Vai trò của việc sử dụng từ điển thuật ngữ trong hỗ trợ dạy học học sinh lớp 5

Bài viết nhấn mạnh vai trò quan trọng của từ điển thuật ngữ với học sinh. Không chỉ góp phần mở rộng hiểu biết cho các em về một đối tượng đặc biệt trong hệ thống từ vựng tiếng Việt, mở rộng hiểu biết về từng lĩnh vực, chuyên ngành khoa học đáp ứng nhu cầu xã hội; mà việc sử dụng từ điển thuật ngữ trong học tập cũng mang lại nhiều ý nghĩa thiết thực trong việc phát triển người học về năng lực ngôn ngữ và cách học tập, suy nghĩ trong khoa học.

TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 33/2019 145 VAI TRỊ CỦA VIỆC SỬ DỤNG TỪ ĐIỂN THUẬT NGỮ TRONG HỖ TRỢ DẠY HỌC HỌC SINH LỚP Ngô Thị Kim Hoàn, Nguyễn Thị Minh Trang, Trương Minh Giang Trường Đại học Thủ Hà Nội Tóm tắt: Thuật ngữ tiếng Việt hình thành phát triển kỉ Thuật ngữ thân chúng thể ý nghĩa vô quan trọng đời sống khoa học, công nghệ, giáo dục phát triển nói chung tồn xã hội Hiện nay, thuật ngữ từ điển thuật ngữ ngày trọng phát triển Với học sinh Tiểu học, việc chuẩn hóa hiểu biết thuật ngữ cho em cần thiết Bài viết nhấn mạnh vai trò quan trọng từ điển thuật ngữ với học sinh Không góp phần mở rộng hiểu biết cho em đối tượng đặc biệt hệ thống từ vựng tiếng Việt, mở rộng hiểu biết lĩnh vực, chuyên ngành khoa học đáp ứng nhu cầu xã hội; mà việc sử dụng từ điển thuật ngữ học tập mang lại nhiều ý nghĩa thiết thực việc phát triển người học lực ngôn ngữ cách học tập, suy nghĩ khoa học Từ khóa: vai trò, từ điển, thuật ngữ, từ điển thuật ngữ, hỗ trợ dạy học, học sinh, lớp Nhận ngày 10.3.2019; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 10.6.2019 Liên hệ tác giả: Ngơ Thị Kim Hồn; Email: ntkhoan@hnmu.edu.vn MỞ ĐẦU Giải nghĩa từ dạy học đường tiếp cận ngôn ngữ hiệu mặt nội hàm từ ngữ Giải nghĩa từ giúp làm rõ mặt nghĩa từ nhằm đảm bảo người học hiểu từ sử dụng từ cách xác Có thể nói, mối quan hệ từ điển dạy học giải nghĩa từ gắn kết có ý nghĩa cấp thiết trước u cầu cao tính chuẩn hóa Nhất thuật ngữ - đơn vị ngôn ngữ đặc biệt hệ thống ngơn ngữ nói chung tiếng Việt nói riêng, việc sử dụng từ điển thuật ngữ quan trọng - quy định tính xác tính riêng biệt chuyên ngành mang lại, mặt khác việc dạy học giải nghĩa thuật ngữ chưa thực tiếp cận cách khoa học có hệ thống nhà trường Tiểu học NỘI DUNG 2.1 Khái quát từ điển thuật ngữ Nếu từ điển đại diện cho thứ tự xếp theo hệ thống mang tính lơ-gíc khái quát khía cạnh từ (ngữ pháp, ngữ nghĩa, cách phát âm ) thuật ngữ - phận 146 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI từ vựng nói chung để biểu đạt khái niệm xác định thuộc hệ thống khái niệm ngành khoa học xác định; từ điển thuật ngữ cơng cụ tra cứu ngơn ngữ người dùng tìm thơng tin liên quan đến đối tượng ngôn ngữ ngành khoa học định Nói cách khác, từ điển thuật ngữ từ điển chuyên ngành (khoa học, sinh học, lịch sử, địa lí ) phục vụ mục đích làm sáng tỏ từ chuyên biệt ngành khoa học Từ điển thuật ngữ có hai dạng phổ biến trực tuyến truyền thống Trong đó, từ điển trực tuyến thể rõ số ưu điểm cập nhật lượng từ hình thức bổ sung ngữ nghĩa, hình ảnh minh họa tốc độ tra cứu Tuy nhiên, đại đòi hỏi thiết bị thích hợp để đáp ứng nhu cầu sử dụng người dùng Các trường Tiểu học khơng hẳn có điều kiện thời gian để học sinh sử dụng từ điển trực tuyến lớp học Từ điển trực tuyến khuyến khích học sinh tự học nghiên cứu nhà (Nguồn: ihttp://www.worldofscience.in/) Từ điển truyền thống, in xếp theo thứ tự xuất trước sau bảng chữ la tinh Điểm mạnh từ điển trực tuyến đồng thời hạn chế từ điển truyền thống ngược lại Do đó, kết hợp cách đắn học tập nghiên cứu tăng khả thành công việc hỗ trợ dạy học giáo viên nghiên cứu giáo viên thuật ngữ chương trình Tiểu học hành TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 33/2019 147 (Nguồn: Vũ Thanh Khiết, Từ điển Vật li dành cho học sinh - sinh viên) 2.2 Đặc điểm tâm lí học sinh lớp Muốn xây dựng sản phẩm cần quan tâm tới đối tượng mà sản phẩm hướng đến Với mục tiêu ứng dụng từ điển thuật ngữ hỗ trợ dạy học cho học sinh lớp 5, sản phẩm mang tính giáo dục cho đối tượng đặc thù, thiết đòi hỏi phải tìm hiểu đặc điểm nhận thức, tâm lí em lứa tuổi Trong thực tế, sản phẩm từ điển dành cho đối tượng học sinh Tiểu học vốn ít, sản phẩm có tồn hạn chế định, chưa thực phát huy hiệu ứng dụng với việc học học sinh; từ điển thuật ngữ cho học sinh Tiểu học phạm trù mẻ, muốn việc ứng dụng thực đạt hiệu cần ý đáp ứng đặc điểm, nhu cầu người học Cần lưu ý, khác với từ điển chuyên ngành lĩnh vực khoa học, từ điển thuật ngữ hỗ trợ dạy học học sinh lớp không thiên hướng tiếp cận định nghĩa mà khái quát khái niệm (định nghĩa, đặc điểm, tính chất) hồn cảnh sử dụng từ Học sinh lớp phận học sinh thuộc lớp cuối cấp Tiểu học, lứa tuổi tiếp nhận lượng kiến thức không nhỏ môn học từ lớp đến lớp 4, em có 148 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI trưởng thành hẳn tâm lí nhận thức so với lớp Điều tạo điều kiện thuận lợi dạy học giáo viên, đặc biệt dạy học giải nghĩa thuật ngữ ứng dụng từ điển thuật ngữ dạy học Nền tảng giúp việc sử dụng thuật ngữ đạt hiệu hỗ trợ dạy học tảng ngôn ngữ Đối với học sinh lớp 5, ngôn ngữ em phát triển hồn thiện mặt ngữ pháp, tả ngữ âm Bởi em tiếp thu hiệu kiến thức tham gia vào hoạt động rèn kĩ năng, giao tiếp khác trường, lớp phát triển khả tự học, tự khám phá qua nhiều kênh thông tin khác Với vốn từ vựng tiếng Việt phong phú, khả hiểu nghĩa từ, hay lực đọc hiểu em phát triển, việc sử dụng Từ điển thuật ngữ dạy học phù hợp cần thiết em hồn tồn sử dụng lực ngơn ngữ để tự thực tra cứu từ điển Mặc dù lượng thuật ngữ chương trình Tiểu học chưa nhiều, hầu hết từ lĩnh vực, ngành khoa học đòi hỏi có lí giải phù hợp nhằm chuẩn hóa hiểu biết từ định hướng ý hiểu cho học sinh học tập, nghiên cứu văn khoa học từ sớm Dựa lực ngôn ngữ lứa tuổi, việc chọn thuật ngữ để đưa vào hệ thống bảng từ từ điển thuật ngữ, dựa sở từ có chương trình bổ sung thuật ngữ có liên quan phù hợp với lực nhu cầu ngôn ngữ em mà đảm bảo phù hợp với mục tiêu kiến thức môn học học sinh cần đạt được; vừa làm phong phú hệ thống thuật ngữ cho em tránh dẫn thuật ngữ xa xơi trừu tượng, nằm ngồi vùng kiến thức lứa tuổi TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 