1. Trang chủ
  2. » Luận Văn - Báo Cáo

Tóm tắt luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường TCTT, thành phố Hà Nội đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục

29 18 0

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

THÔNG TIN TÀI LIỆU

Thông tin cơ bản

Định dạng
Số trang 29
Dung lượng 581,4 KB

Nội dung

Luận án với mục tiêu nâng cao chất lượng hoạt động bồi dưỡng năng lực cho cán bộ quản lý giáo dục ở các trường TCTT, góp phần thực hiện mục tiêu chuẩn hóa cán bộ quản lý giáo dục đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

Trang 1

M  Đ UỞ Ầ

1. Lý do l a ch n ự ọ đ  tài  lu n án

Cán b  QLGD là nhân t  quy t đ nh đ i v i s  thành côngộ ố ế ị ố ớ ự  hay th t b i c a vi c nâng cao dân trí, đào t o nhân l c, phát tri nấ ạ ủ ệ ạ ự ể  nhân tài cho đ t nấ ước, th c hi n ch  trự ệ ủ ương c a Đ ng và Nhàủ ả  

nước nh m t o thành khâu đ t phá trong đ i m i giáo d c hi nằ ạ ộ ổ ớ ụ ệ  nay

 B i dồ ưỡ  năng l cng ự  và qu n lý ho t đ ng b i dả ạ ộ ồ ưỡng năng 

l c cho CBQLGD   các trự ở ường TCTT là yêu c u c p thi t xu tầ ấ ế ấ  phát t  vai trò c a CBQLGD trong b i c nh đ i m i giáo d c hi nừ ủ ố ả ổ ớ ụ ệ  nay. Ngh  quy t s  29/NQ­T  đã xác đ nh: “Phát tri n đ i ngũ nhàị ế ố Ư ị ể ộ  giáo và cán b  qu n lý, đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c và đàoộ ả ứ ầ ổ ớ ụ  

t o; Xây d ng quy ho ch, k  ho ch đào t o, b i dạ ự ạ ế ạ ạ ồ ưỡng đ i ngũộ  nhà giáo và CBQL g n v i nhu c u phát tri n kinh t  xã h i” [30,ắ ớ ầ ể ế ộ  tr.128]

V  ph ng di n lý lu n quá trình đ i m i giáo d c đang làmề ươ ệ ậ ổ ớ ụ  

n y sinh nh ng khuynh h ng quan đi m khác nhau v  b i d ngả ữ ướ ể ề ồ ưỡ  năng l c và qu n lý ho t đ ng b i d ng năng l c cho CBQLGD ự ả ạ ộ ồ ưỡ ự ở các tr ng TCTT Đi u đó đòi h i c n ph i làm rõ khái ni m v  năngườ ề ỏ ầ ả ệ ề  

l c và năng l c qu n lý c a CBQL; làm rõ vai trò c a b i d ng vàự ự ả ủ ủ ồ ưỡ  

m i quan h  gi a b i d ng v i đào t o và đào t o l i; n i dung b iố ệ ữ ồ ưỡ ớ ạ ạ ạ ộ ồ  

d ng, ph ng th c qu n lý ho t đ ng b i d ng v.v…ưỡ ươ ứ ả ạ ộ ồ ưỡ

Th c tr ng BDNL và qu n lý ho t đ ng BDNL cho CBQLGD ự ạ ả ạ ộ ở các tr ng TCTT trên đ a bàn thành ph  Hà N i còn nhi u b t c p ch aườ ị ố ộ ề ấ ậ ư  đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c và c p thi t c a th c ti n ho t đ ngứ ầ ổ ớ ụ ấ ế ủ ự ễ ạ ộ  

b i d ng hi n nayồ ưỡ ệ  N i dung, ph ng pháp và hình th c t  ch c b iộ ươ ứ ổ ứ ồ  

d ng còn ch p vá, r i r c. K t qu  ho t đ ng b i d ng ch a cao.ưỡ ắ ờ ạ ế ả ạ ộ ồ ưỡ ư

Xu t phát t  nh ng lý do trên, tác gi  l a ch n v n đ : “ấ ừ ữ ả ự ọ ấ ề Qu n ả  

lý ho t đ ng b i d ng năng l c cho cán b  qu n lý giáo d c   các ạ ộ ồ ưỡ ự ộ ả ụ ở  

tr ng TCTT, thành ph  Hà N i đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c ườ ố ộ ứ ầ ổ ớ ụ ” 

đ  làm đ  tài lu n án ti n sĩ chuyên ngành qu n lý giáo d c là có ýể ề ậ ế ả ụ  nghĩa lý lu n và th c ti nậ ự ễ

2. M c đích và nhi m v  nghiên c uụ ệ ụ ứ

M c đích nghiên c u ụ ứ

Trang 2

Nh m nâng cao ch t l ng ho t đ ng BDNL cho CBQLGD ằ ấ ượ ạ ộ ở các tr ng TCTT, góp ph n th c hi n m c tiêu chu n hóa CBQLGDườ ầ ự ệ ụ ẩ  đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c hi n nay.ứ ầ ổ ớ ụ ệ

Nhi m v  nghiên c u ệ ụ ứ

Nghiên c u lu n gi i làm rõ nh ng v n đ  lý lu n v  ho t đ ngứ ậ ả ữ ấ ề ậ ề ạ ộ  BDNL và qu n lý ho t đ ng BDNL cho  ả ạ ộ cán b  QLGDộ    các tr ngở ườ  TCTT. 

Kh o sát, đánh giá th c tr ng ả ự ạ ho t đ ng BDNL và th c tr ngạ ộ ự ạ  

qu n lý ho t đ ng BDNL cho  ả ạ ộ cán b  QLGDộ    các tr ng TCTTở ườ , thành ph  Hà N i. ố ộ

Đ  xu t nh ng bi n pháp qu n lý ho t đ ng BDNL cho cánề ấ ữ ệ ả ạ ộ  

b  QLGD   các trộ ở ường TCTT, thành ph  Hà N i đáp  ng yêu c uố ộ ứ ầ  

Đ i t ố ượ ng nghiên c u

Qu n lý ho t đ ng BDNL cho cán b  QLGD   các trả ạ ộ ộ ở ườ  ngTCTT, thành ph  Hà N i đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c;ố ộ ứ ầ ổ ớ ụ

