Bài viết tập trung làm rõ những tác động của cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 đối với giáo dục, vai trò của cán bộ quản lý giáo dục từ đó đề xuất một số giải pháp nhằm phát huy vai trò của CBQL giáo dục trong bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0. Mời các bạn tham khảo!
476 VAI TRÒ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 NCS Lê Thị Thanh Trà1 Ths Phạm Thị Thanh Thủy2 Tóm tắt: Trong bối cảnh hội nhập quốc tế nay, yêu cầu đổi giáo dục đòi hỏi phải có thay đổi phát triển đội ngũ cán quản lý (CBQL). Đội ngũ CBQL giáo dục có vai trị quan trọng định chất lượng, hiệu hệ thống giáo dục Bài viết tập trung làm rõ tác động cách mạng cơng nghiệp 4.0 giáo dục, vai trị cán quản lý giáo dục từ đề xuất số giải pháp nhằm phát huy vai trò CBQL giáo dục bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Từ khóa: Giáo dục, quản lý giáo dục, cách mạng công nghiệp 4.0 Đặt vấn đề Trong bối cảnh cách mạng 4.0, giáo dục đào tạo đứng trước thách thức, đội ngũ cán quản lý giáo dục đóng vai trị đặc biệt quan trọng vai trò “đầu tầu”, định hướng tốc độ đổi hệ thống giáo dục Do đó, để phát huy vai trị cán quản lý giáo dục Việt Nam thích ứng với thời công nghệ số, đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục vấn đề cấp bách Nội dung Tác động cách mạng công nghiệp 4.0 giáo dục Cuộc cách mạng 4.0 tạo thay đổi mạnh mẽ phân bố nguồn lực sản xuất, cách thức sản xuất tiêu dùng nhờ vào phát triển mạnh mẽ khoa học công nghệ 1,2.Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương; Email: traltt@hmtu.edu.vn; Số điện thoại: 0963.599.993 VAI TRÒ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 477 Nền sản xuất “tự động” đặc trưng cách mạng công nghiệp lần thứ sớm chuyển sang sản xuất “thông minh”, máy móc kết nối internet liên kết với qua hệ thống tự vận hành tồn q trình sản xuất theo kế hoạch xác lập từ trước Làn sóng công nghệ với sản xuất thông minh giúp công nghệ phát triển kéo theo suất tăng cao Nhưng để áp dụng “sản xuất thơng minh” vào thực tiễn khơng thể thiếu nguồn nhân lực chất lượng cao Vì vậy, nhiệm vụ đặt ngành giáo dục cần phải có định hướng cụ thể để thích ứng với thời cuộc, để đào tạo nguồn nhân lực tốt, đáp ứng với yêu cầu đòi hỏi thị trường lao động Trong bối cảnh đó, nước giới nói chung Việt Nam nói riêng có chung thách thức, cần có đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục có trình độ kỹ lãnh đạo tốt để điều hành hệ thống giáo dục quốc gia Như vậy, thấy tác động cách mạng 4.0 tới giáo dục lớn, vừa tạo hội đặt thách thức ngày nhiều cho sở giáo dục Cơ hội thách thức sở giáo dục trước tác động cách mạng 4.0 có đan xen lẫn Cuộc cách mạng cơng nghiệp 4.0 tạo nhu cầu đào tạo cao cho sở giáo dục Trong lĩnh vực ngành nghề, bước có tính đột phá cơng nghệ trí thơng minh nhân tạo, robot, mạng internet, phương tiện độc lập, in 3D, công nghệ nano, công nghệ sinh học, khoa học vật liệu, lưu trữ lượng tin học lượng tử tác động mạnh mẽ tới đời sống xã hội Trong cách mạng 4.0, hệ thống giáo dục nghề nghiệp bị tác động mạnh toàn diện, danh mục nghề đào tạo phải điều chỉnh, cập nhật liên tục ranh giới lĩnh vực mỏng manh Theo đó, liên kết lĩnh vực lý - sinh; - điện tử - sinh, từ hàng loạt nghề nghiệp cũ thay vào hội cho phát triển ngành nghề đào tạo mới, đặc biệt liên quan đến tương tác người máy móc Trên sở đó, người thầy phải