33/2019 149 Chẳng hạn “Từ điển thuật ngữ lịch sử phổ thông” GS Phan Ngọc Liên, sau giải nghĩa từ cách mạng, tác giả cung cấp giải nghĩa thuật ngữ liên quan cách mạng công nghiệp, cách mạng dân chủ tư sản kiểu mới, cách mạng đá mới, cách mạng dân tộc dân chủ Tuy nhiên, với dung lượng từ điển thuật ngữ cho học sinh Tiểu học, cụ thể đối tượng học sinh lớp dùng để hỗ trợ dạy học môn học cụ thể chương trình (ở nói tới mơn Lịch sử), cần xem xét lựa chọn từ phù hợp, xem xét số lượng từ đưa vào cho phù hợp, để đảm bảo kích thước tài liệu khơng bị “đồ sộ” so với nhu cầu lứa tuổi hoạt động học tập môn học Tư mang đậm màu sắc xúc cảm chiếm ưu tư trực quan hành động đặc điểm bật học sinh Tiểu học Khả khái quát hóa phát triển dần theo lứa tuổi, giai đoạn cuối Tiểu học, trẻ bắt đầu biết khái qt hóa lý luận, nhiên sơ giản Vì vậy, giải nghĩa từ, đặc biệt phương diện thuật ngữ chuyên ngành mang tính hàn lâm, cần giúp em tiếp cận khái niệm thuật ngữ theo đường dễ hiểu nhất, bên cạnh đó, tối đa hóa khả mơ tả hình vẽ, trực quan nhằm tạo hứng thú, tránh nhàm chán, đơn điệu từ điển giải nghĩa thông thường với trẻ Bởi xét cho cùng, hấp dẫn ý học sinh Tiểu học, trước tiên đến từ thứ mẻ, đẹp đẽ sinh động - điều mà từ điển tri thức dành cho học sinh Tiểu học thiếu sót, đó, nhiều từ điển nước ngồi dành cho lứa tuổi Tiểu học nước giới khai thác thực tốt điều Dưới hình ảnh “Geography from A to Z: A picture glossary” Jack Knowlton: Có thể thấy, việc huy động kênh hình kênh chữ việc giải nghĩa từ có ý nghĩa quan trọng Do thiết kế từ điển thuật ngữ có hấp dẫn dành cho lứa tuổi Tiểu học yêu cầu cần có nghiên cứu chun mơn nghĩa từ sáng tạo minh họa trực quan Với từ có khả minh họa, cần tối đa hóa sử dụng 150 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Về trí nhớ, giai đoạn lớp 4, 5, em biết cách ghi nhớ có chủ định, hiệu phụ thuộc vào nhiều yếu tố mức độ tích cực tập trung trí tuệ em, sức hấp dẫn nội dung tài liệu, yếu tố tâm lí tình cảm hay hứng thú em đối tượng ghi nhớ Vì vậy, từ điển thuật ngữ vốn mẻ với học sinh Tiểu học nay, cần có tiếp cận phương diện lượng từ nội dung cách phù hợp Cần xem xét từ ngữ phù hợp, thuộc chương trình học tập, có mở rộng thêm số từ theo trường nghĩa, chủ đề nhằm mở rộng kiến thức, phải đảm bảo tính vừa sức; mặt khác huy động vốn từ - đặc biệt thuật ngữ em hình thành khối lớp Trong xây dựng từ điển cho học sinh Tiểu học, cần đảm bảo lựa chọn cách giải nghĩa từ ngắn gọn, dễ hiểu, không nên tạo mối quan hệ thuật ngữ thuật ngữ việc hình thành khái niệm, khiến em khó hiểu, khó nhớ Lựa chọn hình thức xếp thuật ngữ giải nghĩa theo bảng chữ tiếng Việt, theo chủ đề thiết kế môn học, kết hợp cung cấp thuật ngữ giải nghĩa từ liên quan trường từ vựng (chẳng hạn giải nghĩa đới khí hậu, cung cấp từ liên quan hàn đới, ôn đới, nhiệt đới ) hướng tiếp cận mang tính khoa học giúp học sinh dễ theo dõi, tra cứu nhờ tương thích từ điển thuật ngữ học tập với chương trình sách giáo khoa hành Nhìn chung với học sinh lớp 5, em không thực yêu cầu, nhiệm vụ giao mà hình thành lực tự học mức độ định, chủ động học tập khám phá Bởi