SKKN một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm năng lượng hiệu quả đối với học sinh THCS thông qua dạy học bộ môn công nghệ

Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Như biết, lượng yếu tố có tầm quan trọng đặc biệt, đảm bảo cho hoạt động bình thường phát triển sản xuất , nhu cầu thiết yếu để nâng cao đời sống vật chất tinh thần nhân dân; nguồn động lực cho phát triển kinh tế - xã hội Sự thiếu hụt lượng thời gian qua nhân tố kìm hãm phát triển kinh tế quốc dân, gây hiệu ứng xấu tăng trưởng kinh tế phát triển xã hội Nguồn lượng truyền thống từ lâu khai thác để cung cấp cho nhu cầu xã hội mãi Nước Việt Nam thiên nhiên ưu đãi, giàu có tài nguyên lượng thực tế cho thấy khả khai thác, chế biến, sử dụng nhiều hạn chế, gây nên lãng phí hiệu khơng cao Những hạn chế nhiều nguyên nhân, đặc biệt ý thức người việc hiểu biết , sử dụng lượng thấp: Từ việc sử dụng nguồn lượng có sẵn đến việc trì tái tạo lượng làm cho nguồn lượng cạn kiệt lại cạn kiệt Tương lai đâu tình trạng tiếp tục kéo dài Hơn hết, việc giáo dục người hiểu sử dụng tiết kiệm , hiệu lượng thiết nghĩ việc làm cấp bách thiết thực Bởi hành động người nguồn lượng quý giá bị chi phối thái độ nhận thức người giáo dục đóng vai trò to lớn Trong Nghị định số 102/2003/NĐ-CP Chính phủ “Sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” điều 18 chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nêu rõ yêu cầu giáo dục, đào tạo, phổ biến thông tin, tuyên truyền cộng đồng lĩnh vực phát triển, thúc đẩy sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, bảo vệ môi trường Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học mơn Cơng nghệ Trong chương trình mục tiêu quốc gia “sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả” theo Quyết định số 79/2006/QĐ-TTg-CP Thủ tướng Chính phủ có đề án thứ ba Chương trình là: Đưa nội dung giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào hệ thống giáo dục quốc gia, qui định rõ: Xây dựng nội dung, giáo trình, phương pháp giảng dạy lồng ghép kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học, phù hợp với cấp học Giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng phạm vi trường phổ thông trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lượng có ( loại lượng, ý nghĩa to lớn nó, tình trạng khai thác sử dụng nguy làm cạn kiệt nguồn lượng) cho em có đủ kiến thức, thái độ, động cơ, ý thức kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp để sử dụng lượng tiết kiệm hiệu tương lai Hiện nay, nội dung giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng bước đầu tích hợp vào chương trình mơn học cấp THCS Tuy nhiên, giáo viên lúng túng dạy học tích hợp tài liệu hướng dẫn chưa có, đội ngũ giáo viên gặp khó khăn kiến thức, kỹ thái độ dạy học tích hợp Thực tế q trình giảng dạy môn Công nghệ, thấy đa số học sinh chưa có ý thức việc sử dụng lượng hợp lý: Từ việc sử dụng điện, quạt, máy vi tính thiết bị điện khác học đến việc làm việc theo quy trình thực hành, việc bảo vệ môi trường Đa phần em thờ việc tiết kiệm lượng, việc ảnh hưởng xấu đến kinh tế môi trường Làm để phát huy tốt khả tự giác, chủ động em việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, xây dựng trường “Xanh – Sạch – Đẹp“, góp phần tiết kiệm tài ngun, bảo vệ mơi trường câu hỏi lớn day dứt Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ Bằng tâm huyết nghề nghiệp, với kinh nghiệm tích lũy q trình dạy học kiến thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nắm bắt, thấy cần phải tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào mơn học, qua góp phần giáo dục em ý thức sử dụng lượng nhà trường cách tiết kiệm có hiệu Với suy nghĩ kết bước đầu đạt áp dụng tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu vào môn học trở thành động lực để thân định thực sáng kiến: “Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu học sinh thông qua dạy học môn Công nghệ” với mong muốn góp phần với Nhà trường giáo dục cho học sinh có ý thức cao việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Điểm sáng kiến là: - Xác định nội dung cần tích hợp cho học sinh q trình giảng dạy mơn Cơng nghệ phù hợp với tình hình thực tiễn địa phương vận dụng cách hợp lý - Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách cụ thể mà không làm đặc thù môn học, không làm tải nội dung cần giảng dạy - Nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho em đơn vị gia đình học sinh I.2 PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI - Phạm vi: Học sinh khối trường nơi giảng dạy - Thời gian: Từ tháng 01 năm 2015 đến tháng năm 2016 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ II PHẦN NỘI DUNG II.1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN CẦN GIẢI QUYẾT Q trình dạy học mơn Cơng nghệ đơn vị nơi công tác, thấy lên thực trạng sau: - Nhà trường tạo điều kiện tối đa sở vật chất khả để phục vụ giảng dạy vẫn không đáp ứng yêu cầu dạy học ngày cao mơn - Giáo viên giảng dạy có ý thức cao việc soạn, giảng áp dụng công nghệ thông tin sử dụng phương pháp dạy học đại vào trình dạy học - Học sinh ngoan ý thức học tập mơn chưa cao tư tưởng xem nhẹ mơn Công nghệ Và đặc biệt việc hiểu biết lượng ý thức sử dụng hợp lý lượng Cụ thể: - Ý thức tự giác giữ gìn vệ sinh trường lớp đa số học sinh kém, em làm việc theo phân cơng mang tính chiếu lệ Hiện tượng xả rác bừa bãi nhiều - Học sinh chưa thực tự giác việc sử dụng điện quạt lớp, phòng thực hành, việc sử dụng nước nơi cơng trình cơng cộng tùy tiện, bừa bãi - Việc tham gia lao động vệ sinh giữ gìn khn viên nhà trường Xanh – Sạch – Đẹp giữ gìn vệ sinh thơn xóm học sinh chưa thực mang tính tự giác Sau dạy xong học kỳ I năm học 2015 – 2016 tiến hành khảo sát số vấn đề liên quan đến việc sử dụng lượng nhà trường, kết sau: - Trên 80% không hiểu sử dụng lượng tiết kiệm Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ - Trên 80% không quan tâm đến việc sử dụng lượng - Gần 20% học sinh có hiểu biết tiết kiệm lượng xem lơ mơ, chưa hiểu nắm bắt chất lượng - 50% học sinh không quan tâm đến việc tiết kiệm điện, nước bảo vệ môi trường, đa phần em thực cơng việc mệnh lệnh hay lý khác mà - Tiền điện phục vụ cho cơng tác dạy học mà nhà trường phải tốn cho công ty điện lực lên đến 3.200 000 đồng/tháng Tôi tiến hành khảo sát thực trạng 02 lớp số hoạt động liên quan đến việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả, kết cho thấy : TT Lớp 8A 8B Tổng Sỹ số 34 36 70 Học lực TB trở lên Hạnh kiểm từ trở lên Số học sinh tự đến trường Số học sinh có ý thức sử dụng điện, nước hợp lý SL % SL % SL % SL % 29 12 10 29,4 15 44,1 20,5 12 33 41 22.2 15 21.4 30 30 60 88,2 83.3 85, 28 57 85, 35, 77,8 14 38 81,4 26 Số học sinh có ý thức LĐVS chung SL % 15 37,1 22 31,4 30 42 Số học sinh có hiểu biết lượng SL % Từ kết ,tôi định chọn 01 lớp để áp dụng sáng kiến học kì II 8A, 8B để làm đối chứng II.2 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ Khi giảng dạy, điều quan tâm lớn giáo viên nói chung truyền đạt hết nội dung kiến thức theo chuẩn kiến thức kỹ quy định mà không thời gian Như việc tích hợp nội dung nói chung, tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu nói riêng vấn đề nan giải Nếu tích hợp nhiều q làm nội dung kiến thức bài, tập trung vào chun mơn khơng thể cải thiện nhận thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đừng nói đến hành động em vấn đề nóng bỏng Để giải tình nêu cách hiệu quả, sử dụng giải pháp sau: Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu học cách tạo tình * Mục tiêu giải pháp: - Tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gủi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức * Nguyên tắc: - Vấn đề đặt phải mang tính nhẹ nhàng, dễ hiểu mang tính thực tiễn cao - Khơng sai lệch với nội dung học * Phương pháp sử dụng: - Sử dụng phương pháp đặt tình thực tiễn mang tính gợi mở cho học sinh suy nghĩ hoạt động trả lời - Sử dụng Video tình sử dụng điện thực tế cho học sinh xem trả lời câu hỏi giáo viên đặt Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ - Dùng phương pháp thuyết trình vấn đề mơi trường mang tính thời giới, nước hay cụ thể địa phương sống * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: - Thông qua giải pháp tạo bất ngờ, gây tình cần giải cho học sinh, tạo tâm lý thân thiện, gần gủi, tạo tâm lý nhẹ nhàng, thoải mái cho học sinh trước chuẩn bị tiếp thu kiến thức Các em có hứng thú tâm tốt vào học học - Giúp em hiểu rõ vai trò việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cách thoải mái, tự nhiên, khơng gò ép mà hiệu * Ví dụ minh họa: - Khi đặt vấn đề vào dạy “Sử dụng hợp lý điện năng”, cho học sinh xem qua video hình ảnh vui thực trạng sử dụng điện (Đặc biệt lưu ý đến hành vi sử dụng điện khơng mục đích cao điểm) Sau đặt câu hỏi: + Em có nhận xét hành vi đối tượng vừa xem qua Video? + Các em dự đoán hậu hành động nào? - Thật dễ dàng để tất đối tượng học sinh tham gia trả lời yêu cầu giáo viên đặt Với hoạt động này, học sinh cảm thấy vai trò chủ động bắt đầu tham gia vào tiết học chắn kiến thức em khắc sâu việc sử dụng tiết kiệm điện - Hay đặt vấn đề cho dạy “Vai trò điện sản xuất đời sống”, thay dẫn lời theo dạy, thông báo thông tin mang tính thời hình thức sản xuất, truyền tải nhu cầu sử dụng điện Qua đó, lồng ghép số bình luận cá nhân hình thức sản xuất điện Cách Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ làm thu hút ý học sinh từ thời điểm tiết học, mang lại gần gủi, thân thiện mà tạo tâm lý thoải mái cho em tiếp thu Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua phần củng cố học * Mục tiêu giải pháp: Hoạt động củng cố hướng dẫn nhà mang tính chất hệ thống, động kiến thức học được, thực tích hợp giáo dục sử dụng lượng vào cần đạt mục tiêu sau: - Giáo dục ý thức, kỹ cho học sinh khả liên hệ, ứng dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng - Nội dung tích hợp phải cô động gắn với vấn đề “nóng” cần giải lớp, trường, cộng đồng - Khéo léo việc vận dụng tích hợp để học sinh không nhàm chán * Nguyên tắc: - Khơng lấy việc tích hợp giáo dục lượng làm nội dung củng cố - Đưa nội dung liên hệ thực tế vào tích hợp * Phương pháp sử dụng: Khi hệ thống học, giáo viên cho số học sinh trả lời số câu hỏi mang tính thực tế, em khác nhận xét Công việc cuối giáo viên khẳng định lại giao nhiệm vụ nhà cho học sinh vận dụng cho thân Hình thức sử dụng chủ yếu phát vấn, thuyết trình giao nhiệm vụ Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp Năng lực học sinh khả liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng cải thiện đáng kể Các em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng * Ví dụ minh họa: - Khi tổng kết học “Thiết bị bảo vệ điện”, sau củng cố nội dung đặt câu hỏi: Việc sử dụng thiết bị đóng cắt tự động có tầm quan trọng việc tiết kiệm điện? Hãy kể số thiết bị tự động đóng cắt gia đình em em biết? - Dễ dàng để học sinh trả lời được: Thiết bị bảo vệ có ý nghĩa quan trọng an toàn mạng điện nhà, thiết bị tự động giúp người tiết kiệm lượng điện sử dụng: Tự động đóng cắt đạt yêu cầu quy định xảy cố điện (quá tải, ngắn mạch) Tự động bơm nước bể tự động ngắt bể đầy Rơ le tủ lạnh tự ngắt đạt đến độ lạnh cần thiết Đèn, thiết bị tự động bật sang có người vào phòng ngắt đóng phòng Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ - Hay tổng kết “Đèn huỳnh quang” Tơi đặt câu hỏi: Gia đình em sử dụng loại đèn nào? Theo em nên sử dụng loại đèn để tiết kiệm điện? Qua câu trả lời học sinh thực trạng sử dụng đèn chiếu sáng kiến thức vừa nắm bắt học, em dễ dàng rút cần sử dụng loại đèn compac huỳnh quang , đèn led để tiết kiệm điện… Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy thực hành * Mục tiêu giải pháp: Thông qua hoạt động thực hành, giáo viên tích hợp để giáo dục sử dụng lượng cho học sinh như: - Ý thức chuẩn bị đồ dùng hợp lý - Ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị, điện phòng học - Ý thức làm việc theo quy trình thực công việc - Ý thức bảo vệ cơng, bảo vệ mơi trường vệ sinh phòng học * Nguyên tắc: - Việc tích hợp giáo dục phải gắn với nội dung thực hành - Sử dụng tối đa nội quy, quy định phòng thực hành để đưa em vào hoạt động có quy trình theo phong cách cơng nghiệp * Phương pháp sử dụng: Với loại hình giảng này, tơi thường sử dụng phương pháp tích hợp tồn phần: Từ việc giới thiệu bài, kiểm tra công tác chuẩn bị đồ dùng học sinh đến việc thực công việc theo quy trình Bên cạnh đó, hoạt động hướng dẫn 10 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ ban đầu, thường lồng ghép câu hỏi nhanh giáo dục sử dụng lượng Những câu hỏi dạng có ảnh hưởng lớn đến q trình hoạt động phòng thực hành em, hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thông qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Cũng kiểu này, phần củng cố, đánh giá sản phẩm thường đưa thêm tiêu chí việc sử dụng đồ dùng, thiết bị, tác phong lao động thi đua theo nhóm, tổ Như vậy, tự thân em (các nhóm) có ý thức cao việc thực sử dụng lượng tiết kiệm * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp thấy:Ý thức chuẩn bị đồ dùng, ý thức sử dụng đồ dùng, thiết bị học sinh việc sử dụng điện phòng học nâng lên rõ rệt Học sinh biết làm việc theo quy trình thực nội dung tập Ý thức bảo vệ công, bảo vệ môi trường vệ sinh phòng học học sinh có chuyển biến tiến rõ rệt Các em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên, lượng nay; nguồn tài nguyên lượng vô hạn; ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường sinh sống; cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn góp phần bảo vệ trường, lớp gia đình, cộng đồng cách có hiệu 11 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học mơn Cơng nghệ * Ví dụ minh họa: Khi dạy thực hành Thực hành “Dụng cụ bảo vệ an toàn điện cứu người bị tai nạn điện ” Để vào mới, sau kiểm tra lại kiến thức cũ nguyên nhân gây tai nạn điện? Tơi giải thích thêm: Các ngun nhân gây tai nạn điện có việc dây dẫn bị đứt gây tổn thất lượng điện Áp dụng biện pháp an toàn điện để tránh tổn hao lượng điện mạch điện thiết bị điện Dùng tải với lưới điện, làm điện áp bị giảm, không đảm bảo hiệu suất thiết bị (đèn tối, công suất máy điện giảm) lãng phí điện Qua đó, học sinh hiểu sâu chất vấn đề có ý thức việc thực biện pháp an tồn điện Trong giảng dạy tiết thực hành nói chung, yêu cầu em học thuộc nghiêm chỉnh chấp hành nội quy phòng thực hành, với công tác kiểm tra chuẩn bị học sinh cách thường xuyên Nhờ em hình thành tác phong lao động cơng nghiệp Có thể nói rằng, hoạt động hướng dẫn thường xuyên hoạt động tiết thực hành Đây khoảng thời gian để học sinh hoàn thành yêu cầu đặt giáo viên Trong hoạt động nói chung, tơi thường tích hợp giáo dục sử dụng lượng thông qua việc điều chỉnh hành vi học sinh từ tư thế, động tác đến việc sử dụng thiết bị đồ dùng yêu cầu kỹ thuật cho đối tượng Nhờ đó, hình thành cho em kỹ thực hành, góp phần lớn đến giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm Trong hoạt động thực hành, khâu kiểm tra đánh giá vệ sinh phong học sau hoạt động xong thời điểm tốt để tích hợp giáo dục sử dụng lượng hợp lý Thông qua việc đánh giá, giáo viên khen ngợi nhóm cá nhân học sinh thực yêu cầu, quy trình đồng thời nhắc nhở thành viên chưa thực yêu cầu đặt Như em có thi đua 12 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ tiết học tiếp theo, tạo đà cho việc hình thành thói quen lao động cơng nghiệp Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thông qua kiểm tra đánh giá * Mục tiêu giải pháp: Việc kiểm tra đánh giá kết hoạt động em mang ý nghĩa lớn việc rút kinh nghiệm, điều chỉnh phương pháp dạy học giáo viên từ kiến thức, kỹ năng, thái độ hợp tác làm việc đến ý thức học sinh việc sử dụng lượng hợp lý Mục tiêu việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng kiểm tra đánh giá là: - Kiểm tra, đánh giá để khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh - Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức môn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng cho học sinh * Nguyên tắc: - Việc tích hợp câu hỏi giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý không vượt giới hạn nội dung kiểm tra - Câu hỏi tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hợp lý phải mang tính liên hệ cao địa phương học sinh sống * Phương pháp sử dụng: - Lồng ghép giáo dục sử dụng lượng vào câu hỏi, tập theo chương trình 13 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ - Sử dụng dạng trắc nghiệm để kiểm tra nhiều đơn vị kiến thức * Tác dụng, hiệu ý nghĩa giải pháp: Qua trình áp dụng giải pháp, em hiểu rõ về: Vai trò lượng người; Tình hình khai thác sử dụng nguồn tài nguyên; lượng Nguồn tài nguyên lượng vô hạn; Những ảnh hưởng việc khai thác sử dụng nguồn tài nguyên lượng môi trường Sự cần thiết phải sử dụng tiết kiệm hiệu nguồn tài nguyên lượng; Các biện pháp sử dụng tiết kiệm hiệu lượng Từ biết liên hệ, vận dụng vào thực tiễn trường, lớp gia đình, cộng đồng tốt Giáo viên khẳng định việc giáo dục tích hợp lượng đắn, góp phần hình thành nhân cách ý thức tham gia bảo vệ môi trường học sinh Trên sở đó, giáo viên giúp cho học sinh củng cố lại kiến thức mơn học đồng thời qua để đánh giá lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh 14 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ II.