xác định “dạy gì” để từ tìm phương pháp giảng dạy kích thích tư sáng tạo, kỹ học tương tác, học cộng tác học độc lập người học Bên cạnh đó, làm thay đổi hoạt động sở đào tạo Để đáp ứng đủ nhân lực cho kinh tế sáng tạo, đòi hỏi phải thay đổi hoạt động đào tạo, ngành nghề đào tạo, hình thức phương pháp đào tạo với ứng dụng mạnh mẽ củacông nghệ thông tin Theo đó, phương thức giảng dạy cũ khơng phù hợp với nhu cầu xã hội Với vận dụng thành tựu cách mạng 4.0 người học đâu truy cập vào thư viện nhà 478 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL trường để tự học, tự nghiên cứu Như vậy, tồn mơ hình thư viện truyền thống mà trường phải xây dựng thư viện điện tử Hoặc có mơ hình giảng dạy đào tạo trực tuyến không cần lớp học, không cần giáo viên đứng lớp, người học hướng dẫn học qua mạng Những lớp học ảo, thầy giáo ảo, thiết bị ảo có tính mơ phỏng, giảng số hóa chia sẻ qua tảng Facebook, YouTube, Grab, Uber trở thành xu phát triển hoạt động đào tạo nghề nghiệp thời gian tới Khi đó, kiến thức khơng thể bó hẹp độc quyền người hay phạm vi tổ chức Người học có nhiều hội để tiếp cận, tích lũy, chắt lọc mới, hay, có nhiều hội để trở thành cơng dân tồn cầu - người lao động tương lai có khả làm việc mơi trường sáng tạo có tính cạnh tranh Như vậy, sở giáo dục phải chuyển đổi mạnh mẽ sang mơ hình đào tạo “những thị trường cần”, nội dung môn phải rút ngắn thay vào nội dung cần thiết để đáp ứng nhu cầu doanh nghiệp, kinh tế nói chung đảm bảo để người học thực phương châm “học tập suốt đời” Theo mơ hình này, việc gắn kết sở giáo dục đào tạo với doanh nghiệp yêu cầu tất yếu để bổ sung cho Đồng thời, đẩy mạnh việc hình thành sở đào tạo doanh nghiệp để phân chia nguồn lực chung, làm cho nguồn lực sử dụng cách tối ưu Điều tác động đến việc bố trí cán quản lý, phục vụ đội ngũ giáo viên sở giáo dục nghề nghiệp Khi đó, sở giáo dục, tất liệu người học từ mã số, điểm số, thông tin cá nhân số hóa nơi lưu trữ Trong nhiều trường hợp, người dạy cần “vứt” tài liệu lên “mây” (Cloud), tất người tranh luận “mây” mà đảm bảo riêng tư, hiệu tính đồng Trước thực tế này, trường khơng thay đổi khơng có người học Doanh nghiệp nói riêng thị trường nói chung có nhu cầu nào, người học hướng tới tìm học nơi đáp ứng nhu cầu Đây thực thách thức trường dừng lại mức độ giáo viên giảng dạy máy chiếu, video, chia sẻ tài liệu mạng Vai trò cán quản lý giáo dục thời kỳ cách mạng công nghiệp 4.0 Cán quản lý giáo dục người có trách nhiệm phân bổ nguồn lực đơn vị dẫn vận hành phận hay toàn đơn vị hoạt động có hiệu đạt đến mục đích vạch Nếu quan điểm cũ quản lý giáo dục quản lý mệnh lệnh hành chính, chế tập trung, quan liêu, bao cấp, phương thức chiều, từ xuống quan điểm quản lý giáo dục quản lý pháp luật, theo chế phân cấp, dân chủ, tự chủ trách nhiệm giải trình Nền giáo dục bối cảnh cách mạng cơng nghiệp 4.0 cần đổi VAI TRỊ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 479 theo hướng lấy người học làm trung tâm ưu tiên phát triển cách phương tiện công nghệ để hỗ trợ giảng dạy Trong nguồn kinh phí eo hẹp điểm khiến việc ứng dụng khoa học công nghệ trường học chưa phát triển Do đó, cán quản lý giáo dục cần có tầm nhìn tồn cảnh hệ thống để đảm bảo chương trình chuyển đổi nhà trường phải bám sát mục tiêu phát triển, tạo điều kiện cho người học giải vấn đề sống, có kỹ định hướng nghề nghiệp tương lai, kỹ ứng dụng công nghệ thông tin nhằm tham gia vào nguồn nhân lực chất lượng cao đất nước giai đoạn hội nhập Đồng thời để thực thành cơng đổi đó, đội ngũ cán quản lý giáo dục phải người tiên phong, phá bỏ rào cản tư để lôi tham gia đông đảo cá nhân xã hội Giáo dục coi lĩnh vực mà thay đổi diễn chậm lĩnh vực khác xã hội, khoa học công nghệ, thông tin truyền thông lại thay đổi vơ nhanh chóng Nên cán quản lý giáo dục phải người tiếp nhận nhanh với thay đổi quan trọng tiếp nhận thay đổi định thay đổi sở giáo dục chịu trách nhiệm với thay đổi Từ đó, muốn có định xác họ phải biết cách xây dựng phát triển nhà trường Cán quản lý giáo dục người đại diện cho nhà nước, hạt nhân tạo động lực, chủ điều hành, tác nhân tạo lập phát huy vai trị mơi trường giáo dục, nhân tố thiết lập vận hành hệ thống thơng tin Sinh thời Chủ tịch Hồ Chí Minh dạy: “Muốn việc thành công hay thất bại cán tốt hay kém” Sự tác động cách mạng công nghiệp 4.0 đặt lên vai nhà giáo quản lý giáo dục nhiều thách thức hội Đó mơi trường làm việc bối cảnh cơng nghệ số hóa với trí tuệ nhân tạo; Nguồn nhân lực xã hội thay đổi; Sự phân hóa cấu ngành nghề đào tạo trường đại học cao đẳng dẫn đến thay đổi phương thức quản lý sở giáo dục Vì vậy, nhà quản lý, lãnh đạo sở giáo dục phải thay đổi nhận thức vai trò quản lý, phải tự đào tạo, bồi dưỡng nhóm lực để đáp ứng yêu cầu kết nối tảng kiến thức công nghệ Hiện nay, số quốc gia nghiên cứu, nhằm tìm phương pháp quản lý giáo dục hiệu quả, đáp ứng yêu cầu quản lý đại Các nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục cho thấy lực cán quản lý giáo dục đóng vai trị định tới hiệu quả, chất lượng hoạt động giáo dục đào tạo Nếu xây dựng đội ngũ cán quản lý giáo dục giỏi chun mơn, có lực lãnh đạo, quản lý tốt, có tầm nhìn chiến lược, tư nhạy bén có óc sáng tạo cao, thích ứng nhanh với thay đổi môi trường, 480 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL xã hội chắn giáo dục có phát triển mạnh mẽ Quản lý giáo dục xem khâu đột phá, then chốt định tới chất lượng giáo dục đào tạo Cho nên, người cán quản lý giáo dục có vai trị quan trọng hàng đầu, định trực tiếp đến chất lượng giáo dục Bước vào kỷ XXI, kinh tế tri thức phát triển, địi hỏi giáo dục cần có thay đổi, đổi để đáp ứng kỳ vọng xã hội Để thực tốt nhiệm vụ này, người cán quản lý giáo dục cần có thay đổi mặt để đảm đương trách nhiệm sứ mệnh Cách mạng cơng nghiệp (CMCN) 4.0 xu hướng tự động hóa trao đổi liệu công nghệ sản xuất Bản chất CMCN 4.0 dựa tảng công nghệ số tích hợp tất cơng nghệ thơng minh để tối ưu hóa quy trình, phương thức sản xuất; nhấn mạnh cơng nghệ có tác động lớn công nghệ in 3D, công nghệ sinh học, công nghệ vật liệu mới, công nghệ tự động hóa, người máy bao gồm hệ thống khơng gian mạng, internet vạn vật điện tốn đám mây Qua đó, tạo nhà máy thơng minh với hệ thống máy móc tự kết nối với nhau, tự tổ chức quản lý Chính thay đổi đòi hỏi nhà quản lý giáo dục cần xây dựng chiến lược, mục tiêu giáo dục cung cấp cho người học tư kiến thức kỹ mới, khả sáng tạo, thích ứng với thách thức yêu cầu mà phương pháp giáo dục truyền thống đáp ứng Một số giải pháp nhằm phát huy vai trò cán quản lý bối cảnh cách mạng 4.0 Một là: Đổi nội dung đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Các sở đào tạo cán QLGD trung ương, địa phương, khoa giáo dục trường đại học, trường phổ thông liên kết chặt chẽ với đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý sở giáo dục từ khâu lập kế hoạch đến thực kiểm tra, đánh giá Sự liên kết tổ chức phát huy hiệu quan điểm khác liên quan đến nội dung chương trình, chiến lược dạy học, phương pháp học tập đào tạo, bồi dưỡng cán QLGD cấp vĩ mô vi mô Trong xu nay, người cán quản lý giáo dục cần phải trang bị kiến thức, kỹ thái độ để xác định vị trí, vai trị, tầm nhìn, sứ mệnh giáo dục sở giáo dục để từ xây dựng chiến lược, sách phát triển giáo dục sở giáo dục Một số kỹ cần thiết nguồn nhân lực tương lai kỹ sử dụng công nghệ thông tin, sử dụng tiếng Anh, kỹ nắm bắt xu phát triển xã hội, v.v Những sở đào tạo nhà quản lý cần phải xây dựng chuẩn đầu chương trình học quản lý giáo dục, chương trình đào tạo cần hướng tới việc xây dựng lực sáng tạo, thích nghi VAI TRỊ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 481 tự học Đây lực cần thiết để đáp ứng yêu cầu cách mạng công nghiệp 4.0 Nội dung chương trình đào tạo cần sâu kỹ quản lý thích ứng với thay đổi bối cảnh đổi ngành giáo dục, quản lý mục tiêu đào tạo, quản lý nhân (tổ chức, phân công chuyên môn, đào tạo, đào tạo lại, v.v ) quản lý việc đánh giá, kiểm tra chất lượng học tập, giảng dạy, kỹ lập kế hoạch, kỹ định, v.v Các chương trình phải phù hợp với CBQL cấp học; đáp ứng yêu cầu, mục tiêu đào tạo, chuẩn đầu cấp học, tính đặc thù cấp học theo chương trình có nhiều khác biệt cấp học với Cần tổ chức đánh giá, cập nhật, bổ sung, điều chỉnh chương trình bồi dưỡng cho phù hợp; đẩy mạnh việc phát triển chương trình theo đơn đặt hàng địa phương, sở giáo dục để đáp ứng tốt yêu cầu bồi dưỡng cụ thể đơn vị Hai là: Chú trọng phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý giáo dục Cùng với xây dựng, phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng, thiết kế chuẩn đầu ra, cần trọng việc hình thành cho người cán quản lý giáo dục lực cốt lõi phẩm chất đạo đức nghề giáo, quan tâm đặc biệt đến việc hình thành lực quản lý, giáo dục tích hợp, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục Chương trình đào tạo cán quản lý cần có phù hợp lý thuyết thực tiễn Xu hướng chung phát triển chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán QLGD tăng cường kết hợp lý thuyết thực tiễn Việc giảm bớt kiến thức lý thuyết chung, cung cấp cho học viên khung lý luận quan niệm làm trụ cột cho việc định giải công việc Lý thuyết kinh nghiệm thực tiễn hai khía cạnh độc lập phải phát triển Việc kết hợp hài hòa lý thuyết kinh nghiệm thực tiễn đòi hỏi cộng tác chặt chẽ giảng dạy nghiên cứu khoa học, nhà sư phạm nhà lãnh đạo thực tiễn, nhà nghiên cứu QLGD, sở đào tạo cá nhân, tổ chức sở tôn trọng hợp tác với Bên cạnh đó, thiết kế chương trình theo nhiều giai đoạn mơ đun hóa. Đào tạo, bồi dưỡng cán QLGD trình liên tục, gắn chặt với nghề nghiệp nhu cầu riêng người lãnh đạo, quản lý nhà trường Thiết kế chương trình đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý sở giáo dục theo nhiều giai đoạn xu hướng bật nay, thay cho kiểu thiết kế chương trình chuẩn hóa để dạy tất kiến thức, kỹ giai đoạn Một xu hướng chương trình thiết kế theo mơ đun hóa để đáp ứng nhu cầu cá nhân đối tượng theo học nhà trường giai đoạn phát triển khác Thông qua kiến thức, kỹ học từ mô đun 482 KỶ YẾU HỘI THẢO QUỐC TẾ: GIÁO DỤC CHO MỌI NGƯỜI PROCEEDINGS OF INTERNATIONAL CONFERENCE EDUCATION FOR ALL học viên thực tốt nhiệm vụ phát triển chun mơn Các nội dung chương trình định hướng theo nhiệm vụ cải tiến, hoàn thiện phát triển sở giáo dục bối cảnh tồn cầu hóa hội nhập quốc tế Nhiều chủ đề/khái niệm phản ánh tác động phát triển kinh tế, xã hội đến phát triển sở giáo dục cần giới thiệu đưa vào chương trình giảng dạy Ba là: Cần có sách khuyến khích thực cán quản lý giáo dục vùng khó khăn thơng qua chế độ đãi ngộ xứng đáng. Nghề giáo nghề địi hỏi cao, khơng chun mơn, nghiệp vụ mà đạo đức, tư cách, đầu tư thời gian, công sức Lao động sư phạm lao động đặc biệt, vừa lao động khoa học vừa lao động nghệ thuật Thế nhưng, nhiều năm nay, nhà giáo phải xoay xở đủ kiểu làm thêm để tăng thu nhập Do đó, phát huy vai trò cán quản lý giáo dục để đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam đòi hỏi phải thực trọng giải vấn đề này. Nhà nước xã hội phải đánh giá trả công xứng đáng với công sức lao động cống hiến nhà giáo Phải dựa vào trình độ hiệu cơng tác giáo viên, tránh cào bằng. Nếu không, đổi mới, cải cách giáo dục đến đâu Kết luận Trong xu hội nhập quốc tế cán QLGD thay đổi để dẫn dắt sở giáo dục tồn phát triển liên tục Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 làm thay đổi nhanh chóng đến kinh tế - cơng nghệ, xã hội văn hóa tác động mạnh mẽ đến giáo dục - đào tạo Tư người quản lý dần thay đổi từ việc trì sang đổi cải tiến liên tục Do vậy, nhà lãnh đạo, quản lý sở giáo dục có vai trò quan trọng việc phát triển tổ chức giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục Việt Nam Tài liệu tham khảo Vương Thanh Hương, “Những thách thức phát triển đội ngũ cán quản lý giáo dục giai đoạn nay” Tạp chí Khoa học Giáo dục, 2009 (số 43, tr.48-51) TS Nguyễn Hồng Minh, “Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 vấn đề đặt hệ thống giáo dục nghề nghiệp”, Tạp chí Lao động Xã hội, số tháng 2/2017 Nghị 29/NQ-TW (2013) “Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo” Các trang web: giaoduc.net.vn, baoquocte.vn, aum.edu.vn… 483 THE ROLE OF EDUCATIONAL MANAGEMENT STAFF IN VIETNAM IN THE CONTEXT OF THE INDUSTRIAL REVOLUTION 4.0 Ph.D.Student Tra Le Thi Thanh1 MA Thuy Pham Thi Thanh2 Abstract: In the context of international integration today, the need for education reform requires radical changes in the development of management staff Educational management staff plays an important role in determining the quality and effectiveness of the education system The article focuses on the effects of the 4.0 industrial revolution on education, the role of educational administrators, and suggests some solutions to promote the role of educational management staff in the context of the Industrial Revolution 4.0 Keywords: education, education management, industrial revolution 4.0 1,2.Trường Đại học Kỹ thuật Y tế Hải Dương; Email: traltt@hmtu.edu.vn; Số điện thoại: 0963.599.993 ... trách nhiệm giải trình Nền giáo dục bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 cần đổi VAI TRÒ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 479 theo hướng lấy người.. .VAI TRÒ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CÔNG NGHIỆP 4.0 477 Nền sản xuất “tự động” đặc trưng cách mạng công nghiệp lần thứ sớm chuyển... trình học quản lý giáo dục, chương trình đào tạo cần hướng tới việc xây dựng lực sáng tạo, thích nghi VAI TRỊ CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Ở VIỆT NAM TRONG BỐI CẢNH CÁCH MẠNG CƠNG NGHIỆP 4.0 481