vậy, định hướng sử dụng từ điển thuật ngữ có ý nghĩa quan trọng cần thiết, đảm bảo phù hợp lực ngôn ngữ, tư trực quan tiến tới tư trừu tượng, trí nhớ tác phong hoạt động độc lập, tự chủ 2.3 Vai trò từ điển thuật ngữ hỗ trợ dạy học học sinh lớp Quan điểm dạy học định hướng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Do từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học thay đổi việc quan tâm học sinh vận dụng qua việc học Khi đó, dạy học dạy học sinh cách học, cách vận dụng kiến thức, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực phẩm chất Sử dụng từ điển thuật ngữ dạy học cần thiết, theo coi phương thức tiếp cận khác dạy học phát triển lực học sinh dựa số lí sau: Thứ nhất, từ điển thuật ngữ công cụ tra cứu, giải nghĩa thuật ngữ đắc lực Từ điển cung cấp lượng thuật ngữ cần dùng dạy - học bao gồm việc cung cấp từ, nghĩa từ, ngồi số thuật ngữ bao gồm số liệu kiện kèm Chẳng hạn, dạy chủ điểm Con người sức khỏe (Khoa học 5), từ điển thuật ngữ cung cấp nghĩa thuật ngữ “dị ứng” nhạy cảm thể tác nhân vô hại mơi trường Bên cạnh cung cấp mức độ biểu trạng thái dị ứng đó: Cơ TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 33/2019 151 thể biểu dạng dị ứng nhẹ nặng Dị ứng nhẹ dẫn đến tình trạng mắt đỏ, nốt gây ngứa, khó thở Tuy nhiên dị ứng nặng với tác nhân gây dị ứng thể môi trường, thực phẩm số loại thuốc y tế nguy hiểm đến tính mạng Điều giúp học sinh chuẩn hóa nghĩa thuật ngữ thân thuật ngữ hiểu cách nôm na từ ngữ thơng thường mà phải gắn với đặc trưng riêng chuyên ngành Từ điển cung cấp lượng thuật ngữ định từ đảm bảo đặt hệ thống chặt chẽ quy định bảng từ (sắp xếp theo quy tắc bảng chữ cái) chủ điểm theo học phân phối chương trình môn/ phân môn Thứ hai, từ điển cung cấp vốn từ với mục đích hỗ trợ cho dạy học Các từ cung cấp có quan hệ chặt chẽ với nội dung, chương trình giáo dục phổ thơng Thuật ngữ chọn phải đảm bảo thực nhiệm vụ giáo dục người học Chẳng hạn, dạy học Địa lí, nhiệm vụ làm rõ nội dung kiến thức, đáp ứng mục tiêu dạy học: thuật ngữ đưa cần phản ánh khái niệm, đối tượng tiêu biểu phạm vi lĩnh vực Địa lí nói đến học Ví dụ Khí hậu (Địa lí 5) để phục vụ hoạt động nhận thức học, cần đề cập đến số thuật ngữ khí hậu, đới khí hậu, gió mùa, gió phơn, nhiệt đới gió mùa, El Nino, biến đổi khí hậu , để làm rõ đặc trưng bật khí hậu Việt Nam số vấn đề có tính thời liên quan đến khí hậu Như qua sử dụng từ điển thuật ngữ, học sinh làm quen với thuật ngữ, khái niệm thuật ngữ cách khoa học, có hệ thống Tương tự việc hiểu nghĩa từ, hiểu thuật ngữ giúp học sinh hiểu nội dung văn bản, thông tin kiến thức nhiệm vụ đề xuất; sử dụng ngôn ngữ môn học, học sinh biết sử dụng thuật ngữ chun mơn để trình bày, mô tả, đối chiếu, so sánh đối tượng hay vấn đề đưa Chẳng hạn, thực u cầu mơ tả số nét khí hậu Việt Nam, học sinh cần phải hiểu khí hậu gì, thuật ngữ khí hậu khác với thời tiết nào, từ gọi tên đặc điểm khí hậu nước ta từ ngữ chun ngành khí hậu nhiệt đới ẩm gió mùa, phân hóa thành hai mùa rõ rệt: mùa mưa, mùa khơ; biết sử dụng ngơn ngữ Địa lí để phân tích lí giải khác khí hậu hai miền Bắc - Nam