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: Kết cụ thể Sau áp dụng sáng kiến trường từ học kì năm học 2015 - 2016 đến thu kết sau: - Trên 80% số học sinh có ý thức việc thực nội quy, quy định nhà trường, phòng thực hành - Học sinh sử dụng điện, quạt thời điểm tắt đèn, quạt trước lúc tan trường Số tiền chi trả cho điện tiêu thụ giảm xuống đáng bản: 2.300.000 đồng/tháng đơn giá điện tăng tăng lên - Ý thức tham gia lao động làm xanh đẹp học đường cải thiện rõ rệt: Không tình trạng xả rác bừa bãi, khn viên lớp học - Trên 80% học sinh tự đến trường xe đạp bộ, không cần bố mẹ phải đưa đón xe máy Dưới kết cụ thể qua năm học kể từ áp dụng phương pháp - Kết thực sáng kiến cuối năm học 2015 - 2016 sau: TT Lớp Sỹ số Học lực TB trở lên Hạnh kiểm từ trở lên Số học sinh tự đến trường Số học sinh có ý thức sử dụng điện, nước hợp lý SL % SL % SL % SL % Số học sinh có ý thức LĐVS chung SL % Số học sinh có hiểu biết lượng SL % 8A 34 32 94,1 34 100 30 88,2 30 88,2 30 88,2 33 97,0 8B 36 29 80, 34 94, 25 69, 55, 58 47, 15 20 21 17 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ Nhìn vào kết lớp áp dụng 8A lớp đối chứng 8B, so với kết khảo sát cuối kỳ II thấy dấu hiệu khả quan để áp dụng sáng kiến thời gian - Kết áp dụng cho toàn trường nơi giảng dạy sáng kiến năm học 2016- 2017 sau: TT Khối Sỹ số Học lực TB trở lên Hạnh kiểm từ trở lên Số học sinh Số học sinh Số học sinh Số học sinh có ý thức có ý thức có hiểu biết tự đến sử dụng LĐVS trường điện, nước chung lượng hợp lý SL SL SL % 132 130 98,4 12 134 131 98, Toàn trường SL % SL % 94 71 98 74,2 120 90,9 73, 115 85, 120 89, 128 98 130 100 118 90, 120 92, 123 94, 123 100 120 97 118 95, 112 91, 117 95 98, 49 483 123 121 98, 51 % 98 130 129 99, 51 94,6 100 75, SL 130 97, % 124 92 5 % 95 93, 428 82, 445 85, 480 92, Bài học kinh nghiệm: Quá trình áp dụng sáng kiến “Một số giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua giảng dạy môn Công nghệ” thu số kết khả quan đáng ghi nhận cần phát huy nhân rộng thêm Tuy nhiên, sau q trình vận dụng tơi rút số học kinh nghiệm sau: Việc tích hợp giáo dục mơn cần phải có hỗ trợ phương tiện dạy học từ giáo viên tiếp cận, cập nhật thơng tin cách nhanh từ hiệu đạt cao 16 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Cơng nghệ Việc tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu muốn có kết cao cần phải tiến hành đồng mơn có đạo thống từ xuống để bảo đảm cho toàn học sinh tiếp cận vận dụng trước chưa muộn việc giáo dục bảo vệ môi trường Tổ chức tuyên truyền nhiều kênh thông tin để kêu gọi người tham gia hưởng ứng nguồn lượng lượng mặt trời đưua vào ứng dụng hộ gia đình , nhà trường , công sở , bệnh viện để tiết kiệm nguồn lượng chung 17 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ III PHẦN KẾT LUẬN Giáo dục sử dụng tiết kiệm hiệu lượng phạm vi trường phổ thơng q trình tạo dựng cho học sinh nhận thức mối quan tâm nguồn lượng (như loại lượng, ý nghĩa to lớn nó, tình trạng khai thác sử dụng nguy làm cạn kiệt nguồn lượng) cho em có đủ kiến thức, thái độ, động cơ, ý thức kỹ để hoạt động cách độc lập phối hợp nhằm tìm giải pháp nhằm sử dụng tiết kiệm hiệu lượng tương lai Việc giáo dục ý thức cho học sinh sử dụng lượng tiết kiệm hiệu thành công “một sớm, chiều” áp dụng đơn sáng kiến kinh nghiệm Để có hoạt động tích hợp thực có hiệu giáo viên phải xây dựng hoạt động phong phú, hấp dẫn, nhằm khơi dậy hứng thú, lòng ham học, tìm tòi, kích thích tư sáng tạo học