Ph m vi nghiên c u ạ ứ

Ph m vi n i dung: Đ  tài t p trung nghiên c u v  qu n lýạ ộ ề ậ ứ ề ả  

ho t ạ đ ng BDNL cho ộ CBQLGD   các trở ường TCTT dưới góc độ 

c a khoa h c qu n lý giáo d c. Ph m vi đ  tài này, ch  t p trungủ ọ ả ụ ạ ề ỉ ậ  nghiên   c u   sâu   v   qu n   lý   ho t   đ ng   BDNLqu n   lý   choứ ề ả ạ ộ ả  CBQLGD trong  nhà trường. Đ  tài không đi sâu nghiên c u về ứ ề năng l c.ự

Ph m vi kh o sát: CBQL nhà tr ng, cán b  c a Phòng Tạ ả ườ ộ ủ ổ 

ch c cán b , Phòng Đào t o; cán b  các Khoa, B  môn; đ i ngũ ứ ộ ạ ộ ộ ộ giáo viên   10 tr ng TCTT trên đ a bàn thành ph  Hà N iở ườ ị ố ộ  

Ph m vi th i gian: Các s  li u đi u tra, kh o sát c a đ  tàiạ ờ ố ệ ề ả ủ ề  

đ c gi i h n t  năm h c 2014 ­ 2015 đ n năm h c 2018 ­ 2019ượ ớ ạ ừ ọ ế ọ

4. Gi  thuy t khoa h cả ế ọ

Trang 3

N u d a trên lý thuy t ti p c n năng l c và các thành t u ế ự ế ế ậ ự ự  

c a khoa h c qu n lý giáo d c đ  xây d ng c  s  lý lu n, đánh ủ ọ ả ụ ể ự ơ ở ậ   giá th c tr ng, đ  xu t các bi n pháp  ự ạ ề ấ ệ qu n lý tác đ ng vào ho t ả ộ ạ  

đ ng BDNL cho CBQLGD phù h p v i th c ti n đào t o   các ộ ợ ớ ự ễ ạ ở  

tr ng TCTT trên đ a bàn thành ph  Hà N i; t ườ ị ố ộ hì hi u qu  qu n lý ệ ả ả  

s  có tác đ ng tích c c góp ph n nâng cao ch t l ng ho t đ ng ẽ ộ ự ầ ấ ượ ạ ộ   BDNL cho CBQLGD   các tr ng TCTT theo h ng chu n hóa, ở ườ ướ ẩ   đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c hi n nay ứ ầ ổ ớ ụ ệ

5. Phương pháp lu n và phậ ương pháp nghiên c u

Ph ươ ng pháp lu n

Đ  tài lu n án đề ậ ược nghiên c u d a trên c  s  phứ ự ơ ở ương pháp 

lu n khoa h c duy v t bi n ch ng c a Ch  nghĩa Mác ­ Lênin, tậ ọ ậ ệ ứ ủ ủ ư 

tưởng H  Chí Minh, quan đi m c a Đ ng C ng s n Vi t Nam vồ ể ủ ả ộ ả ệ ề giáo d c và qu n lý giáo d c. ụ ả ụ

Lu n án đậ ược s  d ng phử ụ ương pháp ti p c n PDCA c aế ậ ủ  Edward Deming. D a theo ti p c n PDCA đ  xác đ nh quy trình vàự ế ậ ể ị  

n i dung qu n lý  ộ ả ho t đ ng BDNL cho CBQLGD   các trạ ộ ở ườ  ngTCTT

Lu n án ậ đ c s  d ng quan đi m ti p c n h  th ng ­ c u trúc;ượ ử ụ ể ế ậ ệ ố ấ  

l ch s  ­ lôgic; quan đi m th c ti n đ  phân tích c u trúc vĩ mô và c uị ử ể ự ễ ể ấ ấ  trúc vi mô c a ho t đ ng BDNL cho CBQLGD   các tr ng TCTT, tìmủ ạ ộ ở ườ  

ra các m i quan h  có tính h  th ng c a các thành t  này.ố ệ ệ ố ủ ố

Ph ươ ng pháp nghiên c u

Các ph ng pháp nghiên c u lý thuy t ươ ứ ế

S  d ng thử ụ ường xuyên các ph ng pháp phân tích, t ng h p,ươ ổ ợ  

h  th ng, khái quát hoá các ngu n tài li u ph c v  nghiên c u g m:ệ ố ồ ệ ụ ụ ứ ồ  Phân tích, t ng h p  ổ ợ các tác ph m kinh đi n c a ch  nghĩa Mác ­ẩ ể ủ ủ  Lênin và t  t ng H  Chí Minh; Văn ki n c a Đ ng C ng s n Vi tư ưở ồ ệ ủ ả ộ ả ệ  Nam, c a Nhà n c v  GDĐTủ ướ ề  và các công trình khoa h c có liên quanọ  

đ  xây d ng gi  thuy t khoa h c và c  s  lý lu n c a v n đ  nghiênể ự ả ế ọ ơ ở ậ ủ ấ ề  

c uứ

Các ph ươ ng pháp nghiên c u th c ti n  ứ ự ễ

Phương   pháp   quan   sát:   Quan   sát   ho t   đ ng   BDNL   vàạ ộ  

qu n lý ho t đ ng BDNL cho CBQLGD   các trả ạ ộ ở ường TCTT. 

Trang 4

Phương pháp đi u tra: ti n hành đi u tra, kh o sát m t sề ế ề ả ộ ố cán b  qu n lý giáo d c, giáo viên, cán b  qu n lý c a S  Laoộ ả ụ ộ ả ủ ở  

đ ng Thộ ương binh và Xã h i. CBQL   các Phòng, Khoa, Bộ ở ộ môn, CBQL nhà trường

Phương   pháp   t ng   k t   kinh   nghi m   QLGD:   t ng   h pổ ế ệ ổ ợ  nghiên c u các văn b n pháp lý; các báo cáo t ng k t GDĐT c aứ ả ổ ế ủ  các trường trung c p.ấ

Phương   pháp   chuyên   gia:   tác   gi   xin   ý   ki n   góp   ý,   đ nhả ế ị  

hướng c a các nhà khoa h c, các chuyên gia nghiên c u trên cácủ ọ ứ  lĩnh v c có liên quan v  hự ề ướng tri n khai đ  tài.ể ề

Ph ng pháp kh o nghi m, th  nghi m:ươ ả ệ ử ệ  dùng để ki m ch ngể ứ  tính hi u qu  c a các gi i pháp qu n lý ho t đ ng b i d ng NLQLệ ả ủ ả ả ạ ộ ồ ưỡ  cho đ i ngũ ộ cán b  QLGD ộ ở các tr ng trung c pườ ấ

Các ph ươ ng pháp b  tr :  ổ ợ

S  d ng toán th ng kêử ụ ố  và các ph m m m chuyên d ng v iầ ề ụ ớ  

s  h  tr  c a công ngh  thông tin ự ỗ ợ ủ ệ đ  x  lý các s  li u thu th pể ử ố ệ ậ  

đượ ừ ềc t  đi u tra, kh o sát và tính toán k t qu  kh o nghi m, ả ế ả ả ệ thử nghi mệ

6. Nh ng đóng góp m i c a lu n ánữ ớ ủ ậ

K t qu  nghiên c u c a lu n án đã làm sáng t  các kháiế ả ứ ủ ậ ỏ  

ni m c  b n v  năng l c c a CBQLGD, khái ni m BDNL và qu nệ ơ ả ề ự ủ ệ ả  

lý ho t đ ng BDNL cho CBQLGD   các trạ ộ ở ường TCTT. 