dựa yếu tố vị trí địa lí, địa hình (chẳng hạn khác biệt khí hậu dãy Bạch Mã chắn ngang tạo thành ranh giới khí hậu ) Tóm lại, vai trò cung cấp vốn từ từ điển thể qua việc học sinh nhận diện xác tên gọi khoa học từ, hiểu chất vấn đề mà phản ánh Thứ ba, từ điển góp phần hình thành rèn luyện thói quen học tập tích cực Thói quen học tập tích cực biểu hai phương diện: học tập gắn với khoa học học tập với chủ động 152 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Học tập gắn với khoa học tiếp xúc với ngữ liệu khoa học giúp học sinh bước đầu làm quen với ngôn ngữ mang tính xác khách quan Qua đó, em dần tích lũy vốn ngơn từ làm tảng cho tư duy, phân tích, diễn đạt đảm bảo tính hệ thống (tuần tự) logic Ở giai đoạn 1945 - 1954, đất nước ta thời kì bảo vệ quyền non trẻ, trường kì kháng chiến chống thực dân Pháp, sách giáo khoa Lịch sử & Địa lí ra: hoạt động mở lớp học dành cho người lớn tuổi lao động nhằm giúp dân ta vượt qua tình khó khăn gọi tên lớp Bình dân học vụ Hiện nay, lớp học nhằm xóa mù chữ trì phần lớn tỉnh biên giới vùng sâu vùng xa, không gọi lớp bình dân học vụ, tên gọi tồn giai đoạn lịch sử kể Như vậy, học sinh tìm hiểu trình bày vấn đề văn hóa, xã hội giáo dục có liên quan đến lớp học xóa mù chữ, cần ý đặt giai đoạn lịch sử để sử dụng xác tên gọi khoa học đối tượng nói đến Điều lí cho việc sách giáo khoa có quan tâm đề cập giải nghĩa số từ nằm hệ thống thuật ngữ cần có bảng dẫn nhập cho thuật ngữ xếp theo hệ thống từ điển đảm bảo đầy đủ thời gian, đối tượng nguồn gốc Theo GS Phan Ngọc Liên, thuật ngữ Bình dân học vụ hiểu “phong trào xóa nạn mù chữ tồn dân, Chính phủ Việt Nam Dân chủ Cộng hòa phát động theo Sắc lệnh ngày 8-9-1945” [4] Như vậy, học sinh trải nghiệm môi trường khoa học khách quan, từ hướng tư đến việc tìm hiểu ý nghĩa từ phản ánh theo góc độ chun mơn đối tượng nhắc đến đặt hệ thống cụ thể học sinh làm việc với ngôn ngữ phạm vi quy định Từ giúp rèn luyện lối tư hệ thống, nhìn nhận từ ngữ theo chỉnh thể không tách rời (hệ thống thuật ngữ chuyên ngành) Điều có nghĩa học sinh cần hiểu nắm rõ không tên gọi mà kiện xác liên quan gần đến thuật ngữ Học tập với chủ động Sự chủ động biểu việc từ điển định hướng cách đặt mục tiêu phương pháp học tập em Muốn học sinh có chủ động học tập, hứng thú phần quan trọng mà từ điển thuật ngữ phải khơi dậy từ em Nói cách khác, học sinh có khả chủ động việc khám phá luyện tập tri thức em phải có động lực học tập tích cực Lứa tuổi em ham học hỏi hứng thú với nhiều diễn biến xảy sống Từ điển thuật ngữ thân mang theo tên gọi, mang tính học thuật khó có khả xây dựng hứng thú cho học sinh Do đó, hình thức từ điển thuật ngữ hỗ trợ dạy học cho học sinh lứa tuổi Tiểu học lại mang ưu điểm để kích thích hứng thú học sinh: kích thước, nội dung, tiện lợi hình thức trình bày Thứ nhất, từ điển thuật ngữ TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 33/2019 153 hỗ trợ giáo viên học sinh Tiểu học có kích thước nhỏ (do hạn chế lượng kiến thức quy định theo chủ điểm phân môn) nên thuận lợi hoạt động học tập có tính độc lập, cá nhân Thứ hai, phù hợp với trình độ đọc - hiểu học sinh Vì xây dựng từ điển hỗ trợ học tập, đối tượng xác định học sinh tiểu học yếu tố kèm nội dung, hình thức đảm bảo đạt phù hợp định, có kể đến trình độ đọc hiểu - hệ thống từ cung cấp cách định nghĩa chúng không gây khó khăn cho người học Thứ ba, chủ điểm nội dung học chứa dung lượng kiến thức không nhiều, đòi hỏi người học tảng kiến thức bản, ban đầu, tạo điều kiện cho việc lĩnh hội tri thức bậc học cao Thứ tư, định hướng xây dựng, thiết kế từ điển thuật ngữ hỗ trợ dạy học Tiểu học có yếu tố mang hình ảnh cộng hưởng với sắc màu, Từ điển bách khoa giúp hình ảnh hóa thuật ngữ chun ngành vốn mang nhiều tính học thuật, giúp học sinh dễ hứng thú trì hứng thú việc tìm hiểu gợi mở tìm hiểu sau Sau đạt hứng thú học sinh hình thức bên ngồi từ điển thuật ngữ, học sinh định hướng lối học tập chủ động Giáo viên định hướng cho em thuật ngữ xuất học Học sinh dựa vào thuật ngữ xác định sách giáo khoa đó, kết hợp từ điển thuật ngữ hỗ trợ môn học, em thể chuẩn bị việc giải nghĩa tên gọi khái niệm vào hướng dẫn học (hình thức soạn trước đến lớp), bên cạnh từ ngữ xuất sách giáo khoa Do vậy, vai trò rèn lực học tự chủ cho học sinh biểu thơng qua việc tạo sở cần thiết cho việc học sinh thực hoạt động tự tra cứu, tìm hiểu, chuẩn bị trước lên lớp Các em tự giải nghĩa thuật ngữ trọng tâm để làm quen, tiếp xúc tìm hiểu trước học Đồng thời với thuật ngữ bổ sung sở đề xuất tác giả, học sinh tự tìm hiểu quan tâm đến kiện kèm khác phạm vi học để tự mở rộng kiến thức, hiểu biết cá nhân Ví dụ Địa lí Đất rừng, học sinh định hướng thuật ngữ đất phe-ra-lít, đất phù sa, rừng rậm nhiệt đới, rừng ngập mặn thuật ngữ xuất ngữ liệu sách giáo khoa Qua việc giải nghĩa thuật ngữ nêu trên, học sinh định hình đối tượng địa lí tìm hiểu (đây trình tự chuẩn bị nhà) Ngoài ra, với mục từ đề xuất thêm Từ điển thuật ngữ bao gồm xói mòn đất xâm nhập mặn, học sinh đồng thời định hướng tìm hiểu, xây dựng kiến thức xã hội liên hệ đến tình hình đất rừng Việt Nam nay; học sinh hiểu nghĩa thuật ngữ tiến hành tra cứu, thu thập thêm thông tin từ nguồn học liệu khác Như vậy, dựa tích cực, chủ động, nhiều học sinh phát mối quan tâm sở thích chun gia lĩnh vực khoa học xác định 154 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐƠ HÀ NỘI Tốn học, Ngơn ngữ, Lịch sử, Địa lí, Tin học Cụ thể, đưa giả thiết rằng, sau chủ điểm Con người sức khỏe (Khoa học 5), học sinh tiếp cận thuật ngữ người tình trạng thể nói chung, em đặt hứng thú vào vấn đề phạm vi lớn sức khỏe thể chất sức khỏe xã hội Từ đó, thúc đẩy em tìm hiểu nhiều khoa học y tế cho thân người xung quanh KẾT LUẬN Trước phát triển mạnh mẽ ngành khoa học công nghệ, yêu cầu giáo dục thời đại mới, việc xây dựng Từ điển thuật ngữ cho học sinh Tiểu học có ý nghĩa quan trọng Những nghiên cứu có thuật ngữ từ điển thuật ngữ tác giả nước quốc tế tảng lí luận vững để nhóm tác giả tiếp tục hướng xây dựng, thiết kế từ điển thuật ngữ hỗ trợ cho học sinh Tiểu học Sử dụng Từ điển thuật ngữ dạy học có ý nghĩa tích cực phát triển người học kiến thức, lực sử dụng ngơn ngữ, đáp ứng tiêu chí định theo quan điểm dạy học