sinh Để tích hợp tốt người thầy phải quan sát thực tế, nhạy cảm, theo dõi ý hứng thú học sinh ý cửa sổ tâm hồn người, cửa sổ khép lại hoạt động thầy khơng ảnh hưởng đến tâm hồn họ Vì thế, tích hợp người thầy phải sử dụng linh hoạt hình thức (nói, viết, tranh ảnh, sơ đồ, mơ hình, tập, hỏi đáp, thảo luận, làm thí nghiệm, kiểm tra đánh giá, xem video ) Ngôn ngữ, phong thái thầy kết hợp hài hoà với nhau, phù hợp với yêu cầu, nhiệm vụ học tập khơng khí hoạt động chung lớp học, tạo bầu khơng khí tự nhiên, đầm ấm lành mạnh, lôi em vào môi trường học tập Sáng kiến kinh nghiệm nhỏ tơi góp phần nâng cao ý thức học sinh việc sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Cụ thể: - Ý thức tham gia lao động làm xanh đẹp học đường cải thiện rõ rệt: Khơng tình trạng xả rác bừa bãi, khuôn viên lớp học 18 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ - Điều đáng mừng học sinh cảm thấy hứng thú tiếp thu môn học vừa “khô” vừa cứng tất nhiên chất lượng môn học nâng cao đáng kể - Học sinh có ý thức việc chấp hành nội quy, quy định nhà trường, liên đội, tham gia hoạt động tình nguyện làm đẹp mơi trường thơn xóm Để hiệu tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu đạt kết cao nữa, mạnh dạn đề xuất số vấn đề sau: - Trang cấp phòng chức cho mơn Cơng nghệ với đầy đủ số đồ dùng dạy học - Tạo điều kiện thời gian cho giáo viên nâng cao trình độ chun mơn áp dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy môn công nghệ - Điều chỉnh chương trình cho phù hợp cách bố trí vài tiết dã ngoại để học sinh nắm rõ tình hình thực tiễn từ có ý thức vận dụng hiệu Trên giải pháp nâng cao ý thức sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh thông qua môn Công nghệ mà áp dụng nơi giảng dạy từ tháng 01 năm 2016 đến tháng 05 năm 2017 Do phạm vi áp dụng hẹp, kinh nghiệm tích hợp chưa nhiều nên khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong góp ý đồng nghiệp Xin chân thành cảm ơn! 19 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ MỤC LỤC TT NỘI DUNG Trang I PHẦN MỞ ĐẦU I.1 LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN I.2 PHẠM VI VÀ THỜI GIAN THỰC HIỆN ĐỀ TÀI II PHẦN NỘI DUNG II.1 THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ MÀ SÁNG KIẾN CẦN GIẢI QUYẾT II.2 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN: Giải pháp 1: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu giới thiệu bàng cách tạo tình Giải pháp 2: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu dạy Giải pháp 3: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 10 phần hệ thống củng cố học Giải pháp 4: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 12 thực hành Giải pháp 5: Tích hợp giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu 15 kiểm tra đánh giá II.3 KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: 17 Kết cụ thể 17 Bài học kinh nghiệm: 18 III PHẦN KẾT LUẬN 20 PHẦN XÁC NHẬN CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC 20 ... hiểu sử dụng lượng tiết kiệm Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ - Trên 80% không quan tâm đến việc sử dụng lượng - Gần 20% học. .. lại thành dạy học đặc biệt việc giáo dục sử dụng lượng tiết kiệm hiệu cho học sinh 14 Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ II.3.. .Một số giải pháp nâng cao việc sử dụng tiết kiệm lượng hiệu học sinh THCS thông qua dạy học môn Công nghệ Trong chương trình mục tiêu quốc gia sử dụng lượng tiết kiệm hiệu quả theo