Lu n   án   đã   kh o   sát,   pậ ả hân   tích   th c   tr ng   ho t   đ ngự ạ ạ ộ  BDNL   và   th c   tr ng   qu n   lý  ự ạ ả ho t   đ ng   BDNL   cho   cán   bạ ộ ộ QLGD   các trở ường TCTT, trên đ a bàn thành ph  Hà N i hi nị ố ộ ệ  nay

Các bi n pháp đệ ược đ  xu t trong lu n án có th  áp d ngề ấ ậ ể ụ  trong th c ti n góp ph n nâng cao ch t lự ễ ầ ấ ượng đ i ngũ CBGLGDộ  

c a các nhà trủ ường này đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c hi nứ ầ ổ ớ ụ ệ  nay

. 7. Ý nghĩa lý lu n và th c ti n c a lu n ánậ ự ễ ủ ậ

V  m t lý lu n ề ặ ậ

Lu n án góp ph n b  sung, phát tri n lý lu n v  ho t đ ngậ ầ ổ ể ậ ề ạ ộ  

b i dồ ưỡng năng l c qu n lý, qu n lý ho t đ ng b i dự ả ả ạ ộ ồ ưỡng NLQL 

Trang 5

cho cán b  QLGD   các trộ ở ường TCTT đáp  ng yêu c u đ i m iứ ầ ổ ớ  giáo d c.ụ

V  m t th c ti n ề ặ ự ễ

Lu n án t p trung đánh giá th c tr ng ho t đ ng b i dậ ậ ự ạ ạ ộ ồ ưỡ  ngnăng l c qu n lý và qu n lý ho t đ ng b i dự ả ả ạ ộ ồ ưỡng NLQL cho cán 

b  QLGD   các trộ ở ường TCTT đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c.ứ ầ ổ ớ ụ

K t qu  nghiên c u c a lu n án s  giúp cho các ch  th  qu n lý cácế ả ứ ủ ậ ẽ ủ ể ả  

c p có c  s  đ a ra quy t đ nh nh m nâng cao hi u qu  qu n lý ho tấ ơ ở ư ế ị ằ ệ ả ả ạ  

đ ng b i d ng NLQL cho CBQLGD đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c.ộ ồ ưỡ ứ ầ ổ ớ ụ

8. K t c u c a lu n ánế ấ ủ ậ

Lu n   án   đậ ược   k t   c u:   ph n   m   đ u,   5   chế ấ ầ ở ầ ương,   k tế  

lu n,   ki n   ngh ,   danh  m c   các  công   trình   khoa   h c   c a  tácậ ế ị ụ ọ ủ  

gi , danh m c tài li u tham kh o và phả ụ ệ ả ụ l c.ụ

trường dưới nh ng góc đ  ti p c n khác nhau v  ữ ộ ế ậ ề n i dung và cóộ  

nh ng giá tr  c n kh o c u, ti p thu, nh  J.A Kômenxki; Delors,ữ ị ầ ả ứ ế ư  Jacques;   Eleonora   Villegas   ­   Reimers;   P.Jackson;   ­Raja   Roy Singh;   Ann   Grosso   de   Leon;   Anne   Reynolds;   Robert   Glaser; Jegede Margaret Taplin…

Nghiên   c u   v   NLQL   và   b i   dứ ề ồ ưỡng   NLQL,   đã   đượ  cnhi u nhà khoa h c quan tâm nghiên c u nh  tác gi  Nguy nề ọ ứ ư ả ễ  Đình Ch nh; Lê Minh V ; Nguy n H u Châu; Tr n Bá Hoành;ỉ ụ ễ ữ ầ  

Đ ng Bá Lãm; Nguy n Xuân Trặ ễ ường; Phan Văn T  Trong lĩnhỵ  

v c GDĐT các tác gi  đã nghiên c u b i dự ả ứ ồ ưỡng và h t đ ngọ ộ  

b i  duwngx  nh :  L u  Xuân M i  (2002),  “Đ i  m i  n i  dungồ ư ư ớ ổ ớ ộ  

chương trình, phương pháp và t  ch c đào t o, b i dổ ứ ạ ồ ưỡng cán 

b  qu n lý giáo d c” và “Đ i m i phộ ả ụ ổ ớ ương pháp d y h c nh mạ ọ ằ  

Trang 6

nâng cao ch t lấ ượng, hi u qu  đào t o, b i dệ ả ạ ồ ưỡng cán b  qu nộ ả  

lý giáo d c”   Nguy n Duy  H ng  (2009),  “M t  s   bi n  phápụ ễ ư ộ ố ệ  nâng cao năng l c các c  s  đào t o, b i dự ơ ở ạ ồ ưỡng CBQLGD”. Ngoài   ra  còn  có nhi u tác  gi ,   nhi u  bài  nghiên c u v   b iề ả ề ứ ề ồ  

dưỡng và ho t đ ng b i dạ ộ ồ ưỡng nh : Tr n Khánh Đ c; Nguy nư ầ ứ ễ  Minh Đường; Tr n Th  Thu Hà; Nguy n Văn Giao…ầ ị ễ

Nh  v y, các đ  tài, công trình nghiên c u, lu n án đãư ậ ề ứ ậ  

đ  c p nhi u góc đ  khác nhau v  NLQL và b i dề ậ ề ộ ề ồ ưỡng NLQL cho đ i ngũ CBQL   t ng lo i hình và t ng đi u ki n c  thộ ở ừ ạ ừ ề ệ ụ ể khác nhau. Tuy nhiên, các nghiên c u đó đa ph n đ u   d ngứ ầ ề ở ạ  nghiên c u vĩ mô, khái quát, mang tính t ng th  ch a đi sâuứ ổ ể ư  