định hướng phát triển lực Từ điển nói chung từ điển thuật ngữ nói riêng tài liệu tham khảo, hỗ trợ học tập, định hướng tự học cao Vì vậy, giáo viên khơng hình thành thói quen sử dụng từ điển cho học sinh tiết học lớp hoạt động cụ thể mà đồng thời cần khuyến khích q trình tự nghiên cứu, tìm hiểu nhà để tạo thói quen phát huy giá trị từ điển thuật ngữ người học TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sách giáo khoa Khoa học 5, - Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Sách giáo khoa Lịch sử Địa lí 5, - Nxb Giáo dục Mai Thị Loan (2011), “Thống yêu cầu thuật ngữ chuẩn”, - Tạp chí Khoa học - Đại học Quốc gia Hà Nội, Ngoại ngữ 27 (2011) 53-66 Phan Ngọc Liên (Chủ biên) (2009), Từ điển thuật ngữ Lịch sử phổ thông, - Hội Giáo dục Lịch sử (thuộc Hội Khoa học Lịch sử Việt Nam), Khoa Lịch sử trường Đại học Sư phạm Hà Nội, Nxb Đại học Quốc Gia Hà Nội Barnhart, C.L (1966), The American College Dictionary, - New York: Random House Keating, P (1979), Indeks en sinonieme, - Die Taalpraktisyn 2: 38-41 Sager, Iuan C (1990), A Practical Course in Terminology Processing, - John Benjamins Publishing Company in Amsterdam/Philadelphia Zgusta, L (1971), Manual of Lexicography, - The Hague: Academia Wikipedia: https://vi.wikipedia.org/wiki/T%E1%BB%AB_%C4%91i%E1%BB%83n TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 33/2019 155 THE ROLE OF USING TERMINOLOGY DICTIONARY FOR SUPPORTING THE FIFTH GRADE STUDENTS IN STUDYING Abstract: Vietnamese terminology has been formed and developed for over a century The term itself has shown an extremely important meaning to the life of science, technology, education as well as the general development of the whole society Currently, terminology and terminology dictionary (the glossary of term) are increasingly focused on development For elementary students, standardizing their terminology is necessary The article highlights the important role of terminology with students Not only contributing to expanding their knowledge about a special object in the Vietnamese vocabulary system, expanding their understanding of each field, specialized science to meet social needs; but using the terminology in learning also brings many practical meanings in the development of learners Develop learners about language competencies and ways of learning and thinking in science Keywords: Role, dictionary, terminology, term, terminology dictionary (the glossary of term), support teaching, students, grade  ... ngữ ứng dụng từ điển thuật ngữ dạy học Nền tảng giúp việc sử dụng thuật ngữ đạt hiệu hỗ trợ dạy học tảng ngôn ngữ Đối với học sinh lớp 5, ngơn ngữ em phát triển hồn thiện mặt ngữ pháp, tả ngữ âm... thuật ngữ hỗ trợ dạy học học sinh lớp Quan điểm dạy học định hướng chuyển từ tiếp cận nội dung sang tiếp cận lực người học Do từ chỗ quan tâm đến việc học sinh học thay đổi việc quan tâm học sinh. .. điển thuật ngữ hỗ trợ cho học sinh Tiểu học Sử dụng Từ điển thuật ngữ dạy học có ý nghĩa tích cực phát triển người học kiến thức, lực sử dụng ngơn ngữ, đáp ứng tiêu chí định theo quan điểm dạy học