chủ nhiệm Gia đình học sinh Các quan đồn thể, tổ chức trị xã hội 5 khác Đánh giá phối hợp nhà trường - gia đình - xã hội cho hoạt động bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục Tuyên dương GV HS đạt giải kỳ thi HS 1 giỏi cấp Khen thưởng vật chất theo số l ượng, cấu HS giỏi đạt giải GV Đưa GV có nhiều thành tích bồi dưỡng HS vào quy hoạch chức danh lãnh đạo nhà trường Đưa thành tích bồi dưỡng HS giỏi làm tiêu chí xét thi đua nâng lương GV 5 5 Phần Ý kiến cá nhân anh/chị hoạt động quản lý hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái? Anh/chị vui lòng giành thời gian (khoảng phút) nói cảm nhận anh/ chị cách trả lời phiếu tìm hiểu (mức độ đồng ý anh/chị với phát biểu theo thang điểm từ đến 5) = Kém = Yếu = Trung bình = Khá = Tốt TT Nội dung Mức độ đánh giá Đánh giá quản lý xây dựng thực chương trình bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục Tổ chức xây dựng khung chương trình bồi 1 dưỡng Chỉ đạo xây dựng ngân hàng đề thi theo hướng 2 phân hóa nâng cao lực Tổ chức thảo luận thường xuyên 3 chuyên đề theo hướng nâng cao lực Tổ chức viết chuyên đề bồi dưỡng theo hướng 4 nâng cao lực Xây dựng tiêu chí đánh giá chương trình bồi 5 dưỡng Hướng dẫn thực chương trình bồi dưỡng Đánh giá quản lý thực kế hoạch bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục Hưỡng dẫn xây dựng kê hoạch bồi dưỡng Đưa kế hoạch bồi dưỡng HSG kế hoạch hoạt động tổng thể nhà trường từ đầu năm học Hướng dẫn giáo viên thực kế hoạch bồi dưỡng HSG theo kế hoạch chung nhà trường Chỉ đạo việc thực nội dung, chương trình kế hoạch đề Giám sát trình thực kế hoạch, đạo điều chỉnh cần thiết 5 5 TT Nội dung Mức độ đánh giá Đánh giá quản lý tuyển chọn, bồi dưỡng giáo viên bồi dưỡng HSG giáo viên cán quản lý giáo dục tuyển chọn GV có kiến thức chun sâu, có thâm niên trình độ phải dựa nguyện vọng GV nguyện vọng HS, có nhiệt 5 5 huyết cơng việc Có kiến thức kỹ sư phạm, kỹ tự tìm tịi, học hỏi, tự bồi dưỡng tính cầu tiến cơng việc Hướng dẫn Ứng dụng công nghệ thông tin soạn bài, biên soạn tài liệu, chuyên đề học tập Tổ chức cho giáo viên thực việc đổi phương pháp hình thức tổ chức dạy học bồi dưỡng HSG Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng HSG Đánh giá quản lý tuyển chọn, bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên cán quản lý giáo dục Lựa chọn học sinh có tố chất, đam mê với mơn học Chỉ đạo tuân thủ nội dung, chương trình bồi dưỡng Chỉ đạo quản lí hoạt động lớp học sinh giỏi Chỉ đạo quản lí hoạt động tự học học sinh giỏi Đánh giá quản lý sở vật chất bồi dưỡng học 5 5 sinh giỏi giáo viên cán quản lý giáo dục Có kế hoạch mua mới, bổ sung sửa chữa thiết bị dạy học, tiến hành đánh giá hiệu sử dụng thiết bị dạy học Đầu tư xây dựng nâng cấp phòng học môn, trang bị đầy đủ thiết bị dạy học, tủ sách, TT Nội dung học liệu dành cho đội tuyển HS giỏi Nâng cấp thư viện, mở rộng không gian thư viên phân chia thành khu riêng biệt tạo điều kiện cho HS tự học, tự nghiên cứu KT-ĐG thường xuyên việc chuẩn bị điều kiện cho hoạt động bồi dưỡng HSG Mức độ đánh giá 5 PHỤ LỤC PHIỀU ĐIỀU TRA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI Khảo sát mức độ cần thiết TT Biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng HSG trường THCS Xây dựng kế hoạch, đạo cụ thể với bước thích hợp Tăng cường tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG Tăng cường phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng HSG Đổi mới, cập nhật nội dung chương trình bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu nội dung môn thi năm Đầu tư mua sắm tài liệu, xây dựng CSVC hỗ trợ cho bồi dưỡng HSG Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Cải tiến sách thi đua khen thưởng, khuyến khích HS GV bồi dưỡng HSG Mức độ cần thiết Rất cần Bình Khơng Cần thiết thiết thường cần thiết (3 điểm) (4 điểm) (2 điểm) (1 điểm) Khảo sát mức độ khả thi Rất khả TT Biện pháp quản lý thi (4 điểm) Nâng cao nhận thức tầm quan trọng bồi dưỡng HSG trường THCS Xây dựng kế hoạch, đạo cụ thể với bước thích hợp Tăng cường tuyển chọn bồi dưỡng GV tham gia bồi dưỡng HSG Tăng cường phát hiện, tuyển chọn bồi dưỡng HSG Đổi mới, cập nhật nội dung chương trình bồi dưỡng HSG đáp ứng yêu cầu nội dung môn thi năm Đầu tư mua sắm tài liệu, xây dựng CSVC hỗ trợ cho bồi dưỡng HSG Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục hoạt động bồi dưỡng HSG trường THCS Cải tiến sách thi đua khen thưởng, khuyến khích HS GV bồi dưỡng HSG Mức độ khả thi Bình Khơng Khả thi thường khả thi (3 điểm) (2 điểm) (1 điểm) PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH Để giúp tơi hồn thành đề tài nghiên cứu " QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI " mong em học sinh cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (x) vào câu trả lời với ý kiến em I THÔNG TIN VỀ BẢN THÂN Họ & tên học sinh:…………………………….……… Giới tính: Nam Nữ Lớp: 6 7 8 9 Xếp loại học lực em học kỳ vừa qua (nếu có): Giỏi Khá Trung bình Yếu Mơn học tham gia bồi dưỡng? II NỘI DUNG KHẢO SÁT Ý kiến cá nhân em tầm quan trọng hoạt động quản lý bồi dưỡng HSG Các em vui lòng giành thời gian (khoảng phút) nói cảm nhận em cách trả lời phiếu tìm hiểu (mức độ đồng ý em với phát biểu theo thang điểm từ đến 5) = Hồn tồn khơng đồng ý = Khơng đồng ý = Khơng có ý kiến = Đồng ý = Hoàn toàn đồng ý TT Nội dung Mức độ đánh giá Đánh giá mức độ nhận thức học sinh vai trò, ý nghĩa bồi dưỡng HSG Khích lệ, động viên học sinh giáo viên 1 dạy học Cải thiện chất lượng công tác quản lý giáo dục Xây dựng đội ngũ giáo viên giỏi chuyên môn Phát bồi dưỡng nhân tài 5 Nâng cao hình ảnh uy tín nhà trường Đánh giá mức độ nhận thức học sinh mục đích quản lý bồi dưỡng HSG Đẩy mạnh việc cải tiến nâng cao chất lượng dạy học mơn văn hố Tác động lan tỏa đến phong trào thi đua dạy tốt học tốt tồn trường Góp phần nâng cao chất lượng đầu vào trường THCS Giúp học sinh hoàn thiện phát triển thân 5 5 ... VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN QUẢN LÝ GIÁO DỤC -? ?? - NGUYỄN THỊ LUYẾN QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI CẤP TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ YÊN BÁI, TỈNH YÊN BÁI Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC... quốc tế Với lý nêu trên, chọn nghiên cứu đề tài: ? ?Quản lý hoạt động bồi dưỡng học sinh giỏi cấp trung học sở địa bàn thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái ” 3 Mục đích nghiên cứu Trên sở lý luận thực... sau: - CBQL trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái: 28 người - GV bồi dưỡng HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái: 30 người - HSG trường THCS thành phố Yên Bái, tỉnh Yên bái: 200