đ  gi i quy t các yêu c u c  th , c p thi t v  qu n lý ho tể ả ế ầ ụ ể ấ ế ề ả ạ  

đ ng b i dộ ồ ưỡng năng l c cho cán b  qu n lý   các trự ộ ả ở ườ  ngtrung c p t  th c. Do v y, lu n  án ti p thu nh ng ý tấ ư ụ ậ ậ ế ữ ưở  ngkhoa h c đ  nghiên c u c  s  lý lu n v  qu n lý ho t đ ngọ ể ứ ơ ở ậ ề ả ạ ộ  

b i dồ ưỡng năng l c cho cán b  qu n lý   các trự ộ ả ở ường trung 

c p t  th c, thành ph  Hà N i đáp  ng yêu c u đ i m i giáoấ ư ụ ố ộ ứ ầ ổ ớ  

d c.ụ

1.1.2. Các công trình nghiên c u có liên quan đ n qu n lý ứ ế ả  

ho t đ ng b i d ạ ộ ồ ưỡ ng năng l c cho cán b  qu n lý giáo d c ự ộ ả ụ

Trevor   Corner,  Education   in   Europe.  DE   Mulcahy,   DG  Mulcahy, Roger Saul, Education in North America. Các nhà c i cáchả  giáo d c M  nh n m nh: C n qu n lý ho t đ ng đào t o, b iụ ỹ ấ ạ ầ ả ạ ộ ạ ồ  

dưỡng cán b  qu n lý nhà trộ ả ường nh m nâng cao ch t lằ ấ ượng, tiêu chu n. V i góc nhìn c a khoa h c qu n lý giáo d c, ph i k  đ nẩ ớ ủ ọ ả ụ ả ể ế  các tác gi : Tr n Đình Hoàng; Phan Văn Kha; Nguy n Th  Mả ầ ễ ị ỹ 

L c; Tr n Hùng Lộ ầ ượng; Đ ng Qu c B o, đ  c p v n đ  v  b iặ ố ả ề ậ ấ ề ề ồ  

dưỡng và qu n lý ho t đ ng b i dả ạ ộ ồ ưỡng trong nhi u công trìnhề  nghiên c u, nhi u bài báo, trong đó tác gi  Bùi Vi t Phú, ứ ề ả ệ M t s ộ ố  góc nhìn v  ph t tri n và QLGD.    ề ấ ể Nguy n Duy H ng,  ễ ư Qu n lý ả  

ch t l ấ ượ ng b i d ồ ưỡ ng cán b  qu n lý giáo d c đáp  ng yêu c u ộ ả ụ ứ ầ  

đ i m i giáo d c hi n nay ổ ớ ụ ệ  đã lu n gi i nh ng v n đ  lý lu n vậ ả ữ ấ ề ậ ề 

ch t   lấ ượng   b i   dồ ưỡng   và   qu n   lý   ch t   lả ấ ượng   b i   dồ ưỡ  ngCBQLGD

Trang 7

Qua nghiên c u phân tích các đ  tài khoa h c, lu n án ti n sĩ,ứ ề ọ ậ ế  bài báo khoa h c bàn v  NLQL, HĐBD và BDNL cho CBQLGD,ọ ề  tác gi  nh n th y trong b i c nh hi n nay, khi ch  trả ậ ấ ố ả ệ ủ ương đ i m iổ ớ  căn b n, toàn di n giáo d c, đào t o cũng m  ra nhi u c  h i vàả ệ ụ ạ ở ề ơ ộ  thách th c đ i v i đ i ngũ CBQLGD, đòi h i h  ph i không ng ngứ ố ớ ộ ỏ ọ ả ừ  

h c t p, b i dọ ậ ồ ưỡng, trau d i ph m ch t đ o đ c, ki n th c, kồ ẩ ấ ạ ứ ế ứ ỹ năng nh m đáp  ng yêu c u giáo d c, đào t o hi n nay. Trằ ứ ầ ụ ạ ệ ướ  c

nh ng thay đ i trên, các trữ ổ ường trung c p t  th c c n th  hi n vaiấ ư ụ ầ ể ệ  trò, trách nhi m và tăng cệ ường h n n a công tác qu n lý ho t đ ngơ ữ ả ạ ộ  

b i dồ ưỡng năng l c cho cán b  qu n lý giao d c trong b i c nhự ộ ả ụ ố ả  

hi n nay.ệ

1.2  Khái   quát   k t   qu   các   công   trình   nghiên   c u   vàế ả ứ  

nh ng v n đ  đ t ra lu n án ti p t c gi i quy tữ ấ ề ặ ậ ế ụ ả ế

1.2.1. Khái quát k t qu  các công trình nghiên c u ế ả ứ  

Các công trình nghiên c u theo hứ ướng th  nh t v  BDNL choứ ấ ề  cán b , đã ti p c n v n đ  nghiên c u theo quan đi m ti p năng l cộ ế ậ ấ ề ứ ể ế ự  trong giáo d cụ  Các công trình nghiên c u c a các tác gi  ngoài nứ ủ ả ướ  c

và   Vi t Nam đã làm rõ đở ệ ược v  trí, vai trò, t m quan tr ng cũngị ầ ọ  

nh  c u trúc v  NLQL c a ngư ấ ề ủ ườ CBQL M t n i dung đi  ộ ộ ược các tác gi  quan tâm nhi u trong các công trình nghiên c u trong nh ngả ề ứ ữ  năm g n đây là v n đ  b i dầ ấ ề ồ ưỡng và b i dồ ưỡng năng l c. ự

Các công trình nghiên c u theo hứ ướng th  hai v  qu n lý ho tứ ề ả ạ  

đ ng ộ BDNL cho CBQLGD. Các công trình nghiên c u c a các tácứ ủ  

gi  v  qu n lý ho t đ ng BDNL cho CBả ề ả ạ ộ QLGD  đ u nh n m nhề ấ ạ  

qu n lý n i dung, phả ộ ương pháp, cách th c ti n hành; th c hi n xâyứ ế ự ệ  

d ng k  ho ch b i dự ế ạ ồ ưỡng NLQL và t  ch c tri n khai ho t đ ngổ ứ ể ạ ộ  

b i dồ ưỡng, ch  đ o vi c t  b i dỉ ạ ệ ự ồ ưỡng NLQL c a ủ cán bộ theo t ngừ  vùng, tính ch t ho t đ ng c a t ng trấ ạ ộ ủ ừ ường, đ a phị ương c  th  ụ ể

1.2.2. Nh ng v n đ  đ t ra lu n án ti p t c gi i quy t ữ ấ ề ặ ậ ế ụ ả ế

M t là, ộ  nghiên c u c  s  lý lu n c a v n đ  qu n lý ho tứ ơ ở ậ ủ ấ ề ả ạ  

đ ng BDNL cho CBQLGD   các trộ ở ường TCTT, xây d ng các kháiự  

ni m v  năng l c, BDNL và qu n lý HĐBDNL cho CBQLGD ệ ề ự ả ở các   trường   TCTT   Đ ng   th i   lu n   gi i   làm   rõ   đ c   đi m   c aồ ờ ậ ả ặ ể ủ  

Trang 8

CBQLGD     các   trở ường   TCTT;   xác   đ nh   quy   trình,   n i   dung,ị ộ  

phương   th c   qu n   lý     ho t   đ ng   BDNL   cho   CBQLGD     cácứ ả ạ ộ ở  

trường TCTT. 

Hai là, T p trung đi u tra, kh o sát, đánh giá đúng th c tr ngậ ề ả ự ạ  BDNL cho CBQLGD và th c tr ng qu n lý ho t đ ng BDNL choự ạ ả ạ ộ  CBQLGD   các trở ường TCTT, thành ph  Hà N i. ố ộ

Ba là, lu n án đ  xu t các bi n pháp qu n lý ho t đ ng b iậ ề ấ ệ ả ạ ộ ồ  

d ng năng l c cho cán b  QLGD   các tr ng TCTT, thành ph  Hàưỡ ự ộ ở ườ ố  

N i đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c. ộ ứ ầ ổ ớ ụ

B n là, ố  kh o nghi m và th  nghi m các bi n pháp đã đ  xu t. ả ệ ử ệ ệ ề ấ

K t lu n chế ậ ương 1

Bước sang th  k  21, đ c bi t trong nh ng năm g n đây,ế ỷ ặ ệ ữ ầ  ngày càng có nhi u công trình nghiên c u c a các tác gi  trong vàề ứ ủ ả  ngoài nước liên quan đ n v n đ  năng l c, b i dế ấ ề ự ồ ưỡng năng l c vàự  

qu n lý ho t đ ng b i dả ạ ộ ồ ưỡng năng l c trong khoa h c giáo d c.ự ọ ụ  Các công trình nghiên c u đứ ược công b  khá đa d ng v  lo iố ạ ề ạ  hình. Nhi u ph m trù khoa h c m i đề ạ ọ ớ ược đ  c p đ n nh  kháiề ậ ế ư  

ni m năng l c, phân lo i năng l c, c u trúc năng l c, chu n năngệ ự ạ ự ấ ự ẩ  

l c c a cán b  qu n lý nhà trự ủ ộ ả ường; các lo i hình, các con đạ ường, 

bi n pháp b i dệ ồ ưỡng năng l c cho t ng lo i đ i tự ừ ạ ố ượng và qu n lýả  

ho t đ ng b i dạ ộ ồ ưỡng năng l c cho các đ i tự ố ượng khác nhau

Trang 9

C  S  LÝ LU N C A QU N LÝ HO T Đ NG B IƠ Ở Ậ Ủ Ả Ạ Ộ Ồ  

DƯỠNG NĂNG L C CHO CÁN B  QU N LÝ GIÁO D C   CÁCỰ Ộ Ả Ụ Ở  

TRƯỜNG TRUNG C P T  TH C ĐÁP  NG YÊU C U Ấ Ư Ụ Ứ Ầ

Đ I M I GIÁO D CỔ Ớ Ụ

2.1. Nh ng v n đ  lý lu n v  b i dữ ấ ề ậ ề ồ ưỡng năng l c cho cán  

b  qu n lý giáo d c   các trộ ả ụ ở ường trung c p t  th c đáp  ngấ ư ụ ứ  yêu c u đ i m i giáo d cầ ổ ớ ụ

2.1.1. Cán b  qu n lý giáo d c   các tr ộ ả ụ ở ườ ng trung c p t  th c  ấ ư ụ

CBQLGD    trở ường TCTT là nh ng ngữ ười có chuyên môn, nghi p v  v  giáo d c ngh  nghi p và đệ ụ ề ụ ề ệ ược phân công qu n lý cácả  

ho t đ ng giáo d c, đào t o   các c p khác nhau trong nhà trạ ộ ụ ạ ở ấ ường. 

2.1.2. Năng l c c a c ự ủ án b  qu n lý giáo d c ộ ả ụ    tr ở ườ ng   trung c p t  th c ấ ư ụ

2.1.2.1. Khái ni m năng l c ệ ự

Theo t  đi n ti ng Vi t, “Năng l c là kh  năng đ  đ  làmừ ể ế ệ ự ả ủ ể  

t t m t công vi c, là kh  năng cho phép m t ngố ộ ệ ả ộ ườ ại đ t thành công trong ho t đ ng th  l c, trí l c ho c ngh  nghi p". ạ ộ ể ự ự ặ ề ệ

2.1.2.2. Khái ni m năng l c c a  ệ ự ủ cán b  qu n lý giáo d c ộ ả ụ    các ở  

tr ườ ng trung c p t  th c ấ ư ụ

Năng l c c a CBQLGD   các trự ủ ở ường TCTT là s  th ngự ố  

nh t bi n ch ng gi a các ph m ch t tâm lý và kh  năng c aấ ệ ứ ữ ẩ ấ ả ủ  

người   cán  b   qu n   lý  nhà  trộ ả ường,   đ m   b o   cho  h   có   thả ả ọ ể 

th c hi n t t nh t các nhi m v  qu n lý giáo d c theo yêuự ệ ố ấ ệ ụ ả ụ  

c u   nhi m   v   c a   nhà   trầ ệ ụ ủ ường   TCTT   trong   m i   tình   hu ngọ ố  khác nhau

2.1.2.3. Tiêu chí đánh giá năng l c c a  ự ủ cán b  qu n lý giáo d c ộ ả ụ    các tr ng trung c p t  th c

D a   theo   cách   phân   lo i   NLQL   c a   CBQLGD,   thamự ạ ủ  

kh o   Quy   đ nh  chu n   hi u   trả ị ẩ ệ ưởng   trường  trung  h c   c   s ,ọ ơ ở  

trường trung h c ph  thông va trọ ổ ̀ ường ph  thông có nhi u c pổ ề ấ  

h c   đọ ược   ban   hành   theo   Thông   t   s   29/2009/TT­BGD­ĐT,ư ố  ngày 22 tháng 10 năm 2009 c a B  trủ ộ ưởng B  Giáo d c vàộ ụ  Đào t o, đ ng th i căn c  Đi u 14, Đi u 15 c a Lu t Giáoạ ồ ờ ứ ề ề ủ ậ  

Trang 10

d c ngh  nghi p và căn c  Đi u 15, Đi u 19, Đi u 21, Đi uụ ề ệ ứ ề ề ề ề  

23   Thông   t   Quy   đ nh   Đi u   l   trư ị ề ệ ường   trung   c p,   sấ ố 1310/VBHN­BLĐTBXH, ngày 05 tháng 4 năm 2019 có th  xâyể  

d ng tiêu chí đánh giá năng l c c a CBQLGD   các trự ự ủ ở ườ  ngTCTT   g m  các tiêu  chu n  và  tiêu chí   Cách cho  đi m:   M iồ ẩ ể ỗ  tiêu chí t  0 đ n 10 đi m. Đi m tiêu chu n là t ng c ng đi mừ ế ể ể ẩ ổ ộ ể  

c a các tiêu chí. X p lo i theo 4 m c: Xu t s c, khá, trungủ ế ạ ứ ấ ắ  bình, kém. Lo i xu t s c, khá, trungạ ấ ắ  bình là đ t chu n, lo i kémạ ẩ ạ  không đ t chu n.ạ ẩ

2.1.3. B i d ồ ưỡ ng năng l c cho cán b  qu n lý giáo d c  ự ộ ả ụ ở   các tr ườ ng trung c p t  th c ấ ư ụ

2.1.3.1. Khái ni m ệ

B i d ng năng l c cho CBQLGD   các tr ng TCTT là m tồ ưỡ ự ở ườ ộ  hình th c t  ch c đào t o l i trong th c ti n nh m b  sung, phát tri nứ ổ ứ ạ ạ ự ễ ằ ổ ể  

nh ng kh  năng đã có c a ng i CBQLGD theo chu n năng l c quyữ ả ủ ườ ẩ ự  

đ nh, t o c  s  cho s  phát tri n hoàn toàn các kh  năng riêng bi t c aị ạ ơ ở ự ể ả ệ ủ  

cá nhân, góp ph n nâng cao ch t l ng đ i ngũ CBQLGD đáp  ngầ ấ ượ ộ ứ  yêu c u nhi m v  c a tr ng TCTT trong tình hình m i.ầ ệ ụ ủ ườ ớ

2.1.3.2. M c tiêu, n i dung, ph ụ ộ ươ ng th c ứ  b i d ồ ưỡ ng năng l c ự   cho cán b  qu n lý giáo d c ộ ả ụ  các tr ườ ng trung c p t  th c ấ ư ụ

M c tiêu c a b i dụ ủ ồ ưỡ  nh m b  sung, phát tri n nh ng khng ằ ổ ể ữ ả năng đã có c a ngủ ười CBQLGD theo chu n năng l c quy đ nh, t oẩ ự ị ạ  

c  s  cho s  phát tri n hoàn toàn các kh  năng riêng bi t c a cáơ ở ự ể ả ệ ủ  nhân, góp ph n nâng cao ch t lầ ấ ượng đ i ngũ CBQLGD đáp  ngộ ứ  yêu c u nhi m v  c a trầ ệ ụ ủ ường TCTT trong tình hình m i. ớ

2.1.3.3. Quy trình các b ướ b i d c  ồ ưỡ ng năng l c ự  cho cán bộ  cán b  qu n lý giáo d c ộ ả ụ  các tr ườ ng  trung c p t  th c ấ ư ụ

Đây   là   quy   trình   b n   bố ước   PDCA   c   b n   trong   t   ch cơ ả ổ ứ  BDNL cho CBQLGD   các trở ường TCTT. Các bước này liên k tế  

v i nhau t o thành m t chu trình khép kín c a quá trình b i dớ ạ ộ ủ ồ ưỡng

2.1.4. Yêu c u b i d ầ ồ ưỡ ng năng l c cho CBQLGD   các ự ở  

tr ườ ng trung c p t  th c đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c ấ ư ụ ứ ầ ổ ớ ụ

Trang 11

M t   là,   ộ b i   dồ ưỡng   năng  l c   cho  CBQLGD     các   trự ở ườ  ngTCTT ph i phù ả h p v i yêu c u h i nh p, h p tác qu c t ợ ớ ầ ộ ậ ợ ố ế  

Hai   là,  b i   dồ ưỡng   năng   l c   cho   CBQLGD     các   trự ở ườ  ngTCTT ph i phù h p v i yêu c u ả ợ ớ ầ cu c cách m ng công nghi p l nộ ạ ệ ầ  

th  Tứ ư. 

Ba là, b i dồ ưỡng năng l c cho CBQLGD   các trự ở ường TCTT 

ph i đáp  ng yêu c u ả ứ ầ công nghi p hóa, hi n đ i hóa đ t nệ ệ ạ ấ ước. 

B n là,   ố b i dồ ưỡng năng l c cho CBQLGD   các trự ở ườ  ngTCTT ph i đáp  ng yêu c u c a n n kinh t  th  trả ứ ầ ủ ề ế ị ường đ nhị  

hướng xã h i ch  nghĩa.ộ ủ  

Năm là,  b i dồ ưỡng năng l c cho CBQLGD   các trự ở ườ  ngTCTT ph i hả ướng vào th c hi n mô hình năng l c theo yêu c uự ệ ự ầ  

đ i m i giáo d c hi n nay.ổ ớ ụ ệ

Sáu  là,  b i   dồ ưỡng   năng   l c   cho   CBQLGD     các   trự ở ườ  ngTCTT ph i đáp  ng yêu c u năng l c c a công vi c đả ứ ầ ự ủ ệ ược đ mả  nhi m.ệ

2.2. Nh ng v n đ  lý lu n v  qu n lý ho t đ ng b i d ngữ ấ ề ậ ề ả ạ ộ ồ ưỡ  năng l c cho cán b  qu n lý giáo d c   các tr ng ự ộ ả ụ ở ườ trung c p t  th cấ ư ụ

2.2.1. Khái ni m qu n lý ho t đ ng b i d ệ ả ạ ộ ồ ưỡ ng năng l c   cho cán b  qu n lý giáo d c ộ ả ụ

Theo Đ i T  đi n Ti ng Vi t "Qu n lý là t  ch c, đi u khi nạ ừ ể ế ệ ả ổ ứ ề ể  theo nh ng yêu c u nh t đ nh". Tữ ầ ấ ị ác gi  Nguy n Qu c Chí, Nguy nả ễ ố ễ  

Th  M  L c quan ni m: “Qu n lý là tác đ ng có đ nh hị ỹ ộ ệ ả ộ ị ướng, có 

ch  đích c a ch  th  qu n lý đ n khách th  qu n lý trong m t tủ ủ ủ ể ả ế ể ả ộ ổ 

dưỡng đ t đạ ược m c tiêu b i dụ ồ ưỡng đã xác đ nh, ị góp ph n c ngầ ủ  

c , hoàn thi n và phát tri n năng l c c a CBQLGD   các trố ệ ể ự ủ ở ườ  ng

Trang 12

TCTT đáp  ng yêu c u đ i m i giáo d c, đào t o ngh  hi nứ ầ ổ ớ ụ ạ ề ệ  nay.

2.2.2. Mô hình qu n lý ho t đ ng b i d ả ạ ộ ồ ưỡ ng năng l c cho   cán b  qu n lý giáo d c ộ ả ụ

D a theo quy trình 4 bự ước b i dồ ưỡng đã được xác đ nh ị ở 

ph n trên c a lu n án này, NCS l a ch n mô hình qu n lý ho tầ ủ ậ ự ọ ả ạ  

đ ng BDNL cho CBQLGD   trộ ở ường TCTT theo phương pháp 

ti p c n PDCA c a ế ậ ủ Edward Deming. C m tr  PDCA là vi t t tụ ừ ế ắ  

c a:ủ   Plan   ­   Do   ­   Check  ­  Act   Đây   là  mô   hình   qu n   lý   ch tả ấ  

lượng   đượ   nghiên   c u   và  c ứ đ   xu tề ấ   b i   Walter   Shewhart   vàở  

đượ phát tri n ph  bi n r ng rãi trong th c ti n b i  c  ể ổ ế ộ ự ễ ở Edward Deming  PDCA   là m t   quy   trình   th   hi n   phộ ể ệ ương   th cứ  ti pế  

c nậ  tu n hoàn đ  liên t c c i ti n d ch v , s n ph m và conầ ể ụ ả ế ị ụ ả ẩ  

người. PDCA là mô hình qu n lý tinh g nả ọ  (Lean Management), còn được g i  ọ là   vòng tròn  Deming.  N i dung ti p c n PDCAộ ế ậ  trong BDNL   cho CBQLGD     các  trở ường  TCTT  g m   4 bồ ướ  c

nh  sau:ư

2.2.3. N i dung qu n lý ho t đ ng b i d ộ ả ạ ộ ồ ưỡ ng năng l c   cho cán b  qu n lý giáo d c ộ ả ụ    các tr ở ườ ng  trung c p t  th c ấ ư ụ

2.2.3.1. Xây d ng k  ho ch b i d ự ế ạ ồ ưỡ ng năng l c cho cho cán ự  

b  qu n lý giáo d c   nhà tr ộ ả ụ ở ườ ng  trung c p t  th c ấ ư ụ

Xây d ng k  ho ch b i dự ế ạ ồ ưỡng năng l c cho CBQLGD làự  

ch c năng đ u tiên c a qu n lý ho t đ ng b i dứ ầ ủ ả ạ ộ ồ ưỡng. N i dungộ  

ch  y u c a xây d ng k  hoach b i dủ ế ủ ự ế ồ ưỡng bao g m: Xác đ nh quyồ ị  trình xây d ng k  ho ch và t  ch c th c hi n quy trình đó. ự ế ạ ổ ứ ự ệ

2.2.3.2. T  ch c l c l ổ ứ ự ượ ng b i d ồ ưỡ ng năng l c cho cán b ự ộ 

qu n lý giáo d c   nhà tr ả ụ ở ườ ng  trung c p t  th c ấ ư ụ  

T  ch c l c lổ ứ ự ượng b i dồ ưỡng năng l c cho CBQLGD là m tự ộ  

ch c năng quan trong c a qu n lý ho t đ ng b i dứ ủ ả ạ ộ ồ ưỡng. T  ch cổ ứ  

l c  lự ượng  b i   dồ ưỡng   được  th  hi n ngay trong k  ho ch  b iể ệ ế ạ ồ  

dưỡng. 

2.2.3.3. Ch  đ o đ i m i n i dung, ch ng trình b i d ng ỉ ạ ổ ớ ộ ươ ồ ưỡ   năng l c cho cho cán b  qu n lý giáo d c   nhà tr ng  ự ộ ả ụ ở ườ trung c p t ấ ư 

th c ụ  

Trang 13

N i dung, chộ ương trình b i dồ ưỡng năng l c cho CBQLGD làự  thành t  quan tr ng trong quá trình b i dố ọ ồ ưỡng năng l c, là ngu nự ồ  nguyên li u đ  t o thành năng l c c a CBQLGD. ệ ể ạ ự ủ

2.2.3.4. Ch  đ o đ i m i ph ng pháp và hình th c t  ch c b i ỉ ạ ổ ớ ươ ứ ổ ứ ồ  

d ng năng l c cho cán b  qu n lý giáo d c   nhà tr ng  ưỡ ự ộ ả ụ ở ườ trung c p t ấ ư 

th c ụ

Phương pháp và hình th c t  ch c b i dứ ổ ứ ồ ưỡng năng l c choự  CBQLGD là nh ng thành t  c u trúc c a quá trình b i dữ ố ấ ủ ồ ưỡng, quy 

đ nh phị ương th c ho t đ ng c a ch  th  b i dứ ạ ộ ủ ủ ể ồ ưỡng và đ i tố ượ  ng

được b i dồ ưỡng. 

2.2.3.5. T  ch c các ho t đ ng t  b i d ổ ứ ạ ộ ự ồ ưỡ ng c a cán b   ủ ộ

T  b i dự ồ ưỡng là m t phộ ương th c b i dứ ồ ưỡng t t nh t nh mố ấ ằ  

th c hi n quan đi m h c t p su t đ i. M i ho t đ ng b i dự ệ ể ọ ậ ố ờ ọ ạ ộ ồ ưỡ  ng

ch  có th  đ  đỉ ể ạ ược ch t lấ ượng, hi u qu  cao khi bi n b i quá trìnhệ ả ế ồ  

dưỡng thành quá trình t  b i dự ồ ưỡng. 

2.2.3.6. Xây d ng môi tr ự ườ ng, t o c  s  v t ch t đ m b o ạ ơ ở ậ ấ ả ả   cho ho t đ ng b i d ạ ộ ồ ưỡ ng

 Môi trường s  ph m và c  s  v t ch t đ m b o cho ho tư ạ ơ ở ậ ấ ả ả ạ  

đ ng b i dộ ồ ưỡng là nh ng thành t  có vai trò r t quan tr ng, chiữ ố ấ ọ  

ph i k t qu  c a ho t đ ng b i dố ế ả ủ ạ ộ ồ ưỡng năng l c cho CBQLGD.ự  Môi trường s  ph m tích c c s  thôi thúc m i thành viên trong nhàư ạ ự ẽ ọ  

trường hăng hái tham gia các ho t đ ng b i dạ ộ ồ ưỡng và t  b i dự ồ ưỡ  ngkhông ch  v i trách nhi m pháp lý mà c  b ng trách nhi m lỉ ớ ệ ả ằ ệ ươ  ngtâm ngh  nghi p.ề ệ

2.2.3.7. Ki m tra, đánh giá ch t l ể ấ ượ ng và k t qu  ho t đ ng ế ả ạ ộ  

b i d ồ ưỡ ng năng l c cho cán b  qu n lý giáo d c ự ộ ả ụ

Ki m tra, đánh giá ch t lể ấ ượng và k t qu  ho t đ ngế ả ạ ộ   b iồ  

dưỡng năng l c cho CBQLGD là m t ch c năng quan trong c aự ộ ứ ủ  

qu n lý ho t đ ng b i dả ạ ộ ồ ưỡng. Thông qua ki m tra, đánh giá để ể 

n m b t ch t lắ ắ ấ ượng và k t qu  c a các ho t đ ng b i dế ả ủ ạ ộ ồ ưỡng, k pị  

th i phát hi n  u đi m, h n ch  trong các khâu, các bờ ệ ư ể ạ ế ướ ổc t  ch cứ  

ho t đ ng b i dạ ộ ồ ưỡng nh m đ  xu t các quy t đ nh qu n lý k pằ ề ấ ế ị ả ị  

th i phù h p v i th c ti n. ờ ợ ớ ự ễ

Trang 14

2.3. Nh ng y u t  tác đ ng đ n qu n lý ho t đ ng b iữ ế ố ộ ế ả ạ ộ ồ  

dưỡng năng l c cho cán b  qu n lý giáo d c   các trự ộ ả ụ ở ường trung c p t  th c, thành ph  Hà N i hi n nayấ ư ụ ố ộ ệ

2.3.1. Xu th  toàn c u hóa, h i nh p h p tác qu c t  và ế ầ ộ ậ ợ ố ế  

đi u ki n phát tri n kinh t , chính tr , xã h i trong n ề ệ ể ế ị ộ ướ

Toàn c u hóa và h i nh p qu c t  đang đ t ra nh ng mâu thu nầ ộ ậ ố ế ặ ữ ẩ  

m i cho n n giáo d c Vi t Nam. Mâu thu n gi a xu h ng chính tr  tớ ề ụ ệ ẩ ữ ướ ị ư 

t ng c a các n n giáo d c khác nhau trong quá trình h i nh p, h p tácưở ủ ề ụ ộ ậ ợ  

qu c t  ố ế

2.3.2. Quá trình đ i m i căn b n, toàn di n giáo d c và đào t o   ổ ớ ả ệ ụ ạ

Th c hi n các quan đi m đ i m i căn b n, toàn di n giáoự ệ ể ổ ớ ả ệ  

d c và đào t o theo tinh th n Ngh  quy t s  29/NQTW, trụ ạ ầ ị ế ố ước h tế  đòi h i các nhà trỏ ường ph i đ i m i c  ch  qu n lý, tăng cả ổ ớ ơ ế ả ườ  ngphân c p, trách nhi m c a các c p qu n lý và   các c  s  giáo d cấ ệ ủ ấ ả ở ơ ở ụ  trong phát tri n nhà trể ường nói chung và phát tri n   các trể ở ườ  ngtrung c p nói riêng đ t hi u qu  ấ ạ ệ ả

Th  nh t, chu n hóa đ i ngũ cán b  qu n lý theo quy đ nhứ ấ ẩ ộ ộ ả ị  chu n v  chuyên môn, nghi p v  c a giáo d c ngh  nghi p. ẩ ề ệ ụ ủ ụ ề ệ

Th  hai, ứ th c hi n k  ho ch hóa quá trình phát tri n CBQL,ự ệ ế ạ ể  chú tr ng b i dọ ồ ưỡng năng l c qu n lý nh m kh c ph c tình tr ngự ả ằ ắ ụ ạ  

m t cân đ i, h ng h t gi a cung và c u v  nhân l c giáo d c. ấ ố ẫ ụ ữ ầ ề ự ụ

Th  ba, s a đ i chính sách v  ti n l ng, ph  c p và các chứ ử ổ ề ề ươ ụ ấ ế 

đ   u đãi khác đ  t o đ ng l c làm vi c cho cán b , khuy n khíchộ ư ể ạ ộ ự ệ ộ ế  

vi c t  h c, t  nghiên c u đ  nâng cao năng l c chuyên môn, nghi pệ ự ọ ự ứ ể ự ệ  

v ụ

2.3.3. Thành t u phát tri n c a khoa h c và công ngh   ự ể ủ ọ ệ

Cu c cách m ng khoa h c và công ngh  l n th  t  đã tácộ ạ ọ ệ ầ ứ ư  

đ ng đ n m i lĩnh v c ho t đ ng c a xã h i. Đ c bi t, trong lĩnhộ ế ọ ự ạ ộ ủ ộ ặ ệ  

v c đào t o ngh  đang đ ng trự ạ ề ứ ước nh ng c  h i và thách th cữ ơ ộ ứ  mang thính bước ngo t c a th i đ i.ặ ủ ờ ạ

2.3.4. Yêu c u, nhi m v  đào t o c a các tr ầ ệ ụ ạ ủ ườ ng trung  

c p t  th c trong b i c nh hi n nay ấ ư ụ ố ả ệ

H i nh p, h p tác qu c t , s  phát tri n c a kinh t  th  tr ng v aộ ậ ợ ố ế ự ể ủ ế ị ườ ừ  

t o ra ạ c  h i, v a đ t ra yêu c u m i đ i v i các nhà tr ng TCTT.ơ ộ ừ ặ ầ ớ ố ớ ườ  

Ngày đăng: 19/06/2021, 11:02

TỪ KHÓA LIÊN QUAN

TÀI LIỆU CÙNG NGƯỜI DÙNG

TÀI LIỆU LIÊN QUAN

w